這是量一量比一比教學(xué)反思，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

量一量比一比教學(xué)反思第1篇

　　《量一量，比一比》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。學(xué)生在本學(xué)期的第一單元已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，形成了1厘米和1米的長度表象，完成了對(duì)線段、厘米和米的認(rèn)識(shí)。因此，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位就不能僅滿足于通過測量加深對(duì)米和厘米這兩個(gè)長度單位的認(rèn)識(shí)上，而要注重讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測量物體長度的過程，認(rèn)識(shí)身邊物體的長度，并在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，體會(huì)測量本質(zhì)，培養(yǎng)估測能力，構(gòu)建不同物體之間的長度關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的長度觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

　　本節(jié)課的.活動(dòng)分為兩部分，一是量一量，二是比一比，量是比的.基礎(chǔ)，量為提供了可靠的數(shù)據(jù)支持，比是量的升華，在比的過程中學(xué)生能構(gòu)建物體與物體之間的長度關(guān)系，體會(huì)量的本質(zhì)，發(fā)展長度觀驗(yàn)。這是本節(jié)課的主體部分，也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用的環(huán)節(jié)。注意引導(dǎo)學(xué)生在測量之前先估測、步測同時(shí)注意把測量任務(wù)與生活實(shí)際相結(jié)合，體驗(yàn)測量的價(jià)值。因此，在課堂上，要求學(xué)生在交流中明確：每人身上的尺長度不一，并通過舉例、估測來體會(huì)身上的尺在生活中的用途，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

　　在選擇測量的物體時(shí)，我有意識(shí)地選擇了學(xué)生身邊熟悉的事物，如肩寬、步長、兩臂展開的長、教室長、講臺(tái)長等，有了這些長度表象作為參照，就為后面用自己喜歡物體的長度去比較其他物體的長度打好了基礎(chǔ)。為了更有效培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，在學(xué)生測量活動(dòng)之前，我要求每位小組成員先對(duì)所要測量的物體進(jìn)行估測，再進(jìn)行實(shí)際測量，并將估測數(shù)據(jù)和實(shí)際測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，這種對(duì)比可以調(diào)整學(xué)生對(duì)物體長度的感知，有利于提高學(xué)生的估測能力。估測也是需要有方法的，但從學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)來看，部分學(xué)生估測時(shí)隨意性還是比較大。

　　在開展活動(dòng)課前，我還曾有擔(dān)憂，因?yàn)榛顒?dòng)課的變化因素太多了，學(xué)生會(huì)太吵、太熱鬧，但結(jié)果比我預(yù)想中還好，大家興趣很好，都積極合作，這應(yīng)該歸結(jié)于課前準(zhǔn)備和安排吧。我覺得，教師對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)準(zhǔn)備充分，對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況的預(yù)測到位。教師對(duì)小組合作的指導(dǎo)到位的話，會(huì)有事半功倍的效果的。我想，只要肯用心，我們的課堂一定會(huì)越來越好。

量一量比一比教學(xué)反思第2篇

《量一量比一比》這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中，積累豐富的測量經(jīng)驗(yàn)，并將直接經(jīng)驗(yàn)與某些間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在設(shè)計(jì)之初我仔細(xì)研讀了教材，閱讀了其它版本教材對(duì)本部分知識(shí)的編排，通過對(duì)相關(guān)教材的對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，多種版本的教材都強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生通過操作，在量一量、比一比的過程中，積累豐富的測量經(jīng)驗(yàn)，并將直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

從教材的編排來看，突出體現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本節(jié)課活動(dòng)分三個(gè)層次。第一層次是認(rèn)識(shí)常用的尺：學(xué)生尺、米尺、軟尺和卷尺，以便選擇合適的測量工具，測量身邊熟悉物體的長度或高度。第二個(gè)層次是選擇合適的測量“單位”，測量一種物體的長度。第三層次是小組合作利用身邊熟悉的“單位”標(biāo)準(zhǔn)表示動(dòng)物的身長或身高。這個(gè)層次的活動(dòng)內(nèi)容更豐富，形式更開放，目的是讓學(xué)生積累豐富的測量及表示長度的經(jīng)驗(yàn)，將抽象的長度或高度的數(shù)據(jù)與自我的感知和認(rèn)識(shí)結(jié)合起來。

因?yàn)樘厥鈺r(shí)期學(xué)生網(wǎng)上上課，所以一些合作性的活動(dòng)無法進(jìn)行，進(jìn)而轉(zhuǎn)換方法，讓家長配合，學(xué)生動(dòng)手量一量，比一比，在活動(dòng)過程中，在頭腦中形成清晰的表象，增強(qiáng)對(duì)“量”的實(shí)際意義的理解，進(jìn)而發(fā)展長度觀念。

量一量比一比教學(xué)反思第3篇

課題：量一量 比一比

教學(xué)內(nèi)容：

教材第88、89頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能

（1）通過活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)長度單位米和厘米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并通過實(shí)際的測量鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。

（2）在活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。

過程與方法

通過學(xué)生動(dòng)手測量等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作分工意識(shí)和合作能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作。在與他人交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確測量實(shí)物。

難點(diǎn)：掌握測量的方法。

教法與學(xué)法：

教法：嘗試指導(dǎo)法。

學(xué)法：小組研討法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

測量工具，長方形的紙，能輸入數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生分為3人一組。

教學(xué)過程：

一、選擇測量工具

（1）認(rèn)識(shí)各種尺。講述：請(qǐng)把你帶來的尺拿出來，在小組內(nèi)看一看。

指名學(xué)生介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。問：你用學(xué)生尺、米尺和卷尺測量過長度嗎？量的什么？

（2）認(rèn)識(shí)自己身上的“尺”。

介紹 “拃”、“步”和“庹”的長度。

二、進(jìn)行實(shí)地測量

（1）量長方形的紙。

講述：每人拿出一張長方形紙，用學(xué)生尺分別量出四條邊的長。

學(xué)生各自測量、填寫。

把這張紙對(duì)折一下，再量一下折痕的長，你發(fā)現(xiàn)了什么。如果用米尺或卷尺來量方便嗎？

學(xué)生交流得出結(jié)論：由于這張紙的邊長或折痕長都比較短，所以用學(xué)生尺來量就可以了。如果用米尺或卷尺來量，反而更麻煩。

（2）估測物體的長度。

我們知道了自己的一“拃”、一“步”和一“庹”的長度，就可以用這些自身的尺來估測物體的長度。比如說我們的一“拃”有14厘米長，我們測量課桌的高度是4“拃”，我們就可以估測出課桌的高度大約是60厘米。

小組活動(dòng)：自己選擇物體進(jìn)行估測，把結(jié)果填寫到教科書第89頁的表格里。

三、總結(jié)提升

這節(jié)課你參加了哪些活動(dòng)，你最喜歡的活動(dòng)是什么？你有哪些新的收獲。

板書設(shè)計(jì)

量一量 比一比

肩膀大約寬30厘米 一條鱷魚身長6米

20個(gè)人并排站著和鱷魚差不多長。

小朋友一庹有一米多一點(diǎn)

5名小朋友手拉手和鱷魚差不多長。

課后反思

量一量、比一比這一課旨在通過學(xué)生對(duì)自己身邊熟悉的事物的測量，加深對(duì)米、厘米的認(rèn)識(shí)，通過實(shí)際測量周圍物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。通過在沒有尺子的情況下想大致知道物體的長度的需求，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)天然尺子的欲望。從而鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維能力。