這是幼兒園老師教育筆記《康康開口叫“老師”了》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園老師教育筆記《康康開口叫“老師”了》

　　教育筆記：康康開口叫“老師”了

　　一、背景

　　康康是我們班里一個(gè)特殊的孩子，不僅不會(huì)說一句完整的話，而且膽子特別小，很少和別的孩子一起玩。由于他的舌頭有生理上的缺陷，導(dǎo)致他只能說一個(gè)字。平時(shí)也沒有叫過老師，只會(huì)叫“姐”(他的堂姐也在我們班里)。大部分時(shí)間都是和他姐姐在一起玩，平時(shí)有什么事，都是他姐姐告訴我們。

　　二、案例分析

　　為了讓這個(gè)孩子能慢慢的開口說話，我和葛老師真是費(fèi)勁心思。平時(shí)因?yàn)樗懽有。惶敢夂蛣e的孩子玩，我們?cè)诨顒?dòng)中都是特別關(guān)心他。早晨或者來園時(shí)，我們都鼓勵(lì)他和老師打招呼，但是每次康康都是揮下小手，要不就是笑下就了事。為了讓他和老師拉近距離，我們有事沒事就把他拉到身邊，和他說說話，聊聊天，要不就是對(duì)康康笑笑。時(shí)間久了，康康也放松了對(duì)我的恐懼，有時(shí)還偷偷地看我，或者是對(duì)我也笑笑。平時(shí)康康的鞋帶經(jīng)常散開來，我都是主動(dòng)幫他系好，他只是笑下，也不會(huì)說什么。有次，我看到他笑瞇瞇地向我走來，然后把腳伸向我，我知道他想干什么。我想抓住這次絕好的機(jī)會(huì)，于是，我對(duì)他笑下，說“康康，叫老師，叫我就給你系鞋帶?”他先是搖搖頭，我又讓他叫，“不叫老師不給系鞋帶”，我假裝生氣，后來他朝姐姐那里看看，姐姐也鼓勵(lì)他，讓他叫。后來他一直看著我，過了一會(huì)很費(fèi)力地叫了聲“老師”。我特別開心，因?yàn)檫@是我教康康快一年了，他第一次完整地叫了一聲老師。我于是把他拉到身邊，拿了一朵大紅花發(fā)給他。我讓小朋友一起給他拍手，表揚(yáng)康康的進(jìn)步。他也非常的開心，坐到位子上，還是偷偷地朝我笑。我想有了第一次，以后康康總會(huì)慢慢學(xué)會(huì)叫老師了。

　　三、反思

　　只要我們老師用心，給孩子多一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，孩子冰凍的心終會(huì)融化掉。我相信以后康康不僅會(huì)叫老師，還會(huì)說更長(zhǎng)的話。

2、幼兒園教師教育筆記《老師他“欺負(fù)”我》

　　教育筆記：老師他“欺負(fù)”我

　　晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們正在安安靜靜的玩積木，一個(gè)男孩子突然哭喪著臉來告狀：“老師， 他在欺負(fù)我。”聽了男孩子告的狀，我沒及時(shí)地處理，只是點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他接著玩，然后我 悄悄地觀察他們倆的舉動(dòng)。 在我觀察了那個(gè)男孩子之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是他愛欺負(fù)人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng) 。例如：他在建構(gòu)區(qū)搭了一把長(zhǎng)槍后開心地顯耀著，這時(shí)坐在他旁邊的小朋友因?yàn)楹闷嬗梅e 木敲了一下他的槍，不小心將他的槍敲斷了，于是他就推了男孩子一把，結(jié)果手重了，男孩 子差一點(diǎn)坐倒在地上。所以他又一次跑向我告狀說被打了。我將這一切都看在眼里，于是我 走過去把他叫了過來，問他：“你告訴老師，你為什么打人啊?”他說：“我沒打他，是他 敲斷了我的長(zhǎng)槍。”我又問他：“你是不是想讓他離你遠(yuǎn)一些啊?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又告訴 他：“那你想一想，如果不用手去提醒他，你還能用什么方法來告訴他呢?” 想了想，說 ：“請(qǐng)你坐遠(yuǎn)一點(diǎn)好嗎?”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，摸著他的頭說：“對(duì)啊!你要是這么提醒別人， 就不會(huì)告你的狀了，對(duì)嗎?” 他點(diǎn)點(diǎn)頭。隨后我又轉(zhuǎn)向被打的男孩子：?jiǎn)査骸澳阒雷?己錯(cuò)在哪里嗎?” 他說：“我不應(yīng)該打斷他的長(zhǎng)槍”。“老師知道你不是故意要打斷他的 長(zhǎng)槍，那你知道應(yīng)該怎么做才不會(huì)惹小朋友生氣呢?”“我應(yīng)該自己搭一把長(zhǎng)槍。”“如果 這樣做就對(duì)了!以后遇到這樣的事情時(shí)就要多想一想，怎樣做才不會(huì)讓對(duì)方生氣，好嗎?” 他懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。問題解決了，兩個(gè)孩子相互道了謙，繼續(xù)玩起來。 中班時(shí)期的孩子還缺乏社會(huì)交往能力，相互間的矛盾沖突比較多，因此作為老師應(yīng)該多觀 察他們的社交情況，必要時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使孩子們的社會(huì)交往能力不斷地提高，從 而減少相互間的沖突，為今后順利地進(jìn)入社會(huì)早早地打好基礎(chǔ)。

