這是課文雷雨選自第幾幕，是優秀的高中語文必修下冊教案文章，供老師家長們參考學習。

課文雷雨選自第幾幕第1篇

雷雨(節選) 曹禺

第二幕

[午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，潮濕的空氣，低壓著在屋內的人，使人成為煩躁的了。

周樸園(點著一枝呂宋煙，看見桌上的雨衣，向侍萍)這是太太找出來的雨衣嗎?

魯侍萍：(看著他)大概是的。

周樸園(拿起看看)不對，不對，這都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說。

魯侍萍：嗯。

周樸園(看她不走)你不知道這間房子底下人不準隨便進來么?

魯侍萍：(看著他)不知道，老爺。

周樸園你是新來的下人?

魯侍萍：不是的，我找我的女兒來的。

周樸園你的女兒?

魯侍萍：四鳳是我的女兒。

周樸園那你走錯屋子了。

魯侍萍：哦。--老爺沒有事了?

周樸園(指窗)窗戶誰叫打開的?

魯侍萍：哦。(很自然地走到窗戶，關上窗戶，慢慢地走向中門。)

周樸園(看她關好窗門，忽然覺得她很奇怪)你站一站，(魯媽停)你--你貴姓?

魯侍萍：我姓魯。

周樸園姓魯。你的口音不像北方人。

魯侍萍：對了，我不是，我是江蘇的。

周樸園你好像有點無錫口音。

魯侍萍：我自小就在無錫長大的。

周樸園(沉思)無錫?嗯，無錫(忽而)你在無錫是什么時候?

魯侍萍：光緒二十年，離現在有三十多年了。

周樸園哦，三十年前你在無錫?

魯侍萍：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。

周樸園(沉思)三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。

魯侍萍：老爺是那個地方的人?

周樸園嗯，(沉吟)無錫是個好地方。

魯侍萍：哦，好地方。

周樸園你三十年前在無錫么?

魯侍萍：是，老爺。

周樸園三十年前，在無錫有一件很出名的事情--

魯侍萍：哦。

周樸園你知道么?

魯侍萍：也許記得，不知道老爺說的是哪一件?

周樸園哦，很遠的，提起來大家都忘了。

魯侍萍：說不定，也許記得的。

周樸園我問過許多那個時候到過無錫的人，我想打聽打聽?？墒悄貍€時候在無錫的人，到現在不是老了就是死了，活著的多半是不知道的，或者忘了。

魯侍萍：如若老爺想打聽的話，無論什么事，無錫那邊我還有認識的人，雖然許久不通音信，托他們打聽點事情總還可以的。

周樸園我派人到無錫打聽過。--不過也許湊巧你會知道。三十年前在無錫有一家姓梅的。

魯侍萍：姓梅的?

周樸園梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，--你知道么?

魯侍萍：不敢說。

周樸園哦。

魯侍萍：我倒認識一個年輕的姑娘姓梅的。

周樸園哦?你說說看。

魯侍萍：可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規矩的。

周樸園也許，也許你弄錯了，不過你不妨說說看。

魯侍萍：這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三天的男孩。聽人說她生前是不規矩的。

周樸園(苦痛)哦!

魯侍萍：這是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要了她，大孩子就放在周公館，剛生的孩子抱在懷里，在年三十夜里投河死的。

周樸園(汗涔涔地)哦。

魯侍萍：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周樸園(抬起頭來)你姓什么?

魯侍萍：我姓魯，老爺。

周樸園(喘出一口氣，沉思地)侍萍，侍萍，對了。這個女孩子的尸首，說是有一個窮人見著埋了。你可以打聽得她的墳在哪兒么?

魯侍萍：老爺問這些閑事干什么?

周樸園這個人跟我們有點親戚。

魯侍萍：親戚?

周樸園嗯，--我們想把她的墳墓修一修。

魯侍萍：哦--那用不著了。

周樸園怎么?

魯侍萍：這個人現在還活著。

周樸園(驚愕)什么?

魯侍萍：她沒有死。

周樸園她還在?不會吧?我看見她河邊上的衣服，里面有她的絕命書。

魯侍萍：不過她被一個慈善的人救活了。

周樸園哦，救活啦?

魯侍萍：以後無錫的人是沒見著她，以為她那夜晚死了。

周樸園那么，她呢?

魯侍萍：一個人在外鄉活著。

周樸園那個小孩呢?

魯侍萍：也活著。

周樸園(忽然立起)你是誰?

魯侍萍：我是這兒四鳳的媽，老爺。

周樸園哦。

魯侍萍：她現在老了，嫁給一個下等人，又生了個女孩，境況很不好。

周樸園你知道她現在在哪兒?

魯侍萍：我前幾天還見著她!

周樸園什么?她就在這兒?此地?

魯侍萍：嗯，就在此地。

周樸園哦!

魯侍萍：老爺，你想見一見她么?

周樸園不，不，謝謝你。

魯侍萍：她的命很苦。離開了周家，周家少爺就娶了一位有錢有門第的小姐。她一個單身人，無親無故，帶著一個孩子在外鄉什么事都做，討飯，縫衣服，當老媽，在學校里伺候人。

周樸園她為什么不再找到周家?

