這是情真意切釋猜嫌教案，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

情真意切釋猜嫌教案第1篇

知識與能力：

1、結合個性化人物語言，分析人物性格特點。2、掌握閱讀小說的一般方法。

過程與方法：

1、篩選信息：把握關鍵信息，分析人物思想情感。

2、細節品析：

①分析人物性格特點，②掌握通過語言分析人物性格的方法情感態度與價值觀： 樹立競爭不等于一味對抗、友愛利于互助進步的思想。

教學重點與難點

1、理解“情真意切”利于融洽人與人之間關系的道理，分析人物性格特點。

2、 篩選并概括文章的關鍵信息，理解文章主旨；結合細節分析，準確把握人物性格的方法。

課時安排

一課時教學過程

教學設計：

一.、情景導入得碩亭《草珠一串》“開談不說《紅樓夢》，談盡詩書也枉然”。似乎讀紅樓夢是文人的專利，但是自從劉心武老師在百家講壇開壇設講以后在社會上掀起了一場紅學熱，百姓也談紅樓了。其實在座的同學們也對紅樓夢并不陌生。我們初中學習過《葫蘆僧判葫蘆案》，高中學習過《林黛玉進賈府》，此外同學們對紅樓夢也或多或少有些了解。

師問1：那么在同學們心目中紅樓夢是一部怎樣的著作呢？

生自由回答：

老師適時點評引導：

老師總結：好的,不管我們怎么去理解看待紅樓夢，當我們打開這部著作的時候，總有一個問題是不能夠被繞開的，那就是里面那些富有光彩的女性角色，其中最主要的當然就是誰呢？黛玉和寶釵。歷來對黛玉和寶釵的評價就是眾說紛紜。

師問2：那么我們在座的同學對黛玉和寶釵又有怎樣的理解呢？誰能說說呢？她們之間的關系又是如何的呢？

二、文本

自主探究從課文的標題中我們看到黛玉和寶釵是有猜嫌的，薛寶釵的為人，早已獲得賈府上下的普遍贊許，她又格外用力地取悅賈府的統治者。元春從宮里送出的燈謎本不新奇，她故意只說難猜；賈母要她點戲點菜，她就專點熱鬧戲文和甜爛食品；金釧被逼自殺，她為了安慰王夫人，反說金釧糊涂。我們都知道寶釵非常善于處事，而黛玉因為有一點性格上的自我保護，所以難免有些尖酸刻薄的感覺。賈府的上上下下對寶釵都非常的認同，但對黛玉則頗有微詞。再加之寶釵有一個金項圈（不離不棄芳齡永繼）正好和寶玉的通靈寶玉（莫失莫忘，仙壽恒昌）相配這就更讓深愛寶玉的黛玉有些妒意了。我們感覺黛玉和寶釵這兩個人她們的身世背景是完全不同的，一個是皇商和貴族的結合、而一個是出身于一個已衰微的封建家庭且寄人籬下。一位性格比較外向、沉穩，合于禮教。一個性格比較內向、警惕戒備、孤高自許、目下無塵、自矜自重。那么這兩個性格迥異、身世不同的人物她們之間是有隔閡、有矛盾的。

