這是登岳陽樓示范課，是優秀的高中語文必修下冊教案文章，供老師家長們參考學習。

登岳陽樓示范課第 1 篇

、　教學目標：

　　1.培養學生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。

　　2.領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

　　教學重點：

　　把握詩中的經典名句，品味作者遣詞造句的匠心;品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

　　教 具：PPT多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　設問，激發興趣，導入新課：(大屏幕投影)

　　1.江南有哪三大名樓?

　　江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽樓，被并稱為“江南三大名樓”。(與“山東的蓬萊閣”并成“四大名樓”)而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。

　　2.你能背誦出多少句古人描繪洞庭湖的佳句?

　?、偾?原：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”

　?、趧㈤L卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”

　?、墼S 棠：“四顧疑無地，中流忽有山”

　?、苊虾迫唬?ldquo;氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”

　?、荻?甫：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”

　?、迍⒂礤a： “遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”

　　⑦詩僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

　　3.你記住了幾副寫岳陽樓的名聯?

　?、僖粯呛纹?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我滄然涕下!

　　諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來?

　?、诤髽废葢n，范希文庶幾知道;昔聞今上，杜少陵可與言詩。

　?、鄱赐ノ飨掳税倮? 淮海南來第一樓。

　?、芩拿婧由綒w眼底; 萬家憂樂到心頭。

　?、莘挪婚_眼底乾坤，何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩。

　　二、回顧作者及作品

　　杜甫(公元712--770)，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現實主義詩人。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。

　　詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》

　　“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等

　　三、 知人論世，背景介紹

　　唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。是年(769)詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰, 患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。

　　四、誦讀并默寫這首詩

　　這首詩內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。

　　首聯：從“昔聞”到“今上”長達數十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。

　　頷聯：寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。

　　頸聯：說個人，有無限辛酸，調子低些為好。

　　尾聯：說國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

　　五、賞析詩歌

　　1.首聯：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　?、俜g：過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。

　?、趩栴}：“昔聞”、“今上”表達了詩人怎樣的心情?

　　早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無奈戰亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　?、鄹爬ê單觯菏茁搨戎貙懚赐ズ鎻V闊，汪洋萬頃。

　　2.頷聯：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　?、俜g：大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。

　　②問題：“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪里?

　　“坼”，分裂。“浮”，漂浮蕩漾。廣袤數千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴;而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進，這景象又何等宏麗。

　　這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。

　　曹操詠海“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”(《觀滄?！? 體現了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯 “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。(宋代劉辰翁語)被王士禛贊為“雄跨今古”。

　?、鄹爬ê單觯侯h聯側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。

　　3.頸聯：親朋無一字，老病有孤舟。

　　①翻譯：我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我;衰老多病的`我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

　?、趩栴}：頸聯的意境，由寬闊突然轉入狹窄，聯系尾聯，試分析這種表達技巧的作用。

　　從頷聯到頸聯，詩的意境從寬闊轉到狹窄，但這兩聯是相輔相成的。清代史學家浦起龍說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空。”到尾聯，意境又轉到寬闊，詩的前后相互襯托，全詩意境構成一個整體。

　　③試分析頸聯所表達的思想感情。

　　詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩人抒發了一種憂己傷世無限悲苦之情。

　　4.尾聯：戎馬關山北，憑軒涕泗流。

　?、俜g：站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰火紛飛，生靈涂炭;憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

　?、趩栴}：尾聯在抒發個人悲苦的感情上發生了什么變化?體現了詩人作者怎樣的情感?

　　在尾聯中，詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國家動蕩不安，自己報國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，詩的意境從狹窄轉到寬闊，由個人的悲苦轉而想到國家的衰頹。由此可見，詩人總是不會停留在個人痛苦上，他總是以國事為念，體現了詩人同情人民疾苦關心國家命運(憂國憂民)的高尚情操。

　　六、探究總結全詩

　　1.主旨意境

　　這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過 對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。

　　2.藝術技巧

　　①意境博大深遠，風格沉雄悲壯

　?、谌妼Ρ葟娏遥瑢φ坦ふ?/p>

　?、塾迷~精當，含意深刻。

　　七、課后練習

　　1.熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。

　　2.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　與夏十二登岳陽樓

　　李白

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

　　雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。

　　醉后涼風起，吹人舞袖回。

　　[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

　?、僭娭械?ldquo;雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么?