魯侍萍：大概她是不愿意吧?為著她自己的孩子，她嫁過兩次。

周樸園以後她又嫁過兩次?

魯侍萍：嗯，都是很下等的人。她遇人都很不如意，老爺想幫一幫她么?

周樸園好，你先下去。讓我想一想。

魯侍萍：老爺，沒有事了?(望著樸園，眼淚要涌出)老爺，您那雨衣，我怎么說?

周樸園你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來。

魯侍萍：舊襯衣?

周樸園你告訴她在我那頂老的箱子里，紡綢的襯衣，沒有領子的。

魯侍萍：老爺那種紡綢襯衣不是一共有五件?您要哪一件?

周樸園要哪一件?

魯侍萍：不是有一件，在右袖襟上有個燒破的窟窿，后來用絲線繡成一朵梅花補上的?還有一件，--

周樸園(驚愕)梅花?

魯侍萍：還有一件綢襯衣，左袖襟也繡著一朵梅花，旁邊還繡著一個萍字。還有一件，--

周樸園(徐徐立起)哦，你，你，你是--

魯侍萍：我是從前伺候過老爺的下人。

周樸園哦，侍萍!(低聲)怎么，是你?

魯侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。

周樸園你--侍萍?(不覺地望望柜上的相片，又望魯媽。)

魯侍萍：樸園，你找侍萍么?侍萍在這兒。

周樸園(忽然嚴厲地)你來干什么?

魯侍萍：不是我要來的。

周樸園誰指使你來的?

魯侍萍：(悲憤)命!不公平的命指使我來的。

周樸園(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。

魯侍萍：(憤怨)我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。

周樸園你可以冷靜點?，F在你我都是有子女的人，如果你覺得心里有委屈，這么大年級，我們先可以不必哭哭啼啼的。

魯侍萍：哭?哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經忘了你做的事了!三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。

周樸園從前的恩怨，過了幾十年，又何必再提呢?

魯侍萍：那是因為周大少爺一帆風順，現在也是社會上的好人物?？墒亲詮奈冶荒銈兗亿s出來以後，我沒有死成，我把我的母親可給氣死了，我親生的兩個孩子你們家里逼著我留在你們家里。

周樸園你的第二個孩子你不是已經抱走了么?

魯侍萍：那是你們老太太看著孩子快死了，才叫我抱走的。(自語)哦，天哪，我覺得我像在做夢。

周樸園我看過去的事不必再提起來吧。

魯侍萍：我要提，我要提，我悶了三十年了!你結了婚，就搬了家，我以為這一輩子也見不著你了;誰知道我自己的孩子個個命定要跑到周家來，又做我從前在你們家做過的事。

周樸園怪不得四鳳這樣像你。

魯侍萍：我伺候你，我的孩子再伺候你生的少爺們。這是我的報應，我的報應。

周樸園你靜一靜。把腦子放清醒點。你不要以為我的心是死了，你以為一個人做了一件于心不忍的是就會忘了么?你看這些家俱都是你從前頂喜歡的動向，多少年我總是留著，為著紀念你。

魯侍萍：(低頭)哦。

周樸園你的生日--四月十八--每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看，甚至于你因為生萍兒，受了病，總要關窗戶，這些習慣我都保留著，為的是不忘你，禰補我

的罪過。

魯侍萍：(嘆一口氣)現在我們都是上了年紀的人，這些傻話請你不必說了。

周樸園那更好了。那么我見可以明明白白地談一談。

魯侍萍：不過我覺得沒有什么可談的。

周樸園話很多。我看你的性情好像沒有大改，--魯貴像是個很不老實的人。

魯侍萍：你不明白。他永遠不會知道的。

周樸園那雙方面都好。再有，我要問你的，你自己帶走的兒子在哪兒?

魯侍萍：他在你的礦上做工。

周樸園我問，他現在在哪兒?

魯侍萍：就在門房等著見你呢。

周樸園什么?魯大海?他!我的兒子?

魯侍萍：他的腳趾頭因為你的不小心，現在還是少一個的。

周樸園(冷笑)這么說，我自己的骨肉在礦上鼓勵罷工，反對我!

魯侍萍：他跟你現在完完全全是兩樣的人。

周樸園(沉靜)他還是我的兒子。

魯侍萍：你不要以為他還會認你做父親。

周樸園(忽然)好!痛痛快快地!你現在要多少錢吧?

魯侍萍：什么?

周樸園留著你養老。

魯侍萍：(苦笑)哼，你還以為我是故意來敲詐你，才來的么?

周樸園也好，我們暫且不提這一層。那么，我先說我的意思。你聽著，魯貴我現在要辭退的，四鳳也要回家。不過--

魯侍萍：你不要怕，你以為我會用這種關系來敲詐你么?你放心，我不會的。大后天我就會帶四鳳回到我原來的地方。這是一場夢，這地方我絕對不會再住下去。

周樸園好得很，那么一切路費，用費，都歸我擔負。

魯侍萍：什么?

周樸園這于我的心也安一點。

魯侍萍：你?(笑)三十年我一個人都過了，現在我反而要你的錢?

周樸園好，好，好，那么你現在要什么?

魯侍萍：(停一停)我，我要點東西。

周樸園什么?說吧?

