這是菩薩蠻韋莊其二教案，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

菩薩蠻韋莊其二教案第1篇

教學目標

1、把握韋莊疏朗秀美、明白曉暢（“顯而疏”）的語言特點。

2、體會由情到景，由景到情，景情并茂的藝術效果。

3、理解花間詞直抒胸臆，卻又盤旋郁結的抒情方式。

4、了解這首詞贊美*南，同時借對*南的贊美和斷然勸留的口吻，突出*南的好處，也反襯游子不能返鄉的苦衷之意的思想。

教學重難點：

1、理解花間詞直抒胸臆，卻又盤旋郁結的抒情方式，鑒賞這首詩似直而紆的表達藝術。

2、了解這首詞贊美*南，同時借對*南的贊美和斷然勸留的口吻，突出*南的好處，也反襯游子不能返鄉的苦衷之意的思想。

3、熟讀背誦這首詩，簡要了解韋莊。

自主學習

1、作者信息

韋莊（836年～910年），字端己，五代前蜀詩人、詞人，長安杜陵（今陜西西安東南）人，為中唐著名詩人韋應物四世孫。孤貧力學，才敏過人。廣明元年四十五歲，在長安應舉，正值黃巢*攻入長安，遂陷于戰亂，與弟妹失散，自己困于長安三年。后離長安，來到洛陽，因洛陽也不安靖，于是攜家遷至*南避難。避居*南十年，五*歲時又回到長安，一心想要應試，以伸展其治國平天下的懷抱。五十九歲時中進士，六十二歲被李洵聘為書記，同至西川，由此結識了西川節度使王建。六十六歲時，應王建之聘入川為掌書記。天佑四年，朱溫篡唐，王建據蜀稱帝，是為前蜀。七十二歲的韋莊被任為宰相，開國制度均出其手。七十五歲卒于成都花林坊。

他的詩都很著名，詩極富畫意，詞尤工。韋莊的詩集名《浣花集》，其詞與溫庭筠齊名，號稱“溫韋”，為“花間派”的代表作家。

多媒體顯示介紹文字及圖片：

韋莊，字端己，京兆杜陵人。此前曾漫游各地。曾任校書郎，左補闕等職。后入蜀，為王建掌書記。王氏建立前蜀，他做過宰相。終于蜀。與溫庭筠同為“花間”重要詞人，二人齊名，號稱“溫韋”。長安的長篇敘事詩《秦婦吟》，影響極大，被稱為“秦婦吟秀才”，著有《浣花集》

2、花間派：

后蜀趙崇祚收錄了溫庭筠、韋莊等*位詞人的作品共五百首詞，編成我國文學史上第一部文人詞總集，取名《花間集》，后人將這*位詞人的作品稱為“花間詞”。花間詞的題材，十之*為花間月下男女之情，還有極少部分是詠史征戍、行旅寫景。風格以辭意婉約，香軟浮艷為主。

3、寫作背景：

這首詞是詩人早年浪游*南時所作。韋莊浪游*南時，共寫了五首以《菩薩蠻》為題的詞。這五首詞的內容、情意、風格相近。這是其中的第二首。

合作探究

一、導入：

初中時我們曾學過白居易的《憶*南》，請同學背誦這首詞。（*南好，風景舊曾諳。日出*花紅勝火，春來*水綠如藍。能不憶*南？）

這是白居易贊美*南的詩句，今天我們來學習韋莊的一篇贊美*南的詞作《菩薩蠻》。

二、感知詩歌：

1、指定學生誦讀詩歌：

2、教師評點，并指導誦讀技巧：

這首每兩句換一次韻，且平仄重復回環，有復疊之美。誦讀時平聲音應拖長，稍做停頓；遇仄聲時則應急促一些。

3、全班齊讀：

三、詩句賞析

1．“人人盡說*南好，游人只合*南老”

這兩句意思：人人都說*南好，確實如此，到*南來作客的人應該在這兒住上一輩子。

小結：這兩句抒情。韋莊是北方人，在中原一片戰亂中來到了*南，而在*南韋莊只是一個游人客子，卻想在*南終老，這里既沉郁委婉地表達了有家不能歸的苦衷，也由衷地表達了詞人對*南水鄉的依戀之情。

2．“春水碧于天，畫船聽雨眠。”

