這是幼兒園教師教育筆記《幼兒教育案例播種童真 收獲快樂》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教師教育筆記《幼兒教育案例播種童真 收獲快樂》

幼兒教育案例：播種童真 收獲快樂

案例背景：

　　時光飛逝，轉眼間我在幼兒園已度過了9年。在這9年中，我由孩子們口中的姐姐變成了阿姨，令人感慨。閑暇之時，回味這9年時光，恍惚在眼前，耐人尋味。

　　這9年來我不斷總結，不斷尋找與孩子更好的溝通方法，不斷尋找更有利于他們成長的教育方法，其實找到了最重要的東西,那就是：微笑，寬容，耐心和愛心,那就是要發現每個孩子的優點。孩子的心就像那潔白的羽毛，是那樣的一塵不染，那樣的可愛。他們的調皮、他們所犯下的錯誤，只是他們在成長中不可缺少的音符。在錯誤中他們會懂得什么是對的，什么是錯的，他們是多么聰明的小家伙!當我們經歷過成長的風風雨雨，親歷過人情冷漠的時候或許我們對自己的那份童真早已忘卻了，也就忽略了孩子那雙純真的眼睛。所以當他們的調皮撞在我們心情煩躁的“刀口”上時就會引發我們心中的怒氣，變成可怕的“獅子”讓孩子感到顫栗。其實孩子是上帝派給我們的可愛天使，他們是歡樂的傳播者，想想我們所丟失的童真，你怎么忍心再去剝奪孩子快樂的權利呢?。

案例描述：

　　畫面一——

　　記得在一次繪畫活動中，忽然，一位小朋友大聲叫起來：“宋老師，快來看，李卓遠在亂畫…”。經他這么一叫，許多小朋友都圍了過來，“哈哈，魚怎么會長腳?魚又不會走路，真是個小笨蛋……。”孩子們在嘰嘰喳喳的說個不停。我走過去一看，原來他真的畫了一條長了腳的魚。經這么一喊，本來就靦腆的他頓時羞紅了臉，這時我急忙支開了圍觀的小朋友，等大家安靜下來，我告訴他們說“李卓遠是用了擬人的手法，就像我們看的動畫片，有很多的地方都用到了擬人的手法”。經我這么一講，小朋友們都不再笑他了。

　　事后，我問他為什么會給魚畫上腳，他得意地說：“我擔心河水會用完，到那時候不長腳的魚就會給干死?！闭f完，就笑了起來

　　畫面二——

　　馬上要過元旦了，孩子們帶了許多五顏六色的氣球到幼兒園，準備裝扮我們的活動室。早上來到幼兒園，我在抽屜里找到了幾種不同顏色的汽球，于是開始了我的活動。我向孩子們提問：“宋老師手上拿的是什么呀?”孩子們紛紛回答：“是汽球!”“是什么顏色的汽球?”“紅紅的!”“那我把它吹大好嗎?你們一起為我喊‘加油!’”

　　汽球漸漸地變大變圓了，此時孩子們高興地手舞足蹈。有的拍手、有的踏腳，還有為我喊“加油!”的。然后，我又請孩子們觀看了“汽球跳舞”。因為汽球一漏汽，它會有一股推力使它在空中旋轉。只見“噓”的一聲，紅汽球在空中旋了幾圈，飛到了孩子們的椅子下，他們驚訝地張著小嘴，眼睛緊緊地盯著汽球，就在汽球落地的一剎那，教室里傳來了一陣歡呼聲!

　　接著，我想讓孩子們學習辯認顏色，我又選擇了一只藍汽球，重新開始了游戲，還讓孩子們學說“藍色”、“藍汽球”、“我喜歡藍色”、“藍藍的天空”……此時，我又發現汽球上印了一個笑臉標志，于是，我靈機一動，向孩子們展示：“你們看，汽球娃娃的嘴巴彎彎的，它在笑呢!”我們也笑一笑好嗎?看誰笑的開心!一瞬間，教室里一片歡聲笑語：賀昱坤咧著嘴巴哈哈大笑;宋科達笑得眼睛都瞇成了一條線;掛著眼淚的潘雨佳也露出了小白牙……這幫小家伙真可愛，說哭就哭，說笑就笑。就這樣，在歡聲笑語中孩子們度過了一個快樂的早上。

