這是部編版鴻門宴教案，是優秀的高中語文必修下冊教案文章，供老師家長們參考學習。

部編版鴻門宴教案第1篇

　　教材分析

　　《鴻門宴》是《史記》中的名篇，語言平實曉暢、情節張弛有致、人物刻畫鮮明生動。本節課在鴻門宴過程中刻畫了眾多性格各異的人物形象，給人以鮮活之感，分析人物形象是本節課的教學重點。《鴻門宴》這篇課文篇幅長且難度較大，如何提高學生的文言文學習興趣是本節課教學的難點。因此，在語文教學中減少對文言知識的灌輸，注重課文的情節和人物性格，積極倡導教師為主導、學生為主體的合作式的教學方法，能夠有效提高學生積極性。

　　一、教學目標

　　1、掌握本課出現的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。掌握翻譯文言句子的一些方法,歸納本文的文言知識。

　　2、在掌握字詞的基礎上熟讀成誦。

　　3、培養學生初步鑒賞文言文的能力。

　　4、學習古人國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的精神。

　　二、核心素養

　　語言建構與運用：掌握《史記》一書的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關的文學文化知識。

　　思維發展與提升：能準確概括文章的故事情節。了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點。

　　審美鑒賞與創造：學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。

　　文化傳承與理解：正確認識司馬遷的歷史觀。理解劉邦的任人唯賢,上下團結一心的精神和項羽光明磊落的性格。

　　1.個性化的語言描寫。精煉的動作描寫。

　　2.辨析疑難語句、準確翻譯文中的句子。

　　3.正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。

　　學生課前完成“預習助讀”,了解作者、背景、《史記》相關知識。掌握本文中出現的通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用和文言句式等文言現象。

　　《鴻門宴》

　　第一課時

　　一、導入新課，明確目標

　　在我國古代秦末農民戰爭中有這樣一位領袖人物,他驍勇善戰,屢建奇功,沉重打擊了秦王朝的統治基礎。“力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇氣概的寫照,也有英雄末路的哀鳴,他就是西楚霸王項羽。既然他自詡為“力拔山、氣蓋世”，那為什么還會落入窮途末路的境地呢?我們今天要學習的課文《鴻門宴》會告訴你其中的原因。

　　二、提出問題，指導自學

　　1.檢查學生的預習情況。

　　2．學生自由朗讀課文。

　　3.讓學生提出在預習中發現的文言語法現象，師生共同擇要挑出學生難以解決的問題作為重點學習。

　　三、合作探究，互動交流

　　字詞積累：

　　1.學生根據多媒體上的“基礎梳理”，小組內進行交流，教師對學生集中難懂的地方進行指導。

　　2.小組討論，疏通文意。（把握重要的詞語、句式與重點句、難句，同時，要讓學生了解一些古文化常識比如座次、禮節等。調動學生積極性，必要時讓他們翻譯句子并找到句中的知識點。）

　　四、當堂檢測，課堂小結

　　1.學生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識理解文意。下面給同學們幾分鐘思考時間，然后請一位同學用現代漢語復述課文的故事梗概。

　　2.思考：“大家說，這是一場真正意義上的宴會么？”

　　這絕對不是一次愉快的宴會，項羽和劉邦在宴會上劍拔弩張，勾心斗角，進行了一次驚心動魄的`沒有硝煙的戰爭，戰爭以劉邦勝出為結局。后來“鴻門宴”也成為了一個特定的詞語，用來比喻那些“不懷好意，設計陷害別人的宴會”。

　　五、布置作業，課外探究

　　第二課時

　　一、復習鞏固，明確目標

　　(一)檢查作業

　　(二)明確目標

　　分類歸納文言知識。

　　二、提出問題，自主學習

　　第一，檢查同學們的作業情況；

　　第二，串講與翻譯（把握重要的詞語、句式與重點句、難句，同時，要讓學生了解一些古文化常識比如座次、禮節等。調動學生積極性，必要時讓他們翻譯句子并找到句中的知識點，）。

　　學生討論教師指導，師生共同解決并落到實處。

　　請找出文中所有的詞類活用現象。

　　三、合作探究，拓展思維

　　了解歸納一詞多義詞，力求在動態的語境中辨析詞義。

　　四、達標檢測，課堂小結

　　五、布置作業，安排預習

　　1.試分析項羽的形象。

　　2.熟讀課文，熟悉課文情節。

　　第三課時

　　一、復習鞏固，明確目標

　　1.理清課文情節發展脈絡。

　　2.由學生分組討論交流完成對項羽這個人物形象的分析。

　　二、提出問題，自主學習

　　1.理清情節發展脈絡(學生討論交流)

　　(1)思考：課文第一段寫了哪幾件事？

　　提示：第一件事“曹無傷告密”，第二件事“范增進言”。

　　小結：無傷告密、項劉對立（40萬比10萬）

　　(2)思考：課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發展有什么作用？

　　提示：第一件事“項伯夜訪”。第二件事“張良獻策”。

　　小結：項伯泄密、劉邦設計

　　(3)思考：鴻門宴上發生了那些精彩的情節？請簡要歸納。

　　第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項王設宴”，第三件事“范增舉玦”，第四件事“項莊舞劍”。第五件事“樊噲救主”。