這兩句意思是：*南春水澄澈，比藍天更藍碧，在這碧于天的*水上，臥在畫船之中聽那瀟瀟雨聲，這種生活比起中原的戰亂，是何等的閑適自在啊。

小結：這兩句寫景。描繪了*南水鄉的美麗風景和*南人悠然自得的生活情趣。

3．“壚邊人似月，皓腕凝霜雪。”

這兩句的意思是：在爐邊賣酒的少女像像月亮一樣美麗，手腕潔白得像凝滿了霜雪。

小結：這兩句寫人，贊美了*南窈窕美麗的女子。

4．“未老莫還鄉，還鄉須斷腸。”

須：必定。斷腸：形容非常傷心。其意思是：年輕人未老時還是不要回鄉，若是回鄉一定會使你傷心斷腸。

小結：

這最后兩句是抒情，抒發了想回故鄉勒欲歸不得的盤旋郁結的苦衷。

這抒情體現了花間詞特點，雖直抒胸臆，卻又婉轉含蓄，饒有韻致。說“莫還鄉”實則正由于想到了還鄉。他沒有用“不”字，用的是有叮囑口吻的“莫”字，表現出了一種極深婉而沉痛的情意，你想還鄉，而現在沒有老，不能還鄉，表現了對故鄉欲歸不得的盤旋郁結的苦衷。后面說“還鄉須斷腸”，這正是別人之所以敢跟你說“游人只合*南老”的理由，因為你回到那彌漫著戰亂烽火的故鄉，只會有斷腸的悲哀。講到這里再回頭看“人人盡說*南好，游人只合*南老”，就會明白陳廷焯為什么贊美韋莊詞“似直而紆，似達而郁”了。

四、全詩主旨意境

這首詞描寫了*南水鄉的風光美和人物美，既表現了詩人對*南水鄉的依戀之情，也抒發了詩人飄泊難歸的愁苦之感。

五、藝術特點

在謀篇布局上，上片開首兩句與下片結尾兩句抒情，中間四句寫景、寫人。全詞寫得情真意切，具有較強的藝術感染力。具體特點是：

1．語言疏朗秀美、明白曉暢。

2．抒情直抒胸臆，卻又婉轉含蓄（陳廷焯：“似直而紆，似達而郁”）

3．寫景寫人純用白描，卻又清新明麗。

菩薩蠻韋莊其二教案第2篇

菩薩蠻

趙令畤①

春風試手先梅蕊，頩②姿冷艷明沙水。不受眾芳知，端須月與期。

清香閑自遠，先向釵頭見。雪后燕③瑤池，人間第一枝。

【注】①作者與蘇東坡極友善，東坡為愛其才，曾薦其于朝。東坡因政爭遭貶謫時，作者亦受牽累。②頩：pīng，光潤美好的樣子。③燕，同“宴”。

（1）結合詞句分析，詞中如何體現梅花是“人間第一枝”？（3分）

（2）詞中表現了詞人怎樣的思想情感？（4分）

閱讀*：

10。（1）①開得最早，春風最先吹出了梅花的嫩蕊，女子們最先把梅花與釵飾*在頭上；②格調最高，梅花如瑤池仙子般高潔，眾花都無法與之相比，只有月亮才配與梅花相伴。（開得最早，格調最高，各1分，結合詩句分析1分）（2）詞人通過描寫梅花的先春而開的冷艷幽姿，（1分）表現出詞人對梅花的高潔品質的喜愛之情，（1分）也借贊美梅花，表達了自己雖然遭遇挫折，但仍然要保持清高孤傲，卓然不群的品質的襟懷。（2分）