　　答：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，月更新穎。(意思對即可，如答“雁別秋江去”，言之成理亦可。)

　　②對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。

　　第三聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。(意思對即可)

登岳陽樓示范課第 2 篇

學習目標

　　1、學會“置身詩境，緣景明情”地鑒賞詩歌

　　2、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

　　3、理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

　　4、有感情地朗讀并背誦本詩

　　重點難點理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷

　　學習流程自 主 學 習 案

　　【自學指導】一、復習導入：背誦學習過的杜甫《登高》一詩，說說這首詩選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者怎樣的感情?

　　意象：

　　意境：

　　情感：

　　今天我們運用“置身詩境，緣景明情”的方法來學習他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者什么情感。

　　二、了解背景

　　唐代宗大歷三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢?

　　三、朗讀背誦

　　1、多媒體播放朗讀錄音，學生聽讀。

　　2、誦讀提示。

　　這首詩所包含的內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯從“昔聞”到“今上”長達數十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯說感慨，要用深沉的語調讀：頸聯說個人，有無限辛酸，調子低些為好;尾聯說國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

　　四、初步感知 ：

　　1.給下列加點字注音。

　　東南坼( )乾坤( )憑軒( ) 戎馬( ) 涕泗流( )

　　2、寫出下列加點字的含義

　　(1)、吳楚東南坼 (2)、戎馬關山北

　　(3)、憑軒涕泗流 (4)、乾坤日夜浮

　　3、《登岳陽樓》選自 ，作者 ，他是唐代偉大的現實主義詩人，他的詩被人們譽為“ ”，他被人們稱為“ ”

　　4、這首詩用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?

　　意象： 感受：( )

　　意象： 感受：( )

　　意象： 感受：( )

　　合作探究案

　　一、整體感知。

　　1.首聯：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。“昔聞” “今上”表達了詩人怎樣的心情?

　　2.頷聯：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。寫了怎樣的景和怎樣的情?“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪里?

　　3.頸聯：親朋無一字，老病有孤舟。意境由寬闊突然轉入狹窄，聯系尾聯，試分析這種表達技巧的作用。

　　4.尾聯：戎馬關山北，憑軒涕泗流。尾聯在抒發個人悲苦的感情上發生了什么變化?體現了詩人作者怎樣的情感?

　　二、鑒賞品析

　　1.討論探究《登岳陽樓》的主旨意境：

　　2.討論探究《登岳陽樓》的藝術技巧：

　　達 標 檢 測 案

　　1、按原文填寫

　　⑴詩中描寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢的詩句是 。

　?、茖€人命運和國家前途聯系在一起，意境深遠的詩句是 。

　　2.對本詩賞析有誤的一項是( )

　　A、頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　　B、頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢!寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

　　C、頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。但從整體看來，與全詩聯系不緊。

　　D、尾聯寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。

　　3.說說下列句子中詞語的含義。⑴吳楚東南坼，乾坤日夜浮(坼： )

　?、迫竹R關山北(戎馬： )⑶憑軒涕泗流(憑軒： )

　　4.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個?說說理由。

　　5.杜甫、范仲淹都是借景抒情，但所抒的情有所不同，請簡單加以分析。

登岳陽樓示范課第 3 篇

　一、教案設計理念：

《登岳陽樓》教學設計范文

　　從20XX年開始，廣州市已經連續兩年的中考古詩鑒賞題都涉及到課后的十首自讀的古詩?？梢?，初中的古代文本的閱讀、鑒賞已經具有向課外轉移的趨勢。

　　古詩本來就是教學上的難點，再加上課外古詩也要考，作為一線語文教師，我們都很犯難：如果一課一課講，沒有時間，而且學生死記硬背消化不了；如果完全不講，學生無法落實知識點，讀不懂，自然無法得分。在反復地教學探索中，我認為“授人以魚，不如授人以漁”，也就是與其吃力不討好地一課一課教，不如教會學生讀懂古詩的方法，給學生探究學習的“抓手”，引導他們一步一步“往上爬”。因此，我設計了這樣的一堂課——通過一首課內古詩的講授，概括出讀登臨類素材古詩的基本方法，從“初讀，把握基調”到“再讀，賞景悟境”，“三讀，探究主旨”，層層遞進，環環緊扣，共同指向“讀懂”的目標，為下一階段“鑒賞”奠定基礎。在課堂設計中，我還安排了拓展運用的環節。通過類似題材的課外登臨詩歌的閱讀，學生運用歸納的方法自行解讀、學習，實現舉一反三，融會貫通。

