這是幼兒教師教育筆記《由“視而不見”想到的》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教師教育筆記《由“視而不見”想到的》

　　教育筆記：由“視而不見”想到的

　　經(jīng)過了前兩天雨水的洗刷，今天的天空分外晴朗，暖暖的陽光照在身上非常暖和，一場春雨一場暖的效果，讓春天的溫暖感覺此時更加得強烈。于是上午戶外活動，我?guī)е⒆觽兒蜕乘婢?，來到了他們特別喜歡又期盼已久的沙池，拿到玩具后，孩子們非常開心地忙活起來，有的挖洞，有的堆山，有的用旁邊的磚頭壘起一條小路，孩子們不時拿來自己挖到“寶藏”給我看?！叭f祺，你回來，我跟你換?！蔽乙惶ь^看到淇淇用無奈的眼神看著我，之后，他又低下頭繼續(xù)挖土，萬祺這個時候低著頭，正邁著很大的步子，繞著沙池氣呼呼地往前走，手里的沙水玩具被甩地十分用力，看來，淇淇和萬祺兩個好朋友有小矛盾了。我沒有介入他們的調(diào)解，假裝對他們的事情不在意，其實我一直暗暗觀察著他兩個的動向。

　　分開之后的兩個人又各自有了新的玩伴，很快，從兩個孩子的不同方向又傳出了新的笑聲。過了一段時間，萬祺拿著淇淇手里的沙水玩具，開心地對我說：“老師，看，我和淇淇交換玩具玩了?！变夸康哪樕弦猜冻隽诵θ荨！澳呛?，你們繼續(xù)玩吧。”我給了他們一句簡單的回答。這個時候，淇淇又蹲下身子玩起了土，萬祺一邊朝淇淇做鬼臉，一邊請淇淇和他一起去“探險”。

　　孩子在交往過程中難免會遇到這樣那樣的爭執(zhí)，這是他們在成長過程中必然會遇到的正?，F(xiàn)象。當他們遇到矛盾時教師應視情況而選擇是否介入。要給孩子預留時間，讓他們嘗試自己去處理同伴之間的小矛盾，會有助于提高孩子解決問題的能力。

2、幼兒教師教育筆記《老師眼中的“一個”孩子》

　　教學筆記：老師眼中的“一個”孩子

　　孩子們上幼兒園快一個學期了，再回想剛入學那會兒，已經(jīng)很難想象自己是怎么熬過來的了。 作為一個新老師，也是第一次接觸幼兒園的新生，沒有經(jīng)驗的我，總是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題 。盡管說在大學期間我們有各式各樣的見習、實習，但確實沒有經(jīng)歷過接待剛入園的孩子這一過 程。因此，在出現(xiàn)的這些問題中，我想重點來談的是我認為我至今都沒有很好把握的一個問題： 眼中只有一個孩子。 在孩子剛入園那會兒，多少孩子在與爸爸媽媽、爺爺奶奶分開時哭得撕心裂肺，我為了分開他們 與家長，多會讓他們先去洗手，然后去喝水。有些孩子他也許看不到爸爸媽媽也就不哭了，但情 緒孩子較大的幼兒也是一個跟著一個的涌現(xiàn)出來。這時候，我多半會盯著一個孩子，安撫著跟他 說不要哭了、家長會來接之類的話，但結果是什么呢?他們要么無視我、要么哭地更響亮一點。

　　而在我安撫他的同時，其他孩子同樣也在哭，我就會顯得有些慌亂，一時間也不知道自己到底應 該先安撫哪一個好。 搭班老師教導我說：“你是配班，你就應該將那些哭的孩子都集中在一起，盡量不影響前面孩子 的情緒。不要只盯著一個孩子去安慰他、跟他說話，他這個時候聽不到也聽不進去什么，這么多 哭的孩子你不可能都顧得過來。你是主班時，那你的責任就是前面那些做游戲、學本領的孩子， 這時候你就是那個顧大局的人，更不能因為盯著一個孩子而拋下全班的孩子來等你?！?仔細地想想，以前學理論的時候都知道，不要孩子一哭就到他身邊去安慰，先讓他有個冷靜的時 間。但在實踐操作時便容易受到自己情緒的影響，孩子一哭就開始慌了神，將自己的專業(yè)與理性 都忘記了。忘了自己面對的不僅是這一個孩子，也忘了在這里不僅一個孩子需要我。

　　老師的眼中有“一個”孩子，首先應該是這個班級的整體。只有顧全了大局，我們才有可能真正 的看到其中的個別。有時候讓他在一旁自己哭一會兒冷靜一下也未嘗不是一種方法。至于如何巧 妙的進行主、配班之間的搭檔，班級中紀律與規(guī)則的強調(diào)，是我今后需要多學習與歷練的地方。

3、幼兒教師教育筆記《由“小螞蟻”引出的話題》

教育筆記：由“小螞蟻”引出的話題

　　今天上午有一節(jié)活動課，我們大家一起來研究地下有趣的洞。大家七嘴八舌地說了好多。最后，不知怎么把話題引到了螞蟻的身上......

　　“小螞蟻離開家，出去找東西吃。他走呀，走呀，咦!發(fā)現(xiàn)了一片餅干渣。小螞蟻沒有自己吃掉它，而是想搬回洞里和伙伴一起分享?？墒撬岵粍?...于是，它就去叫另一個螞蟻回去叫其他的螞蟻來幫忙。于是，大家齊心協(xié)力的把餅干搬回洞里，美美地吃了一頓?！?/p>

　　這個故事告訴我們什么道理呢?

　　1.遇到好東西，要學會和他人分享。

　　2.同伴之間要團結友愛，互相幫助。

　　一. 現(xiàn)在孩子大部分都是獨生子女， 遇到好東西往往不知道要和他人分享。例如：“在家里，孩子吃小零食的時候是否也會給父母吃一點?”“自己的玩具，物品是否可以大方的借給別人玩?”

　　二.往更深一點引出“小螞蟻非常勤勞，自己找東西吃。而我們的小朋友每天上幼兒園，老師把飯送到你們面前。卻有的小朋友吃飯的時候，吃的不干凈或掉地上很多的飯粒。確實不應該。再想一想偏遠地區(qū)的孩子都吃不飽飯，而我們的小朋友不僅有飯吃而且還有各種小零食。實在是太幸福了。

　　以上內(nèi)容，是在課堂上講給孩子們聽的。孩子們聽得很認真。我相信他們聽得懂，也聽得很清楚。中午吃飯的時候，我仔細觀察過，每一個孩子的餐盤都很干凈。(包括桌面地面)

　　也請各位家長和老師一起共同鼓勵監(jiān)督孩子行為習慣的養(yǎng)成。孩子其實每個方面都可以做得更好，只要你能夠發(fā)現(xiàn)，并運用合理的教育手段。相信我們的孩子會是最棒的!

4、幼兒教師教育筆記《由“我要加班”引起的思考》

　　教育筆記：由“我要加班”引起的思考

　　游戲時間過半，帶班老師發(fā)出了換班的信號?？墒俏宸昼娺^去了，“超市”里飾品柜臺的柴靜小朋友還是沒有離開崗位，并正和前來交接班的朱允文小朋友鬧著別扭，嘴里還帶著哭腔說著“我要加班嘛，你讓我在一邊幫你吧”可是朱允文卻并不讓步，說“不行，我和XX是上晚班的，你現(xiàn)在下班了，就得出去!”。

　　“換班”是我們班在組織幼兒游戲時，為了能更好的促進幼兒各大智能的平衡發(fā)展而制定的規(guī)則。這一規(guī)則使孩子們在游戲中既能體驗“工作”的樂趣和責任感，同時也能在“下班”后有更多機會去其他區(qū)域互動游戲，最大程度的促進孩子們在一次活動中得到不同角色的游戲體驗。可是今天的柴靜怎么了?平時一直樂呵呵的小臉蛋此時卻帶著哭樣。這時，我放下疑惑，把柴靜擁在懷中，輕聲地和她交流：原來，昨天游戲時她也是在飾品柜臺工作，因為昨天班中有小朋友請假，該區(qū)域晚班的角色正好空缺，于是，她就很自然地“加了班”。她覺得加班很開心，可以讓自己把各種漂亮的小飾品擺得整整齊齊、漂漂亮亮。她還說她最喜歡在沒有客人的時候在這里穿項鏈、設計耳環(huán)。她說她又想出了一個大家沒見過的耳環(huán)馬上想設計出來，所以，今天她還想繼續(xù)加班?？粗⒆訄?zhí)著的小臉和期待的眼神，我應允了孩子的加班要求，并要求孩子能自己用語言說服朱允文同意讓她“加班”。

　　看著柴靜的小臉由陰轉晴，我慶幸自己沒有用老師的威嚴和游戲規(guī)則去簡單的處理孩子“要加班”的事件。游戲是幼兒內(nèi)在動機的活動，不受活動以外的目標控制，活動的目的就在于活動本身，因而是自由的，是符合自己意愿的一種活動，這才是游戲的本質(zhì)。在現(xiàn)實工作中，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設豐富多樣的游戲環(huán)境、游戲材料花了很多時間，可是游戲指導中，老師們卻很少有精力去細致觀察孩子們在游戲中的表現(xiàn)，往往過多地去關注幼兒在游戲中的遵守規(guī)則的情況、材料使用情況等。過多的關注了幼兒在游戲中的認知發(fā)展價值，而忽視了幼兒在游戲中的情感發(fā)展價值，遠離了幼兒游戲的本真需求。但愿在今后的游戲指導中，我們能更好的關注幼兒游戲的本質(zhì)，使幼兒園的游戲有名有實。

5、幼兒教師教育筆記《由“視而不見”想到的》

　　教育筆記：由“視而不見”想到的

　　經(jīng)過了前兩天雨水的洗刷，今天的天空分外晴朗，暖暖的陽光照在身上非常暖和，一場春雨一場暖的效果，讓春天的溫暖感覺此時更加得強烈。于是上午戶外活動，我?guī)е⒆觽兒蜕乘婢撸瑏淼搅怂麄兲貏e喜歡又期盼已久的沙池，拿到玩具后，孩子們非常開心地忙活起來，有的挖洞，有的堆山，有的用旁邊的磚頭壘起一條小路，孩子們不時拿來自己挖到“寶藏”給我看?！叭f祺，你回來，我跟你換。”我一抬頭看到淇淇用無奈的眼神看著我，之后，他又低下頭繼續(xù)挖土，萬祺這個時候低著頭，正邁著很大的步子，繞著沙池氣呼呼地往前走，手里的沙水玩具被甩地十分用力，看來，淇淇和萬祺兩個好朋友有小矛盾了。我沒有介入他們的調(diào)解，假裝對他們的事情不在意，其實我一直暗暗觀察著他兩個的動向。

　　分開之后的兩個人又各自有了新的玩伴，很快，從兩個孩子的不同方向又傳出了新的笑聲。過了一段時間，萬祺拿著淇淇手里的沙水玩具，開心地對我說：“老師，看，我和淇淇交換玩具玩了?！变夸康哪樕弦猜冻隽诵θ??！澳呛?，你們繼續(xù)玩吧?！蔽医o了他們一句簡單的回答。這個時候，淇淇又蹲下身子玩起了土，萬祺一邊朝淇淇做鬼臉，一邊請淇淇和他一起去“探險”。

　　孩子在交往過程中難免會遇到這樣那樣的爭執(zhí)，這是他們在成長過程中必然會遇到的正?，F(xiàn)象。當他們遇到矛盾時教師應視情況而選擇是否介入。要給孩子預留時間，讓他們嘗試自己去處理同伴之間的小矛盾，會有助于提高孩子解決問題的能力。

