這是幼兒教育筆記《受傷的大蘋果》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒教育筆記《受傷的大蘋果》

教育筆記：受傷的大蘋果

　　作為一名幼兒教師，我們常常需要蹲下身子來聽聽小朋友們真實(shí)的心聲，對(duì)于孩子們的錯(cuò)誤應(yīng)該多一點(diǎn)等待，多一點(diǎn)呵護(hù)，多一點(diǎn)諒解，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)在這個(gè)充滿童話色彩的王國里，隨時(shí)都在發(fā)生這樣耐人尋味的故事……

案例：

　　秋天到了，為了讓孩子們感受秋天“豐收”的季節(jié)特征，老師、家長(zhǎng)和孩子們一起帶來了秋天的水果，有黃澄澄的橘子、有紅彤彤的蘋果、有沉甸甸的梨，讓人看著都忍不住想親一口。

　　組織幼兒在觀察不同的水果寶寶時(shí)，每個(gè)孩子手中都有一種水果，孩子們?cè)诿幻?、聞一聞中親近水果，感受不同水果的特點(diǎn)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)小朋友把手中的水果分別送回各自的“家”中，突然萱萱舉起一個(gè)大蘋果，對(duì)我大聲說：“老師，你看這里?！表樦种傅姆较蚩慈?，原來蘋果身上出現(xiàn)了一個(gè)月牙形的洞，邊緣還有齒印留下。顯然是哪一個(gè)寶寶在拿到蘋果后小嘴蹭上去咬的，急切想了解這個(gè)事情的我，著急地對(duì)孩子們說：“哎呀，你們快坐好，大家來看看，這只大蘋果受傷了，不知被誰偷咬了一口?”

　　一下子教室里十分安靜，孩子們你看看我，我瞧瞧你，都沒吭聲。于是，我就佯裝把耳朵湊近大蘋果，使勁點(diǎn)點(diǎn)頭說：“嗯，剛才大蘋果已經(jīng)偷偷告訴我是誰欺負(fù)它的，不過沒關(guān)系，只要這個(gè)小朋友不再這么做了，它還是會(huì)喜歡他的哦。”

分析：

　　1、 用童心思考孩子的行為

　　面對(duì)這群剛剛離開父母，來到小小班生活的可愛的小精靈們，他們擁有著天真無邪而又難以捉摸的童心，作為幼兒教師，有時(shí)不得不停下忙碌的腳步用自己充足的精力時(shí)刻呵護(hù)他們，回想自己在活動(dòng)中告訴孩子們：“這種紅紅的蘋果又叫蛇果，果皮是紅色的，果肉是淡黃色的，肉肉是軟軟的，蘋果里面有很多的維生素，非常有營(yíng)養(yǎng)?！痹诤⒆觽冄壑袩o不流露出咬一口、想吃的眼神。

　　而在活動(dòng)中我僅僅是為了讓孩子欣賞而向他們介紹著我的經(jīng)驗(yàn)，卻忽略了孩子們最簡(jiǎn)單、最直接的需要---具體而充分地直接感知經(jīng)驗(yàn)。作為教師，應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)直接感知和體驗(yàn)的環(huán)境，讓孩子除了摸一摸、聞一聞，更重要的是滿足孩子品嘗的渴望，而為了節(jié)約時(shí)間，這種最直接的機(jī)會(huì)卻被我在不知不覺中扼殺，導(dǎo)致出現(xiàn)孩子咬蘋果的行為。

　　透過“大蘋果受傷”事件，可以看到孩子的內(nèi)心對(duì)未知世界的渴望，而教師就應(yīng)該及時(shí)抓住孩子這一需求滿足孩子好奇心的同時(shí)，提供更多孩子探索、發(fā)現(xiàn)的教育契機(jī)。