　　畫面三——

　　春天來了，孩子們帶來了好多小蝌蚪，放在我們活動室的自然角，這下可熱鬧了，我也借此機會讓孩子們仔細的觀察小蝌蚪的成長過程。這對于在城市中生活的幼兒來說也是很難得的。

　　可高興了沒幾天，問題就出來了：一是沒有食物可以喂蝌蚪，二是由于雙休日的兩天沒有及時換水，好多蝌蚪都壯烈犧牲了，這讓我心理感到很難過，這下子好事可變成壞事了。

　　過了一天，我找了個機會和孩子們交談：“小蝌蚪在我們這里已經住了好幾天了，我們都很喜歡他，可是一點東西都沒給他吃，你們知道他吃什么呀?”孩子們七嘴八舌地說了起來。我馬上抓住機會說：“對呀，小蝌蚪長大以后本來可以為我們吃掉許多害蟲，可他住在我們這里卻要餓肚子了，多可憐呀。我們怎么辦呢?”郭鎧寧接過我的話說：“還是放走它吧，讓它去吃害蟲。”面對這樣的提議，我立即鼓動起來：“郭鎧寧說放了他，同意的請舉手!” “好啊!”孩子們都興奮地舉起手來。“那我們把它放哪兒呢?”“放草地上”、“放小河里”。

　　案例反思：

　　于是我把小蝌蚪分給了孩子們，讓他們放學后和媽媽一起給它們找一個新家，雖然孩子們依依不舍，但他們還是愉快地送走了小蝌蚪，同時也給孩子們上了生動的一課其實，對孩子永遠要愛多于索取，只要我們用心去感受你身邊孩子帶給你的不同驚喜，你都會有意外的收獲。微笑會讓孩子覺得你是太陽;愛會讓孩子對你產生信賴;寬容會讓孩子變得輕松。讓我們試著用童真去體會孩子的世界,你一定會有很大的收獲!

2、幼兒園教育筆記案例《播下誠實的種子，收獲健康的童心》

　　教育筆記：播下誠實的種子，收獲健康的童心

　　一、背景

　　在與孩子們朝夕相處的日子里，這個充滿童趣、溢滿童真的童心世界便是我時刻關注、捕捉的焦點區域。孩子們中，或好奇心強，或求知欲旺盛，或個性獨特、難以“解讀”。在新《綱要》理念折射自身的教育行為時，我清晰地意識到，珍愛我們的童心世界是多么重要而有意義。我們將把這顆童心輕輕地捧在手里，用全部的愛來呵護它、澆灌它、培育它，促使童心健康快樂地成長。

　　但當我們滿載著愛來培育健康童心時，常常又受傳統教育觀念影響，從而造成了我們過分注重幼兒智力開發而忽視心理健康教育。在我的生活中，就有這么一個小男孩，曾經的一句謊話，印入我的腦海，促動我的心靈，引起我的擔憂。雖然只是個五歲的孩子，但“愛說謊話”這類不健康的心理問題一旦在孩子心中生根、發芽，就會妨礙幼兒身心健康發展和良好品德形成，還給家庭、幼兒園、社會帶來一定負面影響。

　　漸漸地，我試著走進他的心靈深處，傾聽他的言語，了解他的童心……

　　二、案例描述、分析

　　片段一：“老師，我牙疼，肚子痛?！?/p>

　　午餐時，貝貝跑到我身邊，捂著嘴巴，皺著眉頭對我說：“老師，我牙疼，咬不動肉。”于是，我看了看他的嘴，并沒有發現蛀牙和其他口腔問題，只好說：“那你慢慢吃，少吃點肉?！辈灰粫?，貝貝又含著淚水，捂著肚子走過來說：“老師，我肚子痛。”咦?我在心里打了一個問號，莫非是貝貝不愛吃肉，編了謊話?我輕聲試探他：“貝貝，老師帶你去醫生嬤嬤那里看看吧。”貝貝搖搖頭，回到座位上，只好吃起了紅燒肉。

　　回應一：播下“誠實”的種子。

　　貝貝的牙疼、肚子痛，引起了我的疑惑，誘發了我的思考。顯然，貝貝是為了逃避吃肉，說了謊話。但我擔心，貝貝這不誠實的表現一旦滋生在幼小的心靈里，會造成心理健康問題，不利于健康成長。

