這是分數的意義和性質教學設計蘇教版，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

分數的意義和性質教學設計蘇教版第1篇

[教學內容]：

教科書練習二十八第5~8題。

[教學目標]：

1.使學生進一步理解掌握分數的意義和性質，能根據分數的意義和性質解決些問題。

2.熟練進行約分和通分，認識約分、通分的重要性質。

3.初步形成評價與反思的意識。

[教學重點]：

分數意義和性質的理解與運用。

[教學難點]：

培養學生自主復習與整理的意識和能力。

[教學過程]：

一、知識整理。

1.復習分數的意義。

教師提問:

(1)什么樣的數可以用分數表示？

(2)你怎樣理解單位“1”？

(3)什么是分數單位?舉例說明。

學生舉例， 教師板書。

如: 3/5的分數單位是( )，它有( )個這樣的分數單位。

(4)說一說分數與除法的關系。 被除數

板書:被除數÷除數=被除數/除數

2.復習真分數和假分數。

教師提問:

(1)什么樣的數是真分數?真分數的大小特征是什么?

(2)什么樣的數是假分數? 假分數的大小特征是什么?

(3)什么樣的數是帶分數?假分數如何化成帶分數?

學生舉例回答，教師板書。

即時練習:

(1)找一找，填一填。

5/7 3/8 5/4 3/3 8/9 11/10 11/12

真分數 假分數

(2)化一化，練一練。

把5/4、15/8 化成帶分數。

3.復習分數的基本性質。

請學生說一說分數基本性質的內容并舉例說明。

4.復習最大公因數和最小公倍數。

教師提問:

(1)什么是公因數?什么是最大公因數?怎樣求兩個數的最大公因數?

(2)什么是倍數? 什么是最小公倍數?怎樣求兩個數的最小公倍數?

學生舉例回答，教師指導。

即時練習:

求12和18、5和30的最大公因數和最小公倍數。

5.復習約分、通分。

教師提問:

(1)什么叫做約分? 約分的根據是什么?

(2)什么是最簡分數?

(3)什么叫做通分?通分的根據是什么?

學生舉例回答，教師適時糾正指導。

即時練習:

(1)將下面的分數約成最簡分數。

8/4 14/6 25/10 24/8

(2)將下列每組分數通分，說一說取公分母的方法。

3/5 和 2/7 1/4和5/12

5/12和7/16

6.復習分數和小數的互化。

教師提問:

(1)怎樣把小數化成分數?最后結果要注意個么?

學生回答，教師適當指導。

(2)怎樣把分數化成小數?分子除以分母除不盡時怎么辦?

即時練習:

(1)把0.6、0.02、0.47、0.125化成分數。

(2)把 3/10 17/1000 9/25

4/7化成小數。

說一說分數化成小數的幾種特殊情況。

二、鞏固練習

練習二十八第5~8題。

[課堂小結]：

通過這節課的學習，你有什么收獲?

