這是幼兒教育筆記《不容小視的飲水問題》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教育筆記《不容小視的飲水問題》

教育筆記：不容小視的飲水問題

　　每天在幼兒入園時，總會有家長囑咐我們的老師：“劉老師，提醒我們家的孩子多喝水”，或者是囑咐孩子：“多喝水，別忘了”。在幼兒的一日生活中，我們都要組織很多次集體飲水活動，但班里總有一部分幼兒的喝水情況不是很理想：有的孩子趁老師不注意直接不去喝，有的則應付式地喝一小口就放下，面對這樣的孩子家長們很著急，作為教師的我們同樣很著急。

　　通過學習“生活環節中幼兒的學習與發展”這一專題，結合班里孩子的喝水情況，我開始反思孩子不積極主動喝水的原因，主要有以下幾點：

　　一、孩子不了解為什么要喝水，不知道喝水的重要性，只是跟隨自己的心愿，喜歡就喝，不喜歡就不喝;

　　二、活動組織過于緊湊，沒有給孩子留下充足的時間去喝水。一般情況下我們會在每項活動結束后，下一項活動開始前的這段過渡時間組織孩子去喝水，孩子較多，安排的時間過少，所以就出現了個別幼兒喝一口就放下的情況;

　　三、飲水區空間小，沒有做到有效組織，所以經常出現擁擠現象，相應地個別幼兒的飲水活動就受到了影響;

　　四、孩子對一日活動所需飲水量沒有明確的概念，對每次喝水所應達到的最小量也沒有明確概念，所以出現了個別幼兒喝水量過少這一現象的出現。

　　通過聆聽專家們的講座，我了解到了我們幼兒教師要使幼兒一日活動游戲化，以激發幼兒參與活動的興趣。反思我們班的飲水活動，我認為我有很多不足的地方，我準備在一下幾個方面進行改進：

　　一、通過多種途徑幫助幼兒了解喝水對身體健康非常重要，每天要保持一定的喝水量，小朋友才會健康成長。

　　二、合理安排時間，有效組織孩子的飲水活動，可以采取男孩女孩分組喝或者各個小組輪流喝的方式，減少不必要的擁堵現象;把飲水區合理劃分為幾個部分，如等候區、接水區、喝水區，這樣孩子們推擠的現象就會相對減少。

　　三、把幼兒每日所需喝水量直觀地展現給孩子，如飲水桶的旁邊放個大杯子，讓幼兒獲得最直接的感知;也可以在墻面上張貼圖示，引導幼兒了解每次喝水的量應該是多少。

　　四、采用游戲的方式組織幼兒的飲水活動，如“快樂干杯”，“我會喝水”等，以此來調動幼兒喝水活動的興趣;或者是把水桶上面貼上有笑臉的小汽車，畫上小腳印，教幼兒說兒歌“小汽車，準備好。加滿油最重要。咕嘟咕嘟要喝完，比比誰最有力量”，讓幼兒扮演小汽車的形象來激發幼兒喝水的熱情。

　　飲水問題事關孩子們的健康，不容小視。作為教師的我們要用我們的愛心、細心、耐心引導孩子，讓其健康快樂地成長。

2、中班教師教育筆記《安全教育不容忽視》

　　教育筆記：安全教育不容忽視

　　愛玩是幼兒的天性，一點小東西在幼兒手里都會變成有趣的玩具，午睡前的時間，教師如果不好好組織幼兒活動的話，常常成為幼兒自娛自樂的時間，也正因為如此，午休成了容易發生危險事件的時間段。

