這是幼兒園老師教育筆記《幼兒老師，我有68顆星》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園老師教育筆記《幼兒老師，我有68顆星》

　　幼兒教育筆記：老師，我有68顆星

　　強強拿著一張貼滿蘋果的紙，興奮地說：“老師，我有68顆星啦!”我一看這張貼滿蘋果的紙，向他露出贊許的目光，還讓其他幼兒向他學(xué)習(xí)，并承諾第二天給他發(fā)禮物。他一聽開心無比，歡歡喜喜地坐到位置上。當我課后拿著這張貼滿蘋果的紙并覺得有點奇怪，平時我一天才評一個，他怎么就有68顆了呢?我頓時心里百感交集：為什么為了得到獎勵，他要耍小聰明呢?我該如何處理，是獎還是罰，還是有更好的方法。

　　第二天，他一大早來到幼兒園，一見到我并仿佛向我投來詢問的眼神，我假裝沒看見，微笑著示意他坐好，他悶悶不樂地走回自己的位置。午休時，我等幼兒們睡著后，看到他還在那里翻來覆去，我輕聲地問他：“強強，老師知道你是怪老師沒有給你獎勵品，可你那68顆星真的全是我平時評給你的嗎?”聽到我的疑問，強強紅著臉眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)小聲回答：“有一些是我賣來貼上去的。”我拿出早就準備好的獎勵品，遞到他的手中，看到手里的獎勵品，強強不解的看著我。“因為你敢于承認自己的錯誤，也是個好孩子。老師相信只要你努力，很快就能得到真正的68顆星。”接下來的幾天，強強變得出奇的出色，上課積極回答問題，每天按時來園。每天都是那么快樂。

　　68顆蘋果讓我想起了陶先生的叁顆糖的故事，其實對孩子與其責(zé)罵他所犯下的錯，還不如激勵他朝對的方向發(fā)展。如果為了那68顆蘋果，對孩子進行責(zé)罵，那么孩子將永遠得不到這68顆蘋果。

2、幼兒園教師教育筆記《幼兒園教師老師，我不會》

　　幼兒園教師教育隨筆：老師，我不會

　　在小朋友們的教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會。那么，老師布置的任務(wù)有那么難嗎?并沒有。

　　繪畫課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的太陽，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的話音還沒有說完，就有小朋友急忙的舉起手來，老師，我不會。

　　可是我看了一下，他平時的繪畫，挺不錯的，一筆一畫直線畫直，波浪線也有波浪線的樣子，圓也能畫出圓形了，那么為什么用圓圈變成各種各樣的東西就不會了呢?

　　并不需要思考，我明白他并不是說自己不會畫，而是怕錯。不知道是誰給這些回答不會的小孩子們灌輸?shù)倪@樣的觀念。只有完完全全照著老師的畫，只有完完全全聽著大人說怎么怎么畫，你這里該怎么畫，你這里該上什么顏色，你這里要畫個這樣的形狀，只有畫的完全跟大人想的一樣，那一幅畫他才算會畫。但是，我們的幼兒園需要這樣畫畫嗎?

　　并不是。我們要培養(yǎng)個小孩子，是要有自己的創(chuàng)新思維，能夠按照自己的想法去實踐的孩子。如果讓他一味著跟著老師，想跟著以前的想法去做，那么他還有什么進步呢?這種涂鴉式的教學(xué)并不是我們所倡導(dǎo)的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長這一方面，還得多多的讓家長學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

3、幼兒園教師教育筆記《幼兒老師，蜻蜓會講話嗎？》

　　幼兒教育隨筆：老師，蜻蜓會講話嗎?

