幼兒園杜絕小學(xué)化傾向講座PPT課件這個(gè)PPT共30頁(yè)，該文件包含了PPT課件。PPT的教學(xué)目標(biāo)激發(fā)孩子的好奇心與想象力，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，塑造孩子的良好行為習(xí)慣。


幼兒園“小學(xué)化”？
幼兒園就是幼兒園，孩子上的是幼兒園而不是小學(xué)，不能教小學(xué)的東西，否則，還要小學(xué)干嘛？
 所有幼兒園都要尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，不能按照小學(xué)生上學(xué)的方式來(lái)辦幼兒園。
但仍有一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，提前教授小學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練，“小學(xué)化”傾向比較嚴(yán)重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂(lè)，更挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響了孩子身心健康發(fā)展。
這個(gè)話題之所以在當(dāng)下如此成為一個(gè)備受關(guān)注且已驚動(dòng)教育部都要專門(mén)開(kāi)展專項(xiàng)治理，當(dāng)然不是一個(gè)小問(wèn)題。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南
幼兒教育國(guó)家指導(dǎo)性文件（2012年10月15日）
2012年——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
嚴(yán)禁超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象提出了具體方法和建議。
“能手口一致的點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說(shuō)出總數(shù)，能按數(shù)取物”（3 ～4歲）
“能通過(guò)實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如5比4多1；2和3合在一起是5” （4 ～5歲）
“能通過(guò)實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”（5～6歲）
國(guó)家文件
明確5項(xiàng)治理任務(wù)
嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容
對(duì)于幼兒園提前教授漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、計(jì)算、
    英語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi)容的行為，要堅(jiān)決予以禁止。
糾正“小學(xué)化”教育方式
整治“小學(xué)化”教育環(huán)境
解決教師資質(zhì)能力不合格問(wèn)題
小學(xué)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)
專項(xiàng)治理4個(gè)階段
第一階段：全面部署（2018年8月底前完成）
第二階段：自查與摸排（ 2018年12月底前完成)
第三階段：全面整改（ 2019年4月底前完成）
第四階段：專項(xiàng)督查（ 2019年6月底前完成）
幼兒園“小學(xué)化”危害（一）
把孩子變成“書(shū)呆子”
0-7歲是幼兒大腦神經(jīng)系統(tǒng)快速發(fā)育時(shí)期，比較脆弱，孩子對(duì)周?chē)挛锏目刂颇芰Σ睿⒁饬﹄y以集中。
幼兒園“小學(xué)化”是重復(fù)型教育，強(qiáng)行讓孩子長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，容易刺激大腦的自我保護(hù)機(jī)制，影響大腦平衡發(fā)育
幼兒園“小學(xué)化”危害（二）
天馬行空的想象力沒(méi)有了
幼兒時(shí)期是個(gè)體對(duì)世界充滿好奇心，不斷探索與發(fā)現(xiàn)的階段。
一味強(qiáng)行灌輸算術(shù)、識(shí)字、外語(yǔ)、拼音等超出理解能力的知識(shí)，阻礙了孩子的獨(dú)立性、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
“標(biāo)準(zhǔn)答案只有一個(gè)”，禁錮了幼兒想象力的發(fā)展。
幼兒園“小學(xué)化”危害（三）
才入小學(xué)，就厭學(xué)
對(duì)不易理解的知識(shí)產(chǎn)生無(wú)能感和挫敗感，產(chǎn)生畏難情緒，喪失自信心。
上課缺乏積極性，容易養(yǎng)成注意力不集中，上課開(kāi)小差的不良習(xí)慣。
壓力大，產(chǎn)生緊張和不安，傷害大腦皮層和邊緣系統(tǒng)神經(jīng)，表現(xiàn)為行為問(wèn)題、多動(dòng)癥、情緒困擾等行為。
幼兒園“小學(xué)化”危害（四）
一講就會(huì)，一考就錯(cuò)
幼兒老師——教會(huì)幼兒“知其然”
小學(xué)老師——教會(huì)學(xué)生“知其所以然”