　　小結：鴻門宴（一個陣營的內訌）

　　(4)“項莊舞劍”是鴻門宴上最精彩的情節，請思考：這一事件給后人留下了哪一個成語？對推動情節的發展有什么作用？

　　提示：成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。“項王留沛公與飲”，情節已趨緩和，“舞劍”事件發生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。

　　(5)朗讀第四段，劉邦脫逃之前作了哪些布署？是幾個人一道走的？為什么這樣？

　　提示：一是留下張良代為辭謝，二是放棄車騎．只身獨騎，只帶四個親信隨從，三是叮囑張良，待其至軍中再入內辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔心項羽反悔。（從小路走，目的也在此。）

　　小結：劉邦脫逃、項王內患

　　(6)張良獻禮，項羽、范增二人態度分別怎樣，為何不同？

　　提示：項羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉!豎子不足與謀!”

　　項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀破產而惱怒。

　　2．學生代表陳述討論結果，教師引導、歸納并板書故事情節。

　　明確：全文共有七段，可按照“鴻門宴”的前后過程，分為宴前、宴會上與宴會后三個部分。

　　第一部分(第1、2段)宴前。寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。

　　第二部分(第3、4段)宴會上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點，情節的高潮。

　　第三部分(第5、6、7段)宴后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內奸。這是情節的結束與尾聲。

　　三、合作探究，拓展思維

　　1.由學生分組討論交流完成對人物形象項羽、劉邦的分析。

　　這篇文章雖然是史傳文，但人物形象個性鮮明，栩栩如生。請同學們從課文中找出能夠反映項羽思想和性格特征的語句，并用準確精練的詞語在旁邊評點。(教師巡視指導)

　　2.具體對比分析張良和范增、項伯和項莊的性格特點。（可采用小組討論解決）

　　張良和范增都是眼光銳利的謀臣，但性格也有差別。張良深知劉邦肺腑，提出見解，能夠剖析利害，啟發劉邦醒悟而予以采納。范增急躁易怒，不能針對項羽心理狀態為之出謀劃策，因而即使有正確的主張，也難以實現。一旦計謀不成，徒作憤激譏誚之言，不但于事無補，反而觸犯了項羽的忌諱。樊噲粗獷而又機智，宴會上的一番慷慨陳辭，似乎義正辭嚴，實際上是隱瞞真相，巧言善辯。表面上聲色俱厲，嚴加指責，暗中卻把項羽抬舉到了至尊的高位，迎合了項羽驕橫自大的心理，所以能為項羽所賞識，從而緩和了劍拔弩張的緊張氣氛。又如項伯、項莊，都是項羽的部將，一個徇私情泄露機密，保護劉邦，反以為是在成全項羽有度量的美名；一個執行任務時，遇到干擾就放棄斗爭，毫不覺察問題的嚴重性。

　　四、達標檢測，課堂小結

　　《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對這位失敗了的英雄傾注了太多的感情，使其具有久遠的人格魅力。可以說巨鹿之戰的輝煌勝利使項羽樂觀地估計了戰爭的形勢，喪失了應有的判斷能力，也構成了他對戰爭的一種近乎盲目的自信和崇拜，鑄就了他的悲劇性格。他的精神世界里惟一的支柱或許就是每次戰斗贏得勝利。項羽不屑小計謀是真誠的，他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題，最終，項羽用性格的筆為世人書寫下了只屬于他的人生篇章，算是一種對自己的薄奠。無論是獨夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無奈，無論是力能抗鼎拔山，還是烏江別姬自刎，光照至今的永遠是夕陽般的英雄末路的輝煌與悲壯。

部編版鴻門宴教案第2篇

　　一、 本課教學目的和重點難點的設計：

　　《鴻門宴》雖然是一篇文言文，但這篇課文，我們準備嘗試著把它當做一篇現代文來來進行閱讀分析鑒賞。

　　《考試大綱》對文學作品閱讀的要求：

　　1、理解(B)：

　　① 理解文中重要詞語的含義。

　　② 理解并解釋文中重要的句子。

　　2、分析綜合(C)：

　　① 篩選并整合文中的信息

　　② 分析文章結構，把握文章思路

　　③ 歸納內容要點，

　　④ 分析概括作者在文中的觀點態度

　　⑤ 根據文章內容進行推斷和想像。

　　3、鑒賞評價(E)：

　　① 鑒賞文學作品的形象(項羽)、語言、動作、表達技巧(襯托)