　　2、 用愛心理解、尊重孩子

　　有這樣一句名言：“教育者沒有理解，沒有尊重，如同池塘里沒有水一樣?！睕]有水不能稱之為池塘，而沒有理解和尊重，也就不能稱之為教育者。

　　雖然最終我并不知道是哪一個(gè)孩子偷咬了蘋果，但是通過我的那番話，足以讓孩子思考自己的行為，小小班的幼兒自我控制能力是非常薄弱的，一味地區(qū)追究結(jié)果只會(huì)使孩子幼小的心靈受到傷害，于是在尊重和理解的同時(shí)，我選擇了寬容，寬容對(duì)待孩子在好奇心驅(qū)使下所犯下的錯(cuò)誤，用自己的愛心站在孩子的角度上去思考犯錯(cuò)誤之后的緊張、害怕心理。反之，查出那個(gè)偷咬蘋果的孩子又該如何呢，是批評(píng)或是責(zé)備嗎?出于保護(hù)孩子、愛孩子的心理，我選擇了前者。

　　對(duì)于托班的孩子認(rèn)認(rèn)知能力是極不穩(wěn)定的，要給予他們認(rèn)識(shí)反復(fù)的過程，需要我們有更大的耐性。寬容，是理解的繼續(xù)，也是理解最真實(shí)、最具體的體現(xiàn)。在“大蘋果受傷”事件中，我以蘋果的悄悄話提示那個(gè)偷咬蘋果的孩子，犯了這個(gè)錯(cuò)誤沒有關(guān)系，最重要的是知錯(cuò)就改，老師和小朋友還是會(huì)同樣喜歡他，同時(shí)也在提醒小朋友不能犯同樣的錯(cuò)誤，這個(gè)是不對(duì)的。

　　透過“大蘋果受傷”事件，可以發(fā)現(xiàn)用愛心感染孩子，尊重、理解、寬容有機(jī)地結(jié)合，提高與孩子交流的深度、廣度和質(zhì)量，也使老師的愛心放大了更多倍。

　　其實(shí)，在幼兒園里，每天都會(huì)發(fā)生一些出乎意料的事情，而在這些平凡而瑣碎的小事中，我們就能啟迪孩子智慧，教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活;自己的品味也在這師生互動(dòng)之中得到凈化和完善。這件事之后，我才發(fā)現(xiàn)：一個(gè)好的老師不僅富有童心、愛心，同時(shí)，要理解孩子、尊重孩子，寬容對(duì)待每一個(gè)孩子，這樣，才能真正走進(jìn)他們的心里，才能在孩子需要時(shí)，給與他們支持與幫助。

2、幼兒園下學(xué)期教育筆記《幼兒被丟掉的大蘋果》

幼兒教育筆記：被丟掉的大蘋果

　　案例：

　　吃午點(diǎn)了，我巡視到果皮盆時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)里面躺著一個(gè)剛吃了幾口的大蘋果，便拿起蘋果輕聲地問：“這是誰丟掉的?多浪費(fèi)呀!”“不知道?！薄拔乙膊恢??！薄斑@不是我扔的?！焙⒆觽兡阋谎砸徽Z地回答著?！罢l扔的?”我的聲音嚴(yán)肅了幾分，目光逐一地審視著剛吃完的幾名小朋友?！按骼蠋?，不是我?！薄耙膊皇俏?。”孩子們誰也不承認(rèn)是自己扔的，都在用力地?cái)[著小手、搖著頭，讓我這個(gè)“孩子王”一下子摸不著線索。既不能置之不理，又不能輕易冤枉無辜，怎么收?qǐng)瞿?當(dāng)著全班幼兒，這么個(gè)小問題都解決不了，多沒有面子呀!

　　是孩子們?cè)谕菩敦?zé)任嗎?還是另有原因?我再次觀察吃蘋果的幾名幼兒，他們正在自由活動(dòng)玩著游戲。其中胡重一引起了我的注意：她在玩玩具時(shí)，嘴角向上翹著，雙眼閃放著光彩，那份得意，那份滿足，從她紅撲撲的臉蛋上洋溢了出來。平日里，她可是一個(gè)慢性子的小朋友，尤其是吃東西的時(shí)候，還不會(huì)用兩邊的槽牙，一口的食物都堆在門牙前咀嚼，慢慢地品味后，才能咽下。也正因?yàn)槌詵|西太慢，常常自由活動(dòng)時(shí)候，她沒辦法玩?？墒墙裉焖膭?dòng)作怎么這么快呀?那蘋果……會(huì)是她嗎?那她為什么不承認(rèn)呢?這時(shí)，我的耳邊響起一對(duì)雙胞胎的對(duì)話：“姐姐，你別告訴媽媽我今天尿床的事，好嗎?要不然媽媽又要說我沒出息了?！薄澳俏覟槟惚Ｃ馨?”說著姐弟二人拉起了鉤鉤。噢!幼兒的自尊心就是這樣的強(qiáng)，和我們成人一樣，需要保護(hù)。幼兒也有尊嚴(yán)感，同樣需要保持自己在集體中的“面子”。想到此，我便緩和了口氣，說：“戴老師想這個(gè)扔了大蘋果的小朋友一定是有原因的，請(qǐng)你游戲結(jié)束后，悄悄地來找老師，我喜歡誠實(shí)的孩子，也一定會(huì)為你保密的?！?/p>

