這是語文九下第22課《陳涉世家》課題教案，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　教材學(xué)情分析

　　本單元以史傳文學(xué)作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這些文章不但增長(zhǎng)歷史知識(shí)，而且可以受到古人智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵(lì)。《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，它不僅史料翔實(shí)，而且文筆流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值。因而魯迅先生稱它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。因此教材把本文列為第六單元第一篇講讀課文并列為中考閱讀篇目，是很有道理的。

　　本文是《史記•陳涉世家》的開頭部分，生動(dòng)地再現(xiàn)了我國歷史上第一次農(nóng)民起義的發(fā)生發(fā)展過程。《陳涉世家》抓住陳勝、吳廣的活動(dòng)線索，向我們重現(xiàn)了我國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義的畫面。作品不僅有起義發(fā)起的經(jīng)過的敘述，更有起義主要領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析和起義前途的規(guī)劃，使人讀后對(duì)這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的斗爭(zhēng)有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在整個(gè)起義發(fā)起的過程中，兩位領(lǐng)導(dǎo)人物又表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和各自 的個(gè)性，是閱讀中不可忽視的問題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過及其歷史意義。

　　2、 領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　3、 學(xué)習(xí)課文材料處理詳略得當(dāng)。

　　4、認(rèn)識(shí)我 國古代農(nóng)民起義反抗壓迫和剝削的英勇斗爭(zhēng)精神 。

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，積累文言詞匯，培養(yǎng)文言語感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：借助課下注釋通讀全文，初步理解文意;課前了解《史記》以及司馬遷。

　　教師：查閱有關(guān)《史記》及司馬遷的相關(guān)資料;制作多媒體課件。

　　教學(xué)活動(dòng)過程

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熟悉文意，把握文章主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們學(xué)過中國古代史，能說說我國歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)是哪個(gè)朝代，起義的領(lǐng)袖是誰嗎? (秦朝、陳涉) 今天我們就來學(xué)習(xí)一篇記錄這個(gè)歷史事件的文章《陳涉世家》。

　　請(qǐng)同學(xué)介紹作者及《史記》，并介紹魯迅的評(píng)價(jià)。

　　(司馬遷(約前145—前90年)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成《史記》。

　　《史記》是我國第一部紀(jì)傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，表10篇，書(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況)8篇。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生熟悉的歷史事件發(fā)問，直接入題，毫不拖沓。由學(xué)生介紹作家作品，教師適時(shí)補(bǔ)充，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、初讀正音

　　請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文，要求：聲音響亮，吐字清晰，讀音準(zhǔn)確，節(jié)奏分明。

　　(一名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，并讀讀本文中的易錯(cuò)字。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀，檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生課前朗讀的基本情況。掌握文中的部分詞語(生字、多音字、通假字)的音、形。

　　三、再讀通意

　　1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，同桌合作疏通文意。

　　2. 以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

　　(通假字、一詞多義、詞類活用、省略句等)

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過譯讀，疏通文意，積累文言知識(shí)，把握全文的主要內(nèi)容。翻譯主要由學(xué)生自己完成，教師只解決疑難，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、自讀習(xí)慣和善于利用注解的習(xí)慣。

　　四、整體感知

　　請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述《陳涉世家》的內(nèi)容大意。

　　要求：1.用現(xiàn)代白話復(fù)述;2.復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。可參考前邊所做的填空練習(xí)。

　　(陳勝的經(jīng)歷：出生貧寒，少有大志。謫戍漁陽，會(huì)天大雨，謀而舉計(jì)。行卜問神，裝神弄鬼。魚腹藏書，篝火狐鳴。巧施苦肉，殺尉起義。自立將軍，攻下大澤。令人徇蘄，攻克諸郡。(铚、酂、苦、柘、譙)至陳一役，苦戰(zhàn)守丞。號(hào)令三老，計(jì)事豪杰。眾人推舉，自立為王，國號(hào)張楚。諸縣百姓，紛紛響應(yīng)。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在翻譯全文的基礎(chǔ)上，要求他們復(fù)述《陳涉世家》的內(nèi)容大意要求，力求培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力，為接下來的文章鑒賞做基礎(chǔ)。

　　五、布置作業(yè)

　　熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。品讀課文，領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、溫故知新：請(qǐng)一名同學(xué)來復(fù)述文章主要情節(jié)。

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容，依次回答下列問題。

　　1、陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的直接原因是什么?農(nóng)民起義的根本原因是什么?

