這是幼兒園上學(xué)期教育筆記《我也想畫》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園上學(xué)期教育筆記《我也想畫》

　　教養(yǎng)筆記：我也想畫

　　合作主題活動已告一段落，班級的小寶貝們在一個月的教學(xué)活動中初步感知到同伴之間要一起分享、一起游戲。今天下午是區(qū)角活動我覺得小朋友們能和諧的一起游戲，于是我比平時(shí)多開放了兩個區(qū)角。美工區(qū)是新開放的區(qū)角，里面有：打扮瓶寶寶(用皺紙或者彩紙撕下來黏貼在教師事先年上雙面膠的礦泉水瓶上，給娃娃做裙子)、打扮娃娃家(類似于美術(shù)活動大筆刷，在大紙箱上涂上漂亮的水粉顏料)。

　　濤濤十分的喜歡畫畫，看到有打扮娃娃家的區(qū)角便快樂地參與其中，可是已經(jīng)有好幾位小朋友比他動作快，早就占了有利地形，他拿起畫筆左看看右望望不知該往哪里擠，于是他對點(diǎn)點(diǎn)說：“點(diǎn)點(diǎn)，你讓我畫一個好不好啊?”興致勃勃的點(diǎn)點(diǎn)理都沒有理他，只顧自己一個勁地畫著。“點(diǎn)點(diǎn)、點(diǎn)點(diǎn)”濤濤連著喊了幾聲，不愿挪位的點(diǎn)點(diǎn)還是沒有搭理他。這下濤濤可急了，不管三七二十一先擠進(jìn)去畫了再說要不然“房子”都被別的小朋友刷完了，只見濤濤從點(diǎn)點(diǎn)和多多之間擠了進(jìn)去，這一擠把左右三人都擠到了地上。見狀我立刻走過去，小朋友們便紛紛來告狀，說濤濤推他們。我蹲下問：“濤濤可不可以推小朋友?”濤濤著急地?fù)u著小手連聲說：“我沒有，我不是故意的，對不起!”“你是不是想去刷房子啊?”濤濤點(diǎn)點(diǎn)頭：“他們不給我畫。”我看著點(diǎn)點(diǎn)、多多他們：“你們看濤濤也很想刷房子，你們和濤濤一起刷，好嗎?我看看誰最棒會請濤濤一起玩。”在我的引導(dǎo)下，小朋友們爭先恐后地說：“我、我……”，不一會兒濤濤便開心的和同伴們一起刷著“房子”。

　　小朋友在游戲活動中會運(yùn)用“我們一起玩好嗎?”、“給我玩一下吧”、“請……”這個類的語言，但是說歸說做歸做，還是不能深入幼兒的心里。對于小班的幼兒來說，試圖通過晨間談話或一兩個活動的教育讓幼兒學(xué)會真正的分享是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師在日常生活中滲透，要持之以恒。《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。” 隨著社會的進(jìn)步，在社會生活的各個領(lǐng)域中越來越需要人們具備與人合作與分享的品質(zhì)。可見這一品格是多么的重要，在平時(shí)也要與家長多聯(lián)系、多溝通，爭取家園配合共同幫助孩子提高交往能力，讓寶貝們感受到大家一起玩，大家分享的快樂。

2、幼兒園上學(xué)期教育筆記《老師，我也想分飯》

　　教育筆記：老師，我也想分飯

　　每天到了分飯的時(shí)候，我就會說，看誰表現(xiàn)得好，誰最能干，老師就請他來當(dāng)小組長分飯給小朋友們，而很少會讓那些調(diào)皮搗蛋鬼來分飯。

　　一天中午，我依然像平常那樣請表現(xiàn)好的小朋友來分飯“請王劍和······”話還沒有說完，就聽到一個聲音：“老師，我也想分飯給小朋友們。”我回過頭一看，是我班上最調(diào)皮的洪興龍。我看了是他當(dāng)時(shí)就沒有答應(yīng)他的要求。

　　以后的幾天里，到了分飯的時(shí)候就能聽見他的聲音，還能看見那雙小眼睛的渴望。“也許，應(yīng)該讓他試一試。”心想。于是就跟他說：“好吧，今天你來分飯。”洪興龍的臉上頓時(shí)就露出了燦爛的笑容。分飯的時(shí)候特別認(rèn)真，吃飯的時(shí)候也表現(xiàn)得特別棒。于是就對大家說：“洪興龍今天這個小組長當(dāng)?shù)锰貏e的好，老師獎勵你一個五角星。”于是拿了一個小五角星貼在他的頭上。跟往常不一樣的是，那天他表現(xiàn)的特別好、特別乖。每個孩子都想表現(xiàn)自己，都需要鼓勵和表揚(yáng)。我們老師又為什么要吝嗇自己的表揚(yáng)呢?對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，多用一些積極的話語，就能夠激發(fā)孩子內(nèi)在的潛力，改變許多不良習(xí)慣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過你的嘮嘮叨叨。

　　是金子就會發(fā)光的。給孩子一個展現(xiàn)自己的舞臺吧!