　　孩子們吃完蘋果后，陸續(xù)的去玩游戲了。這時(shí)，我感覺到有一雙眼睛在窺視著自己。當(dāng)我獨(dú)自走進(jìn)盥洗室的時(shí)候，胡重一悄悄地跟了進(jìn)來，她深深地低著頭，不出聲。我蹲了下來，用手輕輕的捧起她的小臉，說：“你是一個(gè)誠實(shí)的好孩子，有事情要告訴我，是嗎?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，聲音極小的對(duì)我說：“是……是我的大蘋果，我只想快點(diǎn)去玩玩具，您能原諒我嗎?”“好孩子，”我拉起她的小手，接著說：“大蘋果里有很多的營(yíng)養(yǎng)，吃了它你就會(huì)越長(zhǎng)越漂亮，丟掉了多浪費(fèi)呀!我知道你吃東西慢，總選不到喜歡的游戲，那我們一起想個(gè)好辦法，讓每一位小朋友都有機(jī)會(huì)去玩自己喜歡的游戲，好嗎?”她又點(diǎn)了點(diǎn)頭，但還是不肯離去，小聲音羞澀地說：“戴老師，您能為我保密嗎?”我笑著和她拉起了鉤鉤。

　　反思：

　　孩子最關(guān)心的是游戲和保守秘密，還有什么比這更重要的呢?幼兒雖小，但她也需要有自己的人格，同樣需要理解與尊重，需要我們這些園丁的精心呵護(hù)。做為一名幼教工作者，走近孩子，了解孩子，理解他們的合理需要，是教育的前提。在解決問題時(shí)，要多站在孩子的角度想一想，還要為她們留出反省改過的空間，使他們身心健康地茁壯成長(zhǎng)。用了解、信任、關(guān)愛作為基石，在師生之間架起一座心的橋梁，讓“丟蘋果”的故事不再發(fā)生。

3、幼兒教育筆記《受傷的大蘋果》

教育筆記：受傷的大蘋果

　　作為一名幼兒教師，我們常常需要蹲下身子來聽聽小朋友們真實(shí)的心聲，對(duì)于孩子們的錯(cuò)誤應(yīng)該多一點(diǎn)等待，多一點(diǎn)呵護(hù)，多一點(diǎn)諒解，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)在這個(gè)充滿童話色彩的王國里，隨時(shí)都在發(fā)生這樣耐人尋味的故事……

案例：

　　秋天到了，為了讓孩子們感受秋天“豐收”的季節(jié)特征，老師、家長(zhǎng)和孩子們一起帶來了秋天的水果，有黃澄澄的橘子、有紅彤彤的蘋果、有沉甸甸的梨，讓人看著都忍不住想親一口。

　　組織幼兒在觀察不同的水果寶寶時(shí)，每個(gè)孩子手中都有一種水果，孩子們?cè)诿幻?、聞一聞中親近水果，感受不同水果的特點(diǎn)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)小朋友把手中的水果分別送回各自的“家”中，突然萱萱舉起一個(gè)大蘋果，對(duì)我大聲說：“老師，你看這里?！表樦种傅姆较蚩慈?，原來蘋果身上出現(xiàn)了一個(gè)月牙形的洞，邊緣還有齒印留下。顯然是哪一個(gè)寶寶在拿到蘋果后小嘴蹭上去咬的，急切想了解這個(gè)事情的我，著急地對(duì)孩子們說：“哎呀，你們快坐好，大家來看看，這只大蘋果受傷了，不知被誰偷咬了一口?”