　　記得一天中午，我值中午班，表面上看孩子都睡得很好，我就坐在床邊備課，一會我起來巡視，發現劉美欣的被子總是在動，但是她的小眼睛閉的很嚴，于是我就悄悄的走過去，輕輕地打開被子，發現她把被子上的線拽下來一圈一圈的繞在了中指上，繞的很緊，我趕緊把線從她手上解下來，發現有一道不是很深的印，我小聲問她說：你為什么這么做?她說：手沒事就想玩，這樣做多危險呀，以后可不能這么做了，現在閉上眼睡覺。我沒有過多的責備她，起床后，我把這件事編成一個小故事講給幼兒聽，然后以提問的方式讓幼兒明白這樣做的危險，這種方式使幼兒易于理解和接受。我很慶幸我及時發現了問題，并及時以幼兒易于接受的方式進行了解決，沒有罪造成大的危害。

　　《幼兒園教育指導綱要》明確提出：在對幼兒進行安全教育時，教師應特別注意方式方法，既不能用語言恐嚇幼兒，又要防止幼兒錯誤模仿。應對幼兒講明道理，逐步提高他們遇見危險的能力。通過這件事使我更深刻的明白了，幼兒年齡小，安全意識危險意識較差，因此，作為教師在日常工作中，要時刻關注與幼兒安全有關的事物，早上幼兒園入園時，老師要認真檢查幼兒是否攜帶一些危險物品，如：小釘子、玻璃球、紐扣、花生、瓜子等，午睡或游戲活動時間，隨時關注幼兒，教育幼兒有意外要告訴老師，以便及時采取措施。教師更要有針對性地教育幼兒學會保護自己，做好家長工作，告訴家長，盡量給幼兒梳簡單的發型，少用小發卡、小別針之類的發飾，也盡量不給孩子佩戴掛飾、小手鏈之類的物品，減少幼兒的安全隱。總之，通過這件事使我更深的意識到，安全教育要從一點一滴的小事做起，同時要針對幼兒活動中出現的問題，及時采取多種幼兒易于理解和接受方式進行教育，避免安全事故的發生。

3、幼兒教師教育筆記《幼兒的分工合作不容忽視》

　　教育隨筆：幼兒的分工合作不容忽視

　　鏈接《指南》社會領域目標2“能與同伴友好相處”中的教育建議:“幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。”

　　在美術活動中，我們經常也會出現讓幼兒分組合作完成的要求，這次去蘇州參加第三十二屆蘇浙滬幼教名師精品觀摩研討活動，多位幼教專家在執教過程中，也較高頻率地出現了讓幼兒三個、四個分組合作的要求，如何更好地讓中班的幼兒學會協商，能分工合作繪畫，表現小組的設計，也是我在課后認真思索的問題。

　　在今天我組織的活動中，我感覺自己的嘗試是失敗的，因為現成的材料，是幼兒畫冊上的沒人一張的美術作業紙，所以我最后還是讓幼兒自己設計了自己喜歡的桌布，把目標也背離了。很多時候，往往是自身的不足導致了孩子們發展的可能性。所以我覺得如果我在這個活動的準備中，能夠為每組幼兒提供一張大一點的紙片，或者分成三個幼兒一張紙，這樣的材料，再在其他紙張和材料確保的基礎上，讓幼兒也嘗試分組進行桌布設計的嘗試，一定有不少收獲，這個活動可以在以后的小組活動中嘗試改進。

　　另外，考慮到幼兒的能力發展不同，在讓幼兒進行協商討論的時候，要做到細心的聆聽和指導，讓幼兒初步明確自己的活動要求，有針對性地引導他們初步的分工，比如：一個人設計桌布的線條和形狀，一個人涂色，一個人剪貼等。在幼兒有一定的目的以后他們在具體的設計活動中，會減少一些消極等待的現象，一些能力弱一點的幼兒也會去投入自己的人物中去。

