這是幼兒園教師教育筆記《我要小便》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園教師教育筆記《我要小便》

教育筆記：我要小便!

　　我們都有過這樣的經(jīng)歷，午睡時如果有一個孩子要上廁所而大哭就會影響到其他孩子的午休。只要有一個孩子醒了，接二連三其他的孩子也醒了，再要讓他們睡著就不是那么容易了。一天，輪我值班，慧慧尿急想上廁所，在睡夢當中“哇”的一聲哭出來，我從椅子上像兔子一樣跳起來，急忙走過去一邊叫他一邊把他抱下床，因為我知道慧慧要小便。一會兒慧慧醒了，可是還在哭，我急忙說“慧慧乖，不哭，我們?nèi)バ”悖蘖艘绊憚e的小朋友的。”聽我這么說，他也學(xué)著我的話說“慧慧不哭，慧慧不哭，慧慧要小便。”還不停地抹眼淚。走到衛(wèi)生間像小花貓走路一樣，我知道慧慧是不想影響別的小朋友睡覺呢。我非常感動，其實慧慧跟他講道理還是聽得進的。我們總以為現(xiàn)在的孩子們太不懂事了，從來是不會替別人考慮也不會考慮別人的感受。通過這件事，我徹底地改變了對他的看法。每個孩子都有他的閃光之處，不能因為一些其他的因素否定這個孩子的優(yōu)點。于是，我在睡覺起來表揚了他，并給了他一個大大的笑臉娃娃。第二天，我忙別的事情把此事忘了，一點也沒想起我曾經(jīng)說過的話。而小朋友們上廁所的表現(xiàn)卻讓我大吃一驚。他們的動作是那么地輕，那么地慢，生怕吵醒了睡覺的小朋友..........沒想到一次不經(jīng)意的表揚，收到的效果卻大不相同，孩子們知道了如何不影響到別人，學(xué)會了體諒，這是我非常感動的。

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2、幼兒園教師教育筆記《幼兒園教師老師，我不會》

　　幼兒園教師教育隨筆：老師，我不會

　　在小朋友們的教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會。那么，老師布置的任務(wù)有那么難嗎?并沒有。

　　繪畫課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的太陽，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的話音還沒有說完，就有小朋友急忙的舉起手來，老師，我不會。

　　可是我看了一下，他平時的繪畫，挺不錯的，一筆一畫直線畫直，波浪線也有波浪線的樣子，圓也能畫出圓形了，那么為什么用圓圈變成各種各樣的東西就不會了呢?

　　并不需要思考，我明白他并不是說自己不會畫，而是怕錯。不知道是誰給這些回答不會的小孩子們灌輸?shù)倪@樣的觀念。只有完完全全照著老師的畫，只有完完全全聽著大人說怎么怎么畫，你這里該怎么畫，你這里該上什么顏色，你這里要畫個這樣的形狀，只有畫的完全跟大人想的一樣，那一幅畫他才算會畫。但是，我們的幼兒園需要這樣畫畫嗎?

　　并不是。我們要培養(yǎng)個小孩子，是要有自己的創(chuàng)新思維，能夠按照自己的想法去實踐的孩子。如果讓他一味著跟著老師，想跟著以前的想法去做，那么他還有什么進步呢?這種涂鴉式的教學(xué)并不是我們所倡導(dǎo)的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長這一方面，還得多多的讓家長學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

3、幼兒園教師教育筆記《我要小便》

教育筆記：我要小便!

　　我們都有過這樣的經(jīng)歷，午睡時如果有一個孩子要上廁所而大哭就會影響到其他孩子的午休。只要有一個孩子醒了，接二連三其他的孩子也醒了，再要讓他們睡著就不是那么容易了。一天，輪我值班，慧慧尿急想上廁所，在睡夢當中“哇”的一聲哭出來，我從椅子上像兔子一樣跳起來，急忙走過去一邊叫他一邊把他抱下床，因為我知道慧慧要小便。一會兒慧慧醒了，可是還在哭，我急忙說“慧慧乖，不哭，我們?nèi)バ”悖蘖艘绊憚e的小朋友的。”聽我這么說，他也學(xué)著我的話說“慧慧不哭，慧慧不哭，慧慧要小便。”還不停地抹眼淚。走到衛(wèi)生間像小花貓走路一樣，我知道慧慧是不想影響別的小朋友睡覺呢。我非常感動，其實慧慧跟他講道理還是聽得進的。我們總以為現(xiàn)在的孩子們太不懂事了，從來是不會替別人考慮也不會考慮別人的感受。通過這件事，我徹底地改變了對他的看法。每個孩子都有他的閃光之處，不能因為一些其他的因素否定這個孩子的優(yōu)點。于是，我在睡覺起來表揚了他，并給了他一個大大的笑臉娃娃。第二天，我忙別的事情把此事忘了，一點也沒想起我曾經(jīng)說過的話。而小朋友們上廁所的表現(xiàn)卻讓我大吃一驚。他們的動作是那么地輕，那么地慢，生怕吵醒了睡覺的小朋友..........沒想到一次不經(jīng)意的表揚，收到的效果卻大不相同，孩子們知道了如何不影響到別人，學(xué)會了體諒，這是我非常感動的。