　　②和作者的觀點態度。

　　因此，我把本課的教學目標確定為：

　　1、 知識與技能：

　　①了解司馬遷及劉邦、項羽楚漢相爭的基本史實，掌握《史記》等文學常識。

　　②積累文言詞句知識，掌握文中重要實詞，賞析文中的成語故事，

　　2、 過程與方法：

　　①分析文章結構，梳理文章思路。

　　②分析鑒賞文中對劉邦、項羽語言、動作的描寫，辯證地評論歷史人物。

　　3、 情感態度與價值：

　　① 認識造成項羽悲劇的性格原因。

　　教學重點難點確定為：

　　①通過人物個性化的語言、動作展示人物性格特征。

　　②分析“項羽”這個主要的人物形象。

　　二、本課教學方法：

　　1、學生自主探究《史記》、司馬遷及劉邦、項羽楚漢相爭的基本史實

　　2、課文文義已自讀為主，教師輔助點撥梳理文章思路，“以情節帶語言” 利用對故事情節的理解、把握來帶動對疑難語句的理解，培養學生利用語感來推斷疑難語句的能力。

　　3、采用討論式學習法，學生立足文本，引導學生從不同的視角見仁見智，對文中人物多元化評價。

　　三、教學安排：2課時

　　四、教學步驟：

　　課前預習提綱：(三遍閱讀法)

　　1、查資料，了解《史記》、司馬遷及劉邦.并做相關的筆記整理 .

　　2、一讀：查字典，掃除讀音障礙，能通順朗讀，積累文言詞句知識。

　　3、二讀：查注釋，憑借現有的文言知識，初步了解文意。

　　4、三讀：分析文章結構，概括每部分的主要內容，梳理文章思路。(提示：故事的情節)

　　第一課時

　　一、 檢查預習:

　　(一)讓學生把整理后的有關《史記》、司馬遷及劉邦、項羽楚漢相爭的基本史實在課堂上做相應的發言，并投影展示。評出最佳，教師最終點撥總結。

　　《史記》作者司馬遷，字子長，西漢夏陽人，偉大的史學家、文學家和思想家。《史記》

　　二十四史中的第一部

　　中國第一部紀傳體通史

　　《史記》全書一百三十篇，包括

　　　 　、

　　

　　、

　　

　　、

　　

　　　、

　　

　　　、

　　共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3000年的歷史;是我國第一部紀傳體通史。魯迅先生贊譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

　　本紀: 敘述歷代帝王的歷史

　　世家: 敘述貴族王侯的歷史

　　列傳: 歷代諸侯之外名官名人的事跡

　　表： 各個歷史時期的簡單大事記

　　書： 記載典章制度，天文地理

　　鴻門宴是項羽在新豐鴻門舉行的一個暗藏殺機的宴會。這個宴會是劉項兩個政治集團之間的矛盾由潛滋暗長到公開明朗的生動表現，是漫長的“楚漢相爭”的序幕。這個宴會上，充分展示了劉項矛盾的不可調和性，以及劉項迥異的性格特點，也預示了斗爭雙方的必然結局。

　　(二)再認再現基礎知識點：

　　1、正音：

　　①旦日饗士卒(饗，xiǎng，用酒食款待)

　　②鯫 (鯫，zōu，短小，淺陋) 生說我曰

　　③戮(戮，lù聯合，一同) 力

　　④瞋(瞋，chēn發怒時睜大眼睛) 目

　　⑤目眥(眥，zì眼角)盡裂

　　⑥按劍而跽(跽，jì，挺直上身，兩腿跪著)

　　⑦彘(彘，zhì，豬) 肩刀

　　⑧俎(俎，zǔ切肉用的砧板)

　　2、古今異義：

　　①沛公居山東時(山東 古義：崤山以東 今義：指山東省)

　　②約為婚姻(婚姻 古義：由婚姻關系而形成的親戚 今義：由結婚而形成的夫妻關系)

　　③備他盜之出入與非常也(非常 古義：不同一般的事 今義：副詞，很、非常)

　　3、通假：

　　①成五采(采同彩,是彩色的意思)

　　②距關，毋內諸侯(距通拒，把守的意思，內通納，接納)

　　③要項伯(要通邀，邀請)

　　④不敢倍德(倍通背，背叛的意思)

　　⑤不可不蚤來(蚤通早)

　　⑥令將軍與臣有郤(郤通隙，隔閡、嫌怨)

　　⑦因擊沛公于坐(坐通座，座位)

　　4、 活用：

　　①名詞用作動詞

　　軍霸上(駐扎)

　　籍吏民(造戶籍冊或登記)

　　范增數目項王(使眼色)

　　道芷陽間行(取道)

　　沛公欲王關中(稱王)

　　不義也(合于義)

　　②名詞用狀語

　　于是項伯復夜去(連夜)

　　吾得兄事之(象對待兄長那樣)

　　日夜望將軍至(每日每夜)

　　常以身翼蔽沛公(像翅膀那樣)

　　頭發上指(向上)

　　道芷陽間行(從小路道)

　　③動詞使動用法

　　項伯殺人，臣活之(使……活)

　　從百余騎(使……跟從)

