這是大班藝術活動郊游案例分析教案反思，是優秀的大班藝術教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標：
　　1.感受歌曲歡快的情緒，體驗歌曲表達的郊游時快樂的心情。
　　2.在聽聽、說說、玩玩的過程中理解歌曲內容，逐步學唱歌曲。
　　3.欣賞歌曲，感受歌曲活潑有趣的特點。
　　4.通過音樂活動培養幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現能力。
　　活動準備1. 經驗準備：活動前幼兒有外出郊游的經驗.
　　2. 物質準備：音樂《郊游》、風景區圖片、圖譜、團旗若干等。
　　活動過程：
　　1.創設歌曲情景，導入活動。
　　師：“我們上杭可是有很多地方可以去郊游的，我們一起出發去看看吧”
　　2.幼兒在情景的提示下，熟悉歌曲。
　　（1）師：“看，我們來到了哪里？”（紫金公園）（2）師：“公園里有什么？”（請個別幼兒回答）“走，我們繼續出發吧！”
　　【評析】：
　　活動開始以創設“去郊游”游戲情境引發幼兒參與活動的興趣，在郊游的過程中循環播放本次學習的歌曲，讓幼兒對歌曲的旋律有了反復的熟知和感受的過程。同時，教師在郊游中出示家鄉本地的旅游景點和風景圖片，使活動更加的貼近幼兒生活實際。
　　3.欣賞歌曲，理解歌詞，學唱歌曲。
　　（1）師幼學唱歌曲（2）完整唱一遍歌曲師：“那我們一起用好聽的聲音完整的將這首歌再唱一遍吧。”
　　【評析】：
　　在學唱歌曲環節，教師打破以往出示圖譜一句一句教、幼兒一句一句跟唱的模式，而是通過到家鄉的各個風景區去“旅游”的形式，輕松自然地讓幼兒將歌曲哼唱出來。同時教師能引導幼兒突破歌曲演唱的難點部分，拋出問題:“你覺得哪一句比較難唱，還唱不好”，充分的尊重幼兒，讓幼兒更加自主地學習演唱。
　　4．感受歌曲情感，讓幼兒自由表現。
　　（1）幼幼互動師：“我們除了可以用好聽得聲音來表現我們愉快的心情，還可以用什么來表示我們的快樂呢？和你旁邊的小朋友說一說”（教師下去指導）（2）請個別幼兒表現【評析】：
　　活動中，教師不僅僅是引導幼兒唱，更注重引導幼兒感受音樂帶來的情感體驗，把郊游當中喜悅、愉快的情緒帶入歌曲中，真正依據《指南》精神，不再重“技能訓練”，而是強調藝術教育的“感受與表現”。
　　5．游戲《音樂動車》
　　（1）師：“除了上杭，還有很多地方可以去郊游，比較遠的地方有哪里呢？”
　　（2）教師示范游戲,第一遍游戲。
　　（3）第二遍游戲（4）第三遍游戲6．在游戲情境中自然結束。
　　【評析】：
　　活動把郊游游戲貫穿始終，在活動最后教師扮演動車長，以“點兵點將”的形式，邊唱邊邀請幼兒乘坐她的音樂動車去郊游，同時要求唱得好的幼兒才能乘坐她的音樂動車，大大激發了幼兒參與活動與演唱的興趣，最后讓部分幼兒扮演動車長再次進行演唱與游戲，將活動氛圍推向高潮。
　　活動反思：
　　《指南》中強調體驗性與表現性是兒童藝術的特點，藝術教育應該順應兒童發展的特點，通過藝術活動使幼兒獲得其他領域發展所需的態度、能力與知識技能，幼兒園的歌唱教學要取得良好的效果，教師觀念的更新、教學方式的創新起著至關重要的作用。只有不斷激發幼兒的歌唱興趣，不斷挖掘合適的教學方法，不斷創新有效的教學模式，才有可能實現“歌唱技巧與歌唱的藝術表現有機地結合”，幼兒才能真正從歌唱活動中體驗到音樂的美好，幼兒的演唱才有可能產生感人的藝術魅力。
　　一、創設郊游游戲情境，激發幼兒活動的興趣蘇霍姆林斯基曾經說過：“孩子們所有的活動都依賴于興趣。”諸多幼兒教育實例證明。興趣是幼兒參與活動的原動力。因此在活動開展時，教師需用幼兒感興趣的學習方式導入新歌。此次活動導入環節教師以創設“去郊游”游戲情境引發幼兒參與活動的興趣，在郊游的過程中循環播放本次學習的歌曲，讓幼兒對歌曲的旋律有了反復的熟知和感受的過程，使他們在輕松、愉快的音樂氛圍中感知、體驗音樂。