3、幼兒園教師教育筆記《讓孩子當(dāng)“小老師”》

教育筆記：讓孩子當(dāng)“小老師”

　　這個(gè)學(xué)期我們班的孩子升入大班了，家長(zhǎng)們反映孩子在幼兒園學(xué)什么家里從來不說，雖然在家園教育這一塊有所了解，但還是很期待幼兒回到家能說說幼兒園的情況。

　　為了讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子的在園學(xué)習(xí)狀況，也為了提高孩子的積極主動(dòng)性，我決定讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”，通過帶領(lǐng)全班孩子讀兒歌、背古詩等等。孩子們的積極性很高，很多孩子為了能當(dāng)小老師，上課都比平時(shí)認(rèn)真很多，因?yàn)橹挥斜憩F(xiàn)最好，比別的小朋友學(xué)的更多、更快，才會(huì)被選上“小老師”。但由于孩子的能力差異，有一部分孩子總是沒有機(jī)會(huì)，為了讓更多的孩子都能感受當(dāng)“小老師”的榮譽(yù)感，我利用每天下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，然后布置作業(yè)——把每天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給自己的家人，并對(duì)他們說，老師要向家長(zhǎng)們做調(diào)查，比一比誰當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>

　　剛開始一部分孩子還是比較認(rèn)真的，仍舊有一部分孩子無所謂，于是我又根據(jù)孩子們當(dāng)好“小老師”，進(jìn)行五角星獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)五角星達(dá)到一定數(shù)量，就可以兌換禮物這一方式，讓孩子們都積極提高了進(jìn)取心。

　　果然這個(gè)辦法確實(shí)吸引到小朋友，接下來每天有更多的孩子得到五角星，有更多的家長(zhǎng)興奮的告訴我，孩子們?cè)诩医o我們當(dāng)小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩了等等，家長(zhǎng)們也都放下心來，原來孩子在幼兒園并不是僅僅玩的開心同時(shí)也學(xué)的不亦樂乎。

　　家長(zhǎng)的要求也很簡(jiǎn)單，就是希望看到自己的孩子每天在成長(zhǎng)，每天學(xué)的更多，但每個(gè)學(xué)期只有一次家長(zhǎng)開放日，有些家長(zhǎng)就特別想知道孩子的在園情況，有一部分孩子老師沒有布置作業(yè)就是不愿意回家說說幼兒園的學(xué)習(xí)情況，因此家長(zhǎng)也就開始憂慮了。

　　孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，特別是在自己的家中，他面對(duì)的是自己的親人，心里沒有任何負(fù)擔(dān)，會(huì)表現(xiàn)的更好，而當(dāng)小老師不僅感受到榮譽(yù)感又能得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，是比較適合孩子的年齡特點(diǎn)的。同時(shí)不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲望，也提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。

4、幼兒教師教育筆記《康康開口叫“老師”了》

　　教育筆記：康康開口叫“老師”了

　　一、背景

　　康康是我們班里一個(gè)特殊的孩子，不僅不會(huì)說一句完整的話，而且膽子特別小，很少和別的孩子一起玩。由于他的舌頭有生理上的缺陷，導(dǎo)致他只能說一個(gè)字。平時(shí)也沒有叫過老師，只會(huì)叫“姐”(他的堂姐也在我們班里)。大部分時(shí)間都是和他姐姐在一起玩，平時(shí)有什么事，都是他姐姐告訴我們。