　　放學后，我與貝貝媽媽交談，了解貝貝在家的情況，發現他不喜歡吃肉和蔬菜，也常常編謊話逃避吃飯。

　　于是，我的腦海里出現了一個念頭：我要給貝貝播下“誠實”的種子。

　　第二天我以“健康食物”為話題，讓孩子們討論挑食的危害，找找生活中哪些是健康食物。孩子們了解到各種菜對人體的不同營養，我告訴孩子們：“如果你們有不喜歡吃的食物，要實話告訴老師，老師幫助你改正挑食的壞習慣，身體會更健康。”貝貝瞪大了雙眼，似懂非懂地點點頭，和我說悄悄話：“老師，原來蔬菜和肉很有營養，那我吃一點，不裝牙疼、肚子痛了。”我微笑地點點頭，心想貝貝心中一定有了顆“誠實”的種子。

　　片段二：“老師，我又沒搶，是他自己劃開的!”

　　離園前，貝貝和小廣在建構區搭房子。突然，兩個孩子有了爭吵聲，我便聞聲而去，當我走近時，他們正用力地搶著“蘑菇狀屋頂”積木，小廣一把搶了過來，貝貝舉起手，往小廣的腦門上劃了一條長長的指甲印……

　　我趕緊制止，原本想批評兩個孩子，但又想給他們一個誠實承認錯誤的機會。

　　于是，我先問了貝貝：“發生什么事了?”

　　貝貝理直氣壯地說：“他搶了我的蘑菇屋頂!”

　　小廣在一旁著急了：“這個我也要搭的!”

　　我反問了倆孩子一句：“蘑菇屋頂是小廣的?貝貝的?還是建構區大家共用的?搶東西是好孩子的行為嗎?”

　　貝貝頭一歪，憤憤地說：“我又沒搶，是他搶我的!”

　　我又指著小廣的腦袋問：“貝貝，小廣頭上的這條疤怎么回事?”

　　“這是他搶我玩具時，自己劃開的!”

　　頓時，我明白了，貝貝不但沒有勇于承認錯誤，而且還說了謊……

　　回應二：澆灌“誠實”的種子。

　　爭搶玩具是孩子之間常有的行為，但我擔憂的是貝貝和同伴搶了玩具不但不承認錯誤，還采取了報復手段，更讓人心寒是貝貝又說了謊。作為教師，真的不愿意看到孩子把說謊話當成一種習慣，從而危及孩子幼小心理的健康發展。

　　于是，我又出現一個念頭：我要耐心澆灌貝貝心中“誠實”的種子。

　　我試著改變以往批評的教育方式，試著蹲下身來，走進貝貝的心里，傾聽他內心最渴望的需求，試著等待貝貝給我一個誠實的答案。但貝貝遲遲不肯出聲，眼眶里卻含著淚花，我想倔強性格的他雖然嘴上沒有承認，但心里一定有了少許的默認。而我該在孩子的身后，默默地等待，相信貝貝會來說實話，承認錯誤，向小廣道歉的。

　　在與貝貝媽媽溝通、配合教育后，第二天早上，貝貝低著頭輕聲對我說：“昨天我和小廣搶玩具，還用指甲劃破了他的腦袋，是不對的。小朋友之間要友好、團結友愛。”孩子的童心是可愛而無暇的，如果在教導中少一些訓斥，相信孩子會實話實說，敢于承認錯誤。讓我們感到欣慰的是，我和貝貝媽媽耐心澆灌下，貝貝心中這顆“誠實”的種子已生根、發芽。

　　片段三：“老師，我錯了!”

　　“快樂涂鴉日”上，孩子們在畫畫。突然，晨晨跑來告訴我露露哭了。我連忙去安慰傷心的露露：“發生什么事了?”“老師，我少了兩支水彩筆?！蔽荫R上問了小朋友：“看見過露露的水彩筆嗎?”孩子們都搖搖頭。

　　這時我發現貝貝有些緊張，就走到他身邊問：“你看見過嗎?”“沒……沒有。” “那老師想看看你的水彩筆，行嗎?”貝貝很不情愿地拿出來，顯然有兩支是與眾不同的。貝貝吱吱唔唔地解釋：“我媽媽……給我買了和……露露一樣的……水彩筆。”我用暗示性眼神提醒他：“老師希望你說實話!”貝貝想了想，才承認：“我看見露露水彩筆上可以敲印章很喜歡，就偷偷地放在自己的抽屜里。老師，我錯了!”