1、我們看看文中哪些詞語體現了她們之間的確有猜嫌的呢？老師適時點評引導：黛玉自責的語言中看出。

2、為什么會產生這種猜嫌呢，請你聯系課文及你知道的談談黛玉此時的處境和心情。

3、兩人既有猜嫌又二人身世、性格差別較大。那么她們二人能冰釋前嫌嗎？

明確：引導學生注意她們說話時的神態，文章最后黛玉說到“晚上再來和我說幾句話兒”這可是一種誠心誠意的邀請啊！

4、師問：她們既有猜嫌又身世、性格是有較大差別的，那么她們為何能夠渙然冰釋的呢？寶釵到底作了什么才使得黛玉竟有如此大的轉變的呢？生自主討論篩選信息，自由回答。

明確： 探病，推心置腹的拉家常

①望候體諒，從不苛責；②談論病癥，提出建議；③推心置腹，排遣煩悶；④贈送燕窩，解決煩難；⑤離開之時，答應再來。

5、在這些情節中我們是感受到了情真意切，還是感覺到虛情假意，花言巧語呢？請重讀文本，找出你感受較深的句子，加以討論分析。

生自主討論篩選信息

自由回答：引導先后分析寶釵和黛玉的語言

老師適時點評引導：
寶釵
1、寶釵道：“這里走的幾個太醫雖都還好，只是你吃他們的藥總不見效，不如再請一個高明的人來瞧一瞧，治好了豈不好？每年間鬧一春一夏，又不老又不小，成什么？不是個常法。”明確：寶釵原為探病而來，兩人說話自然先從病說起。妙就妙在寶釵說病并不先言病癥，再說病因，以顯示自己的才智；而是先從關心黛玉的身體(你吃他們的藥總不見效)、體貼黛玉的處境(每年間鬧一春一夏，又不老又不小，成什么)出發，提議再請一個高明的人來瞧一瞧。這番話語自然極易入耳入心。有了這番鋪墊，下面的關于藥方、飲食的建議，也就更加顯出了情真意切。
2、這個藥方當中人參和肉桂略顯多了。首先真正的關心體現在藥方我都仔細看了，同時里面多什么少什么我很清楚我要告訴你這是一種真正的關心，同時也表達出寶釵的淵博的學識。
3、寶釵笑道：“將來也不過多費得一副嫁妝罷了，如今也愁不到這里。”寶釵可是主動跟黛玉開玩笑。黛玉這個人是不能輕易開玩笑的，很可能一個小小的玩笑能讓她苦上半天的，可是平時說好很注意的寶釵在這個地方卻和黛玉開了以個很有趣的玩笑，體現兩個人的關系確實是拉近了。明確：寶釵情真意切的關懷讓黛玉心中的猜嫌渙然冰釋。這番玩笑的話語正是二人心心相印、情同姐妹的反映。寶釵此一戲又懇切、又真情、又平和、又雅致、又不穿鑿、又不牽強，黛玉因識得寶釵后方吐真情，寶釵亦識得黛玉后方肯戲也，此是大關節大章法，非細心看不出。二人此時好看之極，真是兒女小窗中喁喁也。”這不也體現了她們情同金蘭的情真意切嗎？
4、通過寶釵說“我在這里一日，我與你消遣一日”等，這是怎樣的一種友情啊，如果開頭說這樣的話，我們覺得寶釵可能有點虛假，但是當她們情感逐步拉近的時候再說出這樣的話來，我們覺得寶釵這個人簡直就是太會體貼人了。

明確：寶釵的這番話語字字句句情真意切，關愛體貼之情溢于言外，將寶釵的細心、善解人意完全表現出來。

黛玉

1、黛玉最長的一段話有幾個層次呢？

明確：至少有三層：

1、自責

2、贊美

3、袒露內心的痛楚、身世的孤苦。在她們交談中黛玉談到了自己孤苦的身世。黛玉的身世是很孤苦的，她是不輕易和別人說的。因為她的性格有封閉、有保守、有一種自我保護，她不愿意向別人袒露心扉，但是在這個時候卻向寶釵把自己所有的痛苦全部呈現出來。那么這個地方就體現出黛玉的的確確是被寶釵的真情所感化了，她在這個地方找到了真正的朋友，找到了真正的友情。黛玉是一個什么性格的人啊，她怎么可能在這么短短的幾句話當中責備自己四次呢？她為什么責備自己，她面對誰來責備自己，她面對寶釵啊。因為她誤會了寶釵。大家看到了實際上黛玉說的這短短的一段話包含這對寶釵的幾次夸贊，包含這幾次對自己的自我反省自責，同時還包含這對自己孤苦身世的敘述。大家想一想為什么她會說出這樣一段含義豐富的話呢？正是寶釵的真心相待才使得黛玉能夠坦誠地敞開心扉。這不就是情真意切嗎？
小結：通過對以上分析，我們看以感受到人物個性化語言的魅力了，在選文中我們可以看出黛玉的語言沒有了其他地方所體現出來的那種尖酸刻薄，而更多的是那種坦誠、一種自責，一種溫情脈脈的傾訴內心。寶釵在這里也沒有了往日的那種圓滑，城府，虛假，取而代之的是那種細心，真摯姐姐般的關心話語。正是由于她們二人的這種情真意切的語言才使得雙方各自敞開心扉，冰釋前嫌。讀到這里，同學們是否可以總結一下在這段文章當中寶釵和黛玉分別表現出怎樣的性格特點？
明確：黛玉已經完全敞開心扉，對寶釵的她的態度，她的性格是率真坦誠的，沒有一點尖酸刻薄的味道，跟平時大家對她的印象完全不同。作為寶釵也是一樣，她平時也不肯多說一句話生怕做錯了什么事情，因為這個人是城府較深的人，相對于黛玉而言她顯得成熟穩重得多，但是在這個時候她甚至主動和黛玉開玩笑。這個人物的體貼，善良不也體現的出來了嗎！所以，黛玉在這里體現的性格特征是真誠坦率；寶釵在這里體現出來的是善良體貼。