　　這堂課的內容充實，能將教學的難點和重點化繁為易，具有可操作性，符合有效教學的要求。

　　二、教材分析：

　　《登岳陽樓（其一）》是人教版《語文》八年級上學期第六單元《詩四首》中的一首詩。這首詩的作者是宋代陳以義，他是南北宋之交的著名詩人。在經歷靖康之難后，他的創作發生了較大的改變，開始效仿老杜，將個人的遭遇和國家的命運相結合，寫下了系列膾炙人口的愛國詩篇。

　　這首詩情境相容，既有登高懷古又有借景抒情，是一首非常典型的登臨類詩歌創作。

　　四、學情分析

　　八年級的學生，已經初步具備讀詩的感性基礎，能通過朗讀，找字眼感受到詩歌的感情基調，基本把握詩意。而且從7年級開始通過課內外的詩歌學習，學生也具備詩歌解讀的基本方法，但是這些方法欠缺系統化，缺乏對登臨類主題的詩歌進行整理歸納。

　　五、 教學目標：

　　以《登岳陽樓（其一）》為例，教會學生閱讀登臨類詩歌的方法，并能運用方法自主解讀同題材的詩歌。

　　六、 教學重點：

　　1、 掌握詩歌的解讀方法，能自行解讀詩歌。

　　2、 引導學生領會詩歌的意境美、語言美。

　　七、 教學難點：

　　1、 結合時代背景，理解作者情感

　　2、 比較陳與義和杜甫詩歌的特點

　　八、 教學流程

　　（一） 導入：

　　在這個單元，我們通過文本和古代文人賢達一同領略祖國的名山大川，在優美風光中，體會文人詩情。這一站，我們一同與他們登高遠眺。

　　登高這個傳統自古就有，“高”寓意著國人步步高的美好祝愿，它已經深深扎根到我們的傳統文化中。古人有句話說得好“登高則可遠望，望遠而致深思”，由此也衍生了登臨這個詩歌創作的重要題材。首先我們了解一下什么是登臨詩(展示PPT)，今天我們以陳與義的《登岳陽樓》為例，共同解讀登臨類詩歌。

　　(二)詩歌朗讀，把握詩意

　　1、 朗讀《登岳陽樓（其一）》（落實常識：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓并稱江南三大名樓）

　　2、 整體感知：感情基調——悲

　　1）從何處感受到悲情？——老木滄波無限悲（悲是全詩的“詩眼”）

　　板書：方法一 抓詩眼 定基調

　　2）再次朗讀全詩的結尾句，體會情感的抒發

　　3、 梳理詩意，體會意境

　　1） 登臨何處何時？——岳陽樓（洞庭之東、長江西面） 黃昏（夕陽、湖山欲暮時） 秋天（風霜）

　　2） 目見何景何物？——簾旌 （近景）夕陽 （遠景） 老木滄波

　　3） 生發何感何思？——吳蜀橫分地（聯想到三國吳蜀在此爭奪荊州，駐扎岳陽，此地是兵家必爭之地） 三年多難（漂泊多難的三年，聯系到自己的經歷） 補充：憑危——危是高處，高樓的意思，《山市》“惟危樓一座” 感：無限悲

　　板書： 方法二 理詩意 悟詩情

　　4）這些內容和詩歌抒發的悲情有什么樣的聯系？

　　A、時間、地點——觸動——悲情

　　B、景物（環境）——烘托——悲情 （簾旌不動夕陽遲渲染了冷清的氛圍）C、 聯想 ——誘發——悲情 （萬里遠游，三年磨難）

　　D、 意象 ——表現——悲情 （風霜：雙關；老木：作者自喻）

　　板書： 方法三 抓意象 品意境

　　5）探究主旨：為什么生如此之思？——知人論世

　　指導：可以從寫作背景和作者的所見、所思中尋找線索

　　知人：陳以義——南北宋之交的著名詩人（經歷了靖康之難，北宋滅亡）從萬里來游（從北方逃難來到南方）三年多難。

　　論世：北宋滅亡，國家的政治文化中心南移，國家內憂外患，岌岌可危

　　結論——作者抒發的是國家滅亡的.悲憤，自身經歷的感傷

　　板書： 方法四 思背景 探主旨

　　4、拓展運用

　　這種歷經國破家亡的悲憤和我們之前接觸過的哪些作品有相似之處？——杜甫《春望》這種沉郁頓挫的風格和心系家國的精神是兩位詩人共同的追求。也表現出陳以義對杜甫詩風的學習。