　　一下子教室里十分安靜，孩子們你看看我，我瞧瞧你，都沒吭聲。于是，我就佯裝把耳朵湊近大蘋果，使勁點(diǎn)點(diǎn)頭說：“嗯，剛才大蘋果已經(jīng)偷偷告訴我是誰欺負(fù)它的，不過沒關(guān)系，只要這個(gè)小朋友不再這么做了，它還是會(huì)喜歡他的哦?！?/p>

分析：

　　1、 用童心思考孩子的行為

　　面對(duì)這群剛剛離開父母，來到小小班生活的可愛的小精靈們，他們擁有著天真無邪而又難以捉摸的童心，作為幼兒教師，有時(shí)不得不停下忙碌的腳步用自己充足的精力時(shí)刻呵護(hù)他們，回想自己在活動(dòng)中告訴孩子們：“這種紅紅的蘋果又叫蛇果，果皮是紅色的，果肉是淡黃色的，肉肉是軟軟的，蘋果里面有很多的維生素，非常有營(yíng)養(yǎng)?！痹诤⒆觽冄壑袩o不流露出咬一口、想吃的眼神。

　　而在活動(dòng)中我僅僅是為了讓孩子欣賞而向他們介紹著我的經(jīng)驗(yàn)，卻忽略了孩子們最簡(jiǎn)單、最直接的需要---具體而充分地直接感知經(jīng)驗(yàn)。作為教師，應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)直接感知和體驗(yàn)的環(huán)境，讓孩子除了摸一摸、聞一聞，更重要的是滿足孩子品嘗的渴望，而為了節(jié)約時(shí)間，這種最直接的機(jī)會(huì)卻被我在不知不覺中扼殺，導(dǎo)致出現(xiàn)孩子咬蘋果的行為。

　　透過“大蘋果受傷”事件，可以看到孩子的內(nèi)心對(duì)未知世界的渴望，而教師就應(yīng)該及時(shí)抓住孩子這一需求滿足孩子好奇心的同時(shí)，提供更多孩子探索、發(fā)現(xiàn)的教育契機(jī)。

　　2、 用愛心理解、尊重孩子

　　有這樣一句名言：“教育者沒有理解，沒有尊重，如同池塘里沒有水一樣。”沒有水不能稱之為池塘，而沒有理解和尊重，也就不能稱之為教育者。

　　雖然最終我并不知道是哪一個(gè)孩子偷咬了蘋果，但是通過我的那番話，足以讓孩子思考自己的行為，小小班的幼兒自我控制能力是非常薄弱的，一味地區(qū)追究結(jié)果只會(huì)使孩子幼小的心靈受到傷害，于是在尊重和理解的同時(shí)，我選擇了寬容，寬容對(duì)待孩子在好奇心驅(qū)使下所犯下的錯(cuò)誤，用自己的愛心站在孩子的角度上去思考犯錯(cuò)誤之后的緊張、害怕心理。反之，查出那個(gè)偷咬蘋果的孩子又該如何呢，是批評(píng)或是責(zé)備嗎?出于保護(hù)孩子、愛孩子的心理，我選擇了前者。

　　對(duì)于托班的孩子認(rèn)認(rèn)知能力是極不穩(wěn)定的，要給予他們認(rèn)識(shí)反復(fù)的過程，需要我們有更大的耐性。寬容，是理解的繼續(xù)，也是理解最真實(shí)、最具體的體現(xiàn)。在“大蘋果受傷”事件中，我以蘋果的悄悄話提示那個(gè)偷咬蘋果的孩子，犯了這個(gè)錯(cuò)誤沒有關(guān)系，最重要的是知錯(cuò)就改，老師和小朋友還是會(huì)同樣喜歡他，同時(shí)也在提醒小朋友不能犯同樣的錯(cuò)誤，這個(gè)是不對(duì)的。

　　透過“大蘋果受傷”事件，可以發(fā)現(xiàn)用愛心感染孩子，尊重、理解、寬容有機(jī)地結(jié)合，提高與孩子交流的深度、廣度和質(zhì)量，也使老師的愛心放大了更多倍。