4、幼兒教師教育筆記《我的問題我解決》

　　教育筆記：我的問題我解決

　　今天，你和彤彤、子順三個孩子一起在娃娃家里玩。剛進入這個區域，你就將娃娃家的小推車占為已有了，推著車子，抱著娃娃。彤彤過來，把手搭在推車上，也想要玩小推車，但你把她的手拿開，不讓彤彤玩。彤彤站在墻邊，虎著臉，不開心了。旁邊的子順說：“老師說過要一起玩的!”你沒有理他們，繼續自己抱著娃娃玩推車。子順就來告老師：“老師，她一直不讓我們玩這個!”你聽見了，辯解說：“我還沒有玩好呢，等我玩好了給你們玩!”我有點擔心，你這樣會不會遭到其他兩個孩子的不喜歡。但我看到你一手抱著娃娃，一手拿來一塊小抹布，對彤彤說：“我先推著小推車去買東西，你和他一起先打掃衛生，等我回來了，你們再出去，好嗎?”彤彤點點頭，答應了，并接過小抹布，開始擦起桌子來，還笑著說：“子順，我們一起來擦!”

　　你推著車子繞著教室走了一圈，回來看到彤彤和子順拿著抹布擦得很開心，小眼睛眨巴著，也想著去擦。你說：“我回來了，買了好多東西，你們一起來搬!”彤彤和子順放下抹布，就來搬推車里的東西，你拿起抹布，擦了擦桌子，說：“放這里，放這里!”

　　首先，我驚訝于小班孩子的語言表達能力很不錯，七七能清楚地表達自己的想法，并能使用較長的句子。

　　其次，我看到七七的思維很靈活，能很快想出對策，來平息同伴的情緒。當小朋友告狀的時候，七七讓同伴知道不是不給玩，而是等下給他們玩，這樣的解釋讓同伴的心情不再那么失落了。

　　最后，七七有很好的生活經驗，能很好地分配任務。她讓等待的孩子有事情可以做，這樣同伴的情緒自然就得到了平復，欣然接受七七的建議，可見，七七的主意得到了同伴的認同。

5、幼兒園教育筆記案例《正確對待幼兒的問題》

　　教育筆記：正確對待幼兒的問題

　　有一天，陽陽、俊俊他們圍在一起，熱烈地爭論著什么。

　　我走過去，陽陽馬上站起來對我說：“老師，我知道我們人是由猴子變的。我的爺爺原來是猴子，他勞動了就變成了人，后來生了我爸爸，我爸爸又生了我。”我笑著問他：“你怎么知道的?是誰告訴你的?”他認真地說：“我問我爸爸第一個人是怎么變出來的，我爸爸告訴我是由猴子變的。”我聽了，覺得家長可能是從生物的進化講到人類的進化。這種講解雖然是科學的，但卻超出了幼兒的知識經驗和思維的具體形象性的特點，將孩子帶進了知識的迷茫中，造成不科學的概念，是孩子產生錯誤的理解。

　　我沒有立即肯定他的回答，但也沒有否定，而是將這一復雜的知識作了簡化的、概括的解釋：“很多很多萬年以前的人是由猿猴逐漸變成的，當有了人類以后，現在的猿猴就不會變成人了。”孩子們聽后，點點頭說：“哦，我們明白了。”我想這樣的回答不會使幼兒產生錯誤的理解。

　　兒童大約自兩歲以后，逐漸出現發問的現象，這是幼兒思維發展的標志，是求知欲的表現。隨著年齡的增長，他們表現了更大的求知欲，產生了新的興趣，教師和家長應以積極的態度，正確對待幼兒的問題。我國兒童教育家陳鶴琴對幼兒的好問心提出過教育建議，他說：“不要拒絕小孩子的問題，也不要以有問必答的方法來應付，應當利用他的問題來實行我們的理想教育。”我覺得這真是一句明理哲言。

6、幼兒教育筆記《不容小視的飲水問題》

教育筆記：不容小視的飲水問題

　　每天在幼兒入園時，總會有家長囑咐我們的老師：“劉老師，提醒我們家的孩子多喝水”，或者是囑咐孩子：“多喝水，別忘了”。在幼兒的一日生活中，我們都要組織很多次集體飲水活動，但班里總有一部分幼兒的喝水情況不是很理想：有的孩子趁老師不注意直接不去喝，有的則應付式地喝一小口就放下，面對這樣的孩子家長們很著急，作為教師的我們同樣很著急。