　　回應三：培育“誠實”的種子。

　　幼兒由于年齡小，知識經驗缺乏，辨別是非能力差，雖然知道別人東西不能拿，但還無法抵御對喜歡東西的誘惑。幼兒常常為了滿足虛榮心，看見喜愛東西就拿，悄悄藏起來，又害怕老師發現，就說謊話來圓場。但值得可喜的，在我暗示性地提醒貝貝說實話時，貝貝不再為自己去尋找更多理由來解釋，而是感悟到心里那顆“誠實”的種子，萌發性地說了真話，承認自己錯誤。這何不是一種進步，一種喜悅?

　　于是，我再次出現了一個念頭：我要精心培育貝貝心中“誠實”的種子。

　　能聽到貝貝當場說實話，我先表揚和肯定了他誠實的進步表現，為了讓孩子擁有一種誠實的品質，建立一個良好的健康心理，我們想該把心理健康教育滲透到教育活動中，也許故事的教育性能帶給孩子不同凡響的效果。我給他講述了《手捧空花盆的孩子》的故事，貝貝在有趣的故事情景中感受到事實求是的孩子最終能當上了國王，并感悟：“如果我說了實話，小朋友和老師都會喜歡我的。我拿了露露的水彩筆，是我錯了，我去和露露道歉?！甭牭截愗愡@一番話，見到貝貝這一舉動，我是欣喜、是興奮。相信，用不了多久，我精心培育的這顆“誠實”的種子，一定會開花、結果。

　　片段四：“老師，我實話實說?！?/p>

　　新學期第一天，我請小朋友去收集五個海鮮名稱。我沒有通知家長，想看看孩子們是否有責任心去完成作業。第二天，我檢查，輪到貝貝，他馬上主動承認：“老師，我沒有準備過……”我先是感到氣憤，又沒有完成作業!接著，貝貝又說了句“我實話實說?！?這時，我的氣消了，貝貝終于能認識到了“誠實”，學會實話實說，我又有什么可以嚴厲批評呢?

　　回應四：收獲“健康”的童心。

　　曾經貝貝常用謊話來掩飾自己錯誤，但當我決定在他心中播下一顆“誠實”的種子時，我便耐心地澆灌它、精心地培育它，我始終相信在我和家長共同努力下，貝貝會學說誠實的言語，會擁有誠實的品質，收獲一顆“健康”的童心。

　　我聽了貝貝“實話實說”，在全班小朋友面前表揚了他，雖然貝貝沒有完成作業，但是他勇于承認，是個誠實的孩子。貝貝點點頭，似乎感受到自己說實話，受到了老師肯定，認識到做個誠實的孩子，會受到老師喜愛。但我也提出了新的要求，作業還是要完成的，明天補上。第二天，貝貝拿了張紙條遞給我，沖著我笑笑：“五個海鮮名稱，黃魚、螃蟹、蝦……”我不禁豎起了大拇指!

　　三、感悟與反思

　　策略(一)：綱要啟示

　　《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！?/p>

　　因此，我們在孩子幼兒期重視心理健康教育，走進孩子們的心靈，傾聽孩子們最真實的心聲，建立良好的師幼關系。在新《綱要》的啟示下，通過多種途徑對幼兒進行心理健康教育，正確對待和干預孩子說謊行為，不斷提高幼兒的整體心理素質，維護和增進幼兒的心理健康水平，促進幼兒的身心健康發展。

　　策略(二)：營造氛圍

　　幼兒會犯逃避型說謊心理，有很大程度上是因為害怕自己說了謊會受到老師、父母的指責、懲罰。因此，在生活中即便幼兒說了慌，我們也不要認為幼兒好像犯了彌天大罪，而是要耐心幫助幼兒，給他們營造一個寬松的氛圍和環境，減輕他們的心理壓力，教育幼兒實話實說，敢于說出真話，承認錯誤，接受批評，給幼兒改錯的機會。千萬不要嚴厲斥責。我們要原諒幼兒，幫助幼兒擺脫困境，而不是責怪和批評，讓幼兒知道如果犯錯了，我們也會幫助他的。相信幼兒會在輕松的氛圍、友好的師幼關系下，健康快樂地學習生活。同樣我們堅信，幼兒不僅會擁有一個健康的身心，還會養成很多良好的道德品質和行為習慣。

