這是千米的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

千米的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課第1篇

　　教學(xué)目的：

　　1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立千米的空間表象。

　　2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。

　　教學(xué)難點(diǎn)：千米慨念的建立。

　　教具學(xué)具：米尺、多媒體及課件一套。

　　課前活動(dòng)：量出到l00米的實(shí)踐活動(dòng)，量出1米的距離，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯(lián)，再到娛樂中心，沿操場(chǎng)走1圈（200米），看看用了多少時(shí)間？

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．前幾天，老師和小朋友一起在操場(chǎng)上進(jìn)行了測(cè)量。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個(gè)長(zhǎng)度單位測(cè)量100米的？（米）

　　我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位？請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。

　　米分米厘米毫米

　　1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）

　　2．誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。

　　3．說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？

　　（1）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。（厘米）

　　（2）測(cè)量硬幣的厚度。（毫米）

　　（3）測(cè)量課桌的高。（分米）

　　（4）測(cè)量教室的長(zhǎng)。（米）

　　師：如果要測(cè)量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢？

　　師：用米測(cè)量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認(rèn)識(shí)）。

　　學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)？

　　提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．千米的實(shí)際長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

　　2．千米的應(yīng)用。

　　[評(píng)：從測(cè)量本地兩個(gè)城市距離引出新知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]

　　二、認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度

　　那1千米到底有多長(zhǎng)呢？

　　1．師：老師手里拿的米尺是1米長(zhǎng)，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）

　　1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）

　　板書：用米尺量1000次的長(zhǎng)度正好是1千米。

　　2．請(qǐng)看屏幕：上次我們量出了100米的長(zhǎng)度，幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米？板書：10個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。

　　3．（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米，沿操場(chǎng)（一圈200米）走（）圈的長(zhǎng)度正好是1千米。

　　板書：沿操場(chǎng)（一圈200米）走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。

　　想一想：我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）

　　那么沿這操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。。

　　板書：走15分鐘的路程，長(zhǎng)約1千米。

　　4．小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請(qǐng)看屏幕：從萬(wàn)豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場(chǎng)、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。

　　請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們?cè)谀X海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。萬(wàn)豐商廈一一丹鳳銀樓一一方塔商場(chǎng)—一新華書店一一華聯(lián)一一商業(yè)大樓一一十字路口——娛樂中心

　　小結(jié)：1千米=1000米

　　[評(píng)：利用多媒體喚起對(duì)行走本地區(qū)主要街道實(shí)踐活動(dòng)的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象？quot；千米"形成正確的"表象"，從而加深對(duì)"千米"的'認(rèn)識(shí)。]

　　1千米等于1000米，聽起來(lái)不容易區(qū)分，語(yǔ)文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來(lái)，使人一聽就明白。

　　l（停頓）千米=1000（停頓）米

　　指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

　　師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時(shí)也用Km表示。

　　5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)71頁(yè)例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。

　　完成71頁(yè)做一做1，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

　　[評(píng)：揭示了千米和米之間的進(jìn)卒，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡(jiǎn)單換算，活用教材，節(jié)時(shí)高效。]

　　三、千米的應(yīng)用

　　現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？

　　（屏幕顯示）請(qǐng)看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，哪些地方有"千米"？

　　1．公路邊的里程碑

　　2．指路標(biāo)志

　　3．限速標(biāo)志

　　4．摩托車的速度表

　　隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。

　　小結(jié)：千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。

　　[評(píng)：通過觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志，讓學(xué)生體會(huì)到"千米"在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]

　　練習(xí)：72頁(yè)2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來(lái)。

　　四、全課小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，了解了千米的用途。現(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米？誰(shuí)能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)？

　　生：利用摩托車的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘。

　　師：還可以這樣證實(shí)：（結(jié)合屏幕）

　　（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）

　　（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）

　　師：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計(jì)是否相符？

　　五、鞏固練習(xí)