　　其實(shí)，在幼兒園里，每天都會(huì)發(fā)生一些出乎意料的事情，而在這些平凡而瑣碎的小事中，我們就能啟迪孩子智慧，教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活;自己的品味也在這師生互動(dòng)之中得到凈化和完善。這件事之后，我才發(fā)現(xiàn)：一個(gè)好的老師不僅富有童心、愛心，同時(shí)，要理解孩子、尊重孩子，寬容對(duì)待每一個(gè)孩子，這樣，才能真正走進(jìn)他們的心里，才能在孩子需要時(shí)，給與他們支持與幫助。

4、幼兒園老師教育筆記《幼兒教師做一棵永遠(yuǎn)成長(zhǎng)的蘋果樹》

幼兒教師教育隨筆：做一棵永遠(yuǎn)成長(zhǎng)的蘋果樹

　　我曾見看到這樣一個(gè)故事：有兩棵蘋果樹，同一年種下，同一年開花，同一年結(jié)果。第一年，蘋果樹結(jié)了10個(gè)果子，被人拿走了9個(gè)，只留下一個(gè);第二年，蘋果樹結(jié)了100個(gè)果子，被人拿走了99個(gè)，只留下一個(gè);第三年，其中的一棵蘋果樹感覺自己的果子都被摘走了，就自斷經(jīng)絡(luò)，果子結(jié)的是一年少之一年，而另一棵蘋果樹卻因?yàn)槟転閯e人付出而高興，使勁的結(jié)果，第三年結(jié)了1000個(gè)果子，被人拿走999個(gè)，第四年比第三年結(jié)的還多，仍留下一個(gè)，但它越來越枝繁葉茂了，一個(gè)故事，兩種成長(zhǎng)經(jīng)歷，就像我們生活中的兩種人，面對(duì)人生的兩種態(tài)度：一種人是積極開朗，敢于面對(duì)。另一個(gè)是消極被動(dòng)，自暴自棄。

　　“得到多少果子并不是最重要的，重要的是，自己永遠(yuǎn)在成長(zhǎng)啊!我在幼教這個(gè)工作崗位上已有9年，細(xì)想自己有什么作為，還真沒有：沒有獲得過多的榮譽(yù);沒有家長(zhǎng)給送來感謝信;沒有領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，只是在崗位上默默工作。

　　記得那是2008年，進(jìn)入幼兒園工作有2個(gè)月，一個(gè)叫東東的孩子在尿尿回座位時(shí)，被別的小朋友腳一絆，正好將頭磕在桌子上，頓時(shí)孩子哇哇大哭，孩子的頭部也起了一個(gè)大疙瘩。我這下可慌了，怎么辦?這時(shí)我同班的卞老師冷靜的說：“用冷敷的方法，先散瘀，盡快通知他的家長(zhǎng)”家長(zhǎng)聞?dòng)崄砹?，卞老師主?dòng)說：“我們先和孩子去看看?！奔议L(zhǎng)也很理解，直說不要緊，沒讓我們陪同去。這件事情在家長(zhǎng)的理解下過去了。我卻從這件事中知道遇事要主動(dòng)、沉著冷靜的去面對(duì)，不可畏首畏尾，沒有擔(dān)當(dāng)。

　　2011年，中午飯后散步，家涵和子豪不小心碰了頭，把子豪撞倒在地，子豪的手部有些擦傷，我趕緊給孩子處理傷口，并通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)說沒事，放學(xué)后來接就行。下午放學(xué)，我又特別和家涵的家長(zhǎng)說了一下，家涵的家長(zhǎng)卻說：“我孩子在小班時(shí)被人磕的很嚴(yán)重，我們都沒找老師和家長(zhǎng)，這點(diǎn)傷，還找我們”，我又和家涵的家長(zhǎng)細(xì)說了一下，家長(zhǎng)的情緒很不好，一聲沒吭就走了，第二天，家涵的家長(zhǎng)就找到園長(zhǎng)那里說我偏向，園長(zhǎng)保證老師不會(huì)有偏向現(xiàn)象，勸說了一下。下午園長(zhǎng)就對(duì)我說：“我們就是服務(wù)于幼兒，服務(wù)與家長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)可能明辨是非，但有的卻過于愛護(hù)孩子就會(huì)不通情達(dá)理，是非不論，在一些事情上我們應(yīng)該選擇合適的方法來面對(duì)他們，讓他們無話可說，對(duì)人對(duì)事要找對(duì)辦法，才能完美解決”這件事讓我知道：面對(duì)問題要想辦法，善觀察，多反思，不可抱怨他人的不理解，懂得換位思考。