　　今天我們像往常一樣進行活動，突然一只大蜻蜓飛進教室。所有寶寶的注意力都被它吸引住了，禁不住大喊：是蜻蜓，老師。只見它飛上又飛下，停在了窗戶上，我隨機回應(yīng)：要不我們?nèi)プヒ蛔ィ瑏碛^察下它長得怎么樣的?一個小男孩馬上說：它是益蟲，不能抓。我心里暗喜：寶貝，你懂得知識真多啦，我們只是和它做好朋友，不會傷害它的。于是他就點頭同意了。我小心的抓住了大蜻蜓的翅膀，蜻蜓的反應(yīng)還真快，全身顫動了下。當我拿著蜻蜓在他們面前時，他們經(jīng)不住跑上來要摸蜻蜓，我見他們興趣那么濃厚，就請他們觸摸和觀察蜻蜓具體長什么樣的?有幾對翅膀，幾只腳，多少個眼睛，全身穿了什么顏色的衣服等。但由于小小班的年齡，他們還理不清2只等于一對的關(guān)系，所以問他們幾只腳時，請他們手口一致的點數(shù)，他們都發(fā)現(xiàn)有6只腳，再問6只腳是幾對，他們就顯得迷茫。后來引導(dǎo)他們說3對，才跟著你說一遍。我們從大體上觀察了蜻蜓，突然一個小女生說：它會說話嗎?作為老師，我很汗顏，當時我不知道怎么回答他們。但作為教師，對于幼兒的問題，不能回避，要接受并給與科學(xué)合理的。于是，我就把這個問題拋給了其他的小朋友，他們都很有自己的想法。部分說會說，部分覺得不會說。請他們闡述自己的觀點時，會說話的男孩子覺得蜻蜓吃害蟲時和青蛙是一樣的，舌頭伸出來卷著吃并伴隨自身的動作結(jié)合，很形象。另外一個男孩馬上說：我沒有看到過它是這樣吃害蟲的，所以它不會說話。我覺得他們的觀點是有沒有舌頭和說話的關(guān)系。當時我覺得他們真的說的有一定的道理，很有自身的觀點，且大膽、愿意與全班小朋友進行分享。為了保證可靠性，我聽完后，也沒有具體的回應(yīng)或否定誰對誰錯，說到等下我們通過資料查證下在一起來探討現(xiàn)在這個話題吧。最后再以它是益蟲，專吃害蟲，所以要保護它的觀點結(jié)尾。最后我們一起把它放生了。后來回想，其實每種動物都有自己的語言吧，只是他們的語言我們不懂，因為我們不是專業(yè)的生理學(xué)家。但是對于會不會卷舌頭吃害蟲還真是個有趣的問題，如果當時回應(yīng)了他們相應(yīng)的答案，也可以讓他們知道動物的多樣性，發(fā)散他們的思維。

　　通過以上這個案例，其實我們交給幼兒的東西可以有很多，也可以是綜合性的，可以是隨機的、也可以是原先準備的。對于他們，我們沒有絕對的教學(xué)制度和系統(tǒng)知識，只要他們感興趣的、愿意學(xué)的、想知道的我們都可以在一定程度上給予他們，滿足他們的好奇心和探索的欲望，只是唯一不足就是感覺自身的綜合知識還不夠豐富和全面，還不能夠馬上給他們正確、科學(xué)的答案。所以平時我們也要不斷地學(xué)會充電，多看些不同內(nèi)容的書籍，才能更好的回應(yīng)他們的問題。

4、幼兒園老師教育筆記《幼兒老師，請你溫柔一點》

幼兒教育筆記：老師，請你溫柔一點

　　老師，請你溫柔一點。突然間，我的內(nèi)心深處在不停的對我說“老師，請你溫柔你點。”這句話的源頭是我們班一位叫糖糖的女孩子，為什么呢，因為這句話，是我在糖糖身上所得到的啟示。

　　糖糖，女，4歲，既活潑又內(nèi)向的一位小女孩。

　　其實，從剛開學(xué)我就一直關(guān)注著這位會玩ipad的小女孩，記得，第一次家訪的時候，糖糖就特別喜歡我，我和她稍微的熟悉了下，她就開始交我玩ipad了，一臉的開心。

　　可是，奇怪的是，糖糖來到幼兒園之后，卻從來不說話，也很少見到糖糖和小朋友一起玩，更奇怪的是，糖糖在家里是一個很能講的小孩，這些種種現(xiàn)象，使我開始關(guān)注這位看似活潑而又內(nèi)向的孩子。