三、總結

梳理全文，明確小說閱讀方法：經過剛才的閱讀我們看到了文章表現出黛玉生病時所體現出的處境與心境，這也就是我們說的環境；同時我們共同梳理了文章體現出來的脈絡，這也就是我們所說的情節；并一起把玩了極具個性的人物對話,這也就是我們所說的個性化的人物語言；那么性格特征是誰身上的呢，是人物。

這樣我們就可以總結出閱讀小說的一般方法
1、了解故事發生的環境。因為背景是人物生活和情節推進的一個基礎。
2、理清情節發展的脈絡和過程，因為情節是人物性格的成長歷史

3、人物個性化的語言。因為個性的語言是人物性格的最重要外現之一

4、分析人物的性格特征。因為人物是小說的核心。只有當我們懂得閱讀小說的方法之后，我們以后在閱讀其他小說的時候才能事半功倍。

情真意切釋猜嫌教案第2篇

【 教學目標】

1、從小說發展史的角度認識《紅樓夢》的地位及其偉大成就。

2、分析人物個性化語言特征，準確把握人物形象。

3、了解作者曹雪芹生平與創作。

4、了解《紅樓夢》內容提要。

【情感、態度和價值觀】樹立競爭不等于一味對抗、友愛利于互助進步的思想。

【教學重、難點】

重點：理解“情真意切”利于融洽人與人之間關系的道理，分析人物性格特點。

難點：篩選并概括文章的關鍵信息，理解文章主旨；結合細節分析，準確把握人物性格的方法。

【教法、學法】

教法：問題導讀、課堂激疑、比較閱讀。

學法：自主思考、同位討論、課堂交流。

【課時】二課時。

【教學過程】

一、導入

我們來看兩首《紅樓夢》金陵十二釵判詞，同學們看看說的是誰？

判詞：可嘆停機德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金簪雪里埋。

解說："停機德"指的是出自戰國時代燕國樂羊子妻停下機子不織 布來勸勉丈夫求取功名賢淑之德的故事，符合封建道德標準 的女人,稱為具有"停機德" ,這里是贊嘆寶釵.

"詠絮才"指女子詠詩的才華, 后世稱贊能詩善文的女子為有"詠絮才"這里喻指黛玉應憐惜。

"玉帶林中掛",倒過來是指 "林黛玉"，好好的一條封建官僚的腰帶,淪落到掛在枯木上,是黛玉才情被忽視,命運悲慘的寫照。"金簪雪里埋",是指薛寶釵如圖里的金簪一般,被埋在雪里,也是不得其所,暗示薛寶釵必然遭到冷落孤寒的境遇。

明確：林黛玉 薛寶釵

展示圖像

[終身誤]

都道是金玉良姻，俺只念木石前盟。空對著，山中高士晶瑩雪；終不忘，世外

仙姝寂寞林。嘆人間，美中不足今方信。縱然是齊眉舉案，到底意難平。

[枉凝眉]