菩薩蠻韋莊其二教案第3篇

【教學目標】

1、知識與技能：掌握《菩薩蠻（其二）》借江南美景所抒發的對于江南的依戀之情以及有家難歸的愁苦之情；掌握韋詞“以樂景寫哀情”（融情于景，直抒胸臆）的表現手法。

2、過程與方法：通過誦讀與情景再現，感受意境之美，調動學生的知識積累，補充相關知識，激發學生交流探討的興趣，以學生為主體，教師起啟發引導作用。

3、情感態度與價值觀：在意境中領略江南之美，體味詞人飽經離亂、輾轉漂泊和有家難歸之苦；培養學生熱愛家鄉的情感。

【教學重點】

把握詞中意象，了解本詞情景巧妙結合的表達技巧，體會“以樂景寫哀情”（融情于景，直抒胸臆）的表現手法。

【教學難點】

感受詞人有家難歸的深層原因，美景背后的離亂之苦。

【教學方法】誦讀法，講述法、討論法、示范法、探討法等。

【教學媒體】多媒體

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課。

（自制視頻導入）

解說：江南代表了人們對美好生活的無限向往和希望。唯美的江南吸引了無數文人的棲居，成為了安放他們心靈的精神家園。打江南走過，這里有春天的細雨綿柔，煙霧飄渺，滿目青翠；也有夏日的荷葉田田、魚戲蓮間和撐著油紙傘緩緩走過的丁香姑娘；秋日的畫船上，煮茶品茗，奏一首悠揚的曲子；褪盡五彩斑斕的冬天，連銀裝素裹的冬天，也別有風味。在萬事萬物的輪回中，體味人生，感受江南的美好。

江南歷來備受文人們的青睞，在江南的詩詞中，有很多的詩句是詩人借江南風光來抒發思鄉之情，江南優美的風光和的詩人的思鄉之苦兩相對比，往往具有更強的藝術感染力。唐末五代詩人韋莊的《菩薩蠻（其二）》就是其中的一首代表作。

二、因聲求氣，吟詠詩韻。

（一）教師范讀《菩薩蠻（其二）》。

（二）配樂，學生朗誦。

教師點評：感受意境，講出自己初步的感受。

思考：詞中哪個字可以概括韋莊筆下的江南？

明確：好

三、置身詩境，緣景明情。

（一）思考：

“人人盡說江南好，”“好”在哪里？請同學們找出來。

1、春水碧于天

2、畫船聽雨眠

3、壚邊人似月，皓腕凝霜雪

（二）體會意境：

韋莊用這簡短的幾句為我們勾勒了一幅江南春景圖，誰能用自己的話再現這幅畫面的意境呢？

課堂示范：當吹面不寒的楊柳風從臉上陣陣拂來，當呢喃的燕子從頭頂聲聲掠過，我知道，春天已經親切的跟我打招呼了。春雨無聲或有聲的來了，江湖池塘的水一波一波的滿了。縱目四顧，碧水鋪天連地，一日得閑，坐上畫船，蕩漾在柔柔的水波上，什么都可以想，什么都可以不想。淅瀝的雨輕輕敲打著船篷，伴我墜入無夢之鄉。你看，那街邊酒肆賣酒的女子，靚麗溫婉如月，那卷起了衣袖的雙手，在勞作中依然掩不住細膩與嫩白。迷醉恍惚中，我想起了卓文君和她那傳奇的故事。

（三）緣景明情

作者精選意象，將江南描繪得美不勝收，他想借此抒發怎樣的情感呢？

明確：對江南的熱愛、依戀之情。

（四） 置身詩境

客居他鄉的人總是為思鄉之情所苦，這首《菩薩蠻（其二）》卻寫道：未老莫還鄉，還鄉須斷腸。為什么？

飽受離亂漂泊之苦，仍心系故鄉，卻說還沒有老不要回家，回家以后會痛苦斷腸，看似前后矛盾。要理解這種矛盾，就要走進韋莊生活的時代去知人論世，以意逆志。

四、知人論世，以意逆志。

（一）知人論世，認知韋莊。

韋莊是唐末五代詩人，一生歷經坎坷。四十五歲，在長安應舉，恰逢黃巢軍攻入長安，遂陷于戰亂，與家人失散。后離長安赴洛陽，作《秦婦吟》。不久避亂去到江南，五十八歲回到長安，想要伸展其治國平天下的懷抱。五十九歲時中進士。后入蜀，輔佐建立前蜀小朝廷，蜀國開國制度均處其手。七十二歲時被任為宰相。七十五歲卒于成都。他生活在唐帝國由衰弱到滅亡，再到五代十國分裂割據的混亂時期。獨特的經歷必然給他帶來不一樣的感受。

（二）分析“以樂景寫哀情”（融情于景，直抒胸臆）的手法。

韋莊用唯美的文字寫出了江南的景美、生活美、人美，這里的生活可以稱得上“現世安穩，歲月靜好”了。江南成了游人客子想要老死于此的世外桃源，一片樂景。離開這樣的江南，定會讓我斷腸，縱如此，我依然心系故鄉。