　　④形容詞用作動詞

　　素善留侯張良(交好)

　　臣活之(使……活)

　　拔劍撞而破之(擊破、打碎)

　　5、特殊句式：

　　①判斷句

　　吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。

　　楚左尹項伯者，項羽季父也。

　　今人有大功而擊之，不義也。

　　亞父者，范增也。

　　沛公之參乘樊噲者也。

　　此亡秦之續耳。

　　人方為刀俎，我為魚肉。

　　奪項王天下者必沛公也。

　　所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。

　　②倒裝句

　　具告以事(介詞結構后置)

　　具以沛公言報項王(介詞結構后置)

　　得復見將軍于此(介詞結構后置)

　　籍何以至此(疑問代詞作賓詞前置)

　　大王來何操(疑問代詞作賓語前置)

　　沛公安在(疑問代詞作賓語前置)

　　③被動句

　　珍寶盡有之(無被動標志)

　　若屬皆且為所虜(“為所”表示)

　　吾屬皆為所虜矣

　　④省略句

　　為擊(省介詞賓語“之”) 破沛公軍

　　加彘肩(省略狀語“于盾”) 上

　　⑤固定結構

　　財物無所取，婦女無所幸(“……無所……，……無所……”，“即……沒有被……，……沒有被……”其中“無所”還可以換作“有所”。)

　　孰與君少長(“……孰與……”，表選擇問的句式，可譯作“……比較……哪一個……”)

　　何辭為(“何……為”，表反問的句式，可譯作“為什么……呢”，“為”是語氣詞。)

　　6、文中出現的成(熟)語：

　　①鴻門宴：比喻暗藏殺機或另有陰謀的宴會。

　　②秋毫不犯：秋毫：鳥獸秋天新換的絨毛，比喻極細微的東西;犯：侵犯。指軍紀嚴明，絲毫不侵犯人民的利益。

　　③項莊舞劍，意在沛公：比喻說話或行動表面上雖有正當好聽的名目，實質上卻別有用心地把矛頭針對某人或某事。

　　④人為刀俎，我為魚肉：比喻別人掌握生殺大權，自己處于被宰割的地位。

　　⑤彘肩斗酒：形容英雄豪壯之氣。

　　(三)[基礎知識達標訓練]：

　　1、下列加點詞語解釋有誤的一項是( C)

　　A.旦日饗士卒(犒勞) B.此亡秦之續耳(后繼者)

　　C.沛公起如廁(如同) D.今事有急，故幸來告良(幸而)

　　2、對下面加點人稱詞分類正確的一項是( C)

　　①若入前為壽

　　

　　 ②若屬皆且為所虜

　　

　　③公為我獻之

　　④吾屬今為之虜矣

　　　⑤項伯殺人，臣活之

　　⑥會其怒，不敢獻

　　A.②④/①③/⑤⑥ B.④/①②/③⑤⑥

　　C.④/①②③/⑤⑥ D.③④/①②/⑤⑥

　　3、對下面句子中“為”字的用法歸類正確的一項是(A )

　　①使子嬰為相，珍寶盡有之 ②旦日饗士卒，為擊破沛公軍

　　③吾令人望其氣，皆為龍虎 ④誰為大王為此計者

　　⑤約為婚姻 ⑥若入前為壽

　　⑦若屬皆且為所虜 ⑧如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?

　　A.①/②④/③⑧/⑤/⑥/⑦ B.①⑤/②④/③⑧/⑥/⑦

　　C.①/②④/③⑧/⑤⑥/⑦ D.①⑤/②③④⑧/⑥/⑦

　　4、從詞類活用角度分析，下列歸類正確的一項是( D)

　　①沛公軍霸上 ②素善留侯張良

　　③項伯殺人，臣活之 ④君為我呼入，吾得兄事之

　　⑤秋毫不敢有所近 ⑥項伯乃夜馳之沛公軍

　　⑦范增數目項王 ⑧沛公旦日從百余騎來見項王

　　⑨日夜望將軍至，豈敢反乎? ⑩常以身翼蔽沛公

　　○11頭發上指，目眥盡裂 ○1212先破秦入咸陽者王之

　　○13沛公已去，間至軍中 ○1414此其志不在小

　　A.①⑦○12/②⑤○14/③⑧/④⑥⑨⑩○11○13

　　B.①⑦/②⑤○14/③⑧○12/④⑥⑨⑩○13/○11

　　C.①⑦○12/②⑤/③⑧/④⑥⑨⑩○13○14/○11

　　D.①⑦/②⑤/③⑧○12/④⑥⑨⑩○11○13/○14

　　5、從句式角度分析，與其他三項不同類的一項是( B)

　　A.此天子氣也 B.吾屬今為之虜矣

　　C.亞父者，范增也 D.沛公之參乘樊噲者也

　　6、下列加點的詞解釋全正確的一項是( A)