　　1．判斷下列說(shuō)法是否正確。

　　汽車每小時(shí)行40米。

　　電線桿高6千米。

　　小李身高135厘米。

　　飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。

　　教室黑板長(zhǎng)3分米。

　　一支鉛筆長(zhǎng)2千米。

　　2．72頁(yè)3、4。

　　3．綜合練習(xí)。

　　師：小朋友們，你們看過國(guó)慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問題：

　　在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。

　　17個(gè)官兵方陣和25個(gè)車輛方陣共長(zhǎng)2______。（千米）

　　1萬(wàn)多名官兵過檢閱區(qū)時(shí)每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）

　　你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個(gè)訓(xùn)練過程，他們平均每人走了10000多_______（千米）

　　師：辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來(lái)了祖國(guó)的榮譽(yù)。|

　　[評(píng)：再現(xiàn)慶祝建國(guó)五十周年閱兵場(chǎng)面，進(jìn)行新知識(shí)綜合訓(xùn)練，以景激情自然滲透愛國(guó)主義教育。]

　　六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友們幫助設(shè)計(jì)一條路線，要求：1。從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過10千米；2。游玩的景點(diǎn)要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計(jì)得最好。（圖略）

　　[評(píng)：創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)秋游最佳路線的情景，激活學(xué)生思維，再次把課堂教學(xué)推向高潮。采用小組學(xué)習(xí)的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]

　　[總評(píng)："千米"這個(gè)長(zhǎng)度單位，學(xué)生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內(nèi)容單一、簡(jiǎn)要，增加了教學(xué)難度。徐老師課前作了大量的準(zhǔn)備，巧妙地運(yùn)用多媒體，聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際，教"書"育人。整個(gè)教學(xué)過程師生關(guān)系融洽

千米的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課第2篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米（km）。

　　2通過各種不同的途徑體驗(yàn)1 km的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　3知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件，測(cè)量工具，調(diào)查在日常生活中見過的里程標(biāo)志，并作記錄；課前測(cè)一段距離，觀察長(zhǎng)度，并記錄是多少米。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　(多媒體出示訓(xùn)練場(chǎng)景的錄像)

　　教師：這星期我們學(xué)校就要舉行第16屆運(yùn)動(dòng)會(huì)了，瞧，這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練，我們來(lái)看看他們?cè)谟?xùn)練什么項(xiàng)目。

　　（多媒體顯示100 m賽跑錄像）

　　教師：他們?cè)谟?xùn)練100 m賽跑，一組有10個(gè)運(yùn)動(dòng)員，請(qǐng)你算一算，他們一共跑了多少米？請(qǐng)把它寫在作業(yè)本上，抽學(xué)生到黑板上寫。學(xué)生可能有兩種寫法：

　　學(xué)生1：1000米。

　　學(xué)生2：1千米。

　　教師：你們是怎樣認(rèn)識(shí)千米的？你對(duì)千米還了解些什么呢？生活中你見過它嗎？在哪兒見過？

　　多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到成都的公路有多長(zhǎng)。

　　提問：計(jì)量重慶到成都的公路長(zhǎng)為什么用千米作單位比較恰當(dāng)？

　　學(xué)生：如果用米作長(zhǎng)度單位來(lái)計(jì)量重慶到成都的公路長(zhǎng)就是340000米，這個(gè)數(shù)字比較大，我們讀和寫都很不方便，因此計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位。

　　教師：這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米。（板書課題：千米的認(rèn)識(shí)）

　　二、探索新知

　　1初步想象1千米有多長(zhǎng)，理解1000米=1千米

　　（1）教師：（多媒體出示100米跑道）這是一個(gè)100米跑道，要多少個(gè)這樣的100米跑道首尾相接才是1000米？

　　學(xué)生：10個(gè)這樣的跑道連起來(lái)是1000米。教師：對(duì)，1000米=1千米，1 km=1000 m。

　　（2）回憶自己課前測(cè)的`一段距離是多少米。

　　小組內(nèi)交流：幾個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1000米？學(xué)生匯報(bào)：

　　學(xué)生1：我們測(cè)量學(xué)校小操場(chǎng)長(zhǎng)40米，25個(gè)小操場(chǎng)那么長(zhǎng)是1000米。

　　學(xué)生2：學(xué)校的環(huán)形跑道長(zhǎng)250米，4圈的長(zhǎng)度是1000米。

　　學(xué)生3：我們測(cè)得跑道長(zhǎng)50米，20個(gè)跑道的長(zhǎng)是1000米。

　　（3）教師小結(jié)：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。

　　2活動(dòng)感知，體驗(yàn)想象1千米的長(zhǎng)度

　　（1）活動(dòng)1：組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上（或教室里），任選8位同學(xué)排成一橫排。