魯侍萍：(淚滿眼)我--我只要見見我的萍兒。

周樸園你想見他?

魯侍萍：嗯，他在哪兒?

周樸園他現在在樓上陪著他的母親看病。我叫他，他就可以下來見你。不過是--

魯侍萍：不過是什么?

周樸園他很大了。

魯侍萍：(追憶)他大概是二十八了吧?我記得他比大海只大一歲。

周樸園并且他以為他母親早就死了的。

魯侍萍：哦，你以為我會哭哭啼啼地叫他認母親么?我不會那么傻的。我難道不知道這樣的母親只給自己的兒子丟人么?我明白他的地位，他的教育，不容他承認這樣的母親。這些年我也學乖了，我只想看看他，他究竟是我生的孩子。你不要怕，我就是告訴他，白白地增加他的煩惱，他自己也不愿意認我的。

周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以後魯家的人永遠不許再到周家來。

魯侍萍：好，希望這一生不至于再見你。

周樸園(由衣內取出皮夾的支票簽好)很好，這一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是擬補我一點罪過。

魯侍萍：(接過支票)謝謝你。(慢慢撕碎支票)

周樸園侍萍。

魯侍萍：我這些年的苦不是你那錢就算得清的。

周樸園可是你--

[外面爭吵聲。魯大海的聲音："放開我，我要進去。"三四個男仆聲："不成 ，不成，老爺睡覺呢。"門外有男仆等與大海的掙扎聲。

周樸園(走至中門)來人!(仆人由中門進)誰在吵?

仆人 就是那個工人魯大海!他不講理，非見老爺不可。

周樸園哦。(沉吟)那你叫他進來吧。等一等，叫人到樓上請大少爺下樓，我有話問他。

仆人 是，老爺。

[仆人由中門下。

周樸園(向魯媽)侍萍，你不要太固執。這一點錢你不收下，將來你會后悔的。

魯侍萍：(望著他，一句話也不說。)

[仆人領著大海進，大海站在左邊，三四仆人立一旁。

大 (見魯媽)媽，您還在這兒?

周樸園(打量魯大海)你叫什么名字?

大 (大笑)董事長，您不要向我擺架子，您難道不知道我是誰么?

周樸園你?我只知道你是罷工鬧得最兇的工人代表。

大 對了，一點兒也不錯，所以才來拜望拜望您。

周樸園你有什么事吧?

大 董事長當然知道我是為什么來的。

周樸園(搖頭)我不知道。

大 我們老遠從礦上來，今天我又在您府上大門房里從早上六點鐘一直等到現在，我就是要問問董事長，對于我么工人的條件，究竟是允許不允許?

周樸園哦，那么--那么，那三個代表呢?

大 我跟你說吧，他們現在正在聯絡旁的工會呢。

周樸園哦，--他們沒告訴旁的事情么?

大 告訴不告訴于你沒有關系。--我問你，你的意思，忽而軟，忽而硬，究竟是怎么回子?

[周萍由飯廳上，見有人，即想退回。

周樸園(看萍)不要走，萍兒!(視魯媽，魯媽知萍為其子，眼淚汪汪地望著他。)

萍 是，爸爸。

周樸園(指身側)萍兒，你站在這兒。(向大海)你這么只憑意氣是不能交涉事情的。

大 哼，你們的手段，我都明白。你們這樣拖延時候不就是想去花錢收買少數不要臉的敗類，暫時把我們騙在這兒。

周樸園你的見地也不是沒有道理。

大 可是你完全錯了。我們這次罷工是有團結的，有組織的。我們代表這次來并不是來求你們。你聽清楚，不求你們。你們允許就允許;不允許，我們一直罷工到底，我們知道你們不到兩個月整個地就要關門的。

周樸園你以為你們那些代表們，那些領袖們都可靠嗎?

大 至少比你們只認識洋錢的結合要可靠得多。

周樸園那么我給你一件東西看。

[樸園在桌上找電報，仆人遞給他;此時周沖偷偷由左書房進，在旁偷聽。

周樸園(給大海電報)這是昨天從礦上來的電報。

大 (拿過去看)什么?他們又上工了。(放下電報)不會，不會。

周樸園礦上的工人已經在昨天早上復工，你當代表的反而不知道么?

大 (驚，怒)怎么礦上警察開槍打死三十個工人就白打了么?(又看電報，忽然笑起來)哼，這是假的。你們自己假作的電報來離間我們的。(笑)哼，你們這種卑鄙無賴的行為!

萍 (忍不住)你是誰?敢在這兒胡說?

周樸園萍兒!沒有你的話。(低聲向大海)你就這樣相信你那同來的代表么?

大 你不用多說，我明白你這些話的用意。

周樸園好，那我把那復工的合同給你瞧瞧。

大 (笑)你不要騙小孩子，復工的合同沒有我們代表的簽字是不生效力的。

周樸園哦，(向仆)合同!(仆由桌上拿合同遞他)你看，這是他們三個人簽字的合同。

大 (看合同)什么?(慢慢地，低聲)他們三個人簽了字。他們怎么會不告訴我就簽了字呢?他們就這樣把我不理啦?

周樸園對了，傻小子，沒有經驗只會胡喊是不成的。

大 那三個代表呢?