　　(會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。 天下苦秦久矣。 )

　　2、陳勝為起義制定的策略是什么?

　　(詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱。 )[來源:學(xué)&科&網(wǎng)]

　　3、“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么?文中哪句話表現(xiàn)了陳涉強(qiáng)烈要求改變自己地位的愿望呢? [來源:學(xué).科.網(wǎng)]

　　(燕雀：比喻見識(shí)短淺的人。 鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。 茍富貴，無相忘。 )

　　4、陳涉對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了怎樣的分析和估計(jì)?

　　(“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項(xiàng)燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。)

　　5、陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是? (公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。 )

　　6、陳勝在發(fā)動(dòng)起義前所做的“威眾”準(zhǔn)備是什么?這樣做的效果是什么? (魚腹藏書，篝火狐鳴;卒皆夜驚恐。旦日 ，卒中往往語，皆指目陳勝。)

　　7、陳勝在動(dòng)員起義時(shí)，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是?

　　(王侯將相寧有種乎? )

　　8、陳涉、吳廣起義經(jīng)過了幾個(gè)步驟?每一步為什么要這樣做?

　　(首先用問卜、念鬼、魚腹藏書、篝火狐鳴等辦法制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹立威信;然后陳勝、吳廣抓住時(shí)機(jī)，采用激將法來激發(fā)群眾的反抗情緒，“并殺兩尉”，掃除了起義的障礙;接著陳、吳二人號(hào)召徒屬，進(jìn)行宣傳，指出大家的處境，分析了利害關(guān)系，又指明了斗爭(zhēng)的方向;緊接著明確了起義軍的名義、標(biāo)志、稱號(hào)及組織領(lǐng)導(dǎo)，使起義工作從思想到組織上落實(shí)，最后起義軍在陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)下勝利進(jìn)軍，并迅速壯大，一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義已成燎原之勢(shì)。)

　　9、“攻陳，陳守令皆不在”，“當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉”，這兩句話說明了什么問題?

　　(“攻陳，陳守令皆不在”：守令聞起義軍將至，皆棄城逃跑。由此可以想見起義軍所向披靡的聲勢(shì)。 “當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆 刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉”：照應(yīng)上文，“天下苦秦久矣”和“宜多應(yīng)者”，說明陳涉的分析完全正確，局勢(shì)的發(fā)展恰如他起義前所料。 )

　　10、文中哪 些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況?結(jié)尾一句有什么作用?

　　(“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動(dòng)詞，表明陳涉、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大，農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。)[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過一連串的追問，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)整個(gè)農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過，加深對(duì)文本的理解，為下一步品評(píng)人物打下基礎(chǔ)。)

　　三、品評(píng)人物

　　要求學(xué)生選讀課文中有關(guān)陳勝說話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語言，并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。

　　最能 表現(xiàn)陳勝性格的語言有：

　　(1)“茍富貴，無相忘”。(2)“燕雀安知鴻鵠之志哉!”

　　(3)“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎?”

　　(4)“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”[來源:Z_xx_k.Com]

　　(分析：(1)句表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，反映了陳勝具有“有福同享，有難同當(dāng)”的樸素階級(jí)感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。

　　(2)句以“燕雀”比喻見識(shí)短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對(duì)同伴目光短淺的惋惜。

　　(3)句說明了陳勝面對(duì)秦王朝的暴政，面對(duì)死亡，毫不畏懼，決心不受命運(yùn)的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，這也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。

　　(4)句徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、尊卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號(hào)，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神。由此可以看出，陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗 ，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。)

　　設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生不斷地朗讀，不斷地與文本對(duì)話，從語言描寫中品評(píng)人物，挖掘人物的內(nèi)心世界，分析人物性格。