　　二、利用本土資源融入歌曲，創新音樂活動形式《綱要》指出，要充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，本次音樂活動，教師以帶領幼兒到家鄉的旅游景點去郊游的游戲場景與音樂活動相融合，在音樂聲“走，走，走走走……”中，邊走邊唱到達家鄉的各個旅游景點，整個活動不僅充分貼近幼兒生活實際，并通過藝術活動，幫助幼兒獲得有關社會生活與社會文化知識。同時，本次學唱歌曲環節，教師打破以往一句一句教、幼兒一句一句跟唱的模式，而是通過到家鄉的各個風景區去“旅游”的形式，輕松自然地讓幼兒將歌曲哼唱出來。同時教師能引導幼兒突破歌曲演唱的難點部分，拋出問題:“你覺得哪一句比較難唱，還唱不好”，充分的尊重幼兒，讓幼兒更加自主地學習演唱。
　　三、多媒體教學運用，使音樂活動更生動有趣多媒體具有形象直觀、內容豐富、動態呈現的特點。在歌唱教學中采用多媒體教學，有利于幼兒情境的體驗。活動中教師能適時的在歌曲完整演唱完后利用激光筆將家鄉風景圖展現在幼兒面前，使幼兒似身臨其境般到達景區去郊游，充分的調動了幼兒參與歌唱活動的積極性。
教案反思：
　　聽了張老師的活動，我深深感到她是一位創造型的教師，在教學過程中師生關系融洽得就像一首音樂詩，一個眼神，一個動作，絲絲笑意，都給孩子們信心和勇氣，使音樂融入了幼兒的學習之中，開啟心智，抒發情感，激起想象，引導創新，使每一個孩子在活動中都能愉快而和諧地成長。現在我主要從以下幾方面談談我的感受。
　　激勵幼兒主動自信地參與活動。
　　在音樂活動中首先要滿足幼兒自我表現的需要，可是以往的教育活動中，總有部分是“老演員”，有一部分是“觀眾”，那些有天賦的幼兒經常有機會參與活動，而那些發性格內向的幼兒膽小、自卑不愿意參與活動。張老師為他們設計小步遞進的階梯，提出合適的要求，使教學個別化，使每個幼兒能按各自的步調向前發展，在“最近發展區內”獲得提高。如：一開始，她提出帶幼兒去郊游，這一幼兒感興趣的話題，孩子們便能很快地投入到活動中，老師再提出一個簡單的問題讓幼兒回答，我們乘什么交通工具去公園玩？孩子們便能根據自身的生活經驗說，有的孩子說乘三輪車，有的孩子說乘公共汽車，有的孩子說騎自行車，孩子們說的各不一樣，老師請孩子們商量一下這么多人一起去的話，用什么交通工具，孩子們馬上說出了應該是乘公共汽車去。張教師說，那么我來當司機，你們乘我的公共汽車一起去吧，孩子們便在輕松愉快的音樂聲中投入到活動中。在去公園的路上我們要過橋，要鉆山洞……孩子們便在張老師的引導下輕松自然地運用動作來表達遇到的各種情況。到了公園了，我們會看到什么？孩子們擺出各種造型，來說一說在公園里我們會看到什么，孩子們便很自然地三三兩兩組合起來，擺出各種不同的造型——“小橋”“小活動，需要合作才能完成。張老師在活動中請幼兒兩人一組來表演放風箏的情景，把個體的創造和群體的合作交往緊密地連成一個整體，既尊重幼兒個體發展，又注意群體合作交往。通過合作表演，培養了幼兒分工合作的社會精神，幫助幼兒與人交往，學習“擺脫自我”，而從“他我”關系中獲得最初的人生經驗，使合作交往過程充滿和諧的樂趣，幼兒建立了自信，在群體中相互適應、配合和協調，并學會被人接受自我，獲得成就感。
　　正如曹冰潔老師所說的：“音樂教育不是要把孩子培養成小歌唱家、小演奏家，而是要對孩子進行一定的教育，是為了培養人。用音樂教育來陶冶孩子的品格和品德，發展全心全意的音樂才能，培養其對音樂的興趣與愛好，有欣賞音樂的能力及藝術趣味，所以應著重在培養孩子感受和理解音樂，在全心全意力所能及的程度上用音樂創造性地表達自己的情感與體驗，而不應過分強調技巧訓練，追求龐大的演出場面和完滿折演出效果，享受音樂的美，通過自己的不斷地探索、嘗試、表現音樂，最終獲得全面發展。”而張老師的活動就是培養幼兒感受和理解音樂的活動，使每一個孩子都能很投入地參與活動，滿足幼兒自我表現需要，激發幼兒的創造能力和合作能力。