　　(1)目似瞑，意(神情)暇甚 (2)項王受璧，置(擺設)之坐上

　　(3)卮酒安足辭(推辭) (4)此亡秦之續(連續)而

　　(5)其意(目的)常在沛公也 (6)大禮不辭小讓(謙讓)

　　(7)沛公起如(往)廁 (8)沛公則置(安置)車騎

　　A、(1)(3)(5)(7) B、(2)(3)(6)(8)

　　C、(2)(4)(6)(7) D、(1)(4)(5)(8)

　　7、選出下列加點詞意思相同的項(A )

　　A、 (1)因沛公于坐 (2)不如因善遇之

　　B、 (1)故遣將守關者 (2)君安于項伯有故

　　C、 (1)范增數目項王 (2)瞋目視項王

　　D、 (1)沛公軍霸上 (2)度我至軍中

　　8、下列加點的詞語用法同現代漢語比較，分析正確的一項是( C)

　　(1)約為婚姻(2)沛公居山東時(3)備他盜之出入與非常也(4)聞大王有意督過之(5)將軍戰河北(6)而聽細說(7)張良入謝(8)再拜獻大王足下(9)今人有大功而擊之

　　A、 (2)(5)不同，其余相同 B、 (3)(6)(7)不同，其余相同

　　C、 (4)相同，其余都不同 D、 全都不相同。

　　9、下列句中加點的字意義相同的一項是( D)

　　A 、①婦女無所幸 ②今事有急，故幸來告良

　　B、①素善留候張良 ②不如因善遇之

　　C、 ①沛公旦日從百余騎來見項王 ②沛公則置車騎，脫身獨騎

　　D、 ①距關，毋內諸候 ②交戟之衛士欲止不內。

　　10、下列詩句和歷史人物對應正確的一項是(C)

　　(1)百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江南弟子今尚在，肯與君王卷土來?

　　(2)將軍威武之子孫，于今為庶為清門。英雄割據雖已矣，文采風流今尚存。

　　(3)誰將漢女嫁胡兒?風沙無情貌如玉。身將不遇中國人，馬上自作思歸曲。

　　A、(1)項羽 (2)劉備 (3)楊玉環 B、(1)岳飛 (2)劉備 (3)王昭君

　　C、(1)項羽 (2)曹操 (3)王昭君 D、(1)岳飛(2)曹操 (3)楊玉環

　　(三)學生復述原文，把準備好的對文章結構的分析，內容總結，思路梳理等作業投影展示，評出最佳，教師點撥。

　　《鴻門宴》全文共7段，可以分為三部分，

　　即：宴會前——宴會中——宴會后

　　第一部分(第1、2段)宴會前。寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。

　　第二部分(第3、4段)宴會上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點，情節的高潮。

　　第三部分(第5、6、7段)宴會后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內奸。這是情節的結束與尾聲

　　標題

　　幕

　　后

　　活

　　動

　　宴會前 無傷告密

　　亞父定計

　　項伯夜訪

　　劉項約婚

　　項王許諾

　　宴會中 劉邦謝罪—項羽留飲

　　明

　　爭

　　暗

　　斗

　　范增示意—項羽不應

　　項莊舞劍—項伯翼蔽

　　樊噲闖帳—項王款噲

　　義責項羽—項無以應

　　宴會后 沛公脫險

　　脫

　　身

　　鋤

　　奸

　　張良留謝

　　項王受璧

　　范增憤罵

　　劉邦鋤奸

　　故事情節：一張一弛，波瀾起伏。

　　1.開端：無傷密告，項王發怒，范增澆油。戰爭一觸即發。(一張)

　　2.發展：項伯穿梭斡旋。劉邦張良對策，項王許諾。(一弛)

　　3.高潮：項莊舞劍，樊噲闖宴，劍拔弩張。(二張)項王賜樊噲坐，“樊噲從良坐”。(二弛)

　　4.結局：劉邦逃跑，張良留謝。無可奈何花流去!

　　5.尾聲：劉邦至軍，立誅曹無傷。

　　二、課時小結：

　　通過這節課的學習，同學們對《鴻門宴》這篇課文無論在基礎知識方面上，還是在文章結構，思路梳理都有了深刻的了解和認識。

　　三、作業布置：

　　①再次熟讀課文。

　　②預習文本中的有關劉邦、項羽的語言、動作描寫

　　③嘗試評價文中的項羽的人物形象。

　　第二課時

　　一導入：

　　請學生欣賞兩首詩

　　(一) 垓下歌

　　項羽

　　力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。

　　騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!

　　(二) 大風歌

　　劉邦

　　大風起兮云飛揚，

　　威加海內兮歸故鄉，

　　安得猛士兮守四方。

　　問題設置：《垓下歌》與《大風歌》分別表現了項羽、劉邦此時怎樣的心情?