　　策略(三)：榜樣示范

　　蘇霍姆林斯基指出：“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東兩而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵效仿一切好的行為，那么，兒童身上所有的缺點就會沒有痛苦地，沒有創傷地，不覺得難受地逐漸消失?！庇纱丝梢?，“榜樣的力量是無窮的”。在班級平日教育活動中，我們應抓住可利用教育時機，樹立幼兒身邊“榜樣”。為了培養幼兒誠實的品質，我每周都在班級評比“誠實小標兵”，讓幼兒有做“誠實孩子”的愿望，嘗試以小標兵規范自己的行為，在爭做小標兵中學會誠實的品質，讓個別愛說謊的幼兒改掉不健康的心理問題，促使全班幼兒擁有一個健康的童心。

　　策略(四)：家園配合

　　幼兒是父母的希望，教育好幼兒是父母和教師的共同責任。加強家園聯系是教育幼兒不說假話、養成誠實品格的重要保證。因此，我們必須重視與家長的配合，及時了解幼兒在家、在園的情況，使說假話的孩子無機可乘，這樣才能有利于幼兒誠實品格的形成。

　　在日常生活中，父母要言行一致。幼兒的模仿能力很強，很容易受到某種行為的暗示。如果父母言行不一，不履行承諾，孩子就會跟著模仿，長期下去，就會滋生幼兒不誠實的表現。父母多關心孩子的學習和生活，要求孩子重視從小事做起，做誠實的表率，同時也要滿足孩子的正當要求。孩子犯了錯誤，不要“一棍子打死”，惡語相向，態度粗暴，而要和風細雨地給他講道理，這樣孩子才會對成人有信任感，才肯講出真話來。

　　誠實是一種品質，一種美德，一種智慧。在孩子幼小的心靈中，我們播下“誠實“的種子，耐心澆灌，精心培育，讓孩子“誠”言于表，“誠”納于心，“誠”導于行。相信天真無暇的孩子們會收獲一顆

　　“健康”的童心，并綻放出至真至純的燦爛與美麗。

3、幼兒園教育筆記案例《快樂從筆尖出發》

教育隨筆：快樂從筆尖出發

　　每個幼兒心里都有一顆美的種子，而在每周兩次的美術活動中，孩子們卻受到以往教學模式的影響，范畫等方面的限制，不敢把心中那顆美的種子大膽的表現出來，特別是膽小的孩子，表現的尤為突出。

　　我發現，承承在剛開始的時候，很喜歡畫畫，每次畫畫畫得又快又好，而且畫面也很漂亮，可是過了幾個月，我發現他的畫沒有以前畫的好了，畫面變得很簡單，只會畫老師交代的內容，不像以前會給自己的畫添上背景，而且能畫一個絕不會多畫。我想會不會是我在“教”的時候出了問題。也許我的方法對承承而言不適合，他是個頭腦很靈活的孩子，小腦袋瓜里裝著很多自己的想法。而我們平常的美術活動都是畫一些規規矩矩的物體，圓形就是圓形，方形就是方形，涂色一定要均勻。這在一定程度上限制了孩子的自由發揮，孩子不敢大膽、放開的畫。這樣的活動就失去了活動原本的意義，承承就是在活動中沒有自主的表現出自己的想法，這也是導致承承不愛畫畫的一個因素。因此我們的美術活動也需要有所改變，要在尊重孩子的基礎上引導孩子發現美，自主的、大膽的表現美，這樣孩子在美術活動中才能獲得快樂，才能愛上畫畫。

　　那么，如何讓孩子能在美術活動中快樂的，把心中的那顆美的種子表現出來，讓孩子放手的、大膽的繪畫呢?我在班級美術活動中進行了慢慢地調整。從以下幾方面著手：

　　1、繪畫模式多樣化，靈活化。

　　2、營造和諧融洽的師生關系，保護和尊重幼兒大膽作畫的勇氣。

　　3、播放柔和愉快的音樂，創設輕松自在的環境。

　　4、給予幼兒成功的體驗，獲得快樂的源泉。

　　希望通過我以上的努力，能讓個別像承承這樣的孩子不再抵觸畫畫，讓大家從此喜愛上畫畫，感受畫畫帶來的快樂。努力吧，讓快樂從筆尖出發!

