幼兒園班級(jí)管理培訓(xùn)PPT課件這個(gè)PPT共25頁，該文件包含了PPT課件。主要包含什么是班級(jí)管理，幼兒園班級(jí)管理包括的內(nèi)容，班級(jí)管理需要教師具備一定的能力，廣泛、靈活的協(xié)調(diào)能力，家園合作法等，歡迎點(diǎn)擊下載。

 幼兒園班級(jí)管理
什么是班級(jí)管理
  “班級(jí)管理”是指由幼兒園班級(jí)中
的保教人員通過計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、
評(píng)價(jià)等過程協(xié)調(diào)班級(jí)集體內(nèi)外的人、
財(cái)、物，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教
育目的的綜合性活動(dòng)，簡而言之就是
對(duì)班級(jí)工作有關(guān)的“人、財(cái)、物”的管
理。
幼兒園班級(jí)管理包括的內(nèi)容
日常的教育教學(xué)活動(dòng)
幼兒常規(guī)管理
家長溝通交流
環(huán)境材料設(shè)計(jì)
班級(jí)日常瑣事
班級(jí)管理需要教師具備一定的能力
   班級(jí)管理包括教師對(duì)班集體的管理和學(xué)生集體的自我管理兩個(gè)密切相關(guān)的方面 ,那么要做好和管理好班級(jí)，對(duì)我們的教師就要提出一定的要求，教師就要具備一定的能力，都需要具備哪些能力呢？
一、縝密有方的組織管理能力
班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)    個(gè)別幼兒。
    對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作；同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別幼兒的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本能力之一。
二、機(jī)智、靈敏的應(yīng)變能力
   應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。這種能力也可稱為"教育機(jī)智"。 
三、廣泛、靈活的協(xié)調(diào)能力。
　協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來完成對(duì)幼兒的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)班組成員、家長，社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)幼兒進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。
班主任都有要做好哪些方面的協(xié)調(diào)呢？
班主任與配班保育員通力合作
是經(jīng)常誠懇地向其他管理人員征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。
協(xié)調(diào)科任教師方面
班主任是幼兒園和社會(huì)，家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調(diào)工作。班主任要和家長建立良好關(guān)系 
四、深刻敏銳的觀察分析能力
　班主任做好工作的前提是了解幼兒，而了解幼兒最基本的素質(zhì)就是觀察能力。
贊科夫說“對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來說，幼　　兒的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個(gè)教師如果對(duì)這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為幼兒的良師益友"。
五、生動(dòng)藝術(shù)的語言表達(dá)能力
　語言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個(gè)重要條件。
語言表達(dá)，就是把自己的思想、感情、知識(shí)、意愿、要求等，通過語言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。
做好班級(jí)管理工作還要講究一些方法，通常采用以下幾種方法
 鼓勵(lì)表揚(yáng)法
游戲引導(dǎo)法
家園合作法
直接觀察法
競賽法
家園合作法
     家園合作法是復(fù)雜但也是最重要的一個(gè)方法
怎樣來提高家長工作的配合性呢？
轉(zhuǎn)變家長教育觀念
走近特殊家長的孩子，讓家長從內(nèi)心感激
發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長需求
制作班級(jí)小報(bào)，激發(fā)家長熱情
堅(jiān)持與家長溝通，獲得心與心的交流
目前幼兒園教師在班級(jí)管理工作中存在的哪些問題或者困惑呢？
幼兒常規(guī)管理 -----問題
問題一：缺乏持久性
問題二：缺乏堅(jiān)持性
那么根據(jù)以上出現(xiàn)的這些問題，我們提出了相應(yīng)的對(duì)策：
對(duì)策一:以身作則、樹立榜樣
對(duì)策二:要求明確、持之以恒
對(duì)策三:把握角色、收放自如
與家長溝通交流方面 ----問題
問題一：很少主動(dòng)和家長交流，缺乏主動(dòng)性。
問題二：只是因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)了狀況才和家長進(jìn)行交流，缺乏日常性。
問題三：注重個(gè)別孩子忽略其他幼兒，缺乏全面性。
問題四：與家長溝通時(shí)，用詞用句缺乏藝術(shù)性。
與家長交流方面------對(duì)策
對(duì)策一：對(duì)待家長象自己的朋友那樣，多和家長交談，拉近和家長之間的距離。
對(duì)策二：做個(gè)有心人，觀察家長和幼兒園的聯(lián)系情況，權(quán)衡班內(nèi)多數(shù)幼兒家長的聯(lián)系頻率。
對(duì)策三：與搭伴老師或其他有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，獲取有價(jià)值的信息，使自己在和家長交流時(shí)的語言、語氣能夠讓家長接受。
環(huán)境材料設(shè)計(jì)-----問題
問題一：在提供材料或創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)比較盲目、照搬的多、無計(jì)劃性。
問題二：比較被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性。
問題三：比較單一，缺乏多元性。
環(huán)境材料設(shè)計(jì) -----對(duì)策
對(duì)策一：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有目的性。
對(duì)策二：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有延續(xù)性。
對(duì)策三：材料提供具有耐用性
對(duì)策四：材料提供具有多元性。
對(duì)策五：材料提供具有層次性。
班級(jí)日常瑣事 ------問題
問題一：對(duì)細(xì)小的事的重視程度不夠
問題二：缺乏組織管理經(jīng)驗(yàn)，忽略自然角活動(dòng)區(qū)域的維護(hù)。 
對(duì)策
對(duì)策：勿以事小而不為； 小事情能積累好經(jīng)驗(yàn)； 小細(xì)節(jié)中體現(xiàn)大智慧；
幼兒活動(dòng)中常規(guī)的培養(yǎng)
坐姿常規(guī)的培養(yǎng) 這是最基本的常規(guī)。
 操作活動(dòng)中常規(guī)培養(yǎng)
搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng)
集中注意聽說常規(guī)的培養(yǎng)
建立常規(guī)后 怎樣能促進(jìn)其順利持久的開展呢？
讓幼兒在音樂中建立常規(guī)
利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)
利用榜樣促進(jìn)常規(guī)
做個(gè)“勤”老師也能促常規(guī)
怎樣才能做好班級(jí)管理工作？
師生共同創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍是班級(jí)管理的前提
其次就是“創(chuàng)建和諧班級(jí)”
以對(duì)幼兒廣博的愛心，創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。
以對(duì)瑣事足夠的細(xì)心，創(chuàng)造教師與家長之間的和諧。
以對(duì)班級(jí)事務(wù)的處處用心，創(chuàng)造班級(jí)保教人員之間的和諧。
送給大家的一段話
總之，在班級(jí)管理中，只要具備了對(duì)幼兒廣博的愛心、耐心，對(duì)瑣事有足夠的細(xì)心，對(duì)班級(jí)事務(wù)做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、家長之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)。這樣，班級(jí)工作才能在和中求穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，從而把班級(jí)工作做得有聲有色。
感謝您的聆聽！
謝謝大家！