　　案例一：

　　糖糖很愛挑食，遇到自己不喜歡吃的東西就會裝惡心想吐，并且從來不主動和老師說自己吃飯吐了，或者說老師我不要吃這個，想來都是保持沉默，知道我發(fā)現(xiàn)他沒吃飯或吐出來為止。為什么會這樣呢，我把事情的根本原因總結(jié)在“是我對孩子太兇了，太嚴格了。”

　　案例二：

　　糖糖其實是一個很不起眼的孩子，因為在教學(xué)活動中，總是那個默默無聞的孩子。但是，經(jīng)過我自己觀察，其實，糖糖是一個很會做小動作的孩子，她的小動作不在于他是在聊天、搖椅子什么的，而在于她的小動作是一些很不起眼的事情，比如：扯扯同伴的衣角，看看自己的鞋子，摸摸自己的小手之類的。每當我發(fā)現(xiàn)糖糖的這些行為的時候，我的第一反應(yīng)就是“瞪眼”、“言語的批評”。有的時候，糖糖會被我的眼神嚇到不敢抬頭，有的時候，糖糖因為我的批評哭得稀里嘩啦的。為什么會這樣呢，我的總結(jié)還是那句話“是我對孩子太兇了，太嚴格了。”

　　案例三：

　　糖糖有這很多小孩子都有的壞習(xí)慣，那就是“愛咬指甲”，其實在第一次和糖糖媽交流的時候，糖糖媽反應(yīng)了糖糖的這一行為后，我也只是在班級里進行了很夸張的教育，很神奇的，那次的教育小朋友們的這個毛病都改掉了。我以為，孩子們都很聽話，都改掉了。

　　直到今天中午的午睡，將近12半的時候，我巡回觀察時，發(fā)現(xiàn)糖糖不但沒有睡覺，反而在咬手指甲，我當下的反應(yīng)就是很生氣的批評了糖糖，嚇的糖糖直哭，之后在我的嚴格要求下，糖糖閉上了嘴巴，但是就沒有閉上眼睛，不管我怎么嚴格的說，她就是倔強的睜著大大的眼睛。從她的眼神中，我能感覺那種孩子的倔強，那種想說不敢說的怨氣。當下，我也就心軟了，我想：可能來軟的就好了。于是，我輕輕的坐到糖糖的床角，溫柔的，微笑的，輕輕的對糖糖說：“糖糖起來一下，邱老師抱抱你，邱老師是最喜歡糖糖的了。”糖糖又開始的不相信到后來漸漸地融入了我的懷里，我知道，糖糖一定是被我嚇壞了，于是，我乘機對糖糖說說道理，說說不睡覺、咬指甲的道理。沒想到，糖糖很快的就聽進去了，也主動的承認了錯誤了，并且很乖巧的閉上了眼睛，極力的要求自己睡著。

　　那一刻，我的心真的很欣慰，我知道這一次，糖糖是認真的改過了，我更知道，原來，我只需要溫柔一點，教育的價值就這樣出來了。

　　我是一名新老師，對于如何教育幼兒，有的時候就是傳統(tǒng)的批評，嚴格，對比。卻沒有真正的思考過，這些對孩子，真的是對的嗎?

　　今天，糖糖給予我的啟示就是”老師，請你溫柔一點”，效果事半功倍呢。

　　溫柔，并不是向傳統(tǒng)一代所說的，弊大于利，關(guān)鍵在于如何拿捏分寸。其實，過于嚴厲是不利于孩子的身心健康發(fā)展，更會產(chǎn)生一些負面影響，所以，我打算對邱老師分享以下幾個好方法：

　　1、當對孩子提出要求時，教師應(yīng)該注意技盡量溫柔一些，比如讓孩子系好衣服扣子、拉上拉鏈等等，否則過于生硬的口氣，孩子會不屑一顧的。而且如果聲音過大過于嚴厲，反而會嚇到孩子。柔聲細語的說，會讓孩子比較容易接受的。

