這是《楓橋夜泊》教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　學情分析：

　　五年級學生能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩也有一定的熱情。而且已積累了許多不同內容的古詩，如《宿建德江》、《夜雨寄北》等等，這為以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創設詩韻課堂奠定了基礎。但他們對古詩的學習大多處在“背詩”、“譯詩”的階段，對詩歌的鑒賞能力仍需要進一步提升。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀古詩，讀出詩的韻味，并理解詩句的意思。

　　2、感受詩人的愁緒，與詩人產生心靈的碰撞。

　　教學準備：

　　1、收集有關古人寄托愁緒的詩句。

　　2、制作課件。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入，感受魅力

　　(出示課件：楓橋圖)

　　師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋成為當地三百余名橋之首，讓一座寺廟成為中外游人向往的旅游勝地。這首詩，就是唐朝詩人張繼的《楓橋夜泊》。千百年來，《楓橋夜泊》究竟散發著怎樣的魅力呢?這節課，我們將一同去感受。

　　(出示詩題)

　　師：請齊讀詩題。

　　生齊讀詩題。

　　師：關于這個題目，你們有什么想問的?

　　生自由提問。

　　師：其實，楓橋是江蘇省蘇州城外的一座小石拱橋。“夜”是什么?(夜晚)“泊”呢?(停泊)誰用自己的話把這題目的意思說一說?

　　生：夜晚，把船停泊在楓橋旁邊。

　　師：誰把船停泊在楓橋旁邊?

　　生：張繼。

　　師：就在那個晚上，張繼把船停泊在楓橋旁邊，寫下了這名揚千古的詩句。來，咱們再讀詩題!

　　生：楓橋夜泊!

　　二、讀懂詩句，感悟詩情

　　(一)初讀古詩，讀通詩句

　　(出示古詩)　 楓橋夜泊

　　唐 張繼

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　師：我們先來聽聽這首詩應該怎樣讀?(師范讀)

　　師：大家一定聽出了這首詩的節奏和韻味，我們一起來讀一讀，我讀每句詩的前四個字，你們讀后三個字，看看我們的合作是不是最棒的!(師生合作)

　　師：很好!詩的味道出來了。現在我們再來讀一讀，女生讀前四字，男生讀后三字。(男女生合作讀)

　　師：讀詩就應該這樣讀，不僅要讀出節奏和韻味，更要讀出感覺，讀出詩人的情緒來。假如讓你用一個詞表達你讀這首詩的感覺，你腦海中首先蹦出的是哪個詞?

　　生：孤獨、寂寞、凄涼、傷感、憂愁。(師相機板書)

　　師：我們繼續用詞語捕捉自己的感覺。讀詩就應該讀出自己的感覺，而且不同的人讀同一首詩會有不同的感覺。在《楓橋夜泊》中，有的同學讀出了憂愁，有的同學讀出了寂寞，有的同學讀出了凄涼。我們不妨來對比一下——(出示課件)

　　李白的《早發白帝城》“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”你有憂愁的感覺嗎?

　　杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”孤獨嗎?

　　白居易的《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”寂寞嗎?

　　葉紹翁的《游園不值》“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”凄涼嗎?

　　師：都不會，那么，為什么《楓橋夜泊》，你感到的卻是憂愁、孤獨、寂寞、凄涼呢?請靜靜地讀這首詩，想一想，詩的哪些地方向你傳達了這種感覺和情緒?

　　(生自讀古詩)

　　(二)感受詩人愁緒

　　師：剛才在讀詩的時候，我們捕捉憂愁、孤獨、寂寞、凄涼的心境，如果用詩中的一個字來表達，那就是“愁”，用一個詞來表達，那就是“愁眠”。那么，張繼把自己滿腹的憂愁、無盡的傷感都寄托在哪些事物上?我們來交流交流，請一個一個地說。

　　指名說(月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火)

　　板書：月落

　　師：月落，怎么能向我們傳達詩人的憂愁呢?想想，月落是一幅怎樣的畫面?

　　指名說(因為愁眠，詩人看到月亮漸漸地升起，又漸漸地落下，當月亮完全落下后，天地間一片幽暗，一片朦朧。看月升月落，說明了詩人一夜未眠，愁，的確愁呀!)

　　板書：烏啼

　　師：在你印象中，烏啼給人帶來怎樣的感受?

　　(指名說)

　　師：是呀，烏啼是凄厲的，它打破了夜的沉寂，但是烏啼過后，秋夜變得更加得冷清、寂寞了。　 除了這些看到的，聽到的，因為愁眠，詩人還感受到了什么?到詩中找找?

　　板書：霜滿天

　　師：我們知道，霜是覆蓋在地上的，有沒有看到過霜滿天的情景?李白曾經寫過霜——床前明月光，疑是地上霜。地上到處都是白茫茫的霜，給你一種怎樣的感覺?

　　(生自由說)

　　師：想一想，夜泊楓橋的這個秋晚，詩人乘一葉小舟，夜泊楓橋的江上，秋風瑟瑟，霜氣逼人，張繼冷不冷?

　　生：冷。

　　師：但我想，身體冷是次要的，更重要的是——

　　生：心冷。

　　師：心冷，為什么他的心是冷的??

　　指名說(孤獨、寂寞、漂泊在外，人在旅途;遠在他鄉，思念親人;考試落榜，心灰意冷)

　　師相機補充詩人的創作背景。

　　師：身體感覺到的是一個冷字，心靈感覺到的更是冷字，于是，霜滿地在詩人的眼里成了“霜滿天”。

　　板書：江楓

　　師：這是什么時候的楓樹?什么地方的楓樹?秋風蕭瑟，寒氣襲人，你的腦海中又出現了怎樣的畫面?

