這是幼兒教師教育筆記《杯子的風(fēng)波》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒教師教育筆記《杯子的風(fēng)波》

教育筆記：杯子的風(fēng)波

　　“老師,他搶我的杯子”“老師,他也搶我的杯子”聽到孩子們的告狀聲,我的頭一瞬間又大了,轉(zhuǎn)念一想像今天這樣的告狀不是第一次了,怎樣引導(dǎo)與教育才能使孩子們不出現(xiàn)告狀這一現(xiàn)象呢?

　　當(dāng)我靜心坐下來沉思的時候,回想我班孩子是按號碼取杯子喝水,每個孩子都有自己的號碼。這天,我試圖問了幾個孩子水杯的號碼,結(jié)果,令我大吃一驚,孩子們居然都忘記了自己的號碼,我推斷可能是因為時間長了孩子們才忘了號碼的。當(dāng)我問到韓爽的時候,他吞吞吐吐的說五號,正在這時,旁邊的顧佳哭哭啼啼的說:“老師,我的杯子是五號。”我很詫異,詢問原因之后才知道,原來韓爽喜歡五號杯子,因為他五歲,所以就搶了顧佳的五號杯子。我猜想,可能對于中班的孩子來說,老師給他編排的號碼并不感興趣,相反,他們會隨著自己的喜好來選號碼。我為此擔(dān)憂,如果孩子們繼續(xù)這樣下去,不僅沒給孩子們帶來簡單的取杯子的方法,還會在衛(wèi)生方面給孩子們帶來不利的影響。

　　教育策略:中班幼兒正處于秩序敏感期,秩序感不但幫助孩子建立他的心智地圖,也幫助孩子慢慢形成條理分明的思考、邏輯因果的推演。為此,我們應(yīng)該抓住這一時機及早地對孩子加以正確引導(dǎo)與培養(yǎng)。孩子們正處在具體形象思維階段,與數(shù)字相比他們更容易接受形影記憶,為此,我想:何不在他們的小杯子上安一個家呢?

　　于是我就花了一個小時的時間,把每個杯子都貼上孩子們的照片,這樣孩子們很容易就找到自己的杯子了。從那以后孩子們告狀搶杯子的現(xiàn)象消失了,更令我欣慰的是孩子們在喝水的時候也很有秩序的排著隊。生活中,孩子們會遇到很多類似的問題,只要我們老師用心發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,用智慧幫助孩子們,就能避免矛盾的發(fā)生。

2、幼兒教師教育筆記《襪子風(fēng)波》

　　教育筆記：襪子風(fēng)波

　　今天午睡起床后，孩子們像往常一樣給自己穿衣，穿褲子。突然，一陣哭聲傳來，我循聲望去，原來是婷婷在哭。我向婷婷走過去并問到：“怎么拉?”“我的襪子找不到了，”婷婷緊皺著眉頭說。“你是不是把襪子放在枕頭底下了，”我問，她搖搖頭說：“沒有。”眼看著小朋友們都快走出睡室了，婷婷顯得更著急了。

　　我安慰婷婷讓她先別著急，并讓大家?guī)椭乙徽摇Ｎ覀儼汛矄危蝗旆^來找了一遍，仍不見襪子的影子。朝床底下一瞧，也沒有。怎么辦呢，天氣怎么冷了，不穿襪子很容易感冒的。我讓婷婷先把衣服扣子扣好，再繼續(xù)找襪子，這時，我突然發(fā)現(xiàn)婷婷的一只袖子鼓鼓的，我用手伸進(jìn)去一摸，再拿出來一看，原來襪子跑到袖管里去了。怪不得找來找去找不到呢!婷婷看見了開心地笑了起來。我?guī)玩面么┖靡m子對她說：“以后要把襪子放好，可不能到處亂放了。”婷婷點頭微笑地走出睡室，真是個可愛的小女孩啊!