周樸園昨天晚車就回去了。

大 (如夢初醒)他們三個就騙了我了，這三個沒有骨頭的東西，他們就把礦上的工人們賣了。哼，你們這些不要臉的董事長，你們的錢這次又靈了。

萍 (怒)你混帳!

周樸園不許多說話。(回頭向大海)魯大海，你現在沒有資格跟我說話--礦上已經把你開除了。

大 開除了?

沖 爸爸，這是不公平的。

周樸園(向沖)你少多嘴，出去!(沖由中門走下)

大 哦，好，好，(切齒)你的手段我早就領教過，只要你能弄錢，你什么都做得出來。

你叫警察殺了礦上許多工人，你還--

周樸園你胡說!

魯侍萍：(至大海前)別說了，走吧。

大 哼，你的來歷我都知道，你從前在哈爾濱包修江橋，故意在叫江堤出險--

周樸園(低聲)下去![仆人等啦他，說"走!走!"

大 (對仆人)你們這些混帳東西，放開我。我要說，你故意淹死了二千二百個小工，每一個小工的性命你扣三百塊錢!姓周的，你發的是絕子絕孫的昧心財!你現在還--

萍 (忍不住氣，走到大海面前，重重地大他兩個嘴巴。)你這種混帳東西!(大海立刻要還手，倒是被周宅的仆人們拉住。)打他。

大 (向萍高聲)你，你(正要罵，仆人一起打大海。大海頭流血。魯媽哭喊著護大海。)

周樸園(厲聲)不要打人!(仆人們停止打大海，仍拉著大海的手。)

大 放開我，你們這一群強盜!

萍 (向仆人)把他拉下去。

魯侍萍：(大哭起來)哦，這真是一群強盜!(走至萍前，抽咽)你是萍，--憑，--憑什么打我的兒子?

萍 你是誰?

魯侍萍：我是你的--你打的這個人的媽。

大 媽，別理這東西，您小心吃了他們的虧。

魯侍萍：(呆呆地看著萍的臉，忽而又大哭起來)大海，走吧，我們走吧。

大海為仆人們擁下，侍萍隨下。

課文雷雨選自第幾幕第2篇

　　【指導思想與理論依據】

　　抓住作品中周樸園和魯侍萍愛情糾葛的脈絡，提供解讀人物形象的視角，創設情境，預設問題，分組討論，讓學生在肯定人類對美好情感的追求的欣賞和贊嘆中，調動起他們對舊的社會制度、舊的意識形態更加強烈的憎惡和憤慨，從而鑒賞人物形象的性格特征。

　　【教材分析】

　　本課為高一語文新課標人教版必修四第一單元戲劇單元的第二篇課文，屬于現代戲劇。在中國文學史上，《雷雨》可稱為中國現當代戲劇的扛鼎之作。而本文又位居單元篇目中重中之重，故以開放的思維、以現代教育模式學習本文，可使學生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。

　　【學情分析】

　　學生在初中時沒有接觸過話劇，所以在學習時應該在課下先給學生們提供話劇的知識，讓他們做好充分的預讀準備，以便在一課時的教學中能快速分析把握人物形象，感悟戲劇主旨。

　　【教學目標】

　　知識與技能：分析周樸園的人物形象特點，從教師創設的情境中，揣摩人物語言，歸納人物性格，理解其性格的復雜性，培養文學評論的思辨能力和寫作能力。

　　過程與方法：創設情境朗讀 分組討論設問 點撥評價效果

　　態度、情感與價值觀：通過分析戲劇人物形象培養學生對人的生存境遇的

　　關注，對人的理解，能夠以平等的姿態進入戲劇人物或他人的內心世界。

　　【教學重點】

　　從創設情境中分析討論歸納出周樸園這一形象的特點。

　　【教學難點】

　　引導學生構建對戲劇語言的個性化解讀，討論理解周樸園性格的復雜性。

　　【教學方法】朗讀、設問、點撥、討論、評價。

　　【教具安排】powerpoint課件 課前發下閱讀補充資料

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、檢測預習

　　1、教師活動：投影展示問題，并對學生的回答進行評價。

　　(1)、什么是戲劇和戲劇文學?

　　(2)、什么是戲劇三要素?

　　(3)、戲劇情節分為幾部分?

　　2、預設學生行為：學生積極踴躍作答。

　　3、設計目的：喚醒學生的自主學習意識，挖掘潛能，檢測學生的預習情況和對戲劇知識的了解程度。

　　二、導入新課

　　1、教師活動：播放視頻資料《雷雨》結局片斷，引出導語，上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時創作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結局：一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個人分不開的，它就是劇中的主角——周樸園。

　　2、預設學生行為：學生思維情感轉化到悲劇的制造者——《雷雨》的主角周樸園身上。

　　3、設計目的：激發學生學習本課的興趣，創設氛圍。

　　三、初步感知人物

　　1、教師活動：出示周樸園有關圖片，選取3、4位學生談初讀《雷雨》時對周樸園的印象，總結肯定同學們眼中的周樸園顯然都不同，告訴同學們其實周樸園在文學界也是倍受爭議的人物，和同學們一起來探究：周樸園究竟是怎樣一個人?(投影)