　　二、案例分析

　　為了讓這個(gè)孩子能慢慢的開口說話，我和葛老師真是費(fèi)勁心思。平時(shí)因?yàn)樗懽有。惶敢夂蛣e的孩子玩，我們?cè)诨顒?dòng)中都是特別關(guān)心他。早晨或者來園時(shí)，我們都鼓勵(lì)他和老師打招呼，但是每次康康都是揮下小手，要不就是笑下就了事。為了讓他和老師拉近距離，我們有事沒事就把他拉到身邊，和他說說話，聊聊天，要不就是對(duì)康康笑笑。時(shí)間久了，康康也放松了對(duì)我的恐懼，有時(shí)還偷偷地看我，或者是對(duì)我也笑笑。平時(shí)康康的鞋帶經(jīng)常散開來，我都是主動(dòng)幫他系好，他只是笑下，也不會(huì)說什么。有次，我看到他笑瞇瞇地向我走來，然后把腳伸向我，我知道他想干什么。我想抓住這次絕好的機(jī)會(huì)，于是，我對(duì)他笑下，說“康康，叫老師，叫我就給你系鞋帶?”他先是搖搖頭，我又讓他叫，“不叫老師不給系鞋帶”，我假裝生氣，后來他朝姐姐那里看看，姐姐也鼓勵(lì)他，讓他叫。后來他一直看著我，過了一會(huì)很費(fèi)力地叫了聲“老師”。我特別開心，因?yàn)檫@是我教康康快一年了，他第一次完整地叫了一聲老師。我于是把他拉到身邊，拿了一朵大紅花發(fā)給他。我讓小朋友一起給他拍手，表揚(yáng)康康的進(jìn)步。他也非常的開心，坐到位子上，還是偷偷地朝我笑。我想有了第一次，以后康康總會(huì)慢慢學(xué)會(huì)叫老師了。

　　三、反思

　　只要我們老師用心，給孩子多一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，孩子冰凍的心終會(huì)融化掉。我相信以后康康不僅會(huì)叫老師，還會(huì)說更長(zhǎng)的話。

5、幼兒園老師教育筆記《康康開口叫“老師”了》

　　教育筆記：康康開口叫“老師”了

　　一、背景

　　康康是我們班里一個(gè)特殊的孩子，不僅不會(huì)說一句完整的話，而且膽子特別小，很少和別的孩子一起玩。由于他的舌頭有生理上的缺陷，導(dǎo)致他只能說一個(gè)字。平時(shí)也沒有叫過老師，只會(huì)叫“姐”(他的堂姐也在我們班里)。大部分時(shí)間都是和他姐姐在一起玩，平時(shí)有什么事，都是他姐姐告訴我們。

　　二、案例分析

　　為了讓這個(gè)孩子能慢慢的開口說話，我和葛老師真是費(fèi)勁心思。平時(shí)因?yàn)樗懽有。惶敢夂蛣e的孩子玩，我們?cè)诨顒?dòng)中都是特別關(guān)心他。早晨或者來園時(shí)，我們都鼓勵(lì)他和老師打招呼，但是每次康康都是揮下小手，要不就是笑下就了事。為了讓他和老師拉近距離，我們有事沒事就把他拉到身邊，和他說說話，聊聊天，要不就是對(duì)康康笑笑。時(shí)間久了，康康也放松了對(duì)我的恐懼，有時(shí)還偷偷地看我，或者是對(duì)我也笑笑。平時(shí)康康的鞋帶經(jīng)常散開來，我都是主動(dòng)幫他系好，他只是笑下，也不會(huì)說什么。有次，我看到他笑瞇瞇地向我走來，然后把腳伸向我，我知道他想干什么。我想抓住這次絕好的機(jī)會(huì)，于是，我對(duì)他笑下，說“康康，叫老師，叫我就給你系鞋帶?”他先是搖搖頭，我又讓他叫，“不叫老師不給系鞋帶”，我假裝生氣，后來他朝姐姐那里看看，姐姐也鼓勵(lì)他，讓他叫。后來他一直看著我，過了一會(huì)很費(fèi)力地叫了聲“老師”。我特別開心，因?yàn)檫@是我教康康快一年了，他第一次完整地叫了一聲老師。我于是把他拉到身邊，拿了一朵大紅花發(fā)給他。我讓小朋友一起給他拍手，表揚(yáng)康康的進(jìn)步。他也非常的開心，坐到位子上，還是偷偷地朝我笑。我想有了第一次，以后康康總會(huì)慢慢學(xué)會(huì)叫老師了。

