這是《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會字詞，品味人物語言，體會人物表達的方法;

　　2.采用引導(dǎo)對話的方法，運用聯(lián)想、體悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，并用朗讀來表達自己的感受;

　　3.通過情感體驗，初步體會快樂應(yīng)該與人共享。

　　預(yù)設(shè)教學(xué)重點、難點：

　　在語言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，初步體會快樂應(yīng)該與人共享。

　　預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

　　一、插曲，設(shè)置懸念

　　1、孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)英國作家王爾德筆下的童話《巨人的花園》。一起讀題.——誰的花園?(巨人的花園)

　　2、說到王爾德在創(chuàng)作《巨人的花園》時，還有一個小插曲。有一次，王爾德給兒子講剛創(chuàng)作的童話——《巨人的花園》，講著講著他情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，你們知道王爾德說了什么?(不知道)

　　——大屏幕出示：真正美麗的事物總會使他流下眼淚。

　　師：那么，究竟是什么美麗的事物讓王爾德在兒子面前情不自禁地流下眼淚?來，打開課本，請同學(xué)們放開聲音讀一讀《巨人的花園》。這篇課文生字新詞比較多，要力爭把它們讀準確，把課文讀通順。

　　二、詞語，濃縮畫面

　　1、師：曾經(jīng)有人說，瑯瑯讀書聲是人世間最美好的聲音，我想我現(xiàn)在正在感受這一份美好。先來檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣?請看大屏幕。

　　(大屏幕出示：

　　鮮花盛開 北風(fēng)呼嘯

　　綠樹成陰 狂風(fēng)大作

　　鮮果飄香 鮮花凋謝

　　草翠花開 冰雪覆蓋

　　洋溢笑聲 瑟瑟發(fā)抖

　　師：屏幕上有兩組詞語，大家一組一組地自個兒先讀讀。

　　——學(xué)生自由讀詞語

　　師：誰來讀左邊的這組詞語?——指生讀

　　師：讀得真不錯，這一組詞語當(dāng)中有一個詞語描寫的對象與其他四個詞語不同，是哪個?(洋溢笑聲)

　　師：溢是個生字，在字典中有三種注解，出示：◎ 充滿而流出來;◎ 過分;◎

　　超出，在這里應(yīng)該選擇哪個注解?(充滿而流出)

　　師：溢的偏旁是三點水，所以我們可以想到，這充滿而流出的一般都是液體，那么洋溢笑聲，流出的是什么?(笑聲)

　　師：是的，到處都是笑聲。一個人笑，可以說洋溢笑聲嗎?(不行)每天的數(shù)學(xué)課中，教室里總會洋溢著同學(xué)們歡樂的笑聲。對吧?好，帶上微笑，我們一起讀——洋溢笑聲——整一組也來讀一讀。

　　師：在第一單元的語文園地中，我們知道了讀課文讀詞語，要學(xué)會邊讀邊想象，在頭腦中浮現(xiàn)出畫面。那么你們讀著這組詞語，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些的畫面?(做得不夠充分，快樂體驗得不夠)

　　——好，第二組詞語誰來讀。

　　師：讀著這些詞語，什么感覺?(冷、可怕)

　　師：其他同學(xué)有同感嗎?特別是哪些個詞語讓你的這種感覺特別強烈!——瑟瑟發(fā)抖：a、瑟是個平舌音，你讀準了!b、什么是瑟瑟發(fā)抖?c、什么情況下人會瑟瑟發(fā)抖?(因為寒冷、害怕而發(fā)抖)d、做一做瑟瑟發(fā)抖的動作。5、朗讀

　　師：讀著這組詞語，再聯(lián)系課文的內(nèi)容，你的眼前又出現(xiàn)了哪些畫面?(遺漏了)

　　三、研讀，感悟冷酷

　　師：其實細心的同學(xué)已經(jīng)留意到了，這兩組詞語描寫的都是——引讀：巨人的花園。是的，一個鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、常年洋溢著孩子們笑聲的花園因為巨人的到來變成了北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋的花園。更讓人不可思議的是，當(dāng)村子里春天來臨的時候——，引讀出示：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　——指生讀

　　師：面對瑟瑟發(fā)抖的巨人，面對寒冷、荒涼的花園，你們能幫巨人找找原因嗎?(鋪設(shè)問題：喚來寒冬的是什么?)——“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”

　　師：巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢?請大家自由讀課文3-8自然段。

　　交流：

　　師：好，很多同學(xué)已經(jīng)圈圈劃劃，來，我們來交流下

　　A：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的!都滾出去!”

