這是回憶魯迅先生》說課稿，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　我今天說課的篇目是《回憶魯迅先生》，我想從以下幾個方面談?wù)剬Ρ疚牡慕虒W(xué)設(shè)想。

　　一.教材分析：

　　1.教材所處的地位

　　《回憶魯迅先生》是北京師范大學(xué)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材七年級下冊第四單元“偉岸人格”的第二篇主讀課文。本單元選文通過多中文體展示杰出的文學(xué)家、科學(xué)家、思想家的精神品質(zhì)，以及他們各有的感人言語，獨特個性，輝煌成就;其中比較分析日常鎖事表現(xiàn)偉人的精神風(fēng)貌，性格特點及口味文中感人之處，點睛之筆是本單元教學(xué)的重要任務(wù)。

　　節(jié)選的蕭紅的這篇懷人散文大體上可以分為十五個片斷，短的一兩行，長的八十多行，內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現(xiàn)出一個血肉豐滿、形神兼?zhèn)涞?ldquo;活的魯迅”作為“人之子”的魯迅。《回憶魯迅先生》的片斷在內(nèi)容上沒有嚴格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個引人注目之處恰恰是通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻畫悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。

　　2、教學(xué)目標(biāo).

　　(1)了解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

　　(2)學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

　　(3)學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。

　　3、教學(xué)重點：

　　七年級的學(xué)生，年齡較小，對魯迅先生的了解較少，又有一定的時代隔膜，對偉人魯迅在中國文學(xué)史上的知識了解較少，非常有必要加強對相關(guān)知識得了解。同時依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，我把引導(dǎo)學(xué)生理解體會偉人魯迅豐富而細膩的感情世界作為教學(xué)重點。

　　4、教學(xué)難點：

　　語文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力。但農(nóng)村七年級的學(xué)生由于接觸的事物較少，進入初中后第一次接觸到這種風(fēng)格的文章，對文章的寫法理解起來比較困難，為此我把教學(xué)難點定為學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

　　二、說教法

　　新語文課程標(biāo)準(zhǔn)下,初中語文閱讀教學(xué)：

　　首先重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位;

　　其次提升對閱讀教學(xué)的認識,關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度,進行由知識為本位向以人的發(fā)展為本位的轉(zhuǎn)移;

　　第三尊重學(xué)習(xí)規(guī)律,把握閱讀教學(xué)原則,堅持緊扣文章中心,聯(lián)系上下文,密切聯(lián)系生活實際,巧設(shè)問題,積極引發(fā)學(xué)生思考,積極推進自主、合作、探究教學(xué)模式實踐。

　　.語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在閱讀中要對課文內(nèi)容的表達有自己的心得，能夠提出自己看法和疑問，并能夠運用合作的方式，共同探討疑難問題，為此本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運用合作、探究的方自己發(fā)現(xiàn)疑難進行學(xué)習(xí)。

　　三、說學(xué)法

　　七年級的學(xué)生，經(jīng)過近多半年的學(xué)習(xí)，在語文課堂已初步掌握了基本的語文學(xué)習(xí)方法，如精讀、略讀、速讀、泛讀的組合，精細、粗放的組合等來閱讀文章的意識;它將有助于課內(nèi)的閱讀教學(xué)，也有助于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，這樣就有助于學(xué)生知識面的拓寬，滿足學(xué)生的閱讀欲望!加之七年級學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強的特點，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“問題策略”，結(jié)合我校的教學(xué)模式，給予學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難'等多種學(xué)習(xí)方法，分析理解課文

　　四、說教學(xué)過程

　　在確定了三維教學(xué)目標(biāo)及重難點之后，我安排了這樣的教學(xué)流程：

　　1、溫故導(dǎo)入，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　結(jié)合魯迅的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”引入本文

　　2、課前熱身，提煉信息，了解魯迅(溫故學(xué))

　　(1)、先主學(xué)生依據(jù)背景資料和人物介紹提煉信息，談?wù)勀闶煜さ聂斞浮?/p>

　　(2)、自讀課文，做好預(yù)習(xí)批注，處理字詞。

　　3、課堂探究(知新學(xué))

　　(一)自主學(xué)習(xí)

　　問題設(shè)置：

　　(1)、從文題《回憶魯迅先生》可以看出這是一篇 的散文。

　　(2)、本文作者選取了哪些生活片斷來描寫魯迅先生?(寫出四個即可)

　　(3)、其中上面所寫的哪個生活片段給你留下最深刻的印象?從中能看出魯迅的什么性格特征?(討論回答)

　　(4)、提起魯迅，我們總會覺得他是一位大文豪，給人高高在上的感覺。但通過本文的學(xué)習(xí)你對魯迅又有了哪些新的認識?請談?wù)勀愕捏w會。(可從他對待親人、朋友等方面的態(tài)度來考慮)

　　請以“魯迅先生是一個--------------------人”。空白處，填上適當(dāng)?shù)脑~語，短語、成語

　　(二)合作研討(拓展學(xué):三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧!)

　　小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。

　　(三)展示講解(機會總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機會，亮出風(fēng)采!)

　　由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學(xué)生補充質(zhì)疑。

　　教師補充疑難問題：

　　一、本文題目是《回憶魯迅先生》，課文只寫魯迅就可以了，為什么還要寫“我”，海嬰，許廣平。寫這些人有什么作用?

　　二、魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處?

　　四、鞏固提升(達標(biāo)學(xué)：真金不怕火煉，是金子總會發(fā)光的。)

　　必做題

　　1、看清字形給加點字注音。

　　虔( )誠 紊( )亂 肋( )膜 噢( )的一聲

　　抽屜( ) 解剖( ) 遭殃( ) 躊躇 ( )( ) 喘( )著 窘( )迫 鑒( )賞 闔( )一闔眼睛

　　2、識記作者。

　　本文作者是 ，現(xiàn)代著名女作家。其代表作有 、 ，等，她被 譽為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”。

　　3、請將下面的詩句補充完整。

　　① ，俯首甘為孺子牛。

　　②無情未必真豪杰， 憐子如何不丈夫 。

　　4、分析下面加點動詞所表現(xiàn)的人物特征。

　　他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

　　5、請以“魯迅先生，我想對你說”為開頭，運用排比的修辭手法寫一段話。

　　選做題

　　結(jié)合課文內(nèi)容及自己對魯迅的了解，補充對聯(lián)：

　　上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻 下聯(lián)：