　　學生分組討論回答：

　　《垓下歌》;表現項羽兵敗之后的痛苦和無奈

　　《大風歌》：表現他得天下、歸故里沾沾自喜之情(和流露出對今后國防的憂心)

　　二、分析人物

　　卡爾•榮格說性格決定命運。不錯，劉邦、項羽的性格就決定了他們自己的命運。

　　同為交戰雙方，為何項羽兵敗自刎烏江，而劉邦卻能衣錦還鄉?《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。文本中就是通過任務的語言、動作描寫來反映人物的性格。

　　問題設置：

　　劉邦 階段 語言描寫 動作描寫 反映出的性格

　　項伯夜訪 曰：“為之奈何?

　　曰：“鯫生說我曰：‘距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。’故聽之。”

　　曰：“固不如也。且為之奈何?”

　　”沛公曰：“君安與項伯有故?”

　　沛公曰：“孰與君少長?”

　　沛公曰：“君為我呼入，吾得兄事之。”

　　曰：“吾入關，秋毫不敢有所近，籍吏民封府庫，而待將軍。所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。”

　　沛公曰：“諾。” 沛公奉卮酒為壽，約為婚姻， 善納建議

　　能言善辯

　　劉邦謝罪—項羽留飲 謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有卻……” 沛公北向坐(這里要簡單涉及座位尊卑長幼) 小心謹慎

　　忍辱負重

　　義責項羽—項無以應 沛公謂張良曰：“從此道至吾軍，不過二十里耳。度我至軍中，公乃入。”

　　坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出

　　沛公則置車騎，脫身獨騎

　　從酈山下，道芷陽間行

　　聰明機智

　　劉邦鋤奸 沛公至軍，立誅殺曹無傷 果斷決絕

　　項羽 階段 語言描寫 動作描寫 反映出的性格

　　亞父定計 項羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍!” 大怒 匹夫之勇

　　項王許諾 項王許諾 項王許諾 唯親是用

　　優柔寡斷

　　劉邦謝罪—項羽留飲 項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之;不然，籍何以至此。” 項王、項伯東向坐。

　　范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。項王默然不應。

　　自高自大

　　胸無城府剛愎自用

　　婦人之仁

　　義責項羽—項無以應 曰：“坐。” 項王未有以應 寡謀輕信

　　沽名釣譽

　　有勇無謀

　　項王受璧 項王曰：“沛公安在?” 項王則受璧，置之坐上。(這里有與范增的對比) 缺乏遠見胸無大志

　　讓學生分組討論，最終總結出劉邦、項羽的性格特征，正是有了這樣的性格，才決定了他們自己最終的命運。

　　分組討論主要人物——項羽：

　　項羽的性格特點如何，依據是什么?

　　參考：曹無傷告密，范增進言，立即決定進攻;

　　項伯游說，便放棄進攻。 剛愎自用：謀士范增獻計，先納計后食言。宴會上范增舉玦，項王不應。 胸無城府，有不忍之心;脫口出賣曹無傷，經劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進攻。對素不相識的樊噲的態度更是寡謀輕信;對項伯不辨親疏，對范增的建議置若罔聞。

　　三、評價項羽：

　　歷史自然會有后人評說，請學生欣賞下面這幾首詩

　　(一)

　　題烏江亭

　　杜牧

　　勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

　　江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

　　注釋：包羞忍恥：可指勾踐“臥薪嘗膽”、韓信受“胯下之辱”兩件史事。

　　(二)

　　題烏江亭

　　王安石

　　百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。

　　江東子弟今雖在，肯為君王卷土來?

　　(三)

　　夏日絕句

　　李清照

　　生當作人杰，死亦為鬼雄。

　　至今思項羽，不肯過江東。

　　(四)

　　七律•人民解放軍占領南京

　　一九四九年四月

　　鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

　　虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

　　宜將勝勇追窮寇，不可沽名學霸王。

　　天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

　　從這四首詩中我們可以看出有人對項羽的評價是欣賞，有人對項羽是的評價是批評，但是無論是欣賞還是批評，都是站在客觀立場上的。

　　我們對項羽應作如何評價?(學生評價，老師總結。)

　　缺乏政治遠見，一味沽名釣譽是項羽的致命弱點。項伯說，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲責他“欲誅有功之臣，此亡秦之續也”，雖然語言尖銳，他卻“未有以應”。可見他雖然武力上是絕對優勢，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準備推翻懷王之約，又害怕世人指責。他不用范增之計，反映了他剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。

　　但他性格上也有某些閃光點，如不畏強暴，不用陰謀等等，應當實事求是地給以肯定。(討論分析人物，可引導學生爭論。不同意見應允許保留。敢于提出不同意見是一種很可貴的品質，應予鼓勵。)

　　四、探究性閱讀訓練

　　1、思考：“鴻門宴”的故事發生時，項羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱沛公，都還沒有稱王。但課文中卻都超前稱了“王”。清代學者梁玉繩在《史記志疑》中批評說：“高帝此時尚未為王，且前后俱稱沛公，何忽于張良三稱大王耶?”又說：“羽時亦為王，故沛公稱羽將軍，以其為諸侯上將軍也。《史記》乃預書為王，此下項伯曰：‘項王’，范增、項莊曰‘君王’，張良、樊噲曰‘項王’，‘大王’，沛公曰‘項王’凡書王者二十幾，似失史體”，你對梁玉繩的批評是如何認識的?