3、幼兒園上學(xué)期教育筆記《我不想玩》

教育筆記：我不想玩

　　活動記錄：

　　區(qū)域活動開始了，小朋友們陸續(xù)的選擇了她們喜歡的區(qū)域開展活動。這時(shí)，我看到班級的峻豪還是坐在椅子上，沒有去參加活動，我就過去問：“峻豪，你不去玩嗎?”他沒有做聲，只是趴在桌子上一動不動。我看他不出聲就說：“你想玩的時(shí)候你就自己去行嗎?”他只是點(diǎn)點(diǎn)頭，過了七、八分鐘，我還是看他趴在原來的位置上沒動。于是，我叫來大寶跟他說：“大寶，你去帶張俊一起去積木區(qū)玩好嗎?”大寶跑過去，說：“峻豪，我搭了一個汽車，我?guī)闳タ纯春貌话?”他拉起峻豪張俊的手，峻豪被帶到區(qū)角玩。后來，我發(fā)現(xiàn)他們在一起有說有笑，還一起討論用積木搭建什么東西。

　　分析：

　　峻豪的最初的表現(xiàn)來看，該孩子不是很主動。怕陌生，適應(yīng)能力不是很強(qiáng)，又剛剛轉(zhuǎn)進(jìn)來，見同學(xué)了有點(diǎn)陌生。沒有人去主動跟他玩的時(shí)候，他不會去玩。

　　措施：

　　針對這樣的孩子，我給他創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓他有機(jī)會和小朋友認(rèn)識、游戲的機(jī)會。讓他能盡快適應(yīng)環(huán)境。

4、幼兒園上學(xué)期教育筆記《我也想畫》

　　教養(yǎng)筆記：我也想畫

　　合作主題活動已告一段落，班級的小寶貝們在一個月的教學(xué)活動中初步感知到同伴之間要一起分享、一起游戲。今天下午是區(qū)角活動我覺得小朋友們能和諧的一起游戲，于是我比平時(shí)多開放了兩個區(qū)角。美工區(qū)是新開放的區(qū)角，里面有：打扮瓶寶寶(用皺紙或者彩紙撕下來黏貼在教師事先年上雙面膠的礦泉水瓶上，給娃娃做裙子)、打扮娃娃家(類似于美術(shù)活動大筆刷，在大紙箱上涂上漂亮的水粉顏料)。

　　濤濤十分的喜歡畫畫，看到有打扮娃娃家的區(qū)角便快樂地參與其中，可是已經(jīng)有好幾位小朋友比他動作快，早就占了有利地形，他拿起畫筆左看看右望望不知該往哪里擠，于是他對點(diǎn)點(diǎn)說：“點(diǎn)點(diǎn)，你讓我畫一個好不好啊?”興致勃勃的點(diǎn)點(diǎn)理都沒有理他，只顧自己一個勁地畫著。“點(diǎn)點(diǎn)、點(diǎn)點(diǎn)”濤濤連著喊了幾聲，不愿挪位的點(diǎn)點(diǎn)還是沒有搭理他。這下濤濤可急了，不管三七二十一先擠進(jìn)去畫了再說要不然“房子”都被別的小朋友刷完了，只見濤濤從點(diǎn)點(diǎn)和多多之間擠了進(jìn)去，這一擠把左右三人都擠到了地上。見狀我立刻走過去，小朋友們便紛紛來告狀，說濤濤推他們。我蹲下問：“濤濤可不可以推小朋友?”濤濤著急地?fù)u著小手連聲說：“我沒有，我不是故意的，對不起!”“你是不是想去刷房子啊?”濤濤點(diǎn)點(diǎn)頭：“他們不給我畫。”我看著點(diǎn)點(diǎn)、多多他們：“你們看濤濤也很想刷房子，你們和濤濤一起刷，好嗎?我看看誰最棒會請濤濤一起玩。”在我的引導(dǎo)下，小朋友們爭先恐后地說：“我、我……”，不一會兒濤濤便開心的和同伴們一起刷著“房子”。