　　通過學習“生活環節中幼兒的學習與發展”這一專題，結合班里孩子的喝水情況，我開始反思孩子不積極主動喝水的原因，主要有以下幾點：

　　一、孩子不了解為什么要喝水，不知道喝水的重要性，只是跟隨自己的心愿，喜歡就喝，不喜歡就不喝;

　　二、活動組織過于緊湊，沒有給孩子留下充足的時間去喝水。一般情況下我們會在每項活動結束后，下一項活動開始前的這段過渡時間組織孩子去喝水，孩子較多，安排的時間過少，所以就出現了個別幼兒喝一口就放下的情況;

　　三、飲水區空間小，沒有做到有效組織，所以經常出現擁擠現象，相應地個別幼兒的飲水活動就受到了影響;

　　四、孩子對一日活動所需飲水量沒有明確的概念，對每次喝水所應達到的最小量也沒有明確概念，所以出現了個別幼兒喝水量過少這一現象的出現。

　　通過聆聽專家們的講座，我了解到了我們幼兒教師要使幼兒一日活動游戲化，以激發幼兒參與活動的興趣。反思我們班的飲水活動，我認為我有很多不足的地方，我準備在一下幾個方面進行改進：

　　一、通過多種途徑幫助幼兒了解喝水對身體健康非常重要，每天要保持一定的喝水量，小朋友才會健康成長。

　　二、合理安排時間，有效組織孩子的飲水活動，可以采取男孩女孩分組喝或者各個小組輪流喝的方式，減少不必要的擁堵現象;把飲水區合理劃分為幾個部分，如等候區、接水區、喝水區，這樣孩子們推擠的現象就會相對減少。

　　三、把幼兒每日所需喝水量直觀地展現給孩子，如飲水桶的旁邊放個大杯子，讓幼兒獲得最直接的感知;也可以在墻面上張貼圖示，引導幼兒了解每次喝水的量應該是多少。

　　四、采用游戲的方式組織幼兒的飲水活動，如“快樂干杯”，“我會喝水”等，以此來調動幼兒喝水活動的興趣;或者是把水桶上面貼上有笑臉的小汽車，畫上小腳印，教幼兒說兒歌“小汽車，準備好。加滿油最重要。咕嘟咕嘟要喝完，比比誰最有力量”，讓幼兒扮演小汽車的形象來激發幼兒喝水的熱情。

　　飲水問題事關孩子們的健康，不容小視。作為教師的我們要用我們的愛心、細心、耐心引導孩子，讓其健康快樂地成長。

7、幼兒教育筆記《請給孩子解決問題的空間》

　　為了孩子能在幼兒園快樂地成長，家長與老師會給孩子解決一切地難事，包辦代替著，因為怕孩子受傷，受打擊，所以事事為孩子想好了出路。

　　好玩的區域活動又開始了，幾個孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當媽媽，我先來的!”“不行!我也要當媽媽，我從沒當過媽媽!”原來是佳佳和芷萱為了當媽媽爭得面紅耳赤。只見芷萱一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩人你一言我一語，誰也不讓誰!看著看著我萌發了看看他們如何解決問題的方法。于是，我躲到不遠處觀察。不一會當爸爸的阿遠也過來了，他想了想說：“你們倆人一人當一會吧?”這時佳佳也想出了辦法：“要不今天你先當媽媽，明天我再來當媽媽，好不好?”

　　其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發生爭執，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經常碰到的問題，給了孩子寶貴的發展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現的問題，學會了交往技巧。

　　因此，不妨再發生問題的時候多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。這就是我們家長與老師所要做的，只要我們給了，你的孩子會成長地更快，因為事情的出現是給予我們成長的機會!