孩子以為掌握了知識(shí)，上課不愿意跟隨老師的思路。
幼兒園“小學(xué)化”危害（五）
容易讓孩子失去童年快樂(lè)
游戲是孩子的天性，孩子的童年應(yīng)該在游戲中成長(zhǎng)，在游戲中學(xué)習(xí)。
教育的功利化奪走了孩子的快樂(lè)童年。
簡(jiǎn)單的說(shuō)，幼兒園小學(xué)化的危害就是拔苗助長(zhǎng)，就是將應(yīng)試教育大大提前到孩子的起跑線
幼兒園“小學(xué)化”的體現(xiàn)
一是教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化
二是教學(xué)形式小學(xué)化
三是教室布置小學(xué)化
四是評(píng)價(jià)方式小學(xué)化
為何幼兒園會(huì)“小學(xué)化”
某些幼兒園存在功利化思維，爭(zhēng)取更多優(yōu)質(zhì)生源直接引發(fā)了知識(shí)學(xué)習(xí)的下移。
幼兒教育呈現(xiàn)出不均衡性。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年全國(guó)在園幼兒4600.14萬(wàn)人，教職工419.29萬(wàn)人，專任教師243.21萬(wàn)人，按照國(guó)家規(guī)定的1:9的比例計(jì)算，保教人員缺口大
     （桌椅板凳沒(méi)有床，講臺(tái)黑板四面墻）（一師一桌一凳，屋里坐一天）
幼兒教師的能力欠缺，存有大量非專業(yè)、轉(zhuǎn)崗教師。
來(lái)自于國(guó)人根深蒂固的就業(yè)觀。
來(lái)自于家長(zhǎng)之間的互相攀比。
防止“小學(xué)化”應(yīng)有的正確做法
幼兒園“小學(xué)化”違背幼兒成長(zhǎng)規(guī)律
注重幼兒的游戲是學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育的重要特征
正確的做法就是要讓所有幼兒園通過(guò)游戲、活動(dòng)等形式，注重幼兒的健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域和學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)、提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練、“小學(xué)化”傾向比較明顯嚴(yán)重的錯(cuò)誤做法，進(jìn)行徹底糾正，以確保孩子的身心健康發(fā)展不受影響或少受影響。
在拼玩游戲中“學(xué)拼音”
拼音符號(hào)（含字母及其發(fā)音和識(shí)別）是識(shí)字的重要工具。
拼玩游戲：即幼兒在游戲中“玩拼音”，在輕松愉快的游戲中感知拼音的名稱和形狀、建構(gòu)拼音的各種形體、和作拼合主題等。
兩個(gè)特點(diǎn)：
一是全在“玩”。“玩中學(xué)，學(xué)中玩”（讓·皮亞杰）
二是凸顯“拼”。“兒童的智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上”（蘇霍姆林斯基）
有漢字拼音不一定是“小學(xué)化”
漢字是象形文字，拼音是可讀式文字，它們都是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的文字符號(hào)系統(tǒng)。
早期閱讀中的前閱讀和前書(shū)寫(xiě)可以是閱讀和書(shū)寫(xiě)文字、拼音、數(shù)字、各種標(biāo)志與符號(hào)等。
嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容，目的是禁止幼兒園進(jìn)行知識(shí)技能性強(qiáng)化訓(xùn)練。
幼兒園怎么把握好“度”
《指南》：“應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣”；“在繪畫(huà)和游戲中做必要的書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”。
《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”第三個(gè)目標(biāo)“具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步的技能”中提到：
小班幼兒喜歡用涂涂畫(huà)畫(huà)表達(dá)一定的意思，
中班幼兒愿意用圖畫(huà)和符號(hào)表達(dá)愿望與想法，
大班幼兒愿意用圖畫(huà)和符號(hào)表現(xiàn)事物與故事。
幼兒園怎么把握好“度”
鼓勵(lì)幼兒在未能集中識(shí)字和寫(xiě)字之前積極與文字符號(hào)互動(dòng)，樂(lè)于通過(guò)畫(huà)字畫(huà)符號(hào)來(lái)交流或表達(dá)情感和思想。
通過(guò)“玩拼音、玩漢字”，讓幼兒在游戲中快樂(lè)感知拼音、漢字，對(duì)語(yǔ)言文字及各種符號(hào)（包括拼音）產(chǎn)生興趣，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)與拼音、漢字、數(shù)字有關(guān)的游戲內(nèi)容和主題。
與系統(tǒng)的、枯燥的教授拼音、書(shū)寫(xiě)漢字的“小學(xué)化”有本質(zhì)的區(qū)別。
大班的入學(xué)前準(zhǔn)備
零起點(diǎn)教學(xué)≠零準(zhǔn)備
