這是《少年閏土》評課稿及練習，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、 情知引發

　　1. 師：(出示魯迅先生與少年閏土的圖片)同學們，認識上面的這兩個人嗎?誰來簡單的介紹這兩個人。

　　生：要點：魯迅先生是近代中國偉大的文學家(文豪);《少年閏土》(出示課題)這篇課文節選于魯迅先生的小說《故鄉》;“少年閏土”這個人是這篇課文(小說)的主人公，也是魯迅先生兒時的伙伴。

　　2.師：看來同學們課前預習是不錯的!(出示〖課前預習案〗)下面，我們通過學習《少年閏土》這篇課文、這篇小說，來重點認識小說的主人公——少年閏土，進而走近魯迅先生。

　　二、情知體驗與情知內化

　　(一)結合預習案，學習第一自然段

　　1.小說講究主人公的亮相，課文的插圖(出示插圖，注意停頓)、第一自然段很好地做到了這一點。

　　2. 〖課前預習案〗要求朗讀課文，現在，我來請一名同學來朗讀這個自然段，其他同學閉上眼睛，一邊聆聽，一邊想象畫面。

　　3. 第一自然段共有3句話。

　　出示：上面這名同學在書上畫了關鍵詞句子，我獎勵這名同學美美讀第一句。

　　師：這一句寫景，魯迅先生用詞美，這名同學讀得美，閏土的家鄉更( )。此時，我們有一種欲望、有一種期待( )。

　　寫景是為了寫人，出示第二句，指名小組讀。

　　閏土這個主人公的年齡、外貌、動作刻畫得非常具體，一個活潑可愛、機制勇敢的閏土，矗立在我們的眼前。

　　出示第三句，我有一點奇怪：這句寫了“猹”的靈敏、狡猾，而不是寫閏土這個眼前主人公，這是為什么?

　　生：要點：反襯閏土的聰明與勇敢。

　　總之，第一自然段很準確地定格了閏土這個主人公，讓我們好奇，讓我們想繼續讀( )。提醒學生，課后要求背誦。

　　(二) 結合預習案，學習第4自然段到第16自然段

　　1.(出示預習案(作業)課文從第( 4 )至第(16)自然段記敘“我”和閏土相見與相處的過程;記敘了“我”和閏土的哪幾件事?(四件事，捕鳥、看瓜刺猹、拾貝殼、看跳魚兒。)

　　想一想：閏土給你留下了怎樣的印象?表達“我”什么樣的想感情?

　　2. 出示預習案(學生作業)：從第( 4 )至第(16)自然段記敘“我”和閏土相見與相識過程。

　　追問一：要想填好這兩個空，關鍵要把握什么?(相見與相處)

　　追問二：有同學告訴我，從這里獲得給文章分段的啟示，現在，我要請同學們來說一說。

　　生：要點：從第( 4 )至第(16)自然段講述“我”和閏土相見與相識過程;第17自然段記敘“我”和閏土的分別與友誼，不是相見，另成一段;最有爭議是第一自然段，是30多年前，我”和閏土相見相處留下的深刻印象……

　　3.出示預習案(學生作業)：記敘了“我”和閏土的哪幾件事?(四件事，捕鳥、看瓜刺猹、拾貝殼、看跳魚兒。)

　　捕鳥：請同學朗讀5至7自然段，追問：魯迅先生寫出了閏土的什么特點?從哪些詞語中，最能看出這樣的特點?(要點：聰明能干、見多識廣;小說最講究人物的外貌、動作的刻畫以及心理活動的描寫)

　　看瓜刺猹：提問：從第幾到第幾自然段寫了“看瓜刺猹“?指名學生朗讀，追問：從中，我們發現了閏土的什么特點?(要點：機智勇敢)

　　拾貝殼、看跳魚兒，全班齊讀第8自然段、第14至15自然段，追問：文中表現閏土的什么特點?(要點：生活豐富多彩)

　　4.比較四件事，文章在寫作手法上有什么特點?(要點：有祥有略)

　　(三)結合課前預習案，理解“他們都和我一樣……四角的天空。”

　　1.在統計同學課前預習案的情況中，同學們認為“他們都和我一樣……四角的天空”最難理解，下面，我們來解決這個問題。(出示〖課中導學案〗)

　　我們的問題

　　同學們認為“他們都和我一樣……四角的天空”最難理解，以此，我們提出的問題是( )?

　　我們的探究

　　1. 先把“他們都和我一樣……四角的天空”還原到自然段中，再讀一讀。

　　2. 回顧全文，從對比中，感受“我”與閏土的很不一樣。

　　閏土生活在(海邊的農村)，而“我“生活在( );

　　閏土是一個(忙月)的兒子，而“我“是一個( );

　　閏土(見多識廣、 )，而“我“(孤陋寡聞、 )。

　　我們的發現

　　環境不同、階層不同、生活不同，沒有讓“我“感到( )，反而引起“我”( )，從中流露( )。

　　3. 反饋

　　(1)出示我們的探究2，追問：結論從何處而來?

　　如：“大富戶家少爺”，結合第二自然段找出處。

　　(2)讓學生充分講“我們的發現”后，教師講解：小說還有一個特點，作者對現實生活不滿乃至抗爭、對美好的向往，往往隱含在小說中，需要我們去發現。

　　(3)朗讀這個自然而然段。

　　(四)全課小結。

　　〖課前預習案〗要求想一想：閏土給你留下了怎樣的印象?表達“我”什么樣的想感情?

　　現在，我請大家來說一說。