　　小朋友在游戲活動中會運(yùn)用“我們一起玩好嗎?”、“給我玩一下吧”、“請……”這個類的語言，但是說歸說做歸做，還是不能深入幼兒的心里。對于小班的幼兒來說，試圖通過晨間談話或一兩個活動的教育讓幼兒學(xué)會真正的分享是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師在日常生活中滲透，要持之以恒。《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。” 隨著社會的進(jìn)步，在社會生活的各個領(lǐng)域中越來越需要人們具備與人合作與分享的品質(zhì)。可見這一品格是多么的重要，在平時(shí)也要與家長多聯(lián)系、多溝通，爭取家園配合共同幫助孩子提高交往能力，讓寶貝們感受到大家一起玩，大家分享的快樂。

5、幼兒園上學(xué)期教育筆記《我知道，可是我還是想媽媽》

教育筆記：我知道，可是我還是想媽媽

　　【案例實(shí)錄】

　　子涵是我們班一個比較特別的小朋友。剛?cè)雸@那會，每天都賴在奶奶懷里不肯下地，邊哭邊說：“讓媽媽來接，早點(diǎn)來接，第一個來接，好不好?”，奶奶一連回答了十幾個“好的，第一個來接”，可他還是同一個問題，拉著奶奶不讓走，剛開始奶奶不忍走，一直回答并安慰孩子，大家也都認(rèn)為過兩個星期孩子這種不適應(yīng)就會消失，可是，一個多月過去了，其他孩子都能高高興興入園了，子涵還是那樣子，只是不再要抱著了，奶奶牽著手來幼兒園，但仍舊一個問題要問幾十遍，直到奶奶回答到惱火了，一揚(yáng)手一記屁股：“跟你說會來接，再哭就不來接你”!甩頭就走。于是他轉(zhuǎn)頭把問題拋向老師，“媽媽會不會來接我?你叫他第一個來接，好不好?”你跟他講道理，他啥都懂，可過了一會又會來問你：“今天下不下雨?媽媽會不會來接?讓媽媽第一個來接我，好不好?”，每天我們都會回答他上百遍“媽媽會來接你的，一定會來接。”可是他卻回答：“我知道，可是我急呀，我還是想媽媽”，不哭的時(shí)候他總是一個人默默地坐在自己的座位上，時(shí)而自言自語：“我要媽媽第一個來接我。”你請他玩游戲，他把嘴一撇：“我不想玩”，你給他貼大蘋果，他從額頭上撕下，狠狠扔到地上用腳踩：“我不要!”你越哄他，他哭得更厲害，問題問得越多，但是當(dāng)我們不經(jīng)意去留意孩子時(shí)，他又總能把老師交的兒歌、歌曲默默的唱著、說著，但我們的目光注視他，想讓他在小朋友面前唱一唱時(shí)，他又開始哭了……。

　　【案例分析】

　　子涵一家都是外地人，爸爸媽媽來無錫打工，由于工作早出晚歸，孩子從小由奶奶帶，由于人生地不熟，奶奶不怎么帶孩子出門，平時(shí)接觸的人、事、物都少，奶奶又識字不多，也不會給他講故事，不陪他看書，只管他吃飽睡好，在家隨便他看電視，自由玩耍，所以孩子比較怕生，膽小，而媽媽一回到家，總是盡量滿足孩子的要求，要買玩具奧特曼就買，幾乎有求必應(yīng)。正是這樣造成了子涵在園過分依戀媽媽,適應(yīng)能力差，孤獨(dú)、不合群。

　　【支持策略】

　　《綱要》中要求幼兒園必須在重視幼兒身體健康的同時(shí)，高度重視幼兒的心理健康。

　　1、親親你，我的寶貝，老師喜歡你。

　　對于剛剛?cè)雸@的幼兒來說，這是人生中第一次長時(shí)間地離開父母，陌生的環(huán)境難免會令孩子們產(chǎn)生恐懼、焦慮心理，為了讓他們穩(wěn)定情緒，我們用多種方法讓孩子感到老師也是喜歡他的，和媽媽一樣關(guān)愛他，如早晨進(jìn)來，我們站在教室門口迎接用親切的語氣和他打招呼，并張開雙手抱抱他，平時(shí)我們還特意有事沒事摸摸他的頭、摸摸他的小臉，當(dāng)他看動畫片不不禁笑出了聲，我們立刻親親他，并告訴他：“你笑起來真好看，老師好喜歡，希望你多笑笑”，一天、兩天……我們看到他漸漸地露出了害羞的表情，哭聲也漸漸少了。