入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)：兒童進(jìn)入小學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的身心發(fā)展水平和認(rèn)知水平。
塑造孩子的良好行為習(xí)慣；
激發(fā)孩子的好奇心與想象力；
培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性；
培養(yǎng)孩子的多方面能力。
幼小同步<一>
教育部門(mén)治理幼兒園“小學(xué)化”傾向，是小學(xué)與幼兒園雙管齊下，力求從源頭上堵住禍害孩子成長(zhǎng)的源頭。
在《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》中，一方面明確禁止幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，另一方面，也十分明確要求小學(xué)在招生入學(xué)中禁止面向幼兒園組織測(cè)試，并將視具體情節(jié)追究校長(zhǎng)和有關(guān)教師的責(zé)任，力求實(shí)現(xiàn)小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)；
幼小同步<二>
“嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策——各區(qū)縣教育局要加強(qiáng)對(duì)所轄區(qū)城公辦、民辦小學(xué)招生工作監(jiān)管，依法堅(jiān)持就近免試入學(xué)制度組織開(kāi)展小學(xué)招生情況大排査，堅(jiān)決禁止圍繞小學(xué)招生開(kāi)展的各種形式的考核、面試、測(cè)試等選拔性考試、鏟除學(xué)前教育“小學(xué)化”的土壤；
“小學(xué)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)——按照《陜西省幼兒園小學(xué)銜接工作指導(dǎo)意見(jiàn)》要求，各區(qū)縣數(shù)育局要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)的監(jiān)管，建立幼小銜接長(zhǎng)效工作機(jī)制，引導(dǎo)小學(xué)尊重兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持學(xué)科知識(shí)“零起點(diǎn)”教學(xué)，堅(jiān)決禁止小學(xué)起始年級(jí)不按國(guó)家規(guī)定擅自壓縮課時(shí)、超前超標(biāo)教學(xué)，從源頭上杜絕“小學(xué)化”現(xiàn)象的產(chǎn)生。
幼小同步（三）
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的“零起點(diǎn)”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
入學(xué)準(zhǔn)備“我上學(xué)了”這個(gè)單元——5課時(shí)
第一單元——14課時(shí)（多種方法識(shí)字；寫(xiě)字時(shí)坐姿、握筆等良好習(xí)慣；大聲說(shuō)；注意聽(tīng)；聽(tīng)讀、唱讀方式及正確朗讀等）
幼小同步（四）
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的“零起點(diǎn)”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
“數(shù)的認(rèn)識(shí)”：要求結(jié)合情景認(rèn)識(shí)0—10各數(shù)，并強(qiáng)調(diào)“不能因?yàn)椴糠謱W(xué)生已經(jīng)會(huì)讀寫(xiě)0—10各數(shù)，而擅自削減課時(shí)”；
“數(shù)的運(yùn)算”：要求結(jié)合具體情境理解加減法的含義、學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法為教學(xué)起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“不要過(guò)分追求計(jì)算速度，不提倡過(guò)早組織口算比賽，不要求學(xué)生以背誦的方式提高計(jì)算速度”。
多方發(fā)力  綜合治理
幼兒教師加強(qiáng)《指南》培訓(xùn)及使用；
通過(guò)家長(zhǎng)培訓(xùn)、家長(zhǎng)會(huì)，宣傳教育理念，轉(zhuǎn)變育兒觀念；
強(qiáng)化行政執(zhí)行力；
整頓和規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；
答疑解惑，正視幼小銜接
科學(xué)-數(shù)學(xué)認(rèn)知
語(yǔ)言-閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備
健康-生活習(xí)慣與生活能力
衷心希望各位幼教同行攜手共育
各方力量共同行動(dòng)，遵循幼兒教育規(guī)律，完善各項(xiàng)體制機(jī)制，最大限度地實(shí)現(xiàn)“去小學(xué)化”預(yù)期目標(biāo)。
努力使幼兒園教育回歸本真，讓孩子有一個(gè)正常、快樂(lè)、幸福的童年。
讓兒童滿懷對(duì)世界的好奇，輕松快樂(lè)從一年級(jí)出發(fā)。