　　教師指出：8個(gè)小朋友站成一排，手拉起來(lái)大約有10米長(zhǎng)。

　　80個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長(zhǎng)？

　　800個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長(zhǎng)？

　　讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長(zhǎng)，使學(xué)生感受到1千米好長(zhǎng)啊！在此基礎(chǔ)上引出計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。

　　（2）活動(dòng)2：學(xué)生親自體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。教師先將學(xué)生分組，每組確定一組長(zhǎng)做記錄，分工合作，提出活動(dòng)要求，學(xué)生分組體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度。

　　方案1：學(xué)生用卷尺測(cè)出教學(xué)樓到操場(chǎng)的距離。記錄：我走了（）米，走了（）步，用了（）分

　　估計(jì)走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估計(jì)跑1千米用（）分。

　　方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估計(jì)走1千米要（）分，跑1千米要（）分。

　　方案3：100米的跑道，跑用（）分，估計(jì)跑1千米要（）分。

　　方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)。先組內(nèi)交流，再抽代表匯報(bào)。

　　學(xué)生1：我走40米，走了96步，用了52秒。

　　學(xué)生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計(jì)走1千米要20分左右。

　　學(xué)生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計(jì)走1千米大約用20分左右。

　　學(xué)生4：我跑100米用了48秒，估計(jì)跑了1千米大約用8分。

　　學(xué)生5：我繞操場(chǎng)跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！

　　學(xué)生6：我繞操場(chǎng)走了5圈，走了21分，1千米好長(zhǎng)呀！

　　3?教師小結(jié)

　　剛才同學(xué)們親自體驗(yàn)了1千米的長(zhǎng)度，感受到了1千米很長(zhǎng)，所以我們計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。

　　三、反思總結(jié)

　　教師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？

千米的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課第3篇

01.向你介紹我是誰(shuí)

大家好，我是“一課研究”的學(xué)員李亞飛，來(lái)自南寧市濱湖路小學(xué)，很高興在一課研究微信平臺(tái)與您相遇。

02.本期內(nèi)容

聽一聽：計(jì)量知識(shí)形成過程中的育人價(jià)值

讀一讀：《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

看一看：長(zhǎng)度基本單位“米”

03.輕輕松松聽聽書

節(jié)選自《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)量知識(shí)教學(xué)的育人價(jià)值研究》2020 .5 . 16 . 倪彩鳳

04.堅(jiān)持閱讀八分鐘

《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材與學(xué)情分析

“測(cè)量”是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)中常見的量,與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的關(guān)聯(lián)，教材中提供的學(xué)習(xí)資源，均是師生們經(jīng)常接觸到的事或物。學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”，而“千米的認(rèn)識(shí)”又安排在“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”之后，利于學(xué)生探尋毫米、厘米、分米、米、千米之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和估測(cè)能力，同時(shí)也更加注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，對(duì)長(zhǎng)度單位的體驗(yàn)感悟。1千米有多長(zhǎng)，可以先推測(cè)10個(gè)100米有多長(zhǎng)再依據(jù)教材安排學(xué)生圍繞學(xué)校操場(chǎng)實(shí)地走一走，結(jié)合生活實(shí)際中的長(zhǎng)度作為參考，以此來(lái)建立正確的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)感悟千米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

2、會(huì)應(yīng)用千米做長(zhǎng)度單位。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和空間想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。

教學(xué)設(shè)計(jì)過程

一、啟發(fā)式導(dǎo)入

師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？

生：毫米、厘米、分米、米

師：每?jī)蓚€(gè)相鄰單位之間的進(jìn)率是多少呢？

生：是10。

師：是的，那每10個(gè)1米就是（十米），10個(gè)十米呢？

生：1百米。

師：10個(gè)百米呢？

生：1千米。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”。

（設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)相鄰單位之間的進(jìn)率是10，再鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生推理演繹，從米推導(dǎo)出十米、百米再到千米，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)）