一個是閬苑仙葩，一個是美玉無暇。若說沒奇緣，今生偏又遇著他；若說有奇緣，如何心事終虛化？一個枉自嗟呀，一個空勞牽掛。一個是水中月，一個是鏡中花。想眼中能有多少淚珠兒，怎經得秋流到冬盡，春流到夏！

【教學過程】

（一）背景資料

一、作者曹雪芹的生平與創作：

曹雪芹(1715～1763)名霑，字夢阮，號雪芹、芹圃、芹溪,是我國偉大的現實主義作家。他祖籍遼陽，先世原是漢人，后為滿洲正白旗“包衣”（滿洲貴族的家奴）。

曹雪芹的曾祖父曹璽曾擔任江寧織造，曾祖母孫氏做過康熙的保姆。祖父曹寅做過康熙的伴讀和御前侍衛，后任江寧織造，兼任兩淮巡鹽監察御使，極受康熙寵信。康熙六下江南，其中四次由曹寅負責接駕，并住在曹家。曹寅是當時的“名士”，能寫詩、詞、戲曲，又是有名的藏書家，著名的《全唐詩》就是由他主持刻印的。這樣的家庭傳統對培養曹雪芹的文藝才能起了一定的作用。曹寅病故后，

情真意切釋猜嫌教案第3篇

　　一、教學目標

　　1.通過梳理文本，把握關鍵信息，體會文本中所描寫的人情與事態。

　　2.引導學生結合個性化人物語言，分析人物情感態度。

　　3.著眼細節，發掘文本的“矛盾”之處，體會作者的巧妙構思。

　　二、教學重點

　　篩選并概括文章的關鍵信息，準確把握人物的情感態度。

　　三、教學難點

　　發掘文本的“矛盾”之處，體會作者的巧妙構思。

　　四、教學過程

　　（一）新課導入話判詞

　　可嘆停機德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金簪雪里埋。

　　（二）小試牛刀探底蘊

　　1.寶釵與黛玉是什么關系？

　　A.表姐妹 B.堂姐妹 C.無血緣關系

　　2.小說中，史湘云有一次去賈府做客，建議寶玉跟官員打交道，被寶玉反駁，并說有一人絕不會如此，這個人是？

　　A.探春 B.黛玉 C.寶釵

　　3.“品格端方，容貌美麗”“罕言寡語，安分隨時”“唇不點而紅，眉不畫而翠，臉若銀盆，眼如水杏。”這是對誰的描寫？

　　A.黛玉 B.寶釵 C.襲人

　　（三）抽絲剝繭初感情意

　　一篇文章的題目往往是核心內容的概括，小說又是以塑造人物為核心的，本篇選文題為《情真義切釋猜嫌》。那么請問，本文中誰“情真意切”？釋誰的“猜嫌”？

　　1.黛玉的“猜嫌”從哪來的？在文中的具體內容是什么？

　　（文本“賞析”的文字第二段前三句實際上包含了兩層含義：一是寶釵不僅貌美，而且體健，為人處事豁達開朗，不與人相爭，受到賈府中人的一致稱贊，因此黛玉心中不平，對寶釵心有嫉妒；二是寶釵隨身所帶的金鎖與寶玉出生所含的“通靈寶玉”的文字相近，賈府中便傳出了“金玉良緣”的說法。黛玉為此也常對寶釵冷嘲熱諷，將其視為自己的“情敵”，怎能不對寶釵存有猜嫌？）

　　2.黛玉由開始的“厭煩”到結尾處的“相邀”，轉變很大。寶釵是如何“釋”去黛玉“猜嫌”的？

　　選文一共三段，第一段寶釵和其她姐妹一統前往探病，結果黛玉“說不得三五句又厭煩了”，眾人體諒，也不苛責，卻未再次探望，唯獨寶釵不同。可見其心胸寬廣。

　　第二段寶釵獨自來望她，二人還談論了病情及用藥情況。黛玉聊天時不經意間流露出了“不中用。我知道我這樣病是不能好的了。”“死生有命，富貴在天”的悲觀情緒，寶釵很快轉移了聊天的話題，將注意力集中在黛玉的藥方上，方方面面，可謂周到詳盡。黛玉的抵觸之心降低，也為后文的冰釋前嫌作了鋪墊。

　　第三段文字以寶黛傾訴為主，把自己內心的真正想法毫無保留地告訴了寶釵衷腸，對寶釵的猜疑也逐漸消除。

　　那么，什么樣的人才可以作為傾訴衷腸的對象呢？是真正理解你、關心你的人，這樣的人值得我們信任，我們也會把內心的真實想法告訴他。這樣的人才是知己，才會讓我們剖析內心。

　　（1）自責坦誠贊寶釵

　　黛玉平日里多愁善感，雖在賈府寄人籬下，但平素里也是孤高自許，目下無塵，很少向別人主動承認自己的錯誤，但是有了第二段藥方內容的鋪墊，使她內心的冰塊逐漸消融，到此她也開始自責（可知我竟自誤了）并誠懇地稱贊寶釵。

　　（2）置腹推心排煩悶

　　向來不會跟別人談論自己家事的黛玉在文段中竟然主動向寶釵說起了自己孤苦的身世，而傾訴自己的不幸本身就是示弱的表現，這對于一貫高傲的黛玉來說很是難得。可見此時的她對寶釵沒有任何防范之心，完全敞開心扉。

　　此外，釋去猜嫌還有一個論據就是寶釵的玩笑。“將來也不過多費的一副嫁妝罷了。”黛玉因為寄人籬下，“步步小心，時時在意”，是不能輕易開玩笑的。“素日形體嬌弱，禁不得一些委屈”“然我最是個多心的人”。所以，一個小玩笑有可能讓她苦惱很久，難以釋懷。而這時，平日里措辭嚴謹、得體大方的寶釵卻開起了黛玉的玩笑，惹得黛玉“不覺紅了臉”。玩笑的內容也很大膽，但有了前面的關懷，即使“越雷池一步”又如何呢？

　　（脂硯齋重評《石頭記》時，曾寫下這樣的批語：“寶釵此一戲直抵通部黛玉之戲寶釵矣，又懇切、又真情、又平和、又雅致、又不穿鑿、又不牽強，黛玉因識得寶釵后方吐真情，寶釵亦識得黛玉后方肯戲也，此是大關節大章法，非細心看不出。二人此時好看之極，真是兒女小窗中喁喁也。”）

　　寶釵第二次獨自前去探病，是選文的重點內容，正是這次探病，消釋了黛玉長時間來對寶釵的“猜嫌”，也是選文題目的來由。

　　（3）贈送燕窩解煩難

　　黛玉對燕窩粥的材料，心中還有些許煩難。而寶釵又替她解決此煩心之事，細微之處盡顯真切關懷，以致黛玉贊她“多情

　　如此”。

　　（4）離別之時許重來

　　（四）撥云見霧再探真切

　　然而，對經典篇目的理解不能僅僅局限于文字的表面，還需深層次地去思考、理解文字背后的內容。所以，寶釵是否真如文中所寫那般情真意切？（推送孫紹振的《文本分析的七個層次》給學生有選擇性地閱讀）

　　疑點1.寶釵探病全程不提賈府；

　　2.探病問答中有時只有寥寥答語，無關要害；

　　3.贈送燕窩無法避免賈府中人，此舉何意？

　　（提示：避嫌、自我保護）

　　（五）課堂小結顯真性

　　同學們，本節課我們一起分析了寶釵、黛玉的語言，這些語言符合人物的性格特點，也彰顯出他們在選文中的情感態度。通過敞開心扉，說著悄悄話，使得黛玉心中的猜嫌渙然冰釋，人情與事態可見一斑，所以人與人之間相處的關鍵就是情真意切。所以大家日常在閱讀經典名著時需著眼細微處，有批判地進行閱讀。

　　五、板書設計見情態

　　寶釵：心胸寬廣，細致入微，“情真意切”。

　　黛玉：多愁善感，坦誠自責，敞開心扉。