4、幼兒園教師教育筆記《幼兒教育案例播種童真 收獲快樂》

幼兒教育案例：播種童真 收獲快樂

案例背景：

　　時光飛逝，轉眼間我在幼兒園已度過了9年。在這9年中，我由孩子們口中的姐姐變成了阿姨，令人感慨。閑暇之時，回味這9年時光，恍惚在眼前，耐人尋味。

　　這9年來我不斷總結，不斷尋找與孩子更好的溝通方法，不斷尋找更有利于他們成長的教育方法，其實找到了最重要的東西,那就是：微笑，寬容，耐心和愛心,那就是要發現每個孩子的優點。孩子的心就像那潔白的羽毛，是那樣的一塵不染，那樣的可愛。他們的調皮、他們所犯下的錯誤，只是他們在成長中不可缺少的音符。在錯誤中他們會懂得什么是對的，什么是錯的，他們是多么聰明的小家伙!當我們經歷過成長的風風雨雨，親歷過人情冷漠的時候或許我們對自己的那份童真早已忘卻了，也就忽略了孩子那雙純真的眼睛。所以當他們的調皮撞在我們心情煩躁的“刀口”上時就會引發我們心中的怒氣，變成可怕的“獅子”讓孩子感到顫栗。其實孩子是上帝派給我們的可愛天使，他們是歡樂的傳播者，想想我們所丟失的童真，你怎么忍心再去剝奪孩子快樂的權利呢?。

案例描述：

　　畫面一——

　　記得在一次繪畫活動中，忽然，一位小朋友大聲叫起來：“宋老師，快來看，李卓遠在亂畫…”。經他這么一叫，許多小朋友都圍了過來，“哈哈，魚怎么會長腳?魚又不會走路，真是個小笨蛋……?！焙⒆觽冊趪\嘰喳喳的說個不停。我走過去一看，原來他真的畫了一條長了腳的魚。經這么一喊，本來就靦腆的他頓時羞紅了臉，這時我急忙支開了圍觀的小朋友，等大家安靜下來，我告訴他們說“李卓遠是用了擬人的手法，就像我們看的動畫片，有很多的地方都用到了擬人的手法”。經我這么一講，小朋友們都不再笑他了。

　　事后，我問他為什么會給魚畫上腳，他得意地說：“我擔心河水會用完，到那時候不長腳的魚就會給干死?！闭f完，就笑了起來

　　畫面二——

　　馬上要過元旦了，孩子們帶了許多五顏六色的氣球到幼兒園，準備裝扮我們的活動室。早上來到幼兒園，我在抽屜里找到了幾種不同顏色的汽球，于是開始了我的活動。我向孩子們提問：“宋老師手上拿的是什么呀?”孩子們紛紛回答：“是汽球!”“是什么顏色的汽球?”“紅紅的!”“那我把它吹大好嗎?你們一起為我喊‘加油!’”

　　汽球漸漸地變大變圓了，此時孩子們高興地手舞足蹈。有的拍手、有的踏腳，還有為我喊“加油!”的。然后，我又請孩子們觀看了“汽球跳舞”。因為汽球一漏汽，它會有一股推力使它在空中旋轉。只見“噓”的一聲，紅汽球在空中旋了幾圈，飛到了孩子們的椅子下，他們驚訝地張著小嘴，眼睛緊緊地盯著汽球，就在汽球落地的一剎那，教室里傳來了一陣歡呼聲!