分數的意義和性質教學設計蘇教版第2篇

　　學習內容：

　　課本第94頁例4及“做一做”，練習十三1、2、3題。

　　學習目標：

　　1.我能掌握同分母分數，同分子分數大小比較的方法，并能熟練、快速地比較。

　　2.我能理解和掌握通分的概念，掌握通分的方法，能正確把分數進行通分。

　　3.我能運用通分的方法，比較異分母分數的大小。

　　學習重難點：

　　我能理解通分的意義，掌握通分的.方法。

　　學習過程：

　　一、導入新課

　　二、檢查獨學、合作探究

　　1．解決獨學中的疑難問題。

　　2．小組合作討論：怎樣通分？討論提示：用什么作公分母？怎樣把一個異分母分數化成和原來相等的同分母分數？

　　我的想法：________________________________________

　　3．小組代表展示、匯報

　　4．總結升華

　　把________________分數分別化成和原來分數________的________分數，叫做通分。

　　5．我能行：完成課本94頁“做一做”。

分數的意義和性質教學設計蘇教版第3篇

　　一、教學內容

　　1.分數的意義、分數與除法的關系

　　2.真分數與假分數

　　3.分數的基本性質

　　4.最大公因數與約分

　　5.最小公倍數與通分

　　6.分數與小數的互化

　　二、教學目標

　　1.知道分數是怎樣產生的，理解分數的意義，明確分數與除法的關系。

　　2.認識真分數和假分數，知道帶分數是一部分假分數的另一種書寫形式，能把假分數化成帶分數或整數。

　　3.理解和掌握分數的基本性質，會比較分數的大小。

　　4.理解公因數與最大公因數、公倍數與最小公倍數，能找出兩個數的最大公因數與最小公倍數，能比較熟練地進行約分和通分。

　　5.會進行分數與小數的互化。

　　三、編排特點

　　1.多側面地展現了分數的來源。

　　現實需要和數學需要。

　　2.把因數、倍數的有關知識與分數的相關知識結合起來教學。

　　3.關注數學的抽象過程，從現實問題情境引出數學問題，得出數學知識。

　　4.部分內容作了適當的精簡處理或編排調整。

　　(1)求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題，原來安排在分數與除法的關系之后，現在挪后。

　　(2)分數大小比較，不單列一段，而是與通分結合在一起學習。

　　(3)刪去了原來第2節中把整數或帶分數化成假分數的內容。

　　四、具體編排

　　1.分數的意義

　　分數的產生

　　通過測量與分物，引入分數，使學生感悟分數是適應客觀需要而產生的。

　　分數的意義

　　(1)單位“1”既可以表示一個物體，也可以表示一些物體，體現了部分與整體的關系。同一個分數可以表示不同的具體量，體現了分數的抽象性。

　　(2)分數單位的概念。

　　分數與除法

　　(1)體現了分數的數學來源：計算時往往不能正好得到整數的結果，常用分數來表示。可從數系的擴展角度來認識分數的產生。

　　(2)分數與除法的統一點：對一個整體進行平均分。

　　(3)為后面的假分數以及把假分數改寫成整數、帶分數做準備。

　　例1

　　把除法的意義和分數的意義進行統一：把1個物體平均分成3份，用除法的意義列出除法算式1÷3，根據分數的意義得到每份是。

　　例2

　　(1)把許多物體(3塊月餅)平均分成4份，求每份是多少。用除法的意義列出除法算式3÷4，根據分數的意義得到每份是 ，在這兒，可以用兩種方式來理解 ：A、把1平均分成4份，每份是 ，這樣的3份是 。B、把3平均分成4份，每份是 。

　　(2)通過圖示得到分數結果，方法多樣：一、用操作或圖示法。二、推理：1塊月餅平均分給4人，每人分得 塊，3塊月餅平均分給4人，每人分得3個 塊，是 塊。

　　分數與除法關系的總結：

　　根據例1和例2總結出分數與除法的關系。在這兒，可以把分數的意義進一步擴展，它既可以表示作為結果的一個數，也可以表示一種運算過程。

　　(1)可以解決整數除法中商不是整數的情況。

　　(2)分數與除法可以互逆，可看作同一種運算。

　　(3)因為除數不能為0，所以分母不能為0。

　　2.真分數與假分數

　　以前學生只接觸過分子比分母小的分數，現在介紹分子和分母相等或分子大于分母的分數，可以讓學生更全面地認識分數。

　　例1

　　讓學生根據已有知識寫出分數，并重點觀察分數中分子和分母的大小，并借助直觀把它們和1比較，再介紹真分數的概念。

　　《分數意義和性質》教學反思

　　一般傳統的分數意義教學，都是按照書本順序，根據一幅幅圖示或簡單的操作認識一些分數，在此基礎上歸納意義。這樣的組織教學，是淺薄蒼白的，不具有活力的士。沒能為學生積累足夠豐富的感性經驗，在此基礎上抽象概括非常困難。所以，有必要改變教科書的這種"傳統"的呈現方式，使得它能夠有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。因此，我開放教學內容，對教學內容進行重組。一道接著一道現成的、呆板的例題不見了，而是提供給學生真實具體而感興趣的學習材料，在活動中"做數學";教師引著學生逐字逐句分析，記憶定義的現象消失了，取而代之的是學生的自主探究，合作交流，建構自己的數學知識。在本例中通過學生的活動和充分交流，了解分數的表現方法，建立起生動活潑的表象，并理解了分數在生活中更為厚實寬廣的內涵。例可以把一個正方形平均分成二份，表示這樣一份;也可以是把橡皮平均分成二份，表示這樣的一份;還可以把8個圓片平均分成二份，表示這樣的一份有4個圓片;更可以把6個蛋糕平均分成二份，表示這樣的一份有二個蛋糕……或者可以把一張紙平均分成三份，表示這樣的一份是三分之一，還可以把這張紙平均分成四份，表示這樣的一份是四分之一，二份是四分之二等等。這樣的教學，使學生認識到分數是無窮的，生動具體、富有生命力的