6、幼兒教育筆記《由一個“小蘋果”想到的》

教育筆記：由一個“小蘋果”想到的

　　今天早上入園，性格活潑開朗的馬紹然拿著一個新鮮的小蘋果興高采烈的走到我跟前說：“劉老師，我想考你個問題!”“行啊，考唄!”我說。馬紹然從身后拿出一個小蘋果給我看：“老師，蘋果橫著切，中間是什么樣?”我竟然不知道答案，這個問題可真是難倒了我。這時，旁邊的孩子們一邊笑一邊告訴我，那是一個 “五角星”的圖案。放學回家后，我一連切了好幾個蘋果，果真如此。

　　在我們認識事物的過程中，如果我們能變換一下看待事物的角度和方法，肯定有新的發(fā)現(xiàn)。“司馬光砸缸”就是一個很好地證明，司馬光將常人的“人離開水”的想法變成“水離開人”，孫臏用添兵減灶的辦法來迷惑龐娟，造成撤兵的假象;而諸葛亮卻用減兵增灶的辦法，擺出增兵的架勢，瞞過了司馬懿，順利的撤軍千里。

　　由此，我們不難得出一點：我們需要改變常規(guī)思維。與常規(guī)思維相對應的是創(chuàng)造思維。我們幼兒教師面對的孩子是多樣的、復雜的，我們必須針對每個幼兒的特點，靈活的運用教育原則，采用不同的教育教學方法，是每個幼兒能揚長避短，健康發(fā)展。因此，在實際工作中，我嘗試一下幾點為突破口，來克服幼兒思維的惰性和一些習慣傾向的消極影響：

　　1、引導孩子從不同角度思考問題;

　　2、結合孩子的語言學習和游戲活動;

　　3、鼓勵孩子大膽提出意見，發(fā)現(xiàn)新問題。

　　為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，我們要給予幼兒足夠的心理安全和心理自由。也就是說，在他們進行創(chuàng)造性活動時，應多給予鼓勵，使他們自由自在、信心百倍的完成“創(chuàng)造”活動。

7、幼兒教師教育筆記《幼兒幼兒教育“孫子兵法”》

幼兒教育隨筆：幼兒教育“孫子兵法”

　　在幼兒的日常管理中，教育方法非常重要，你看，我將孫子兵法搬了出來：

　　孫子兵法三十六計―欲擒故縱

　　吃飯時間，隔壁班的董老師跟我說：“你去看看你們班皓語和雨涵在廁所干什么，”我趕緊放下手邊的事兒跑到廁所，正好看到皓語跪在廁所的欄桿上往外望。我邊笑邊用眼睛看著她，沒吱聲，她看到我馬上想滑下來往回走，“皓語，你那么喜歡爬窗戶就在上邊別下來了，好吧?”我邊說邊作勢要離開，她馬上就承認了自己的錯誤，表示以后不做這么危險的事情了。

　　孫子兵法三十六計―苦肉計

　　最近孩子們有些煩躁，活動中老是走神、互相吵鬧，甚至打架，加上孩子多，累的我跟張老師的嗓子都變得有些沙啞，為此，我可憐兮兮的請求小朋友：“寶貝們，你們聽，老師的嗓子都啞了，你們能不能安靜會兒，最好讓小耳朵變得特別靈，老師點一次就能聽到，好不好?”可能孩子們真的看出我們的疲勞，變得收斂了許多。

　　孫子兵法三十六計―連環(huán)計

　　最近孩子們的煩躁和坐不住我看在了眼里，可光是苦肉計還不足以讓幼兒做到最好，該怎么辦呢?我感覺讓孩子們靜坐可以穩(wěn)定他們的情緒，可他們坐不住呀，為此我將獎勵法和懲罰方式結合起來，讓他們與自己的同伴作比較并相互監(jiān)督，做得好的最終受到獎勵，做的不好的將受到懲罰，具體懲戒方式我們再一起商討。

　　在幼兒園的日子里，我們總是處處細心、處處操心，事兒一多，有時候情緒就會受到影響，運用好教育方式，讓自己和孩子都能心平氣和的交流，這才是我們開心的幼兒園生活，不是嗎?