　　學生討論

　　明確：超前稱王，并非失誤，自有其因。如張良對劉邦三次直呼“大王”，前兩次只有他與劉邦在場，后一次只添了幾個自己人，稱大王正表露出他們君臣同心協力，決心與項羽抗衡，戰而勝之的雄心壯志。再如項伯、范增、項莊都是項羽的屬下，他們稱“項羽”為“項王”或“君王”顯然出于自恃強大，不可一世，稱王稱霸，理所當然的心理狀態。而張良、樊噲都是劉邦的部下，由于力量懸殊，出于表面上的曲意奉承，自然也稱項羽為王。劉邦畢竟身分不同，用語不宜過分阿諛，所以在項伯、項羽面前，先后六次稱項羽為將軍，只有最后一次與張良談話時，稱“項羽”為“項王”。一方面他明知項羽稱王時早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，無失身分之虞。看來，司馬遷在使用稱謂時，是經過仔細斟酌的，既符合當時兩軍對壘的實力狀況何劉邦一方的斗爭策略，又符合人物的心態，決不是任意安排的。

　　2..結合課文學習，談談你對項羽這一英雄人物的看法。寫一篇隨筆。

　　3.[延伸閱讀]

　　閱讀《讀本》第90課《垓下之圍》，仔細品味文中項羽說的三段話，并聯系《鴻門宴》一文的內容，說說作者是怎樣贊美和批評這個人物的。

　　4.積累閱讀

　　志潔行廉，愛國忠君真氣節;

　　辭微旨遠，經天緯地大詩篇。(屈原)

　　翁去八百載，醉鄉猶在;

　　山行六七里，亭影不孤。(歐陽修)

　　剛直不阿，留得正氣沖霄漢;

　　幽愁發憤，著成信史照塵寰。(司馬遷)

　　世上瘡痍，詩中圣哲;

　　人間疾苦，筆底波瀾。(杜甫)

部編版鴻門宴教案第3篇

第四課時

一、講讀第三部分（5—7）

沛公已出，項王使都尉陳平召沛公。 沛公曰:“今者出，未辭也，為之奈何?”樊噲曰: “ 大行不顧細謹， 招呼(回來) 剛才離開 告辭 謹:行為(做)大事情不必考慮細枝末節

大禮 不 辭 小讓。 如今人 方為刀俎，我為 魚肉，何 辭 為?”于是遂去。

(講)大禮節不必避免小責備。讓:責備 現在別人正是菜刀和砧板 為什么告辭呢 就

乃令張良留 謝。良問曰:“大王來何操?” 曰:“我持白璧一雙，欲獻(于)項王；玉斗一雙，欲與(于)亞父。

叫 留下(向項羽) 告辭 來的時候帶什么禮物 定語后置句“一雙白璧” 何操:操何，賓語前置 酒杯

會 其怒，不敢獻。公為我獻之”張良曰:“謹諾。”當是時，項王軍在鴻門下， 沛公軍霸上，相去四十里。

正趕上 發怒 替 他們 遵命，好 軍隊 駐扎 隔

沛公則置車 騎， 脫身獨 騎， 樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽

丟下車輛人馬(從項羽的軍營里) 獨自一人騎馬。獨騎脫身 徒步 逃跑 腳下 取道

間行。沛公謂張良曰: “從此道至吾軍，不過二十里耳。度我至軍 中，公乃入。”

從小路 這條路 估計 才進去(見項王)

沛公已去，間至軍中，張良入謝，曰:“沛公不勝桮杓，不能辭。謹 使臣良奉白璧一雙，再拜獻大王足下，

禁不起多喝酒 (前來) 恭敬地 叫 奉上 行兩拜禮。足下:稱人的敬詞

玉斗一雙，再拜奉大將軍 足下。”項王曰:“沛公安在?”良曰:“聞大王有意督過 之， 脫身獨騎，已至軍矣。”

在哪里，賓語前置句 責備他(的過失)

項王則受璧，置之(于)坐 上。亞父受玉斗，置之 (于)地，拔劍撞而破之，曰:“唉!豎子不足與(之)謀! 就 把它放在坐位 破:使動用法，使……破 擊得粉碎 這小子 值得 共事

奪項王天下者必沛公也。吾屬今 為之虜 矣!”