　　四、深入探求

　　同學(xué)們，這么多的發(fā)現(xiàn)幫助我們把陳勝吳廣起義這一歷史事件梳理得清楚明了，也在一定程度上感受了《史記》的風(fēng)味。陳勝這個(gè)人物給你什么啟發(fā)和感受?《史記》在刻畫陳勝這個(gè)人物的寫法上有什么可取之處?你能就這兩個(gè)問題中任意一個(gè)發(fā)表一下自己的看法嗎?想一想，后面這個(gè)問題還可以討論一下。把自己的意見拿出來和大家分享。

　　(陳勝是一個(gè)富有政治眼光的人物，他能夠判斷和分析形勢(shì)，制定行動(dòng)方針，并大膽地付諸實(shí)踐，這種敢想敢干的精神令我欣賞;陳勝少有壯志，不甘平庸 ，后來終于成就大事，可見，小時(shí)候養(yǎng)成的個(gè)性對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展有很大的影響;陳勝在殘酷的統(tǒng)治下敢于奮起反抗，這種挑戰(zhàn)命運(yùn)的精神很值得我們學(xué)習(xí);文章刻畫陳勝采用了襯托的寫法，用吳廣來襯托他，寫出他擁有別人不具備的政治頭腦;《史記》寫人還注意鋪墊——陳勝少年時(shí)期擁有鴻鵠之志，后來做處驚天動(dòng)地的行動(dòng)，少年時(shí)期為后來做了很好的鋪墊)

　　【設(shè)計(jì)意圖】本文敘事性強(qiáng)，如果只求把握情節(jié)，閱讀就會(huì)流于膚淺，古代作品的寫作技法、歷史人物的個(gè)性特點(diǎn)、史傳作品的語言味道就不能得到品味。激勵(lì)學(xué)生從古語樸言中去領(lǐng)悟一些東西，發(fā)現(xiàn)一些東西，就能幫助我們不知不覺跨過古今語言的障礙并領(lǐng)會(huì)作品深層的東西。

　　五、拓展延伸

　　1、陳涉是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者司馬遷對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度?

　　(作者司馬遷對(duì)陳涉是肯定和贊揚(yáng)的。“世家”是《史記》中為那些對(duì)全國政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳涉與一般的王侯齊觀，可見對(duì)他首先發(fā)難的功績(jī)是予以充分肯定的。)

　　2、說實(shí)話，僅憑節(jié)選的一部分《陳涉世家》就來談陳勝，憑短短四段文章就來論擁有本紀(jì)十二篇表十篇書八篇世家三十篇列傳七十篇共一百三十篇五十二萬多字的不朽名著《史記 》，實(shí)在是有點(diǎn)坐井觀天，有興趣的同學(xué)可以去讀完這篇《陳涉世家》，也可以更多地去了解這部被稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》和它背后的故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生課外走進(jìn)《史記》，畢竟課堂學(xué)習(xí)并不是語文學(xué)習(xí)的全部，而應(yīng)該成為學(xué)生更自由更主動(dòng)的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

　　六、布置作業(yè)

　　要求學(xué)生幾個(gè) 人組成一個(gè)小組，分幕合作創(chuàng)作《陳涉世家》的課本劇。

　　要求：

　　1.情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。

　　2.語言通俗化、口語化，言行突出人物個(gè)性特征。

　　3.盡量少用旁白，適當(dāng)運(yùn)用道具。

　　板書設(shè)計(jì)

　　陳涉世家

　　司馬遷

　　少 時(shí)：有“鴻鵠之志”

　　謀劃起義：“天下苦秦久矣” 根本原因

　　魚腹置書、篝火狐鳴 威服眾人

　　發(fā)動(dòng)起義：“王侯將相寧有種乎” 煽動(dòng)眾人

　　起義勝利

　　反思與跟進(jìn)：

　　課后學(xué)生可能存在這樣的疑問：

　　1、 吳廣為什么沒有稱王?而是陳勝稱王?

　　2、 陳勝如此有才干，為什么最后沒能推翻秦朝統(tǒng)治?