　　接著，我想讓孩子們學習辯認顏色，我又選擇了一只藍汽球，重新開始了游戲，還讓孩子們學說“藍色”、“藍汽球”、“我喜歡藍色”、“藍藍的天空”……此時，我又發現汽球上印了一個笑臉標志，于是，我靈機一動，向孩子們展示：“你們看，汽球娃娃的嘴巴彎彎的，它在笑呢!”我們也笑一笑好嗎?看誰笑的開心!一瞬間，教室里一片歡聲笑語：賀昱坤咧著嘴巴哈哈大笑;宋科達笑得眼睛都瞇成了一條線;掛著眼淚的潘雨佳也露出了小白牙……這幫小家伙真可愛，說哭就哭，說笑就笑。就這樣，在歡聲笑語中孩子們度過了一個快樂的早上。

　　畫面三——

　　春天來了，孩子們帶來了好多小蝌蚪，放在我們活動室的自然角，這下可熱鬧了，我也借此機會讓孩子們仔細的觀察小蝌蚪的成長過程。這對于在城市中生活的幼兒來說也是很難得的。

　　可高興了沒幾天，問題就出來了：一是沒有食物可以喂蝌蚪，二是由于雙休日的兩天沒有及時換水，好多蝌蚪都壯烈犧牲了，這讓我心理感到很難過，這下子好事可變成壞事了。

　　過了一天，我找了個機會和孩子們交談：“小蝌蚪在我們這里已經住了好幾天了，我們都很喜歡他，可是一點東西都沒給他吃，你們知道他吃什么呀?”孩子們七嘴八舌地說了起來。我馬上抓住機會說：“對呀，小蝌蚪長大以后本來可以為我們吃掉許多害蟲，可他住在我們這里卻要餓肚子了，多可憐呀。我們怎么辦呢?”郭鎧寧接過我的話說：“還是放走它吧，讓它去吃害蟲?！泵鎸@樣的提議，我立即鼓動起來：“郭鎧寧說放了他，同意的請舉手!” “好啊!”孩子們都興奮地舉起手來?！澳俏覀儼阉拍膬耗?”“放草地上”、“放小河里”。

　　案例反思：

　　于是我把小蝌蚪分給了孩子們，讓他們放學后和媽媽一起給它們找一個新家，雖然孩子們依依不舍，但他們還是愉快地送走了小蝌蚪，同時也給孩子們上了生動的一課其實，對孩子永遠要愛多于索取，只要我們用心去感受你身邊孩子帶給你的不同驚喜，你都會有意外的收獲。微笑會讓孩子覺得你是太陽;愛會讓孩子對你產生信賴;寬容會讓孩子變得輕松。讓我們試著用童真去體會孩子的世界,你一定會有很大的收獲!

5、幼兒園教育筆記案例《幼兒潛移默化的影響》

幼兒教育隨筆：潛移默化的影響

　　作為一名幼兒教師，我會時刻的反思：我會問我自己今天教會了孩子們什么本領，還存在哪些不足，明天還需要做哪些準備，讓孩子們能夠學得開心，玩的自在。

　　“如何讓孩子接受你，喜歡你”，是我一直以來都在努力研究的課題。雖然沒什么可自豪的成果，但是我覺得對自己日后的工作還是很有幫助的。

　　我們這個班是我從小班一直帶過來的，所以我們之間相互了解。當遇到什么事情的時候，根本不需要我做過多的解釋，孩子們都可以領會我的意圖。我覺得這樣的相處真的很不容易，我們之間的默契是在不知不覺中，慢慢的培養起來的。

　　回想剛入園的時候，孩子們的眼睛里充滿了稚嫩、好奇，還有幾分擔心?，F在再看看他們，臉上總是洋溢著快樂的笑容。那個時候，老師如果想做什么事情孩子們都不會主動配合，現在呢，你一個眼神就有好多熱心的孩子過來幫忙。這不正是讓我們欣慰的地方嗎?

　　孩子們的變化我都看在眼里，孩子們對我們老師的信任和依賴也越來越強。甚至有家長抱怨：“我家的孩子啊，現在只聽老師的話?！逼鋵崳⒆幽軌蚵犂蠋煹脑挘蠋熥匀桓杏X欣慰，但是這也不是一朝一夕能夠達到默契。我們老師用心來關愛孩子的成長，把每一個孩子都當成自己的寶貝來關心愛護。孩子們用他們潛移默化的變化來告知我們他們對我們的信任與依賴，是給我們最好的獎勵!

　　孩子們，你們繼續努力，老師好好為你們保駕護航，你們一定會健康、快樂成長，幸福的長大!