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4、幼兒園教育筆記《老師我要解小便》

　　教育筆記：老師我要解小便

　　最近一段時間，每次午睡的時候總是有兩個小朋友喊著要去解小便，我怕他們解在床上，每次都答應(yīng)他們，特別是駱梓萱小朋友每天都是這樣，等別的孩子睡著了，她開始喊了，老師我要解小便了，每天最多要解四到五次。今天我沒有答應(yīng)她，首先我跟她說;你老時這樣解小便，要解出毛病來的，她好像聽懂了我的話，點點頭，不去了。可是，沒過多久，她又開始了，老師;我要解小便，真的是讓我很為難，讓她去也不好，不讓她去呢，怕她解在床上，這件事情我和她奶奶也交流過，她奶奶說;在家里雖然是解小便次數(shù)多了一點，但也沒有像幼兒園午睡時那么多。我一直在想，那是怎么一回事呢?今天，午睡不到幾分鐘，她就要去解小便，我讓她去，然后，我故意偷偷的跟在她后面，我發(fā)現(xiàn)她走到衛(wèi)生間蹲了一下，馬上去玩水了，然后等她來的時候，我就問她，你解小便了嗎，她點點頭，我又問她你到底有沒有解小便出來，她低下頭不吭聲。這下我明白了，每次去解小便她都是這樣，為了玩水她就撒謊騙老師，于解小便為由。通過這樣一件事情我想了很多，是不是平時我們玩的時間太少了，沒有給孩子太多的自由活動，會導(dǎo)致以上這種現(xiàn)象。今后在活動中，能在保證安全的情況下，要給孩子充分的自由活動空間，讓孩子們快樂自主的選擇他們自己喜歡的活動。能夠開開心心的在幼兒園渡過每一天。

5、幼兒園上學(xué)期教育筆記《我沒小便出》

　　教育筆記：我沒小便出

　　午睡起床了,大部分小朋友都已經(jīng)穿好了衣服,可是天天還只穿了衣服沒穿褲子,我就走過去提醒他：“天天加油噢，大家都起來了，我?guī)湍愦┖脝?”這時，天天馬上說：“我自己會穿。”于是我也沒在意，去幫別的小朋友了。吃完點心，我給小朋友們檢查系褲子，發(fā)現(xiàn)天天的棉毛褲濕濕的，我就問：“天天怎么啦?小便出啦?”“沒有!”他馬上大聲說，“那是我吃飯的時候湯倒在褲子上了!”可是我摸摸他外面的褲子并沒有濕。我馬上意識到了他的“用心良苦”，于是給他取來褲子換上，并對他說：“老師幫你換掉，下次湯倒掉了要馬上告訴老師好嗎?”他點了點頭。

　　別的小朋友看到我?guī)吞焯鞊Q褲子,都跑來看熱鬧，還說：“天天小便出了。”這時天天又生氣地沖他們喊：“我沒有。”我一看天天都快哭出來了，就替他解圍：“天天吃飯的時候不小心把湯倒在褲子了，不是小便出。”天天聽我這么說開心地笑了。

　　天天平時午睡都不會尿床，這次的“失誤”使他感覺很難為情，而且他的自尊心又很強，因此他極力尋找理由掩飾自己的尿床行為。當別的孩子嘲笑他時，他是多么渴望得到老師的理解和幫助，而老師沒有指責他的行為，讓他感受到了老師對他的理解。

　　孩子有自己的個性特點和獨特的思維方式，揭開幼兒行為背后的面紗需要教師在任何時候多一點等待和思考。了解孩子、研究孩子，我們的教育才有針對性和實效性。只要站在孩子的立場上，分析、了解他們的需要，就一定能成為他們最好的伙伴。

6、幼兒園下學(xué)期教育筆記《我沒小便出》

教育筆記：我沒小便出

　　午睡起床了,大部分小朋友都已經(jīng)穿好了衣服,可是天天還只穿了衣服沒穿褲子,我就走過去提醒他：“天天加油噢，大家都起來了，我?guī)湍愦┖脝?”這時，天天馬上說：“我自己會穿。”于是我也沒在意，去幫別的小朋友了。吃完點心，我給小朋友們檢查系褲子，發(fā)現(xiàn)天天的棉毛褲濕濕的，我就問：“天天怎么啦?小便出啦?”“沒有!”他馬上大聲說，“那是我吃飯的時候湯倒在褲子上了!”可是我摸摸他外面的褲子并沒有濕。我馬上意識到了他的“用心良苦”，于是給他取來褲子換上，并對他說：“老師幫你換掉，下次湯倒掉了要馬上告訴老師好嗎?”他點了點頭。