　　2、預設學生行為：學生結合圖片談初讀《雷雨》時對周樸園的印象。

　　3、設計目的：進一步檢查預習情況，了解學生對周樸園的認知水平，進一步激發學生的學習興趣。

　　四、提供鑒賞人物的第一視角

　　1、教師活動：投影展示黑格爾的名言。“在戲劇中，能把個人的性格、思

　　想和目的最清楚地表現出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現。”————黑格爾《美學》

　　2、預設學生行為：學生讀黑格爾名言，了解“抓住了人物的語言，等于抓

　　住了人物的靈魂”的硬道理。

　　3、設計目的：通過黑格爾的名言旨在告訴學生對一個劇本而言，語言是分

　　析人物形象的第一要素，為下面情境一的分析討論奠定理論基礎，提供方法論。

　　五、創設情境一

　　1、教師活動：

　　(1)投影展示情境一，讓學生通過課文節選的第一場戲——周樸園與魯侍萍相認中的語言入手，來把握周樸園的復雜個性。

　　樸：沉思無錫?嗯，無錫忽而你在無錫是什么時候?

　　魯：光緒二十年，離現在有三十多年了。

　　樸：哦，三十年前你在無錫?

　　魯：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。

　　樸：沉思三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。

　　魯：老爺是那個地方的.人?

　　樸：嗯，沉吟無錫是個好地方。

　　魯：哦，好地方。

　　(2)預設問題，分組討論：體驗“我們”在表意上的作用?通過貫穿全戲

　　的時間概念“三十年前”(讓學生找出第一場戲中“三十年前”共出現12次)來深入了解周、魯兩人特殊的關系。

　　(3)投影展示曹禺在序幕中明確寫出的人物關系表。

　　周樸園--某煤礦公司董事長，五十五歲。

　　周繁漪--其妻，三十五歲。

　　周萍--其前妻魯侍萍生子，年二十八。

　　周沖--繁漪生子，年十七。

　　魯貴--周宅仆人，年四十八。

　　魯侍萍--其前妻，某校女傭，年四十七。

　　魯大海--侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。

　　魯四鳳--魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。

　　(4)預設問題，分組討論：從這表中你能看出什么奧妙嗎?那作者為什么

　　反復強調30年前，難道是作者記錯了嗎?

　　2、預設學生行為：閱讀情境一兩人的對話，找出對話中反復出現的關鍵詞“三十年前”，結合老師提供的人物關系表的閱讀資料，運用教師介紹的方法分組討論分析周樸園的形象，對周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個整體把握。

　　3、設計目的：使學生能通過提取關鍵詞語“三十年前”對周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個整體把握，并培養學生從表格圖形中獲取主要信息的讀表能力。

　　六、提供鑒賞人物的第二視角

　　1、教師活動：

　　(1)、投影展示佛洛伊德的格言，凡是你不想記憶的東西，你總是會忘記的。——(奧地利)弗洛伊德

　　(2)提示學生可用心理學分析法來說明周、魯確實存在過真實的愛情。他們對話中反復出現的是“三十年前”這個時間概念，并不是作者記錯了，而是更逼真了人物的心理。從一個側面反映了作者語言的高超。

　　2、預設學生行為：在明確周、魯有過刻骨銘心的愛情時，學生自然明了“無錫為什么是個好地方”的“好”是有著特定內涵的，從而對兩人的感情糾葛及周樸園多情的一面有更深的把握，佩服作者語言的高超。

　　3、設計目的：使學生感悟周、魯愛情的刻骨銘心，沉浸在對美好愛情的憧憬中，分析周樸園多情的一面。

　　七、創設情境二

　　1、教師活動：

　　(1)、發問：可是，這段甜蜜的愛情沒能維持多久，因為后來發生了一件事而導致兩人分手，是什么事呢?

　　(2)、投影展示情境二，和學生共同回顧魯侍萍的一段話。

　　魯：哭?哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經忘了你做的事了!三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。

　　(3)、請一位女生讀這段話，男生點評，教師指導。教師事先把兩個你們改成你，讓學生找出課文與老師給的文字的不同，讓學生體驗“你們”與“你”在表情達意上的不同感受，聯系上下文語境，體會魯侍萍復雜的心情。

　　2、預設學生行為：女生讀，男生評，氣氛很熱烈。學生找出了“你們”和“你”的變化，體驗二者在表情達意上的不用感受，體會魯侍萍復雜的心情。

　　3、設計目的：培養學生的閱讀能力，對作品語言的感悟能力。

　　八、提供鑒賞人物的第三視角

　　1、教師活動：

　　(1)投影展示曹禺創作雷雨的相關材料：“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時代，他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。” ——曹禺《雷雨》創作回顧

　　(2)教師點撥：故事發生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會里，青年男女自由戀愛是不被傳統認可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運。所以，“你們”一詞傳遞出來當時拋棄魯的不只是周，更主要的是封建大家庭。

　　2、預設學生行為：對周樸園這一角色產生同情的同時能感受到封建社會對男女青年愛情的迫害，并對此產生強烈的不滿。

　　3、設計目的：通過點撥，使學生們了解在清末封建社會里，青年男女自由戀愛是不被傳統認可的，而且周樸園那時年輕，沒有掌握自己命運的能力，感受周樸園角色的無奈。

　　九、創設情境三

　　1、教師活動：

　　(1)發問：“何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。”作者的補充很重要，那么，當周樸園后來得知侍萍被趕走，有沒有行動呢?