二、直觀感受，建立概念

（一）實(shí)地行走，直觀感受，引發(fā)認(rèn)知沖突

師：1千米有多長(zhǎng)呢？

我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)一圈250米，兩圈就是（500）米，3圈是（750）米，4圈就是（1000）米。1000米用較大的單位表示是1千米。得出：1000米=1千米（也可以寫成1000m=1km）

（帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)實(shí)地行走1千米）

師：同學(xué)們我們已經(jīng)走了1千米，你們知道1千米有多長(zhǎng)了嗎？

生：走的很累，1千米的確很長(zhǎng)，但是圍繞操場(chǎng)轉(zhuǎn)了4圈，我們還是不知道1千米的展開了有多長(zhǎng)。

師：想知道1千米展開有多長(zhǎng),我們先用卷尺量出100米，想一想怎樣利用100米知道1千米的長(zhǎng)度呢？

生：老師10個(gè)100米就是1千米，我們把10個(gè)100米長(zhǎng)加在一起就是1千米了。

（帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上量出100米，并走一走記住自己走了多少步）

師：看看我們量出的100米的長(zhǎng)度，我走了140步，你走了多少步？大家有什么感受？

生1：100米已經(jīng)很長(zhǎng)，1千米更長(zhǎng)，我100米走了260步，走1千米要2600步左右。

師：請(qǐng)同學(xué)們記住100米走了多少步，可以應(yīng)用步數(shù)實(shí)際測(cè)量推測(cè)出走的距離。

（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)地行走，學(xué)生對(duì)距離才能有真切感受。在這里由于操場(chǎng)是橢圓形的，4圈長(zhǎng)度是1千米，由于受場(chǎng)地限制，學(xué)生并未能對(duì)直線距離1千米有清晰的認(rèn)識(shí)，引發(fā)了認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生積極去探究。這里引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用推理能力，借用10個(gè)100米想象出1千米的直線長(zhǎng)度，為下一步探尋1千米直線距離到底有多長(zhǎng)做思維鋪墊）

（二）借助地圖，建立1千米長(zhǎng)度概念

師：1千米直線距離到底有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們剛剛通過10個(gè)100米展開了想象。

請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為生活中哪里的長(zhǎng)度是1千米。

生1：我覺得從學(xué)校門口出發(fā)到市書城有1千米，因?yàn)樽呦聛?lái)感覺像今天走操場(chǎng)的1千米一樣累。

生2：從中國(guó)人民銀行出發(fā)到南湖橋有1千米，足夠長(zhǎng)了。

師：同學(xué)們猜測(cè)的是否準(zhǔn)確呢，我們借助地圖來(lái)看一下。

（360地圖）

通過地圖測(cè)算我們發(fā)現(xiàn)：

從學(xué)校門口出發(fā)到五象廣場(chǎng)正好是1千米，而書城比五象廣場(chǎng)更遠(yuǎn)一些，應(yīng)該比1千米多一些。

從學(xué)校后門出發(fā)到南湖橋也正好是1千米，中國(guó)人民銀行到南湖橋更近一些，是720多米。

師：大家還記得我們?nèi)ツ虾蜻叺墓珗@秋游嗎？就是從學(xué)校后門出發(fā)的。

生：是的，看來(lái)已經(jīng)走過1千米的長(zhǎng)度了。

師：課后請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)步數(shù)的方法和爸爸媽媽一起走1千米的長(zhǎng)度，實(shí)際感受1千米的長(zhǎng)度。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)遷移，估測(cè)距離，借用地圖驗(yàn)證，修正學(xué)生對(duì)1千米長(zhǎng)度概念的認(rèn)識(shí)，回憶自己走過的1千米路程，把長(zhǎng)度與實(shí)際生活距離建立聯(lián)系，從而達(dá)到建立正確的1千米概念的目的）