　　“我們有時(shí)會(huì)忘記，生命不是一段短短的歷程，而是一個(gè)連貫始終的整體。我們時(shí)常會(huì)覺得自己已經(jīng)成長(zhǎng)過了，到了該結(jié)果的時(shí)候，到了該收獲的季節(jié)，會(huì)格外在意一時(shí)的得失，比較付出與所得是否成正比，卻忽略了成長(zhǎng)本身帶來最大的廣闊空間，最美的人生藍(lán)圖?！痹谌松穆猛局?，有很多的風(fēng)景，有些會(huì)為你駐足，有些卻一閃而過，用平常之心來面對(duì)，學(xué)會(huì)知足，你就會(huì)如那棵永遠(yuǎn)成長(zhǎng)的蘋果樹一樣，在自己的人生路上永遠(yuǎn)成長(zhǎng)。做一棵永遠(yuǎn)成長(zhǎng)的蘋果吧，對(duì)自己的內(nèi)心說，不在意外面的風(fēng)雨，不在意一時(shí)的得失，讓生命的每一天都快樂和充實(shí)。

5、幼兒教養(yǎng)筆記《我喜歡“大蘋果”》

教育筆記：我喜歡“大蘋果”

　　為了能激發(fā)孩子能在各方面都有進(jìn)步，每個(gè)周五的下午我們都會(huì)評(píng)“大蘋果”。讓孩子們自己來評(píng)價(jià)自己，然后由老師評(píng)價(jià)是否能得到大蘋果。那天下午同樣開始評(píng)“大蘋果”活動(dòng)，認(rèn)真的對(duì)小朋友講：“這周哪位小朋友早上能按時(shí)入園、尊敬老師、團(tuán)結(jié)小朋友，上課認(rèn)真聽講……”。老師就給她貼一個(gè)大蘋果。小朋友們你看看我，我看看你的，然后一個(gè)個(gè)都紛紛說了起來，我們還請(qǐng)了其他小朋友來驗(yàn)證了一下，最后才給他貼上大蘋果。

　　星期一的一大早，就有許多孩子按時(shí)來到了幼兒園，就連平時(shí)最愛遲到的濤濤，也很早就來到了幼兒園，濤濤走到我跟前，說完早上好后還用眼睛注視著我，并說：老師我這兩天來幼兒園都比較早，為什么我星期五的時(shí)候你沒有給我貼大蘋果呢?那我就問：那天我發(fā)大蘋果的時(shí)候，你為什么不舉手啊?“我舉了啊，可是你沒有看到”濤濤說。那等等老師幫你補(bǔ)貼一個(gè)，他開心的笑了。俏俏小朋友也同樣，她中午基本上每天都不愿意睡覺，這時(shí)候“大蘋果”就有作用了，只要她周一到周五你每天中午都睡覺，那么老師也為你貼上“大蘋果”好嗎?她點(diǎn)了點(diǎn)頭。由于安俏天天都不愿意自己睡覺，一個(gè)人動(dòng)來動(dòng)去，老師坐在她旁邊，她還是不愿意自己睡覺。今天我特意不坐在她旁邊，告訴他：“想貼到大蘋果，你一定要連著五天都睡著了，老師才會(huì)給你貼大蘋果?！彼赃@一個(gè)星期，我都讓她自己去睡覺，這五天都睡覺了，最后我就給他貼上了大蘋果。

　　大蘋果的作用還真不小，孩子們?yōu)榱俗约耗艿玫酱筇O果，他們每天都在不斷的努力。就連平時(shí)，那些稍微落后的小朋友都有了明顯的提高、進(jìn)步。所以說，我們要利用“大蘋果”的魅力，去引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己督促自己，可以將自己有點(diǎn)不足的地方有所改進(jìn)，爭(zhēng)取自己表現(xiàn)的更加出色。