6、幼兒園教育筆記案例《幼兒表揚的魅力》

幼兒教育隨筆：表揚的魅力

　　清代教育家顏元說過：“數子十過，不如獎子一長?！蓖ㄟ^中班孩子們的吃飯表現，我更是感受到了這句話的魅力。

　　每天吃飯總有一個讓我很頭疼的問題，那就是大米粒一定要掉在地上，而且被踩的很粘，很難處理。每天吃米飯的時候，我的眼睛都要睜得大大的，可是盡管如此，浩浩、成成和晨晨還是會給我弄得滿地都是。為此，每次放學前小結講話我都要嚴重批評今天吃飯臟臟的小朋友，全班點名，以引起他們的重視!可是效果非常差，他們的吃飯問題還是老樣子，沒有絲毫的進步。

　　一天午飯，我坐在浩浩旁邊，像往常一樣盯著他吃飯，他的米飯又“吃”到了地上，他便有意識的撿了起來，把它扔到不用的飯格里。我隨口就進行了表揚：“你看，浩浩小朋友現在吃飯很有進步，掉出來的米粒也能趕緊撿起來，不讓米粒粘在地上，非常好呀，這就是他今天進步的地方，老師表揚!”浩浩眨眨眼睛，很開心，也很意外，他好像也沒想到老師會表揚他。接下來，他吃起飯來更認真了，邊吃還邊看著盤子外面有沒有掉米粒。他的動作讓我忍俊不禁，我隨口的表揚居然讓他如此認真，引起了他如此的重視!直到吃飯結束他都做的很棒，這也引起了我的反思，教師的表揚魅力居然如此之大，原來，每個孩子都有可能做的更好一點，只是看他是否有這個積極性。教師的對兒童堅持正面教育和誘導，以表揚和鼓勵為主的教導方法，就是推動他積極性最好的方法。

　　無論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚和鼓勵，尤其是孩子。每個孩子都需要不斷的鼓勵才能獲得自信、勇氣和上進心，在以后的教育教學中我要更好的運用這一方法，多多鼓勵孩子，使他們更加健康的成長。

7、幼兒園教育筆記案例《快樂音樂讓孩子們真正快樂起來》

　　音樂是人類生活的反映，音樂滲透于幼兒的一日生活，對幼兒的發展起著積極的作用。音樂教育的核心是調動幼兒主體的積極性、自主性，激發幼兒對音樂獲得濃厚的興趣及熱烈的情感。陳鶴琴先生很早就發現音樂教育、音樂活動對兒童的重要性，他說：音樂是兒童的天性、兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位。《綱要》指出：藝術領域的"目標"、"內容與要求"指導要點三部分中蘊涵的基本理念是：幼兒藝術活動以幼兒為本，強調主動性。

　　教學中我們不難發現有很多孩子們表現的十分被動、沉默、安靜，不敢大膽的自我表現或者不愿意表達表現。因此我們在“快樂音樂活動有效實施的案例研究”的實施過程中，力求讓幼兒真正的享受到音樂的快樂真諦。這一年我通過日常的快樂音樂教學與音樂游戲活動，選擇快樂的教學手段與策略，在孩子們跟快樂音樂之間建立起了快樂的音樂橋梁，打開了孩子們內心世界的快樂大門。

　　1、用贊揚的語言、溫馨的關愛，讓那些被動孩子們消除對老師的戒備和防御心理;用好朋友之間的友誼互助，讓他們開心的融入到集體活動中，在積極參與中變“要我學”為“我要學”。

　　2、創設寬松、快樂的音樂活動氛圍，激發孩子參與音樂活動的興趣，給孩子提供多種展現的機會，讓他們輕松快樂的獲得成功的體驗。成功能給幼兒帶來歡樂;成功能使幼兒變得自信;成功還能讓幼兒感受到自己很“行”、很“棒”，并能在集體面前變得勇敢起來。

　　現在班中的每個孩子們都特別的喜歡音樂游戲活動，每次都能在快樂的氛圍中看見他們露出甜甜的微笑，看見他們跟著音樂有節奏的扭動身體，大膽、自信的在同伴和老師面前表現自己、活躍自我。

　　的確，音樂是快樂的，是激情的，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。我們有責任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者，引導幼兒喜愛音樂;在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂;多給幼兒自由的空間，讓幼兒創造快樂;多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。讓快樂音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂!