這是記念劉和珍君教學重難點，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

記念劉和珍君教學重難點第1篇

教學目標

1.知識目標：識記文中相關字詞，了解寫作的時代背景；

2.能力目標：提高分析人物形象的能力和理解關鍵語句思想內涵的能力；

3.思想目標：認識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神。

2. 教學重點/難點

學重點

1．整體感知，理清文章思路，把握文章內容。

2．學習文章記敘、議論、抒情融為一體的表達技巧，重點體味作者的思想情感。

3．品析文章關鍵語句的深刻含義。

教學難點

訓練并培養學生自行理清文章思路的能力。

3. 教學用具

4. 標簽

教學過程

教師活動：

布置學習任務、提供相關的閱讀資料。

用以前學過的魯迅的作品導入新課，讓學生初步感受魯迅獨特的魅力和對我們的影響。

播放《記念劉和珍君》錄音

分小組展示各組的成果

再閱讀文章，看看在文章中，作者的筆觸共涉及到了哪幾種人？對他們的情感態度是怎樣的？

提供文章的寫作背景資料、作者自己的生平資料。

同學們用散文化語言簡單的復述文章的故事梗概:(注意環境、景物、動作、肖像、心理等描寫方式的運用,不超過500字)，上傳班級博客平臺，在寫作過程中可以在QQ群或微信群中討論。用問卷星加以評價。

學生活動：

預習閱讀課文和相關的史料以及本文的寫作背景。

學生暢談感受，努力回憶相關作品，采用評價量規進行評價。

學生體會詩中表達的作者的感情。

學生推舉組內的代表分享看到的劉和珍形象。

結合學案提示，學生快速去找，然后交流歸納，用“展臺”展示個人成果。教師點撥。

學生大聲誦讀背景和作者生平資料，進而探究作者對“幾種人”的情感。

完成作業，上傳至班級博客，自由交流，相互評價。

閱讀班級博客中的補充材料。

課堂小結

色1：學生自主、互助學習為主。讓學生產生學習的主動性根據學生的已有知識和能力、未知知識提出學習目標、設計教學流程和教學內容。

特色2：從教學過程開始前的查閱資料到教學過程中的自主讀書法，再到展示和評價，課堂設計始終尊重學生主體性。依學定教。激發學生的學習欲望。

特色3：不離語文教學本質。信息技術輔助教學，最忌離開文本，成為聲光電的表演，在教學設計中我們特別注意了不離語文教學本質這一要點。教學進行中利用多種評價量規監控學生學習過程，課堂學習結束后利用班級博客匯集積累資料，始終堅持利用信息技術手段支持教學活動，提高教學效率。

特色4：技術支持特色明顯。課前預習利用互聯網和微課程翻轉課堂，預習中引導學生反復閱讀文本，要讓學生比傳統學習更多更有效的研讀文本；用微課及PPT將閱讀這一優秀讀書傳統發揚光大，讓學生感受名家如何閱讀經典詩歌；用影視資源片段，激發學生對經典詩歌的熱愛。借QQ群及班級博客平臺展示豐富的資源及優秀的閱讀感受，體現語文學習博大精深的特點。

記念劉和珍君教學重難點第2篇

【目標】

　　1、針對《記念劉和珍君》一文設置的五個研究性小課題。

　　2、培養合作探究意識，初步掌握研究性學習的方法。

　　【重點】

　　來自《記念和珍君》一文的五個研究性小課題。

　　【難點】

　　合作探究意識的培養，研究性學習方法的掌握。

　　【周期】

　　四課時。

　　【過程】

　　第一研究段(一課時)

　　T：今天，我們就魯迅先生的《記念劉和珍君》一文開展一次研究性學習。

　　板書課題：

　　《記念劉和珍君》

　　T：下面聽錄音范讀，整體感知文意。

　　(錄音范讀，感知課文12分鐘)

　　板書：

　　一、感知課文，誦讀文段。

　　T：在課文感知的過程中，同學們可能對某一個文段理解比較深，情感把握也比較確切，下面哪位同學能把這樣的文段給大家朗讀一遍。

　　(S誦讀準備)

　　(S1：朗讀，T：點評。)

　　(S2：朗讀，T：點評。)

　　T：下面我給大家朗讀課文第一節的第3段。

　　(聲情并茂)

　　(S掌聲)

　　T：為了深入地理解文意，把握作者的思想感情，我給大家擬定了幾個研究性小課題。

　　(投影出示研究性小課題，各研究小組組長到講臺抓鬮，明確各自承擔的課題)

　　T：根據抓鬮結果，聲明各研究小組承擔的研究性小課題;

　　板書：

　　二、明確課題，合作探究。

　　T：研究性小課題展開的一般流程是研讀教材，結合課文正文，課文注釋及手頭相關資料，討論教材，然后根據這些材料中的事實、觀點，圍繞自己的課題加以分析、歸納，形成課題研究報告，最后進行發言交流，完成結題。

　　板書：

　　研讀→討論→歸納→交流發言

　　T：在這樣的研究性學習中，大家只有充分發揮合作探究的意識，方能高質量地完成課題報告。

　　板書：

　　研究→討論→歸納→交流發言

　　(合作探究是研究性學習的精魂)

　　T：下面，我們進入本文研究性學習的第二步：研讀、討論，同學們可以根據自己的需要自由走動。

　　(同學們走動，結對討論，氣氛十分熱烈)

　　第二研究段(一課時)

　　T：這節課我們進行研究性學習的第三步：分析材料，扣題成文(板書)由于我們的課題研究的材料主要來自教材，所以同學們要利用好課文中的文字表述來充實自己的研究報告，然后歸納課題小組成員的理解與觀點，寫成課題研究總報告。這里面涉及到一個子報告和總報告的關系，沒有課題小組成員獨到、深入細致的子報告，是不能成就課題發言的總報告的。所以，小組成員的每一個人的努力都是至關重要的!課題研究報告最基本的要求是緊扣自己的論題，做到言之有物，論之有據，能經得起眾人的質疑。

　　下面大家接著研讀、討論、分析材料，注意扣題成文，可以自由走動。

　　(S，走動，結對討論。)

　　(教師負責課題指點，巡回走動。此時，教師也是熱烈討論中的一員。)

　　(當同學們的討論不需要我的時候，我就站在一邊，感覺有些被冷落)

　　(同學們熱烈討論了大約30多分鐘以后，又各自回到自己的位子上，扣題寫作)

　　(此時，課堂又恢復原有的秩序，平靜而有序，中間夾雜些許討論的聲音)

　　(臨下課前2分鐘)

　　T：在本節課當中，同學們的討論自由，深入而熱烈，非常的好!在課下的時候，同學們注意推舉出自己的課題發言人，以課題發言人為中心，集思廣益，在子報告的基礎上結成課題匯報發言稿。下節課我們進行研究性學習的最后一個環節：發言交流，完成結題。(下課)

　　第三研究段(兩課時)

　　T：在前面兩節課里面，我們經歷了研究性學習的前三個環節：一、整體感知，誦讀文段;二、研讀討論，合作探究;三、分析材料，扣題成文;今天，我們進行研究性學習的最后一個環節：四、發言交流，完成結題;在每一位課題發言人進行報告的同時，大家要結合自己對教材的理解深入地去聽，如果在這個小組課題研究的范圍內你有不太清楚的地方，應針對發言的報告進行詢問和質疑，而負責這個課題的發言人及課題組其他成員應給予必要的回答和解釋，否則小組研究的課題不能通過!下面由承擔“課題①《記念劉和珍君》思路探究”的小組發言人進行發言。

　　(同學們掌聲歡迎)

　　S1：小組發言人進行課題研究的匯報發言。

　　(發言完畢)

　　T：針對這個小組的課題研究報告，同學們可以進行質疑和詢問，在質疑和詢問的過程中，小組發言人及小組其它成員應給予必要的解答;當發言人不能解答質疑和詢問的時候，小組的其它成員應給予積極的支持和援助，只有這樣，小組承擔的課題才有可能被通過。

　　(S2質疑、詢問)

　　(S1解答)

　　T：S2同學，你對發言人的解答滿意嗎?

　　S2：滿意。

　　T：請座。還有質疑、詢問的嗎?

　　(S3質疑、詢問)

　　(S1解答)

　　T：S3同學，對此解答滿意嗎?

　　S3：不滿意。

　　(S1繼續解釋)

　　S3：依舊不滿意。

　　(原因在于S1的解答確實沒有說清楚)

　　T：小組成員有補充發言嗎?

　　(S4主動補充)

　　T：S3同學，對此解答滿意嗎?

　　(S3滿意。并坐下)

　　(接著又有幾位同學質疑和詢問，小組發言人和小組其它成員都積極主動地給予解釋，中間出現了各據一詞的辯論，第三方參與解說〈有學生，也有教師〉教師主要從看問題的不同角度給予適當的點拔，并建議發言人的課題報告吸叫該觀點并加以完善課題總結)

　　T：下面舉手表決該小組承擔的課題是否能夠通過?

　　(S舉手一致通過。)

　　T：祝賀你們。“《記念劉和珍君》思路探究”的課題報告被大家通過。

　　(S掌聲也表示祝賀。)

　　T：一個課題被通過真是不容易啊!好，下面由承擔第二個課題“劉和珍事跡研究”的課題發言人進行發言……

　　(課題結題報告歷時兩節課)

　　(經過同學們的課題報告的發言、質疑、解答，再質疑，再解答，再發言，一個個課題報告在充實和完善中不斷被通過，中間也確實出現了報告沒有被通過的情況，又給了該小組一次完善補充發言的機會，才被大家通過)

記念劉和珍君教學重難點第3篇

教學要求： 1.理清作者的寫作思路，找出文章的線索。 2.理解本文的語言特點，學習作者的語言表達。教學重點： 理清作者的寫作思路，找出文章的線索。教學難點： 理解本文的語言特點，學習作者的語言表達。教學設計： 授課時間：擬用三課時。 第一課時：背景 朗誦 線索 第二課時：細理思路和語言（一、二大部分） 第三課時：細理思路和語言（三、四大部分）第一課時：背景 朗誦 線索 一、背景介紹（詳見參考66面，學生有練習冊17面的“課文補注”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會）──4.1（成文） └────────兩星期───────┘二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！ 請聽本人灌制的錄音朗誦。 （因為《記念劉和珍君》預習提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會語言特點”，所以重點講授：）三、作者思路和文章的線索──本文重點 可先問學生本文的線索。 通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說： 1.追悼會的氣氛、程君的發問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分） 2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分） 3.同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓進行了沉痛的總結（6部分） 4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（7部分） 板書： 1.“痛心的回憶”（1、2、3部分） 2.“憤怒的控訴”（4.5部分） 3.“深沉的思索”（6部分） 4.“熱烈的謳歌”（7部分）四、小結：1.學習了朗誦及文字。 2.理解作者感情變化的線索。 作業：思考課后1、2、3題。第二課時：細理思路和語言（一、二大部分） 一、回顧上節課所講的“線索” 二、簡析思路和語言（第一、二大部分）：發下“一課一練”卷1.追悼會的氣氛、程君的發問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分） 在艱難的生活中，毅然預訂《莽原》全年 在女師大風潮中“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長” 女師大復校“慮及母校前途，黯然至于泣下” 平時“常常微笑著，態度很溫和” 援助外交，“欣然前往”，請愿殞身（作“一課一練”第11題） ──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹善良，有思想，有遠見富有革命責任感的革命青年。不是“受人利用”。 總之，1、2、3部分側重與悲痛的憶念、哀悼。 隨堂作業： 涉及第一部分的“一課一練”卷 第6、7、8 選擇題 （也就完成了課后第一題） 課后二大題的1 小題 涉及第二部分的“一課一練”卷 第9 選擇題 課后二大題的2 小題 涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題 “一課一練”卷 第10選擇題 2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分） 衛隊開槍，府門喋血，虐殺 “文人學者”流言：“受人利用” 羅網，攢射，血污 隨堂作業： 涉及第四部分課后二大題的3 小題 涉及第五部分的“一課一練”卷 第14選擇題三、小結： 一、簡析思路和語言中完成了兩大部分： 1.“痛心的回憶”（1、2、3部分） 2.“憤怒的控訴”（4.5部分） 二、并做完了相應的課后題和“一課一練”卷標準化練習題。 作業：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分） 2.思考第四題第三課時：細理思路和語言（三、四大部分） 一、查課后第五題完成背誦的情況。 二、簡析思路和語言（第三、四大部分）： 3.同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓進行了沉痛的總結（六部分） 徒手請愿，意義寥寥 飯后的談資，流言的種子 人類歷史靠“血戰”前行 親人傷悲 隨堂作業： 涉及第六部分的“一課一練”卷 第15選擇題 4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（7部分） 臨難從容，干練堅決，百折不回 彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.....明證。 茍活者……看見……希望，真的猛士將更奮然而前行。 隨堂作業： 涉及第七部分的 課后三大題的3 小題 “一課一練”卷 第3.4 選擇題 課后二大題的4 小題 “一課一練”卷 第12選擇題 三、小結： 一、簡析思路和語言中，完成了三、四大部分： 3.“深沉的思索”（6部分） 4.“熱烈的謳歌”（7部分） 二、并做完了相應的課后題和“一課一練”卷標準化練習題。 三、《記念劉和珍君》語言特色1.簡練的敘事，深刻的議論，強烈真摯的抒情完美結合。 （以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）2.語言警辟、深刻，發人深思。 哲理和詩情的和諧統一（如“真的猛士……”“沉……亡”） 抽象事理形象化（“人類血戰前行的歷史正如……”） 重復含深意（始終微笑著/寫一點東西的必要/說不出話/有要說的話） 作業：做完“一課一練”卷還剩余的作業。附錄 一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義 1.在此文中應解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。2.“緋紅”的正確釋義應為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現代漢語詞典）；《說文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。二、《記念劉和珍君》一文一聯：（曉秋選編） 長歌當哭 控訴卑劣之徒 熱血為證 鼓舞奮勇之士 三、又一種板書： ┌動機和目的：程君正告 哀痛烈士 揭露敵人 喚起民眾│

┌訂《莽原》┐│內┌歌頌劉和珍┤女師大風潮│從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大│ │ └3.18死難 ┘│ │ ┌府門喋血 ┐│容└揭露反動派┤ │慘象、流言│ └文人學者陰險論調 ┘└死難意義四、補充作業： 用符號法分析下列句子成份：1.中國民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學為十八日在段祺瑞執政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會的那一天我獨禮堂外徘徊。2.我也早覺得有寫一點東西的必要了。3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了。五、另一教學步驟設計： 1.學生預習；2.試作課后題；3.理解難點；4.背景介紹；5.放朗誦錄音（自制）；6.學生質疑，釋疑；7.重點講授文章思路和語言特色；8.布置輔導作業

記念劉和珍君教學重難點第4篇

一、教學目的

　　1.了解劉和珍生平及死難經過，學習其愛國精神，激發學生的愛國熱情。

　　2.明確作者思想感情發展的脈絡，通過尋找關鍵句來理清思路。

　　3.深入體會作者的悲憤之情，品味文中一些富含深意的語句。

　　二、教學重點

　　1.學習通過關鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者的悲憤之情。

　　2.聯系具體語境解讀疑難句段。

　　三、教學難點

　　1.選擇合理的切入點，長文短教，突出重點，領會深意。

　　2.創設恰當的情境，跨越時空界限，激發學生的情感。

　　四、教學設想

　　學生起點狀態分析

　　這是學生高中第一次接觸魯迅的文章，鑒于高一學生理解能力還不強及常有的對于魯迅文章的畏難情緒，因而要將此文講深講透不太現實。因此針對我校歷來高一學生的實際情況，教學力求符合學生的認知水平，思路清晰，學有所獲，為學習魯迅的文章開一個好頭。

　　教學方法

　　1.指導學生做好預習工作。做到閱讀課文，整體把握，瀏覽注釋，勾劃難句。

　　2. 教學思路為點關鍵——理思路——品感情——析深意，教學中擬采用討論法、點撥法。

　　媒體設計

　　1.播放有關“八一三”慘案的歷史紀錄片。

　　2.制作有關魯迅、劉和珍的圖片及文字的投影片。

　　教學時數

　　兩課時

　　第一課時

　　教學要點

　　感受劉和珍的形象和精神品質，梳理文章思路，把握感情線索。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　在中國現代文學史上，有一人被譽為“民族魂”。他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關注著我們民族的生存狀態和精神世界。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚。一友人送對聯以示悼念：

　　譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊;

　　先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

　　這位吶喊者便是魯迅。今天我們來學習《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。

　　(出示關于魯迅介紹文字及圖片的投影卡片)

　　二、解題

　　1.劉和珍：北京女子師范大學英文系學生。“三一八”慘案中，身為學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會游行。她扛著校旗到段祺瑞執政府門前請愿，段祺瑞竟命令衛兵開槍，劉和珍身中七彈，壯烈犧牲，時年22歲。

　　2.關于“三一八”慘案，教學時可參閱文中注釋①。

　　3.文題中的“紀”相當于“記”字，并非魯迅寫了錯別字。因為當時白話文剛剛興起，有些用詞并不是很規范。也有一說，認為魯迅曾留學日本，他的用語用詞受到過日文的影響。“記念”一詞來自日文，義同中文的 “紀念”(見《語文學習》98 年第6期第35頁)。

　　(出示有關劉和珍圖片及文字的投影片，播放有關“三一八”的歷史紀錄片)

　　三、研習課文

　　1.劉和珍在“三一八”慘案中犧牲了，年僅22歲。一個年輕的生命就這樣殞落了，如一技傲放的鮮花凋零了。這無疑是一個巨大的悲劇，魯迅曾經說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。” 下面我們不妨 來探尋一下劉和珍身上有價值的東西，那些可貴的品質。

　　師生討論后小結：

　　生活艱難中，毅然預定《莽原》;

　　慮及母校前程，黯然至于泣下;

　　向執政府請愿，欣然前往。

　　點關鍵：抓住文中的“毅然”、“黯然”、“欣然”及多次出現“常常微笑著，態度很溫和”，我們不難得出這樣的結論：劉和珍是一個善良、溫和、追求真理、富有責任感和愛國熱情的青年。

　　2.下面我們再來探尋一下劉和珍是怎樣遇難的?也就是她是如何被毀滅的?

　　根據四、五部分討論小結：

　　欣然前往請愿、中彈、無端喋血、未便死;

　　同行的張靜淑、楊德群想扶起她，均中彈、立仆;

　　劉和珍還能坐起來，但頭胸被猛擊兩棍，犧牲。

　　(解說：將劉和珍身上“有價值的東西”和“被毀滅的過程”一同展示給學生，意在于努力將學生引入當時的情境，使學生產生心靈的震動，引起強烈的悲憤之情，有了情感的溝通，再去探尋作者的思路，相對容易些。)

　　3.創設情境：假如為紀念劉和珍，由在座的同學來為烈士塑像，你有什么設想?

　　(解說：設計這道開放性的題目，目的是讓學生跨越時空界限，走近劉和珍，同時也發揮想象能力，鍛煉思維能力。討論時可引導學生在塑像材料選用、 人物姿態、內在神韻等各方面各抒己見。討論忌不著邊際、離題萬里，應忠于課本，體現神韻。)

　　如材料選用上：有主張用大理石，寓意劉和珍堅貞剛強;也有主張用白玉，寓意劉和珍純潔無瑕的品質;也有主張用青銅，寓意劉和珍精神萬古長青等等，這里可以讓學生見仁見智，各抒己見。

　　4.以上我們圍繞著劉和珍的形象進行了一些探討，涉及到課文第一、三、四部分，下面我們來探尋一下全文的思路：這篇文章共七個部分，看看這七個部分是以什么為線索來貫穿的?

　　點關鍵：抓住文中反復出現的語句。

　　文中反復出現的句子有兩處需注意：

　　一處：a、我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。

　　b、我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點東西的必要了。

　　c、忘卻的救世主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。

　　結合語境引導分析：魯迅一向講究用語簡練，但此處為何如此羅嗦 ?三次“必要”的具體內容是什么?

　　討論、點撥：第一處是有必要悼念烈士;第二處是有必要揭露這一場暴行;第三處是有必要在人們快遺忘的時候來.總結教訓意義。這句話三次出現，實際上是強調了作者.寫作目的有三：①悲痛的悼念②憤怒的揭露③沉痛的.總結

　　另一處：a、可是我實在無話可說;

　　b、我還有什么話可說呢?

　　c、嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君!

　　結合語境引導分析：“無話可說”為何反復出現?這“說的無言”是否與前面“寫的必要”及文中另一句“但是，我還有要說的話”相矛盾?

　　討論、點撥：文章不是無情物，透過這幾句看似矛盾又反復出現的話，我們可以發現這篇文章中潛藏著作者的感情：即“悲”與“憤”，正是用這樣的感情鏈條，作者才將眾多的內容如此有機地組織在一起。