3、幼兒教師教育筆記《當(dāng)小老師的風(fēng)波》

　　教育筆記：當(dāng)小老師的風(fēng)波

　　凱凱是我班聰明能干的孩子,老師的一個動作一個眼神他都能明白要趕什么,而且榮譽感特強.可就是在老師不注意的時候調(diào)皮,可能是平時表揚的多吧,時間長了,在小朋友的心目中有了這種威信.所以我們經(jīng)常請他來當(dāng)"小老師”,負(fù)責(zé)管好大家的紀(jì)律. .

　　有一天問題出來了,這天我照例請凱凱當(dāng)了”小老師”,于是他就像我們一樣在大家面前轉(zhuǎn)著,一邊指指點點的告訴大家要坐好,不許離開座位,看孩子們這樣安靜,于是我就到辦公室拿東西了,就這么一會工夫,教室里傳來了吵鬧聲,“老師,他不聽我的話,不守紀(jì)律.”哼,就是不聽你的,你又不是老師,你自己也這么調(diào)皮.”.哦,原來是他為了履行小老師的職責(zé)就這樣兩個人發(fā)生了爭執(zhí),并用上了拳腳.真是頭痛了.

　　于是我就趕緊先平息了這件事,為了表示公平我還是當(dāng)著全班小朋友的面批評了貝貝,并叫他向凱凱道歉,這對自尊心很強手不了一點委屈的貝貝來說是多么沒面子的一件事啊!貝貝委屈極了,轉(zhuǎn)頭就坐下了.不過我也對當(dāng)小老師的凱凱進(jìn)行了教育.

　　這件事引起了我的反思:小老師的選擇不應(yīng)該是隨意的,不能以自己的輕松為目的,應(yīng)該給全班每個孩子有鍛煉的機會,在以后選小老師時,不在總是選某個人,發(fā)現(xiàn)誰有進(jìn)步就選誰,也許這對孩子的全面發(fā)展更有利.

4、幼兒教育筆記《由聯(lián)想引發(fā)的風(fēng)波》

教育筆記：由聯(lián)想引發(fā)的風(fēng)波

　　在《大頭兒子和小頭爸爸》的故事中有這么一則：大頭兒子 把自己想象成為警察去抓壞人，結(jié)果因為是自己的聯(lián)想引起一場誤會，讓大家誤認(rèn)為他撒謊，最后的結(jié)果是大家誤會了他的聯(lián)想，一切都是他想象的，當(dāng)時看完這個動畫片我的感覺就是，大人沒有顧及小孩子的感受，亂下結(jié)論，抹殺了孩子的想象力，可是今天發(fā)生了一件事情讓我陷入了深思：

　　剛下課，就看見浩松舉著一個很漂亮的文具盒說：“老師，你看我撿到了一個鉛筆盒，”“這是誰的鉛筆盒，我舉起來問道，”只見浩浩舉起手來說：“老師，是我的”哦“拿回去吧，以后自己的東西放好了，別再能丟了，”浩浩很高興的拿著自己的文具盒看了又看。這只是平常的一點小事，當(dāng)時我也沒往心里去，可是第二天，一凡的奶奶過來和我說：“老師，一凡的鉛筆盒丟了，他回去說，他的鉛筆盒被一個叫浩浩的小朋友拿著，他看見了也不好意思和老師說，我當(dāng)時就想是浩浩撒謊嗎?可是浩浩平時可是個聽話、懂事的小姑娘啊，于是我等一凡奶奶走了，把浩浩叫過來對他說：”浩浩我想知道，我給你的鉛筆盒是你的嗎?“嗯”，是我的，那是我媽媽剛給我買的，是嗎?我用懷疑的口氣問，浩浩已經(jīng)沒有剛才那么肯定的回答了，只是小聲的說：“是我的”媽媽買給我的，看見浩浩沒有說實話，于是我就和她說，老師可不喜歡撒謊的孩子，一回我要問問這個文具盒，看看這個文具盒到底是誰的?她懷疑的用很不相信的眼神看著我，于是我對文具盒說：“文具盒，你是誰的啊?我假裝放在耳朵上說：“哦原來你不是浩浩的啊，”“那你是誰的呢?”，哦原來是一凡的啊，浩浩文具盒告訴我說?：“他的主人是一凡不是你啊!浩浩聽后不好意思的低下了頭，小聲的和我說：“文具盒就是一凡的”可是你為什么撒謊呢?“老師，我沒有撒謊，我一直想有這樣一個文具盒，于是媽媽就送給我了，這些都是我想象的，”哦原來是這樣啊。于是我對浩浩說：“這種想象不是真的，你確實把別人的東西當(dāng)成你自己的了，這樣是不對的。以后你想要什么東西就和媽媽說好嗎?”嗯，浩浩懂事的點點頭。

　　通過這件事情讓我想了很多，孩子們可以從電視上學(xué)到很多比較好的東西，本來我們認(rèn)為孩子能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行聯(lián)想是一件很好的事情，可以擴展幼兒的思維能和想象里力，可見教育孩子是一門很深的學(xué)問，它需要我們不斷去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟。作為教師，要想做好孩子成長道路上的向?qū)В捅仨毩私夂⒆拥男睦硖攸c，以孩子的視角去觀察分析事物，，讓孩子沐浴著“誠實”的和煦陽光。只有這樣才能培養(yǎng)孩子誠實的品格，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

5、幼兒教師教育筆記《杯子的風(fēng)波》

教育筆記：杯子的風(fēng)波

　　“老師,他搶我的杯子”“老師,他也搶我的杯子”聽到孩子們的告狀聲,我的頭一瞬間又大了,轉(zhuǎn)念一想像今天這樣的告狀不是第一次了,怎樣引導(dǎo)與教育才能使孩子們不出現(xiàn)告狀這一現(xiàn)象呢?

　　當(dāng)我靜心坐下來沉思的時候,回想我班孩子是按號碼取杯子喝水,每個孩子都有自己的號碼。這天,我試圖問了幾個孩子水杯的號碼,結(jié)果,令我大吃一驚,孩子們居然都忘記了自己的號碼,我推斷可能是因為時間長了孩子們才忘了號碼的。當(dāng)我問到韓爽的時候,他吞吞吐吐的說五號,正在這時,旁邊的顧佳哭哭啼啼的說:“老師,我的杯子是五號。”我很詫異,詢問原因之后才知道,原來韓爽喜歡五號杯子,因為他五歲,所以就搶了顧佳的五號杯子。我猜想,可能對于中班的孩子來說,老師給他編排的號碼并不感興趣,相反,他們會隨著自己的喜好來選號碼。我為此擔(dān)憂,如果孩子們繼續(xù)這樣下去,不僅沒給孩子們帶來簡單的取杯子的方法,還會在衛(wèi)生方面給孩子們帶來不利的影響。

　　教育策略:中班幼兒正處于秩序敏感期,秩序感不但幫助孩子建立他的心智地圖,也幫助孩子慢慢形成條理分明的思考、邏輯因果的推演。為此,我們應(yīng)該抓住這一時機及早地對孩子加以正確引導(dǎo)與培養(yǎng)。孩子們正處在具體形象思維階段,與數(shù)字相比他們更容易接受形影記憶,為此,我想:何不在他們的小杯子上安一個家呢?