　　(2)投影展示情境三周樸園的幾段話。

　　周樸園：你靜一靜。把腦子放清醒點。你不要以為我的心是死了，你以為一個人做了一件于心不忍的事就會忘了么?你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀念你。

　　周樸園：你的生日--四月十八--每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看，甚至于你因為生萍兒，受了病，總要關窗戶，這些習慣我都保留著，為的是不忘你，禰補我的罪過。

　　(3)、預設問題，分組討論：這兩段話你認為周樸園對侍萍的懷念是真實的嗎?

　　(4)對學生討論給以肯定評價，明確周樸園的懷念確實是出自內心的需要，不能因動機的自私而否定周樸園對侍萍的懷念真實性。

　　2、預設學生行為：學生熱烈討論，辯論的很激烈。

　　3、設計目的：使學生通過討論明白“周樸園的懷念確實是出自內心的需要，不能因動機的自私而否定周樸園對侍萍的懷念真實性”。

　　十、創設情境四

　　1、教師活動：

　　(1)、發問：此時，大家眼里看到的是一個愛得深、痛得切的、是一個“曾經滄海難為水”的周樸園。不過，隨在劇情的發展，周樸園的形象又是怎么變得復雜起來的呢?

　　(2)投影展示情境四周樸園和魯侍萍的一段對話。

　　周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

　　樸：忽然嚴厲地你來干什么?

　　魯：不是我要來的。

　　樸：誰指使你來的?

　　魯：悲憤命!不公平的命指使我來的。

　　樸：冷冷地三十年的工夫你還是找到這兒來了。

　　(3)請學生分角色朗讀，讓學生互相點評。

　　2、預設學生行為：學生分角色朗讀，互相點評。

　　3、設計目的：培養學生分角色朗讀的能力，分析感悟語言的能力。

　　十一、提供鑒賞人物的第四視角

　　1、教師活動：

　　(1)、投影展示揣摩人物語言的方法：聯系上下文語境品讀、抓住文中反復出現的詞句、探究舞臺說明、借助心理學分析法。

　　(2)、請學生根據上述方法討論情境四中周樸園大變臉的原因，反映了人物當時怎樣的心理?

　　(3)組織學生分組討論并作出評價，給以鼓勵，明確此時的周樸園靈魂已被物質利益占據了統治地位，原先對侍萍的情感已被自私、殘酷取代。雖然周的語言對侍萍而言是巨大的傷害，但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和魯相認、抱頭痛哭，那是有違人性發展的，是不可想象的。

　　2、預設學生行為：學生組成6人小組討論，派代表發言交流。

　　3、設計目的：通過討論使學生對周樸園的身份和心理特征有更深刻的理解。

　　十二、創設情境五

　　1、教師活動：

　　(1)發問：當周樸園弄明白魯侍萍這次的出現純粹是邂逅相遇，他又是怎么表現的?

　　(2)投影展示情境五周樸園和魯侍萍的一段對話。

　　周樸園：那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來。

　　魯侍萍：好，我希望這一生不要再見你。

　　周樸園:(由衣內取出皮夾的支票,簽好)很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。

　　魯侍萍接過支票，把它撕了。

　　周樸園 ：侍萍。

　　魯侍萍 ：我這些年的苦不是你拿錢就算得清的。

　　(3)教師設問：“那么，我們就這樣解決了”，請同學聯系上下文來說明周樸園究竟是怎樣解決和魯侍萍的恩怨?

　　(4)教師問：通過解決的方式，你對眼前的周樸園有什么看法?(同學討論后達成共識)

　　(5)教師又問：“五千塊錢的支票”對周、魯而言，是一個什么概念?

　　(6)投影展示兩段話，提供給學生參考資料：“魯大海：對仆人你們這些混帳東西，放開我。我要說，你故意淹死了二千二百個小工，每一個小工的性命你扣三百塊錢!姓周的，你發的是絕子絕孫的昧心財!你現在還--”和“魯貴對四鳳：洶洶地講臉呢，又學ni媽的那點窮骨頭，你看她!跑他媽的八百里外，女學堂里當老媽：為著一月八塊錢，兩年才回一趟家。這叫本分，還念過書呢;簡直是沒出息。”

　　(7)教師點撥：根據這兩句話，我們可以得出兩組數據：就周樸園賺的一次昧心財來看，五千塊錢的支票等于總收入的七百五十七分之一;就魯侍萍一月八塊錢而言，五千塊錢的支票等于她五十二年的收入。兩者比較后，你能對周樸園有什么新的認識?