6、幼兒教養(yǎng)筆記《咬了兩口的蘋果》

教育筆記：咬了兩口的蘋果

　　又到了吃水果的時(shí)間了，阿姨將洗好切好的蘋果端上來，我請(qǐng)小朋友們洗過手排隊(duì)去拿蘋果吃。就在小朋友們吃水果的時(shí)候，我去扔垃圾，發(fā)現(xiàn)垃圾桶里不知什么時(shí)候扔進(jìn)了半個(gè)蘋果，上面只咬了一口。我心想，平時(shí)一再強(qiáng)調(diào)要愛惜糧食、不能浪費(fèi)，這樣做，這事一定得查出來是誰干的，要好好批評(píng)。

　　于是，我撿起了那被咬了一口的半個(gè)蘋果，問小朋友們，是誰把咬了一口的蘋果給扔了。孩子們都靜下來，緊接著就是此起彼伏的否認(rèn)聲，大家都說“不是我”、“也不是我”?？吹?jīng)]有一個(gè)小朋友承認(rèn)，我很生氣。如果做錯(cuò)了事情，能自己承認(rèn)，我頂多和他探討一下他錯(cuò)在哪里，然后希望他以后不這么做。但是做錯(cuò)了事情卻不承認(rèn)我就覺得不可原諒了。

　　我看問不出來，就說：“是哪個(gè)小朋友扔的，老師希望他能大膽地承認(rèn)，只要你知道這樣浪費(fèi)糧食不對(duì)，下次不這樣就行了，老師不會(huì)怪你的?！边€是沒有小朋友站出來?？斓綉敉庥螒虻臅r(shí)間了，我覺得，也許那個(gè)孩子也是不好意思，我應(yīng)該給他一些時(shí)間和空間。我又說：“那這樣吧，我們先下去玩，待會(huì)玩的時(shí)候，你再悄悄地來告訴我好嗎?”

　　但是，整整40分鐘的戶外活動(dòng)結(jié)束了，還是沒有小朋友來承認(rèn)扔蘋果的事。這期間，我仔細(xì)觀察每一個(gè)小朋友的表情，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們都玩得跟沒事兒人一樣，我不由得在心里感嘆：“偵探的活不好做啊!”回到班級(jí)，我還是想這事兒不能就這樣不了了之，否則以后大家都這樣不誠實(shí)怎么辦呢?最后，實(shí)在沒有辦法的時(shí)候，我決定利誘，我說：“犯了錯(cuò)誤勇于承認(rèn)也是值得表揚(yáng)的，因?yàn)樗杏職獬姓J(rèn)自己犯的錯(cuò)誤。今天扔蘋果的事請(qǐng)雖然做得不對(duì)，但是如果那個(gè)小朋友能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，我也會(huì)表揚(yáng)他，獎(jiǎng)勵(lì)他，為了他的勇氣?！蔽覐拿拦^(qū)找了幾個(gè)氣球，繼續(xù)說：“看，如果他承認(rèn)了，我就把這幾個(gè)氣球獎(jiǎng)勵(lì)給她，另外我還會(huì)請(qǐng)他當(dāng)值日生給小朋友們發(fā)三天毛巾?！焙⒆觽兌及察o地看著我，慢慢的，坐在第三組的月月小朋友舉起了手。

　　事情到了這里，也就告一段落了，當(dāng)我問月月為什么之前一直不肯承認(rèn)的時(shí)候，她小聲地說：“我怕?！蔽覜Q定私下里再和她交流。面對(duì)所有孩子的時(shí)候，我說：“今天，老師把氣球獎(jiǎng)勵(lì)給月月小朋友了，因?yàn)樗杏職獬姓J(rèn)自己做錯(cuò)的事情，其實(shí)做錯(cuò)了事情并沒有什么，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，只要我們勇于承認(rèn)，勇于改正，大家都會(huì)原諒你的。”我繼續(xù)和孩子們說了兩個(gè)詞——“誠信”、“友善”。我用身邊的事例，盡可能簡(jiǎn)單明了的和孩子們說，雖然孩子們似懂似不懂，但是我想，慢慢的，他們就懂了。許多好的習(xí)慣、好的品質(zhì)都是從小養(yǎng)成的，今天的善意引導(dǎo)，明天就會(huì)開出美麗的文明之花。作為一個(gè)老師，也許我的方法也是有限的，我也不是萬能的，但是我要盡我所能將孩子引向陽光充沛的地方，讓他們茁壯成長(zhǎng)。