　　于是我就花了一個小時的時間,把每個杯子都貼上孩子們的照片,這樣孩子們很容易就找到自己的杯子了。從那以后孩子們告狀搶杯子的現(xiàn)象消失了,更令我欣慰的是孩子們在喝水的時候也很有秩序的排著隊。生活中,孩子們會遇到很多類似的問題,只要我們老師用心發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,用智慧幫助孩子們,就能避免矛盾的發(fā)生。

6、幼兒教師教育筆記《吃糖風(fēng)波》

教育筆記：吃糖風(fēng)波

　　前幾天大課間排隊時，我聞到一股淡淡的香味，笑著詢問是哪個孩子在偷吃糖果。一孩子指著一男孩，我讓他跑去垃圾桶邊吐了，提醒他們學(xué)校可不準(zhǔn)吃零食的。心想小孩子難免犯犯饞，用不著上綱上線的。

　　今天中午，我像往常一樣走進(jìn)教室，忽然間又聞到了一股香香的甜味。第一反應(yīng)，肯定又有人吃糖了。于是，我嚴(yán)肅地說：“誰吃的?自己站起來吧。”孩子們?nèi)家宦暡豁懙赝摇？匆姏]人站起來，我也暫時沒有發(fā)火，想先把事情擱一下，讓他們好好思考一下。

　　過了一會兒，當(dāng)我再次來到教室詢問時，一男孩站了起來，說糖是他吃的。這男孩平時也是個調(diào)皮鬼，老喜歡做些奇怪的舉動嘩眾取寵，便也沒有覺得特別奇怪，只是平靜地說：“寫篇說明書給我。”

　　這男孩做事情非常爽快，一會兒，一篇說明書已在我的桌上：“最近，班級里的女生一直帶糖來吃，有時候在下課或體育課上吃。今天早上，我走進(jìn)教室，蔣宇豪就塞給我一顆糖，還給了其他人一些。我低頭一看，發(fā)現(xiàn)他的課桌上竟然有一大堆糖。我隨手把糖放在口袋里，過了上午三節(jié)課，吃完午飯后，我覺得沒什么事兒干，就拿出來吃了……”

　　讀到這兒，我馬上意識到這已經(jīng)不是一顆糖的事兒了，看來，有必要好好了解一下。六年級的孩子，如果讓他們自己站起來說已然不大可能，唯一的辦法就是讓他們每人寫一篇文章，主題是“班中的糖味”。

　　于是，我請孩子們放下手頭的作業(yè)，拿出周記本來，平靜地說：“本周的周記主題為‘班中的糖味’，可以寫自己的事，也可以寫自己看到的現(xiàn)象，請你們立即動筆書寫，馬上交給我。”孩子們已然明白了我的心意，知道今天老師一定有點生氣了，對這吃糖事件將進(jìn)行一次徹查。

　　我知道，這班孩子整體不錯，都不會弄虛作假。只要他們的文章一上交，這次吃糖風(fēng)波就可以了解得清清楚楚，然后再有的放矢地教育，效果一定會更好。孩子們的筆“刷刷刷”地書寫著，我也氣定神閑地批閱著作業(yè)。

　　半個小時后，周記本陸陸續(xù)續(xù)地交起來，我也一本一本耐心地欣賞著。看著看著，我不由地笑了，這些孩子，平時讓他們寫篇周記愁眉苦臉，現(xiàn)在有了親身經(jīng)歷，那真叫一個神速，而且感情豐富真摯細(xì)膩，讓我這個語文老師感慨萬千。摘錄幾段文字：

　　“現(xiàn)在，班里涌起了一股吃糖風(fēng)波。而且，有些同學(xué)已經(jīng)開始把糖拿來做交換，似乎成了我們要求別人做事的條件。”

　　“也許很多人覺得學(xué)校里的飯菜都很無聊，所以開始帶一些糖果來提提味。當(dāng)然，我也不例外。我看見別人都在吃糖，心中萌生一種占小便宜和得過且過的心理。有一次，我看見蔣媛媛在給別人糖，便伸手討了一顆。只見他很大方地給了我一顆，令我激動不已，使我總想馬上吞了他，盡情享受它帶給我的美味。終于在那天中午，我發(fā)現(xiàn)老師們都去吃飯了，便找了個空檔，趁教室里人不多的時候，我就立即把糖紙剝開，狼吞虎咽般地把它吞了下去。為了不讓別人發(fā)現(xiàn)，我死死地抿住嘴，然后蹲下身子，等待著糖慢慢融化。但心里卻開始惴惴不安，怕有人發(fā)現(xiàn)后告訴老師。隨著時間的流逝，我嘴里的糖被我吃完了，但我還在回味著之前的糖味，心里卻又涌起了一股莫名的惆悵。”

　　“我猶豫了好久，終于把糖塞進(jìn)了嘴里，可味道卻不甜了，反而還有一絲苦味，澀澀的，心里也浮起一絲內(nèi)疚，特別不是滋味。現(xiàn)在我明白了，吃糖要在家吃，不要帶到學(xué)校里來，違反了學(xué)校的規(guī)定，這是不應(yīng)該的。老師，我舉手投降了，以后再也不把糖帶入學(xué)校。班里的糖味快消失吧，吃糖風(fēng)波也該過去了。”

　　“老師，我看到好些同學(xué)都在吃糖，但我沒有吃，因為我知道在學(xué)校里不能隨便吃糖。”這樣表明自己清白的全班只有四個同學(xué)，而且我也相信那四個同學(xué)，心里真的有點感動。

　　帶著幾分欣喜幾分無奈讀完孩子們的周記，我開始請孩子們停筆坐好。孩子們乖乖地望著我，有幾分緊張幾分內(nèi)疚，開學(xué)以來，老師還沒有怎么嚴(yán)肅批評過他們，這一次的事件不知會讓老師發(fā)多大的火。

　　望著他們那一張張早已承認(rèn)錯誤的小臉，我發(fā)現(xiàn)自己早沒了一開始的惱火。羅曼羅蘭曾說過：一個人一生要做點錯事，做錯事就是長見識。古人也曾說過，人非圣賢，孰能無過。從古到今的圣人，哪個沒有一點過錯?更何況我們的小學(xué)生，他們對于是非、對錯的觀念還不是那么清楚明白，我們當(dāng)老師的有何理由不換一個角度去看待他們呢?

　　反復(fù)思慮后，我平靜地講述著：“心理學(xué)家做過這樣一個實驗，給一些小孩子每人一些糖果，告訴他們?nèi)绻诠ぷ魅藛T回來前吃掉，他們就不能獲得更多的糖果;如果在工作人員回來后再開始吃，他們就可以獲得更多的糖果。結(jié)果，二十年后再次跟蹤調(diào)查，那些能暫時控制自己欲望的孩子所取得的成就更大。我想，今天的吃糖事件也是給了大家一次警醒的機會，當(dāng)我們面對誘惑時，該怎樣做才是最好的。從大家的文章中，老師已明白了大家以后的做法。糖，的確很甜蜜，讓我們感知了生活的美好。如果說，在合適的時間，如上學(xué)路上，回家時，星期天時，你所享受到的甜蜜一定會是雙份的，因為你已懂得了在合適的時間享受美好人生。”

　　孩子們?nèi)粲兴嫉芈犞抗庵卸嗔它c堅毅，臉上也開始綻放笑容。我想，上帝都難免犯錯，何況是孩子們呢?面對錯誤時，我們老師要思考如何對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生更快地從本質(zhì)上認(rèn)識錯誤，改正錯誤，從而促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。有些時候，訓(xùn)斥是乏力的，道理是多余的，我們需要換一種方式，換一種心態(tài)，笑對孩子們的錯誤，妥善解決，也許收到的效果會更好。我相信，這一次吃糖風(fēng)波一定會在孩子們的心中留下美好的印記，在他們的成長道路上留下一絲甜蜜。孩子們，老師期待著你們早日明理懂事，善待錯誤，茁壯成長。

　　后來，一孩子在周記中寫道：“這次吃糖風(fēng)波一定在同學(xué)們心中留下了深刻的印象，長大后想起來，一定會覺得很有趣，再吃糖時，一定會有不一樣的感覺。”我想，面對孩子的錯誤時，我們的方法真的可以有很多，這一種，或許也是孩子們最能接受的。