　　學生根據登臨詩的閱讀方法，自學杜甫《登樓》

　　登岳陽樓（杜甫）

　　昔聞洞庭水， 今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。

　　親朋無一字， 老病有孤舟。

　　戎馬關山北， 憑軒涕泗流。

　　1） 登臨何處何時——岳陽樓

　　2） 目見何景何物——洞庭湖的浩大 吞吐日月（浩大壯闊的氣勢）

　　生發何感何思——思： 國家內憂外患（國） 感：悲（涕泗流）

　　自己年老多病，親人音訊全無（己）

　　3） 為何生發此感？——知人論世：杜甫，愛國詩人，憂國憂民 唐代，經歷過安史之亂后，由盛及衰，國力下降，內憂外患

　　4） 主旨：抒發對國家命運的擔憂，對自己身世際遇的感傷，對親人的思念

　　5）比較兩首詩歌主旨上的異同

　　6、探究登臨的文化內涵 為什么生發此感？

　　——沈約“高臺不可望，望遠使人愁”，孔子家語“登高望下，使人心悲。”

　　1）登高為了排遣抑郁的心情；

　　2）登高吊古（《登幽州臺歌》）；

　　3）重陽節登高（《九月九日憶山東兄弟》）；

　　4）登高抒壯志（如《望岳》）

　　5、萬里江山盡收眼底，無限情思涌上心頭，按照今天學習的方法，歸納已學過的登高的作品的主旨

　　《觀滄?！?、《望岳》、《黃鶴樓》、《登飛來峰》

　　九、板書設計：

　　何時何處——岳陽樓 秋天 黃昏 （觸動）—— 悲

　　何景何物——簾旌 不動 夕陽 遲（烘托）—— 悲

　　何感何思——萬里 磨難 （誘發）—— 悲

　　老木滄波 （表達）—— 悲

登岳陽樓示范課第 4 篇

教學目標

　　1、培養學生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。

　　2、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

　　2、學情分析

　　所教學生是農村學生，理解詩歌和欣賞詩歌的能力相對弱于城市學生，但借助多媒體的力量，相信學生會有大的提高。

　　3、重點難點

　　把握詩中的經典名句，品味作者遣詞造句的匠心；品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　設問撩情，激發興趣，導入新課。

　　二、回顧作者及作品

　　杜甫，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現實主義詩人。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。

　　詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》

　　“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等

　　三、知人論世，背景介紹

　　唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。是年（769）詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。

　　四、誦讀并默寫這首詩

　　這首詩內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。

　　首聯從“昔聞”到“今上”長達數十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。

　　頸聯說個人，有無限辛酸，調子低些為好。

　　尾聯說國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

　　五、賞析詩歌

　　1、首聯：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　?、俜g

　　過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。

　?、?ldquo;昔聞”“今上”表達了詩人怎樣的心情？

　　早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無奈戰亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　?、凼茁搨戎貙懚赐ズ鎻V闊，汪洋萬頃。

　　2、頷聯：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　?、俜g

　　大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。

　?、?ldquo;坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪里？

　　“坼”，分裂。“浮”，漂浮蕩漾。廣袤數千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴；而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進，這景象又何等宏麗。

　　這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。

　　曹操詠海“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”（《觀滄?！罚w現了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯“氣壓百代，為五言雄渾之絕”。（宋代劉辰翁語）被王士禛贊為“雄跨今古”。

　　③頷聯側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。

　　3、頸聯：親朋無一字，老病有孤舟。

　　①翻譯

　　我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

　?、陬i聯的意境，由寬闊突然轉入狹窄，聯系尾聯，試分析這種表達技巧的作用。

　　從頷聯到頸聯，詩的意境從寬闊轉到狹窄，但這兩聯是相輔相成的。清代史學家浦起龍說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空。”到尾聯，意境又轉到寬闊，詩的前后相互襯托，全詩意境構成一個整體。

　　③試分析頸聯所表達的思想感情。

　　詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩人抒發了一種憂己傷世無限悲苦之情。

　　4、尾聯：戎馬關山北，憑軒涕泗流。

　　①翻譯

　　站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

　?、谖猜撛谑惆l個人悲苦的感情上發生了什么變化？體現了詩人作者怎樣的情感？

　　在尾聯中，詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國家動蕩不安，自己報國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，詩的意境從狹窄轉到寬闊，由個人的悲苦轉而想到國家的衰頹。由此可見，詩人總是不會停留在個人痛苦上，他總是以國事為念，體現了詩人同情人民疾苦關心國家命運的高尚情操。

　　六、探究總結全詩

　　1、主旨意境

　　這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。

　　2、藝術技巧

　　①意境博大深遠，風格沉雄悲壯

　　②全詩對比強烈，對仗工整

　?、塾迷~精當，含意深刻。

　　七、課后練習

　　熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。