這是再別康橋原文解析感悟，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

再別康橋原文解析感悟第1篇

再別康橋原文

作者-徐志摩

輕輕的我走了，正如我輕輕的來;

我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽中的新娘;

波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖;

在康河的柔波里，我甘心做一條水草!

那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;

揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。

尋夢?撐一支長篙，向青草更青處漫溯;

滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫;

夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋!

悄悄的我走了，正如我悄悄的來;

我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

再別康橋原文解析感悟

再別康橋賞析

詩人一開頭用三個輕輕的，寫作別母校的離別情緒，給人一種寧靜的氛圍，同時也把自己對康橋的纏綿之情淋漓盡致的表現了出來。在詩人的心中康橋已經被理想化、詩化了，詩人對那里的一草一木，無不包含著深情厚意。

西天的云彩，河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的清泉，星光斑斕的夜色，沉默的夏蟲，無一不被理想化、詩化、人格化。康河邊那婀娜多姿的翠柳被夕陽染成燦爛的金色，宛如戴著紅蓋頭的美麗動人的新娘，夕陽又把她的艷影投入微波蕩漾的康河。

詩人完全沉醉在這如詩如畫的黃昏美景中，他神思恍惚，心兒似乎又成了康河的水波，那新娘的艷影在我的心頭荔漾，詩人對康橋是那么癡迷，以至于當他看到軟泥上的青荇，油油的在水底招搖時，頓生羨蘊之情。他竟甘心做一條水草，渴望如那水草一般永遠生活在康河柔波的愛撫中，榆蔭下那一潭清泉也被夕陽點染的絢麗迷人，仿佛是那七色的彩虹揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。

詩人在康河留連忘返，夜色降臨還不忍商去，他一支長篙，向青草更深處漫溯，在星輝斑斕的康橋夜色中泛舟尋夢，這里最宜放歌的時候，但詩人已無心放歌，夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋!一切都在不言中，是“此時無聲勝有聲”!這樣自然而然的引出了最后一節那種“悄悄的”心情。詩人帶看幾分眷戀，幾分惆悵，在沉默中悄然離去。

“詩中有畫，畫中有詩”這是中國傳統詩歌的理想境界，音樂美，繪畫美，建筑美的詩學審美觀念此時完全呈現在讀者的眼前?！对賱e康橋》就是一幅美麗的無形畫，詩的每一節都可以稱得上是一幅述人的圖畫，如詩的第二節，康河邊被夕陽染成綱娜多姿的垂柳加上波光粼粼的色彩艷影。就構成了一幅康河晚景圖。

另外，全詩的結構韻律的獨特創新，也讓我們窺見了詩人的絕妙藝術風格。全詩共七節，每節四行，每行兩到三個節拍，節奏非常鮮明;每節二四行押韻，而目每節都自然換韻，讀來抑場頓挫，朗朗上口;整齊中富于變化，使全詩充滿了錯落有致的美感!

再別康橋原文解析感悟

再別康橋創作背景

此詩作于徐志摩第三次歐游的歸國途中。時間是1928年11月6日，地點是中國上海。7月底的一個夏天，他在英國哲學家羅素家中逗留一夜之后，事先誰也沒有通知，一個人悄悄來到康橋找他的英國朋友。遺憾的是他的英國朋友一個也不在，只有他熟悉的康橋在默默等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他的眼前展現……由于他當時時間比較緊急，又趕著要去會見另一個英國朋友，故未把這次感情活動記錄下來。直到他乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，才展紙執筆，記下了這次重返康橋的切身感受。

再別康橋原文解析感悟第2篇

　　康橋，就是英國著名的劍橋大學。19XX年之19XX年，這兩年時間是作者在此學習。康橋時期是徐志摩一生的轉折點。所以他后來說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。”

　　19XX年，作者故地重游。在回國的途中，他創作了這首詩。可以說，“康橋”兩字一直貫穿在徐志摩一生的.詩文中。

　　徐志摩在第一節寫他離開母校的心情十分悲痛。連用三個“輕輕的”，讓我們大家都感覺到詩人輕輕的來了，又輕輕的走了！

　　第二節至第四節，描寫了康河的泛舟尋夢。夕陽中的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，這些景物都出現在眼中。這段又用了暗喻的修辭方法將“河畔的金柳”比喻成“夕陽中的新娘”。又將清澈的潭水比喻成“天上虹”。這種手法使這幾段變得十分誘人美麗人。

　　第五、六節，作者借用“夢”，“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”，“放歌，但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”四個疊句，是這首詩詩推向高潮。最后一節以三個“悄悄的”與第一段三個“輕輕的”形成首尾。

　　胡適曾經說過：“他的人生只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他深崇聞一多音樂美、繪畫美、建筑美的詩學主主張。這首詩可以說，正體現了徐志摩的詩美主張。

再別康橋原文解析感悟第3篇

一、教學目標

１、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋深深依戀之情

２、指導學生學會鑒賞詩歌的方法，提高審美趣味

３、品味語言，感悟徐詩的獨特風格

二、教學重難點

１、教會學生詩歌閱讀方法，

２、通過對意象、意境的具體分析來幫助學生解讀作品

三、教學設想

以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的優美境界。

四、課時：一課時

教學步驟

一、導語（１－２分）

問學生世界名校有哪些，學生會說出哈佛大學、牛津大學、劍橋大學，播放大學圖片。讓學生指出劍橋大學，引出徐志摩。

二、徐志摩個人資料（課件介紹）（５分）

三、欣賞配樂朗讀＜再別康橋＞，也可先讓學生讀，再用范讀，學生能找出差距（５－１０）

四、引導學生感受美（１５－２０分）

欣賞朗讀后，讓學生指出本詩的情感美、意境美、語言美

１、鑒賞情感美

詩歌抒發的感情有：愛國、思鄉、親情、友情、愛情等，讓學生總結本詩的思想感情

明確：對康橋依依惜別的深情，或對康橋的戀之情等

本詩的感情脈絡

讓學生把七節詩分別用兩字概括：

作別――金柳――水草（青荇）――潭水――尋夢（放歌）――沉默――－告別

讓學生感受感情的波瀾：感情從惆悵到熱烈在第五節達到高潮，在第六節陡然低落，沉浸于寂然，只能帶著無限的悵惘離去。這種感情的變化正是基于對康橋不可遏制的愛，是柔情，還是激情，還是深清，是一種熱烈的柔情。

２、意境美

教師先講意境和意象的含義，意象是融入了詩人主觀情意的客觀物象，讓學生找出本詩的意象：西天的云彩、河畔的金柳、軟泥上的青荇、榆蔭下的一潭、一支長篙、

讓學生分析這些意象作者融入人什么感情。

這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對康河的永久的戀情。他甚至想永遠留在這里“在康河的柔波里，我甘心做一條水草“

全詩通過這些意象構筑了夢幻般的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉。

３、語言美

讓學生選出美的語言加以分析，提高鑒賞能力。

五、總結徐志摩詩歌特點：

語言清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優美，神思飄逸，富于變化

六、背誦全詩（配樂）（８分）

七、課后作業

１、每人寫一首小詩，借景物抒發某種感情

２、選學徐的其它詩歌