（三）何時(shí)用千米做單位

師：何時(shí)用千米做單位呢？

生：計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，通常用千米做單位。

師：是的，誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)生活中比較長(zhǎng)的路程？

生：南寧到廣州，南寧到北京，南寧到上海。

師：接下來(lái)，我們一起來(lái)看一看，用千米做單位的長(zhǎng)度。

（360地圖）

生：地圖上的單位為什么也有公里呢？我明白了千米也叫“公里”。

師：是的，千米也叫“公里”。看了這幅地圖，你有什么感受？

生：祖國(guó)真是幅員遼闊啊，為國(guó)家而自豪，計(jì)量比較長(zhǎng)的路程用千米做單位！

師：在這里可以用米做單位嗎？能舉個(gè)例子嗎？

生：如果南寧到北京的距離2045.8千米，用米作單位就寫成2045800米，數(shù)據(jù)書寫就麻煩一些

師：說(shuō)的很好，數(shù)學(xué)的讀寫就要方便快捷。所以計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，通常用千米做單位。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從地圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，從這一過程中體會(huì)到，計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，通常用千米做單位的必要性）

三、課堂小結(jié)

你學(xué)到了什么？或是哪里有疑惑的地方，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

四、鞏固拓展

1.周末請(qǐng)和家長(zhǎng)一起到校外走1千米的路程，體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)，并記錄自己的步數(shù)。

2.填寫合適的長(zhǎng)度單位

馬拉松比賽全程42.195（ ）

過街天橋的長(zhǎng)度64（ ）

數(shù)學(xué)書厚度約7（ ）

北京到鄭州距離約674（ ）

3.用步數(shù)估測(cè)一下家到學(xué)校的距離。

教學(xué)反思

在教授長(zhǎng)度單位時(shí)，學(xué)生往往容易對(duì)毫米、厘米、分米、米建立較清晰具體的長(zhǎng)度概念，因?yàn)檫@些長(zhǎng)度的物品在生活中隨處可見，也可以引導(dǎo)學(xué)生比劃出對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)度，幫助其加強(qiáng)認(rèn)知，而對(duì)千米的認(rèn)識(shí)就有一定的難度，不僅需要需要建立1千米長(zhǎng)度的概念，還要與空間位置相互聯(lián)系起來(lái)。

為了幫助學(xué)生能夠建立正確的認(rèn)知，以每?jī)蓚€(gè)相鄰單位之間的進(jìn)率是10（毫米、厘米、分米、米），以此為抓手，推出10個(gè)一米是十米，10個(gè)十米是百米，10個(gè)百米是千米，推測(cè)想象出1千米有多長(zhǎng)。緊接著，就帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)走4圈（每圈250米），感受1千米有多長(zhǎng)。因場(chǎng)地局限，學(xué)生仍不能感受1千米直線距離有多長(zhǎng)，此時(shí)借用地圖展示學(xué)生熟悉學(xué)校周邊的1千米長(zhǎng)度，幫助學(xué)生把1千米的有多長(zhǎng)與生活中的空間實(shí)際位置建立聯(lián)系，建立1千米的長(zhǎng)度概念。

學(xué)以致用，千米何時(shí)作單位合適？通過地圖展示的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)到用千米做長(zhǎng)距離單位的優(yōu)勢(shì)，才能在以后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)用這一知識(shí)。

雖然已經(jīng)下課，但測(cè)量這一知識(shí)的積累還在繼續(xù)。為了鞏固學(xué)生對(duì)1千米長(zhǎng)度的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生周末和家人一起走一走1千米，記錄步數(shù)，為估測(cè)從家到校的距離做好準(zhǔn)備。長(zhǎng)度單位概念的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，在以后的學(xué)習(xí)生活要繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，多多估測(cè)自己所走的路程，建立一個(gè)正確的長(zhǎng)度概念。

05.看一看

長(zhǎng)度的基本單位是“米”，工業(yè)和科技的進(jìn)步促進(jìn)長(zhǎng)度單位“米”的定義不斷完善和發(fā)展。SI 單位于 2018 年 11 月進(jìn)行了重新修訂，長(zhǎng)度基本單位“米”的定義沒有變動(dòng)，繼續(xù)采用 1983 年的定義。1983 年第 17 屆國(guó)際計(jì)量大會(huì)上正式通過了利用真空光速作為長(zhǎng)度單位“米”的新定義:“米是平面光波在真空中 1/299792458s 時(shí)間間隔內(nèi)所走過的路程”。