　　2、預設學生行為：同學分組討論后達成共識。

　　3、設計目的：使學生進一步看清楚周樸園資本家的丑惡嘴臉，把握人物形象的另一面。

　　十三、提供鑒賞人物的第五視角

　　1、教師活動：肯定學生在上一環節的討論之精彩，對周樸園形象小結，投影展示作者眼中的周樸園：“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千二百個小工，這是他的人性。愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。”——曹禺

　　2、預設學生行為：學生閱讀，了解了作者塑造周樸園這一人物形象的觀點，和自己的觀點進行比較。

　　3、設計目的：總結同學們對周樸園這一角色的認識成果，肯定他們多角度分析人物形象特點的做法，讓學生對周樸園形象的復雜性有更深層面的把握，對時代造成的悲劇有更深的理解。

　　十四、課堂小結

　　1、教師活動：今天這節課，我們通過對戲劇語言的揣摩，初步了解人物復雜個性，感受了《雷雨》的魅力。一個周樸園就令人捉摸不透，更何況其他人物呢?總之，《雷雨》是一部內涵豐富、有點說不清的偉大杰作，因為它寫出了人性的復雜性和豐富性。希望同學們能運用今天所學的方法去閱讀《雷雨》全劇，細細揣摩人物語言，讀出一個屬于你心中較完整的周樸園或其他人物。

　　2、預設學生行為：學生用心聽教師總結。

　　3、設計目的：使學生對本節課的教學重點有總結性的把握，對自己本節課的表現能做出一個自我評價;同時引出課下作業，激發他們課下討論的欲望。

　　十五、布置作業

　　1、教師活動：投影展示作業題。

　　(1)、用本節課所用方法分析侍萍和大海的形象。

　　(2)、《雷雨》是在高潮(四鳳觸電身亡，周萍開槍自殺)中收場的。作者曾為此劇寫過尾聲：十年后周公館改為教會醫院，里面住著兩位發了瘋的老婦——侍萍和繁漪。一天，孤獨的周樸園去看望她們，但什么話也沒說。請你按自己的設想另寫一個尾聲。

　　2、預設學生行為： 學生課下通過結組討論完成第一作業，并把第二作業以書面形式上交批閱。

　　3、設計目的： 檢測學生本節課的教學重點是否落實，核查掌握效果，同時培養學生自己創作的能力，激發他們學習下面戲劇的興趣。

　　【板書設計】

　　雷雨

　　人物形象： 周樸園

　　多情種：愛得深、痛的切、不由己、很無奈

　　性格特征：

　　資本家：虛偽自私、殘酷無情、冷血拜金、老謀深算

　　【學生學習活動評價設計】

　　學生課下對戲劇知識的預習很充分，在課上能按照教師提供的解讀分析人物形象的視角，積極熱烈的討論，并能發表自己的意見，各抒己見，言之成理，對周樸園這一角色的概括和把握也相對準確，互相合作探究，互評互判，協作意識比較強。

　　【教學反思】

　　本節課基本操作順暢，與學生的配合也相對默契，但是內容設置上有些超

　　量，未來還可以在魯侍萍和周樸園的愛情上進一步探究質疑，把一課時變成兩課時，舉辦一個小型表演劇，讓同學們自編自導，在演完之后，再組織個小型辯論，深入探究人物靈魂，切身感受戲劇在塑造人物形象上的特有魅力。

課文雷雨選自第幾幕第3篇

雷雨（節選）

第一課時

●教學目標

知識目標

1.明確識記戲劇的基本文學常識。

2.作者曹禺及有關《雷雨》簡介。

能力目標

1.體會時間、場景、人物和矛盾沖突的集中，是劇本的基本特征。

2.通過語言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個性特點。

3.認識資產階級偽善、冷酷、兇狠的階級本性及其腐朽的家庭生活，從而認識舊社會制度的黑暗和罪惡。

德育目標

通過分析劇本的矛盾沖突，認清具有濃厚封建性的資產階級家庭的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會的罪惡。

●教學重點

1.分角色朗讀課文，表演劇情。

2.學習起伏跌宕的戲劇情節，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。

●教學難點

1.鑒賞劇中人物個性化的語言。

2.揭示半封建半殖民地社會的腐朽性。

●教學步驟

★第一課時

［教學要點］

1.簡介戲劇的有關知識。

2.作者曹禺及有關《雷雨》介紹。

3.梳理節選部分的劇情。

［教學過程］

一、導語設計

《龍須溝》給我們留下了深刻的印象，《茶館》讓我們默默難忘，今天我們要學的這篇課文就是曾引起轟動的《雷雨》，因為它是上個世紀30年代時作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會沉悶空氣里一場即將到來的社會大變動的雷雨。

二、解題 1.戲劇知識介紹

戲劇是一門怎樣的藝術

戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術。西方戲劇即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產勞動和階級斗爭的基礎上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發展為由文學、導演、表演、音樂、美術等多種藝術成分組成的綜合舞臺藝術。按結構規?？煞譃楠毮粍?、多幕??；按語言表現形式可分為話劇、歌??；按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現代劇、歷史劇等。

2.作者介紹

曹禺（1910~1996），原名萬家寶，湖北潛江人，我國杰出的劇作家和“當代語言藝術大師”。他出生于一個封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級的丑聞，這對他以后創作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學和清華大學讀書，學生時代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經過多年構思，幾易其稿，于1933年在清華大學讀書期間完成了他的女子作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位。解放前，曹禺和老舍赴美講學，1949年，他們應召回國。其后他又創作了《明朗的天》《膽劍篇》（與人合作）、《王昭君》等劇本。