　　2、在平常和孩子交流時，相對孩子說一些事情，如果你正在氣頭上，不要氣沖沖的給孩子說，應(yīng)該先穩(wěn)定溫度情緒才行。過于急躁會讓孩子也養(yǎng)成這樣的說話習(xí)慣，要溫柔的給孩子說，比如“寶寶，老師很喜歡你的哦!”語氣不同，孩子的感知也會不同。

　　3、當我們平常讓孩子做一些事情時，不要一副高高在上的命令式的樣子，不要本著臉要求孩子做事情等，這樣會讓孩子感覺老師沒有疼愛，只有命令。老師應(yīng)該試著溫柔一些，溫柔的讓孩子去穿好衣服，溫柔的讓孩子跌倒了站起來。

　　4、當孩子哭鬧時，老師切忌不要心煩，不要焦慮，不要大聲呵斥孩子，否則等你老了，孩子就可能以同樣的方式呵斥你的。所以應(yīng)該溫柔的哄孩子，對孩子來說，能讓他更快的意識到錯誤了

　　雖然古語有云：教不嚴，師之惰。但是過度的懲罰其實不好，容易讓叛逆的、倔強的孩子感到被冷落、被欺負，反而更不會聽話了。即使遇到非常調(diào)皮任性的孩子，老師可以使用溫柔的方式打孩子一下，讓他們知道自己錯了就可以了，所謂點到即止就是這個意思。

5、幼兒園老師教育筆記《幼兒老師，我有68顆星》

　　幼兒教育筆記：老師，我有68顆星

　　強強拿著一張貼滿蘋果的紙，興奮地說：“老師，我有68顆星啦!”我一看這張貼滿蘋果的紙，向他露出贊許的目光，還讓其他幼兒向他學(xué)習(xí)，并承諾第二天給他發(fā)禮物。他一聽開心無比，歡歡喜喜地坐到位置上。當我課后拿著這張貼滿蘋果的紙并覺得有點奇怪，平時我一天才評一個，他怎么就有68顆了呢?我頓時心里百感交集：為什么為了得到獎勵，他要耍小聰明呢?我該如何處理，是獎還是罰，還是有更好的方法。

　　第二天，他一大早來到幼兒園，一見到我并仿佛向我投來詢問的眼神，我假裝沒看見，微笑著示意他坐好，他悶悶不樂地走回自己的位置。午休時，我等幼兒們睡著后，看到他還在那里翻來覆去，我輕聲地問他：“強強，老師知道你是怪老師沒有給你獎勵品，可你那68顆星真的全是我平時評給你的嗎?”聽到我的疑問，強強紅著臉眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)小聲回答：“有一些是我賣來貼上去的。”我拿出早就準備好的獎勵品，遞到他的手中，看到手里的獎勵品，強強不解的看著我。“因為你敢于承認自己的錯誤，也是個好孩子。老師相信只要你努力，很快就能得到真正的68顆星。”接下來的幾天，強強變得出奇的出色，上課積極回答問題，每天按時來園。每天都是那么快樂。

　　68顆蘋果讓我想起了陶先生的叁顆糖的故事，其實對孩子與其責(zé)罵他所犯下的錯，還不如激勵他朝對的方向發(fā)展。如果為了那68顆蘋果，對孩子進行責(zé)罵，那么孩子將永遠得不到這68顆蘋果。

6、幼兒園教育筆記《“老師，你真能干”與“夠了，老師”》

　　在剛開始的學(xué)期任務(wù)布置中，角色游戲材料的布置便是其中很是主要的一項。內(nèi)容添置統(tǒng)一，種類紛繁多樣。隨后便在每一日的空余時間，教師們都忙于制作材料，點數(shù)歸類。于此，不外乎得請家長們配合收集制作的各種材料，如：大塊泡沫、多色線、鞋盒、藥盒等等。孩子們每天來園，最常問的一句就是：“老師，你在做什么呀?”