　　2、想哭就哭吧，我的寶貝，沒關(guān)系。

　　子涵這種情況是典型的分離焦慮，這是孩子缺乏安全感的體現(xiàn)， 孩子的焦慮情緒是需要發(fā)泄轉(zhuǎn)移的，如果一味地勸說“不要哭”，結(jié)果只會適得其反。如果給孩子一個排解情緒的出口來發(fā)泄，或許他們就會平靜下來。于是我對她說：“子涵，你是想媽媽才哭的，是嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“你覺得哭出來舒服一點(diǎn)是嗎?”他又點(diǎn)點(diǎn)頭，“你想哭就再哭一會兒吧，沒關(guān)系，不過在教室里哭會影響小朋友上課的，還很難為情，你可是男子漢哦，老師陪你到午睡室呆一會，等你哭完了，你自己走出去，好嗎?”哭了好長時(shí)間，終于他擦擦了紅紅的眼睛，“老師，我哭完了!”說完自己走出午睡室……

　　可見孩子的傷心，不是一下子能緩解的。如果你告訴孩子“想哭就哭吧”，你對他的感受的認(rèn)可和寬容讓孩子獲得了安慰，效果也更好。

　　3、你能行，我的寶貝，加油!

　　鼓勵是自信心的催化劑。針對子涵膽小，內(nèi)向，我們采用鼓勵和表揚(yáng)相結(jié)合的方式。例如，吃午飯時(shí)，我讓他和老師一起發(fā)水果盆和骨頭盆，每組老師發(fā)一個大盆子，他跟著放一個小盆子，發(fā)完后，當(dāng)小朋友都跟他說謝謝時(shí)，子涵害羞地?fù)狭藫项^。這在教學(xué)活動中，我們也多給子涵創(chuàng)造一些機(jī)會，剛開始，讓他們一組的孩子一起上臺表演，漸漸地讓他一個人回答較簡單的問題，當(dāng)他敢站起來回答，我們立刻進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)。平時(shí)在班里也有意識地鼓勵他，表揚(yáng)他，如帶來玩具和小朋友一起玩，吃飯干干凈凈，不挑食……讓孩子真正體會到“我能行”“我很棒”。

6、幼兒園上學(xué)期教育筆記《我不想被抓住》

教育筆記：我不想被抓住

　　一日下午，班內(nèi)多數(shù)孩子央求要玩“貓捉老鼠”的游戲，這是他們最喜歡的游戲之一了。而且他們中的大部分都特愛當(dāng)“老貓”，可能是因?yàn)橛螒蛑械呢埵巧贁?shù)的，稀缺的吧。

　　在爭得全體幼兒同意后，選取了兩只貓咪。游戲開始了，兩只老貓?zhí)稍陂介矫咨涎鹧b睡覺，小老鼠們隨著音樂開始自由活動。

　　“小小老鼠，跑來跑去，跑來跑去……找吃的東西”

　　“小小老鼠，現(xiàn)在吃米，現(xiàn)在吃米……現(xiàn)在吃完了”

　　“小小老鼠，現(xiàn)在睡覺，現(xiàn)在睡覺……現(xiàn)在睡著了”

　　“一只大貓，跑上來了，跑上來了……來抓老鼠了”

　　當(dāng)游戲結(jié)束后，兩只大貓分別抓住了樂樂和寶寶兩只小老鼠，可是就在把他們運(yùn)回家的路上，樂樂“唔唔”的哭了起來，我把他叫到身邊，不解地問道：“樂樂，你怎么了?”“我不想被抓住!”看著他小淚人的樣子，我真的很想讓他回去重新玩一次，可是轉(zhuǎn)念一想，其他孩子會受到什么影響呢?

　　我摸摸樂樂的頭，安慰道：“樂樂，這是游戲，游戲有規(guī)則，你被大貓抓住了，就要被抓走，如果你很不想被抓住，那下次玩的時(shí)候，你要加油快跑，想辦法躲開老貓，好嗎?”“恩，好!”雖然很心疼他，但還是讓他站到了被抓的行列里。

　　解讀：

　　從孩子心理發(fā)展的角度來講“輸不起”是一種正常現(xiàn)象，無論什么事情，孩子總希望自己能做的更好，比別人強(qiáng)，不喜歡失敗，獲得周圍人的認(rèn)可，這種想法推動他不斷努力，堅(jiān)持進(jìn)取。

　　雖然說好強(qiáng)是孩子正常的心理，但如果過分看重輸贏、成敗，可能會造成兩種結(jié)果①敗后會情緒失控，大發(fā)脾氣，哭鬧不休，影響到與他人的相處②影響他對待挑戰(zhàn)的態(tài)度，因?yàn)楹ε率《芙^嘗試