　　指名說(落葉飄零，江楓瑟瑟，只留下幾片紅葉和光禿禿的枝干在寒風中瑟瑟發抖，多么凄涼，多么孤寂呀!這哪里是凄涼、孤獨的江楓，這分明就是詩人自己呀!)

　　板書：漁火

　　師：找一個詞語來形容你想象中的漁火。

　　指名說(忽明忽暗、星星點點、隱隱約約等)

　　(三)理解“對”字

　　1、根據學生交流形成板書：

　　月落

　　烏啼

　　霜滿天　 對 愁眠

　　江楓

　　漁火

　　師：月落是景，烏啼是景……這一切都是景，這一切景都圍繞著什么來寫?

　　生：愁眠!

　　師：用詩人自己的話來說，就是江楓漁火——對愁眠!一個普普通通的“對”字，為什么詩人那么偏愛它，惟獨要用它，我們來看看“對”字在字典里的解釋：

　　2、感悟“對”的巧妙

　　1)出示課件：對的義項——

　　A、對待，對付。如：對事不對人; B、面向，朝著。如：對著高山;

　　C、對面的，敵對的。如：對手; D、使兩個東西配合或接觸。如：對對聯。

　　2)交流，選擇

　　師：為什么選第二個?

　　指名說(張繼睡不著覺，所以才看到這些景物的，他是面對著這些景物的。)

　　師：為什么選第四個?

　　指名說(這些景物是配合著愁眠的。)

　　師：也就是說，在詩人的眼中，仿佛烏鴉也跟著他一起——憂愁，好象江楓也跟著他一起——無眠，似乎漁火也跟著他一起——孤獨。

　　師：說得好，“一切景語皆情語”。是呀，月落是愁，烏啼是愁，江楓是愁，漁火是愁，詩人把自己的所有的憂愁都寄托在這些景物上，這些景物跟詩人一起憂愁，一個普普通通的“對”字，其實對出了詩人心中無限的——

　　學生說：孤獨、寂寞、凄涼、憂愁。

　　師：于是，情動于中而辭發于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。

　　(點擊音樂《禪院鐘聲》)

　　師：月亮西沉，烏啼聲聲，霜氣布滿了整個天地;江楓凋零，漁火點點，鐘聲劃破了凄涼的夜空。這個孤獨而寂寞的江南秋夜，令漂泊在外的游子斷腸，他輾轉反側，無法入眠，在心中輕輕地念道——(隨著音樂低聲朗誦)姑蘇城外寒山寺，

　　生：夜半鐘聲到客船。

　　教師聲音越來越低，學生也越來越低，連續朗誦三次。

　　板書：鐘聲

　　(四)課外拓展，再悟愁思

　　師：這樣的夜晚，詩人泊船在蘇州城外的楓橋江上，聽著那一聲又一聲的鐘聲，這鐘聲聲聲敲打著愁眠，聲聲陪伴著愁眠，聲聲撫慰著愁眠。古今中外，寫愁眠的詩歌成千上萬，數不勝數。在中國的古典詩歌中，寫愁眠的，尤其是寫鄉愁的，更是比比皆是。

　　(出示課件)

　　《夜雨寄北》——李商隱(君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。)

　　《滯雨》——李商隱(滯雨長安夜，殘燈獨客愁。故鄉云水地，歸夢不宜秋。)

　　《九月九日憶山東兄弟》——王維(獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。)

　　師：因為愁眠，李商隱這樣寫道——生齊讀《夜雨寄北》;

　　因為愁眠，他還曾經寫過——生齊讀《滯雨》;

　　因為愁眠，王維留下了這樣的詩句——生齊讀《九月九日憶山東兄弟》。

　　板書設計：

　　月落

　　烏啼

　　霜滿天　 對 愁眠

　　江楓

　　漁火

　　教學反思：

　　在課始，我通過“有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋成為當地三百余名橋之首，讓一座寺廟成為中外游人向往的旅游勝地。這首詩，就是唐朝詩人張繼的《楓橋夜泊》。”這樣一段話激起學生對《楓橋夜泊》的閱讀興趣，緊接著又以教師的范讀，把學生帶入古詩，讓學生產生自己也想試試的迫切愿望。

　　在進一步理解古詩詩意、體會詩情時，我緊緊地抓住了課文中“江楓漁火對愁眠”中的“愁”字展開教學，找準了這首古詩的感情基調。在引導學生體會詩人張繼“愁什么”時，首先是引導學生通過對詩句字面意思的理解，月亮落山了，烏鴉在哇哇地叫著，整個大地都被大霧籠罩著。江邊的楓樹映襯著點點漁火，詩人張繼獨自站在船頭，難以入眠，只聽的姑蘇城外寒山寺的鐘聲在耳畔縈繞，感受到詩人此時的孤獨、凄涼、寂寞。此時的愁是為自己而愁，是思念故鄉、故鄉的親人而愁。然后介紹詩人張繼，讓學生更進一步地認識到詩人張繼的愁不僅僅是愁自己，愁家鄉，更是愁國家的命運，愁百姓的疾苦，層次分明。

　　但是在引導學生賞析品味詩人張繼的愁緒時顯得空洞、凌亂，沒能讓學生們真正地體會到其中的愁，讓學生深入地體會詩人夜泊楓橋時的心境。若此處教學，能夠把串講詩意改成：如果這個愁是有顏色的，你認為應該是什么顏色，你是從哪感受到的?如果這個愁是有聲音的，你認為應該是怎樣的聲音，你又是從哪感受到的?這樣，學生對詩意的理解將會更透徹，對愁的體會也會更深刻。