　　別的小朋友看到我?guī)吞焯鞊Q褲子,都跑來看熱鬧，還說：“天天小便出了。”這時天天又生氣地沖他們喊：“我沒有。”我一看天天都快哭出來了，就替他解圍：“天天吃飯的時候不小心把湯倒在褲子了，不是小便出。”天天聽我這么說開心地笑了。

　　天天平時午睡都不會尿床，這次的“失誤”使他感覺很難為情，而且他的自尊心又很強，因此他極力尋找理由掩飾自己的尿床行為。當別的孩子嘲笑他時，他是多么渴望得到老師的理解和幫助，而老師沒有指責他的行為，讓他感受到了老師對他的理解。

　　孩子有自己的個性特點和獨特的思維方式，揭開幼兒行為背后的面紗需要教師在任何時候多一點等待和思考。了解孩子、研究孩子，我們的教育才有針對性和實效性。只要站在孩子的立場上，分析、了解他們的需要，就一定能成為他們最好的伙伴。

7、幼兒園下學(xué)期教育筆記《老師，我要小便》

教育筆記：老師，我要小便

　　今天是孩子們真正上學(xué)的第一天，前面兩天雖然也來，但是中午是接回家午餐和午睡的，所以孩子們都還是覺得很開心。今天卻不同了，從早晨孩子們來園的表現(xiàn)上就能看出，有的哀求家長中午回家吃飯，有的直接說中午不要睡覺，還有的拉著爺爺奶奶的衣服就是不撒手。只有萱萱，奶奶把她送到座位上后，默默地跟奶奶揮手告別，完成任務(wù)似得地跟老師問了聲早，便玩起了桌面玩具。不一會，萱萱旁邊的豆豆來了，豆豆主動跟萱萱打招呼，萱萱視而不見，一直在默默玩玩具。

　　一會，萱萱離開位置向廁所走去，我想她可能去小便，于是問了一句：萱萱是要小便嗎?她沒有回答我，只是點了點頭，一會功夫她就從廁所出來了。可是沒過5分鐘，萱萱又起身離開位置，向廁所走去“老師，我要小便。”雖然當時心里納悶剛剛才去的怎么又要去，但她似乎也沒有想得到我的什么意見，就徑直走向廁所，一會就出來了。她在短時間內(nèi)的兩次上廁所引起了我的注意，我想看看她接下來還會去廁所嗎?她會在廁所里干什么呢?

　　果然，5分鐘不到，萱萱弱弱的聲音響起：“老師，我去小便。”說完就走向廁所，這次我悄悄地跟她進了盥洗室，看到萱萱并沒有小便，而是對著盥洗室里的鏡子說了一些話：奶奶一會就來接萱萱的，是吧?萱萱要堅強，耐心等，奶奶就會來了……然后就這鏡子笑了下就轉(zhuǎn)身走出了盥洗室。

　　反思：從萱萱兩天的表現(xiàn)和與家長的交流中，我了解到這個孩子比較內(nèi)向，有什么話會藏在心里，不愿跟人交流。就剛才萱萱的表現(xiàn)也看出，她表面上很堅強，其實內(nèi)心也是很無助脆弱的，這種孩子更需要老師給予她更多的關(guān)心。

　　策略：當萱萱從盥洗室出來后，我并沒有揭穿她，而是走到她的身邊，撫摸著她的頭，與她進行聊天，希望她能把心里的分離焦慮發(fā)泄出來，同時鼓勵她與旁邊的小朋友進行交流，讓其他孩子與她做朋友，讓她喜歡上幼兒園。

8、幼兒園老師教育筆記《我不想小便》

教育筆記：我不想小便

　　現(xiàn)在的幼兒父母多數(shù)年輕化，加上家庭經(jīng)濟條件越來越好，大多數(shù)孩子都是用爺爺奶奶帶，對他們愛護倍增，要什么有什么，衣來伸手飯來張口，什么事都不用自己動手，由于這類現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子自理能力特別差，什么事都依賴家長。

　　[案例背景]

　　李林，男，父母是做生意得人，一直就由爺爺奶奶帶，由于父母長時間不在回來后就因此對孩子事事包辦，他小便都是由家人幫著脫褲子，不幫忙他就小在褲子上。

　　[案例描述]