　　三、反思

　　只要我們老師用心，給孩子多一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，孩子冰凍的心終會(huì)融化掉。我相信以后康康不僅會(huì)叫老師，還會(huì)說更長(zhǎng)的話。

6、幼兒園教師教育筆記《我當(dāng)“小老師”》

　　教育筆記：我當(dāng)“小老師”

　　這個(gè)星期，大家推選佳佳作為班級(jí)的“小老師”。

　　只見戶外活動(dòng)時(shí)，佳佳一邊摸站神氣小朋友的頭，請(qǐng)孩子去玩;一邊提醒大家選擇玩具的時(shí)候不要搶。

　　集體活動(dòng)后，大家在自由的小便、喝水，只見佳佳能提醒小便的孩子注意安全在廁所里慢慢走，還能提醒喝水的小朋友要排好隊(duì)。這時(shí)，有兩個(gè)小朋友為了搶一個(gè)小椅子發(fā)生了矛盾，其他小朋友來告訴我，我就讓他們?nèi)フ摇靶±蠋煛保鸭褋淼竭@兩個(gè)小朋友身邊，對(duì)男孩子說：“你是男孩子要讓讓女孩子的，快把椅子讓給別人，自己去前面搬一張。”男孩子只好放手去教師的前面搬椅子。

　　從上面的一些片段中，讓我們很欣慰的看見了佳佳的變化，佳佳變得更有主見，更加的有自信了。特別是在解決同伴之間的矛盾時(shí)，讓我們看到了她的“處事不驚”她能模仿老師平時(shí)處理問題時(shí)的樣子來解決，其他小朋友對(duì)她的決定，也很信服。相信通過一次有一次的鍛煉，佳佳身上所覺有的潛在能力將得到更大的發(fā)揮，使得她變得更加的自信!

7、幼兒園教師教育筆記《老師的“特異功能”》

　　孩子們的小心眼兒可真多。看，飯剛吃了一半，曾祥祎又皺著眉頭過來了，往我身上一倚，嘟著小嘴說：“老師，我肚子疼!”從她的表情和臉色，我知道，這小家伙，肚子疼是假，想讓老師抱抱或不想吃飯了是真。對(duì)他的小伎倆當(dāng)然不宜戳穿，孩子也是有自尊的，弄她個(gè)下不來臺(tái)，沒準(zhǔn)兒肚子就“真”疼了。

　　我把她抱到腿上，伸出手掌說：“我的手很神奇，只要摸三下，肚子就不疼了。來，一、二、三!不疼了吧?”曾祥祎點(diǎn)點(diǎn)頭，笑了。我順勢(shì)放下她，拍拍她的背，說：“快去吃飯吧!”她帶著一份滿足回位吃飯去了。

　　小宇宇又過來了，一邊喊著“老師――”一邊在手上找什么。啊，終于找到了!她捏著一個(gè)手指尖向我訴說“病情”：“我這個(gè)地方有點(diǎn)疼!”我看了又看也沒發(fā)現(xiàn)有什么異樣，就問：“怎么弄的?”小宇宇說：“不知道。”我一聽就明白了，“不要緊，我會(huì)治。只要我吹三口‘仙氣’，接著就好!”我握著她的小手連吹三口氣，小宇宇立刻眉開眼笑地說：“好了，不疼了!”

　　對(duì)付這種特殊“病癥”，就要用“特異功能”。這還是跟父母學(xué)的呢!小時(shí)侯，為了討得他們更多的愛撫，常常使點(diǎn)小花招，他們就用這樣神奇的方法來解決。沒想到，身為“孩子王”的我也用上了“祖?zhèn)髅胤健保€挺管用呢!

　　要用童真的心對(duì)待孩子們，這一周不在班里，見了班里的孩子，孩子都會(huì)大聲地喊：“高老師好”。感覺見了孩子特別親,特別幸福。雖然他們有時(shí)有些小調(diào)皮，但是孩子是純真的，要愛他們。