　　措施：

　　1、端正態(tài)度

　　成人首先要平衡自己的心態(tài)，正確看待孩子的失敗。將孩子的注意力從“結(jié)果”引向“努力”，多體會“過程”的快樂。也可棒孩子分享失敗原因，鼓勵他嘗試挑戰(zhàn)“這次你跑慢了，被抓了，下一次肯定能更快一點(diǎn)，離成功更近一點(diǎn)。”

　　2、適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“受挫”機(jī)會

　　幼兒階段，成人應(yīng)盡可能協(xié)助孩子提樣成功，建立自信。但失敗在生活中又是不可避免的，在學(xué)習(xí)和游戲中，可以設(shè)當(dāng)創(chuàng)設(shè)“小挫折”，增加孩子情感體驗(yàn)。失敗的經(jīng)驗(yàn)可以讓孩子更好的認(rèn)識自己和別人，學(xué)會欣賞別人，學(xué)會和小伙伴合作;另一方面，在小朋友之間的互相交流和影響中，學(xué)會克服困難，解決問題。

7、幼兒園上學(xué)期教育筆記《老師我不想畫畫》

　　繪畫對于孩子們來說是有很多益處的，它可以提高孩子們的動手能力，提高孩子們的審美能力，發(fā)展孩子們的創(chuàng)造性思維，可是我們班有一位奇怪的小女生，她叫涵涵，為什么奇怪呢，因?yàn)樗ε庐嫯嫛?/p>

　　涵涵平時(shí)特別乖，還喜歡幫老師干活，有點(diǎn)新玩具都和小朋友一起分享，小朋友也都喜歡她。可是，每次我一說畫畫，小朋友們都非常開心，只有涵涵大哭起來，第一次的時(shí)候我以為她不高興或者別的原因，沒有深究，可后來幾次還是這樣，為此我與她的家長交流了一下，家長表示在家里沒有發(fā)生這種情況，不過她應(yīng)該是不喜歡畫畫，在家里沒有畫過畫。

　　今天我們又要畫畫了，她又哭了，不過我已經(jīng)想好措施，我先穩(wěn)定了她的情緒，然后我讓孩子們一起鼓勵了她，畫畫的過程中幫助并鼓勵她，最后還拿了她的作品給大家看，培養(yǎng)她的自信心。我感覺下一次的畫畫，夢涵應(yīng)該不會害怕了。

　　好多孩子可能有不喜歡的事情或者害怕的事情，這時(shí)候我們就要多鼓勵，給她信心，讓每個孩子都能擁有自信，健康快樂的成長。

8、幼兒園上學(xué)期教育筆記《我想做只小兔子》

　　“我想做一只小兔子。”冉冉興奮地和旁邊的菲菲說到。菲菲問她：“小兔子不能做吧，小兔子耳朵長長的，怎么做呀?”冉冉想了想，大聲地說：“可以用紙剪的呀。”“那我和你一起做吧!”說完，兩人就開始合作起來。冉冉挑了兩個瓶塞，菲菲拿來幾根牙簽、幾張彩紙。冉冉吩咐菲菲：“你來剪小兔的耳朵吧，我來做身體。”于是，她拿起牙簽，往一個瓶塞里扎了進(jìn)去，扎牢后，她繼續(xù)扎好其他三根，完成小兔的腿的制作。往桌上一擺，菲菲叫起來：“小兔的腿怎么那么長。”冉冉撓了撓頭，“我有辦法了。”她趕緊取下牙簽，用剪刀把牙簽剪成幾小段，保留兩頭尖尖的那幾段。剪好后她還把四條“腿”放在一起比比看。我問：“為什么要比一比呀?”她笑著說：“不一樣長的話小兔子就站不穩(wěn)了。”

　　在經(jīng)過對紅酒瓶塞特點(diǎn)的一番討論、探索后，孩子就開始進(jìn)行瓶塞創(chuàng)意了。冉冉的想法很好，和菲菲兩人合作，用瓶塞、牙簽、彩紙等組合制作小兔子。雖然游戲中也遇到了一些困難，但是冉冉還是能開動腦筋積極思考，調(diào)整制作，最后終于成功地完成了作品。

　　其實(shí)很多時(shí)候，我們老師需要慢半拍，需要給幼兒自己思考、解決問題的空間，不要在幼兒遇到難題或困惑時(shí)挺身而出。今天游戲中，她們完全自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，非常的主動。教師可以后來提供一些顏料，幼兒制作完成后可以自己進(jìn)行上色，讓作品更加生動、形象。