　　師：這里的“允許”就是——(引說：準許、同意)。你是從哪里感受到了巨人的任性和冷酷?(滾出去、很生氣)——反饋到朗讀

　　師：王老師想看看你們生氣時是怎樣的——嗯，橫眉冷對，就差怒發(fā)沖冠了。——來，帶著這種感覺再來讀，把這個表情也帶上——好一個冷酷的巨人，誰還想讀

　　過渡：巨人對孩子們的訓(xùn)斥，只有這么一處嗎?

　　交流出示：

　　A：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的!都滾出去!”

　　B、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

　　C、“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。

　　師：我請三個同學(xué)來讀讀這三個句子。——誰讀懂了這三個句子的語氣有什么變化?(鋪設(shè)問題：細細地琢磨，從哪幾個詞語的變化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷)——你是怎么感受到的?(很生氣、發(fā)脾氣、大聲叱責(zé))

　　師：王老師還請你們?nèi)蛔x這三句，看看這次你們能不能把這種語氣的變化讀出來?

　　師：聽著巨人一次又一次的訓(xùn)斥，假如你們就是被巨人趕走的那些孩子，你們會有怎樣的感受?(傷心、難過、失望)

　　師：是的，我們傷心，我們難過，我們的心在痛啊，面對巨人一次又一次的叱責(zé)和驅(qū)趕，我們多么想對巨人說些什么，來拿起筆，寫在空白處(配樂)

　　——寫完后交流

　　討論：巨人他趕走的僅僅是孩子們嗎，他還趕走了什么?

　　師：是啊，今年的春天為什么這么寒冷這么荒涼，讓我們一起告訴巨人——“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!”

　　——此時，你想用怎樣的心情來讀這一處文字?(憤怒、著急、同情)(遺漏了)

　　——是啊，巨人我們怎么才能讓你知道——“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!”

　　師：巨人沒有聽到，他還在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，他還不明白。來，接著交流

　　D：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起“禁止入內(nèi)”的告示牌。

　　師：你從哪里感受到他的任性冷酷?——“砌起圍墻”、“禁止入內(nèi)”。

　　——你們在哪里看到過禁止入內(nèi)的告示牌?(危險的地方——巨人的花園危險嗎?)

　　師：是的，當(dāng)你們興致勃勃地想再去巨人的花園玩耍時，一堵高高的圍墻，一塊禁止入內(nèi)的告示牌冰冷而無情地出現(xiàn)在了你們眼前，什么感覺?

　　師：這冰冷無情的圍墻，這“禁止入內(nèi)”的告示牌他圍住的僅僅是巨人的花園嗎?還圍住了什么?(寒冷、孤獨、荒涼)

　　——所以當(dāng)春天來臨，村子里又是草翠花開，鳥鳴聲聲時——引讀：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……(遺漏了)

　　師：當(dāng)巨人迷惑不解時，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——引讀：“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!”

　　四、討論，感受不幸(整個環(huán)節(jié)遺漏了)

　　師：此時此刻，你們覺得這個村子里最不幸的是誰?(孩子是不幸的，但是他們還可以在村子的其他地方尋找歡樂，但是巨人呢?一個人獨自封閉在寒冷、荒涼、孤獨的花園中，是的，巨人是最不幸的人!)

　　師：讓我們告訴巨人這一切的原因吧，讓巨人走出這一片寒冷與孤獨吧，讓我們大聲告訴他，——引讀：喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!