而家鄉正如他在《秦婦吟》里所寫的“內庫燒為錦繡灰，天街踏盡公卿骨。”已經被戰火摧殘得遍體鱗傷，滿目瘡痍。此時作者不是不想回到家鄉，而是有家不能回。“莫還鄉，須斷腸”抒發了詩人漂泊難歸的愁苦之感。借上闕如畫的樂景，在下闕抒發無限的哀情，讓哀情更哀。

五、學以致用

選取“我”心中能代表家鄉潛江的典型意象寫一個鏡頭。

要求：運用今天學到的抒情手法（融情于景，直抒胸臆）。

學生課堂寫作。教師點評，學生互評

六、課堂總結

詞已盡，情未結。今天我們跟隨韋莊體會了“以樂景寫哀情”（融情于景，直抒胸臆）的表現手法，解讀一首詞，不僅要進入詩歌所營造的意境，更要讀出作者深蘊其中的思想感情。

五、教學反思

本課時學習了通過江南美景的描寫，抒發漂泊難歸之情的內容，學生學習興趣相對來說較高。在學以致用階段，寫家鄉潛江，大家做得非常好，練習了語言表達能力而且發揮了探究合作能力。

課前我已交代學生預習本課，大部分學生預習了課文，但是從課堂上的表現來看，預習效果不是很明顯。說明學生的學習習慣不是很好，這方面需要繼續加強。學生朗誦時放不開，不能充分通過吟詠體會詞人的情感，也需要進一步引導示范。在多媒體技術的使用方面，也需要加強，以幫助學生更好地理解課文。

菩薩蠻韋莊其二教案第4篇

其一

樓外漏聲驚歸雁，月上畫屏透珠簾。惆悵對明鏡，翻打金甌瓶。庭前紅粉面，花下邀相見。還似兩人心，歸來斷瑤琴。

其二

雨晴夜觀琉璃月，暖風穿屋星斗缺。眉淡柳如煙，淚落憑欄干。滿庭花*淺，臨海*管弦。雁歸人不來，一聲影徘徊。

其三

昔年舊顏空離別，對酒隱笑關山月。上高臺折梅，梅落人不回。雙鬢翠霞濃，日與云復明。心事有誰知？依舊花滿枝。

其四

翠翹日映紗窗西，金鴨嬉水春城碧。池上小桃紅，雨晴隔簾櫳。正是腸絕處，何事別花去。新妝上高樓，樓上人更愁。

其五

三月桃花含露雪，正是舊春多離別。織錦機聲頻，停梭憶舊人。思思長如線，牽牽針上纏。金錦繡鳳凰，不如作鴛鴦。

其六

隔簾鶯聲長相憶，終日描眉作兩思。門外草已綠，盼君歸來期。鏡中金翡翠，點點映妾淚。逗蝶思又起，倚欄心更期。

其七

含笑相對白玉盞，鈿鏡遮顏搖輕扇。明月笑紅妝，相望愁更長。青山遙遙久，問恨幾時有？欲尋檐前燕，寄書送君前。

其八

紅妝眉淺青山斜，羅袖畫簾山間月。回面照燈影，燈下淚分明。斜暉入床前，雙手把愁掩。心中有何事？翻遍皆不是。

其九

恨極梨白桃欲紅，故人萬里隔重重。拋卻金羽扇，翻來郎布衣。縷縷繞秋月，聲聲催白雪。晚深青岡炭，屋暖心更寒。

其十

夜夜相思望長安，傷心上樓憑欄干。三月桃又紅，畫船愁更濃。何時人似月，年年顏如雪。相逢見無期，心念郎可知？

其十一

絕代佳人本難得，風拂畫簾貼金額。鬢側*翠華，紅粉傅兩頰。妝成整金鈿，繡羅玉衣掩。開門迎君來，日落君不見。

其十二

正是花落南飛雁，妝成畫眉額不展。兩眼含玉珠，深處更有愁。朱唇荔枝香，往事斷心腸。明知留不住，還想去年處。

其十三

畫橈翠旗玲瓏日，玉殿香裊輕云里。閑憶月映樓，樓中青黛愁。金瑣繡簾后，隱映歸去路。一夜花滿枝，風落人不知。

其十四

暖風輕動蟾*冷，屏深對鏡香殘影。月似白玉裳，斜*金鳳凰。蟬鬢翠步搖，隔星渡鵲橋。眼中久別情，舉眉交相映。