　　上午的區(qū)域活動時間到了，按照慣例老師都會提醒幼兒先小便再去玩，可是老師就發(fā)現(xiàn)李林早已迫不及待的去玩了。我看見了就請他去小便，可是他笑著從我身邊跑走，我拉著他的手走到衛(wèi)生間門口，他還肯定的說：我沒有小便，不想小便。而且用力掙脫我的手去玩游戲了。可不一會兒他站著不動了神情緊張，我又拉著他的手直接走到衛(wèi)生間，這次他沒有掙脫，當我替他脫褲子時酒發(fā)現(xiàn)已經(jīng)濕了，他的小臉漲的通紅，我看看他說：不要緊，下次要想小便就快點跑到廁所去，別在小褲子上了。

　　[案例分析]

　　1、由于從小由老人帶著，養(yǎng)成了一定得墮性，形成了飯來張口，衣來伸手的依賴心里，加上家人的過分溺愛，剝奪了孩子的實踐機會，導(dǎo)致孩子的生活自理能力非常差。

　　2、他和所有孩子一樣，對游戲比較感興趣，忙著玩忘記了小便。

　　[案例反思]

　　每個孩子都有不同的地方，如(家庭，家庭環(huán)境、家長教育的不相同，孩子實踐的機會等等)都會導(dǎo)致孩子自理能力水平的不相同。不過導(dǎo)致孩子自理能力差無非是這幾點：

　　1、有些家長和祖輩們十分溺愛自己的孩子，剝奪了孩子學(xué)習(xí)鍛煉的機會，使孩子形成了依賴心理。

　　2、家長因忙于自己的工作生意，把教育任務(wù)全部交給老人和幼兒園。這就導(dǎo)致了這些孩子自理能力變?nèi)酢?/p>

　　3、有些家長沒有采用正確、有效的教育方法。他們在面對孩子需要鼓勵幫助時，采取的卻是一種怪罪、批評的態(tài)度，有的甚至?xí)扇”┝Υ蛄R的方法，嚴重傷害了孩子的自信心，從而阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。

　　我們要從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力，以便以后長大了不會為離開父母而犯愁。幼兒自理能力的培養(yǎng)需要家庭、幼兒園與社會的相互配合才能有好的結(jié)果。

　　一、在生活、學(xué)習(xí)和游戲活動中培養(yǎng)幼兒自理能力。

　　1、在幼兒園里老師要關(guān)注孩子的發(fā)展，對那些特殊的孩子需要老師加倍的關(guān)注與愛心。這樣能使孩子感受到溫暖與關(guān)愛，讓他們有安全感，這樣孩子才能愉快地參與活動.

　　2、俗話說“眼觀六路，耳聽八方”教師要有敏銳的觀察力。要能及時觀察到幼兒最細微的動作，了解他的需要。李林就是由于缺乏生活自理能力，因此作為老師就要細心觀察孩子的行為表現(xiàn)，及時提醒他解決的生理需要。

　　3、及時發(fā)現(xiàn)，隨機教育。如引導(dǎo)孩子與同伴一起小便、洗手，讓他觀察同伴的小便，激發(fā)他小便的愿望;一日活動中觀察并提醒他有便意時上盥洗室，教孩子在生活活動中學(xué)習(xí)自己小便，鼓勵孩子用語言、動作主動表達自己的需求，使學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，以提高孩子的生活自理能力，減少孩子尿濕的現(xiàn)象。

　　二、及時溝通，互相配合。

　　在教育和培養(yǎng)孩子方面，幼兒園老師比較專業(yè)，同時家庭教育對幼兒自理能力的發(fā)展也起著推動性的作用，尤其是自理能力的培養(yǎng)更是一個長期教育訓(xùn)練的過程了，生活自理能力的訓(xùn)練，更離不開家長的支持與配合，要使孩子訓(xùn)練有效，必須與家長同步訓(xùn)練，要求一致。為了孩子某一個方面技能的發(fā)展，我們老師們絞盡腦汁設(shè)計教育活動;為改掉孩子的一個不良習(xí)慣，我們老師們不辭辛苦的說服教育;為提高孩子們的綜合素質(zhì)，我們老師們設(shè)計很多主題活動，有意識的培養(yǎng)孩子各方面的情操和技能，這時，如果家長也能有效的和幼兒園互動，家園配合起來教育和培養(yǎng)孩子，共同發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點和不足，家園配合起來對孩子有針對性的實施教育，對孩子的成長肯定好處多多。孩子進步了，能力提高了，這就是父母和老師所期盼的。同時，對家長也是家長素質(zhì)的再提高，使家長結(jié)合孩子的在園表現(xiàn)，通過和老師們的交流、溝通引起家長的反思，讓家長繞出教育的誤區(qū)，走到正確的教育軌道上來。這樣還能增進老師和家長的信任、理解、支持和配合，增加相互溝通的機會，老師也能從中更好地了解家長們的想法和困惑，也能通過和家長的溝通了解每一個孩子，從而因材施教。