　　一次，家長淘來了一塊大泡沫，我和師傅商量著按這樣式可以做成燒烤架之類的點心店素材。想著便去找材料準備做起來。在班里來回走動時，萱萱和陽陽注意到了我手上的大泡沫。“老師，這是什么?”我看了看手上的泡沫，沒有回答，只是反問道：“你們覺得這個像什么呢?”“像小桌子。”“如果把它做成點心店的燒烤架，你們喜歡么?”“喜歡，很喜歡。”兩人非常開心。“老師，你真能干。”“中午的時候，陳老師也在不停地做這些材料呢。”“陳老師也非常的能干。”“我們的奶奶也會幫忙縫我們班的水果蔬菜呢。”“奶奶也很能干。”聽著這些好聽的話，我感覺做什么都是值得的，還不都是為了這些孩子。

　　第二天早晨，凱瑞早早地來到了幼兒園，自己搬好玩具放在桌面上玩了起來。我手上拿著正在做的材料，興致勃勃地問他：“凱瑞，你喜歡我們增添出來的這些材料么?”凱瑞一臉的不自在，用手摸摸自己的臉，輕輕地蹦出了一句：“不喜歡。”說實話，真是有點打擊。“為什么不喜歡呀?”“因為太多了。”“太多了?”我很驚訝。“恩，夠了，老師。”再次受打擊。“恩，老師知道了，你繼續(xù)玩吧。”

　　針對游戲材料，有關(guān)資料顯示，游戲材料和兒童的年齡之間存在交叉關(guān)系，較小兒童在游戲時需要同類的游戲材料要多一些，年齡較大的兒童在游戲時需要不同類的游戲材料要多一些。因此在中班下學(xué)期，角色游戲的材料應(yīng)針對幼兒本身進行增添。孩子們的自主意識已逐漸強烈，在教師制作主題墻時詢問孩子的意見，孩子們也可以給出相應(yīng)的較好的意見，制作出來的效果自然也令孩子們滿意。給孩子一塊布，我們該怎么問他，是該問“這是什么，應(yīng)該怎么玩?”還是“這像什么，可以怎么玩?”我想大部分的老師肯定會選擇后者，因此對于角色游戲材料的增添，我們適當也可以問問孩子們的意見，畢竟孩子才是游戲的主體，一切游戲都是為了孩子。

7、幼兒教師教養(yǎng)筆記《幼兒偏食，我有妙招》

教育筆記：幼兒偏食，我有妙招

　　對于剛?cè)雸@的幼兒來說，大多獨立性較差。依賴性較強，多數(shù)幼兒在家是父母喂食的，有的還要父母追著喂，喂著吃。當幼兒進入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化、口味的變化、環(huán)境的變化，由在家的幾個大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進餐問題。

　　最近，我發(fā)現(xiàn)幼兒偏食，挑食的現(xiàn)象較嚴重。不少家長在對子女的教育中老是想著孩子能吃飽，會吃就行了的習(xí)慣，這使許多幼兒形成吃飯?zhí)羰场⑻籼蕖⑵常叧赃呁娴炔涣硷嬍沉?xí)慣。久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調(diào)，引其各種營養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長。

　　為了及時地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小養(yǎng)成自覺，良好的進餐習(xí)慣，我想過許多辦法，誘惑、嚇唬等等，但都不是很好的效果。后來我根據(jù)幼兒愛模仿、愛表揚的特點，就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。

　　1、榜樣鼓勵法。

　　吃飯時，告訴他們：“老師最愛吃飯，所以才長得這么高，老師也喜歡像我一樣大口吃飯的小朋友。”老師這么說，幼兒的情緒立刻會高漲起來，爭先恐后地大口吃起來。

　　2、游戲激勵法。

　　有時在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓幼兒猜猜“今天吃什么?”“多吃飯會長高、變聰明，看誰吃的又多又香。”這樣孩子們的情緒被調(diào)動，相互比著吃，往往會吃的很香。

　　3、物質(zhì)鼓勵法。

　　對偏食、剩飯的幼兒哪怕是一點點的進步，我都會給予鼓勵，發(fā)給幼兒小貼畫、紅花等，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

　　通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了明顯改善。看著每天寶貝們大口吃飯的樣子，仿佛都在向我訴說：“老師，幼兒園的飯菜真香。”