3.有關《雷雨》

《雷雨》是一部杰出的現實主義話劇，是一部深刻揭露反動資產階級的罪惡本質、反映30年代大變動的中國社會現實的悲劇。

《雷雨》的內容情節安排，充分顯示了作者高超的藝術才能。作者把三十多年間發生過的事情，集中地放在周公館的客廳里重現，時間只從當天中午延至午夜，在這樣一個特定的時間和空間里展開了戲劇沖突：封建資本家周樸園之妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發生了曖昧關系，周萍又勾引了婢女四鳳。繁漪出于嫉妒，通知四鳳的母親侍萍把她領走，而侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，她正是周萍的生身母親。而被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作為罷工的工人代表，正和周樸園面對面地展開斗爭。這些矛盾同時在這天下午激化，趨向高潮。經過一番矛盾沖突，周萍、四鳳知道了他們之間原來是同母兄妹，于是四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳也送了命，周萍也開槍自殺……這個罪惡的大家庭終于崩潰了。而這一切都是在雷雨之夜進行的，這就以象征的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場變革中國現實的大雷雨即將來臨。

三、整體感知課文

1.VCD播放《雷雨》劇情片斷。

2.分角色朗讀課文，熟悉節選部分的劇情。（有條件的可在課前觀看電影《雷雨》）

3.提問：《雷雨》第二幕中出場的人物主要有哪幾位？他們之間的關系怎樣？

學生分小組討論，教師點撥。

明確：這一幕出場人物主要有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個人原本是一家，分別為夫妻、父（母）子、兄弟的關系。但30年后，他們之間的關系變得十分復雜，已超出了家庭、血緣的意義，表現為以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層人民之間的矛盾沖突，以及以周樸園為代表的資本家與以魯大海為代表的工人之間的尖銳的階級沖突。

4.提問：本課一共節選了兩場戲，試梳理這兩場戲的情節。

學生思考后明確：

第一場戲：寫三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見。意外相見，二人之間展開了緊張激烈的矛盾沖突。

第二場戲：寫周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見。父子相見，卻是仇人，血的控訴，讓人不忍卒聽；母子相見，卻無法相認，還不能不喊出“這真是一群強盜”。本場主要是由周樸園與魯大海之間展開的矛盾沖突。

四、課堂小結

欣賞戲劇作品，首先應了解戲劇的發展等有關知識。在對劇本這種文學體裁有了一定的認識之后，應著重閱讀劇本，了解作品的戲劇沖突，看哪些沖突是主要的，沖突的實質是什么，進而明確這樣的沖突表現了怎樣的主題。

五、布置作業

1.課下同學們選自己喜歡的角色進行表演練習。

2.揣摩人物的性格特點。

雷雨（節選）(第二課時)

［教學要點］

1.分析戲劇的矛盾沖突。

2.分析人物的性格特點。

［教學過程］

一、具體研習課文

1.分析戲劇的矛盾沖突

（1）自開頭至“周樸園：……這一點錢你不收下，將來你會后悔的”為第一場。指定一名學生用自己的話敘述第一場的情節。要求敘述時盡量詳細點。

（2）提問：30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何？侍萍因何遭遺棄并于大年三十的晚上投河？

學生從文中找出相關的內容，然后討論、分析，教師巡回點撥。

（3）提問：周樸園對“死去”和活著的魯侍萍有怎樣的變化？這反映了怎樣的階級矛盾？

學生從課文中找出關鍵語句，反復朗讀，體會前后的變化，感受其間存在的階級矛盾。

（4）學生思考：周樸園三十年來所做的一切（打聽下落，保留舊家具，記住生日等），可看出他對侍萍是真情，還是假意呢？

（5）品讀魯侍萍與周萍母子相見的段落，思考侍萍因何欲言又止？

明確：在周萍打了魯大海兩個嘴巴后，魯侍萍對周萍說：“你是萍……憑——憑什么打我的兒子？”這斷斷續續的一句話，道出了人物復雜的心理變化過程：魯侍萍迫切想見到自己闊別三十年的兒子，卻沒想到竟看到了如此令人痛心的場面。她的感情由“想念”一下變成了“憤慨”。因為一道森嚴的階級壁壘已經橫在她面前。階級的對立，使她再也不能叫出“萍兒”這個長久在心底呼喚的名字了。

（6）學生默讀周樸園與魯大海相見的場面，思考父子因何反目成仇？

2.分析人物的性格特點

（1）精讀有關周樸園的對話部分，找出能體現其性格特點的話，分小組討論。每小組選一名代表發言，并把對周樸園性格特點概括的詞語寫在黑板上，師生共同梳理。

（2）精讀有關魯侍萍的對話部分，找出能體現其性格特點的話，分小組討論。

（3）細讀有關魯大海的語句，體會魯大海的性格特征。

三、課堂小結

魯迅先生說：“悲劇是把人生有價值的毀滅給人看。”《雷雨》毀滅的有價值的東西是什么呢？應該是在命運的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲劇。對周樸園這個人物，我們在分析、理解的過程中，應看到其悲劇的一面，應看到其性格的復雜性。不能一味地因循前人對他的看法，要從人性悲劇的角度挖掘其性格的另一面。

四、布置作業

1.繼續準備戲劇表演。由課代表組織同學準備道具。

2.自行組織小組，準備“周樸園是否愛魯侍萍”的辯論資料