一定是 就要被他俘虜了

沛公至軍，立誅殺曹無傷。

立即 殺掉

2、文段寫了哪幾件事？ （請分別用4個字歸納）

5段：沛公脫身 6段：張良留謝 7段：沛公除奸

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3、總結全文

本文通過在鴻門宴上充滿錯綜復雜的矛盾以及驚心動魄斗爭場面的這個典型環境，塑造了項羽、劉邦等人的典型性格特征。整個文章矛盾復雜，波瀾起伏，結構嚴謹，前呼后應，構成一個動人的完整的故事。

二、請學生扮演人物角色，其他同學來作評判，并分析從什么地方看出來的（本文在寫作上的特點）

（一）典型環境塑造典型人物性格，也可以說在錯綜復雜的矛盾沖突中展示人物的性格。

項羽：

曹無傷密報、范增分析——大怒——擊劉

項伯讒言 ——不義——不擊劉 直率 沽名釣譽 輕敵自大 剛愎自用

劉邦稱謊謝罪、坐次 ——洋洋自得——留飲 寡謀輕信 優柔寡斷 不善用人

宴會上范增暗示 ——默然不應 項羽在占優勢情況的下,恃勇驕橫，毫無遠慮；

項莊舞劍 項伯翼蔽 ——視若無睹 項羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力； 樊噲闖帳 ——稱壯士、賜酒 項羽剛愎自用，又拙于應變；

張良奉璧辭謝 ——置之于坐 項羽養奸貽患，又自絕敵營內應；

學生分析時要有理有據

（1）勇而少謀。（當聽到劉邦“欲王關中”，即怒不可遏，必“擊破沛公軍”，當聽到劉邦一席虛假言辭之后，怒火即消，而說出告密人姓名。）

（2）沽名輕敵。（拒范增之諫，信劉邦之謊，納項伯之言，剛愎自用，項羽根本不把劉邦放在眼里，從宴會上的排座次，到改變進攻劉邦的決定；從對范增在席間想殺死劉邦的企圖不表態，到沛公逃席安然受璧，均可清楚地看到這一點。）

（3）自矜功伐。（劉邦“欲王關中”觸犯了他的尊嚴，所以決定進攻。而獲悉劉邦“籍吏民，封府庫”待他處理，便輕信劉邦的屈從、臣服，便不把劉邦視為主要對手，最終遭致失敗）

正是項羽的這些弱點性格特征，揭示了項羽這一悲劇形象的實質。正是從這一點上，我們才說鴻門宴的斗爭雖然是劉、項斗爭的開始，卻已經預示了這場斗爭的結局了。

劉邦：

入關后，“籍吏民，封府庫”，“遣將守關”

“毋內諸侯”“欲王關中” 圓滑、果斷

得知項羽要攻打他時，推卸責任“鯫生說”…… 能言善辯、隨機應變

與項伯約為婚姻 狡猾奸詐、善于用人

鴻門宴上，花言巧語哄騙項羽

聽從樊噲、張良的話，不辭而別

立殺曹無傷

（1）機變狡詐的性格。（劉邦有“欲王關中”之心，但一旦危急，就籠絡項伯為己用，在項羽面前謙詞卑禮，唯恐有所不至。）劉邦在劣勢下，忍辱負重，善于保存自己。劉邦善于采納意見，又隨機應變。

（2）堅決果斷。（親往鴻門謝罪，阻止項羽進攻，能屈能伸中見大膽、果斷，對曹無傷的處理則是“至軍，立誅”。） 劉邦有奸必肅，能爭取敵營的人為自己效勞。

（3）虛心下問。（危急時，能聽進下屬意見，求教于張良、樊噲。使他處劣勢而變主動。）劉邦知人善任，謀臣能從容定計，將士能見危授命。

（二）運用對比手法，使人物的性格特點更為鮮明、突出

主帥 項羽 謀士 范增 部將 項莊 內奸 項伯

劉邦 張良 樊噲 曹無傷

范增：

老謀深算，有政治遠見，能看出劉邦是主要大敵，非消滅他不可。由于項羽沽名輕敵，優柔寡斷，不能聽取他的意見，致使他的謀略失敗。

張良：

是劉邦的得力謀士。他忠心耿耿，足智多謀。劉邦對他是言聽計從，因此兩人配合得很好。在他的謀劃下，劉邦終于變被動為主動，脫離險境，逃歸營地。

樊噲：

非凡勇敢而又粗中有細。舉劍擁盾入軍門，撞倒衛士，闖入軍帳，披帷立，瞋目視，“頭發上指，目眥盡裂”，氣勢壓倒項王。大杯飲酒，大口吃肉的舉動，顯示了他的英勇、豪壯、威武。一席詰責的話，把項王說得“未有以應”，他以自己的忠厚和膽識，緩和了劉邦身邊的危急形勢。

（三）富有個性化的語言

如：項羽：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍。” ——可以看出項羽驕橫自大的性格。

劉邦：“然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。……”始終不說懷王與諸將相約之言。

——可見劉邦機靈狡詐的性格。

樊噲：引懷王的話“先破秦入咸陽者王之”“竊為大王不取也”

——可見他豪爽、勇猛，直言快語的性格。

三、作業：——讀《鴻門宴》所想到的（字數500字以上）

1、團結一心，才能勝利。 2、當斷不斷，反受其亂。 3、虛心下問，方成大事。

4、張良的忠貞 5、能言善辯，扭轉乾坤。