這是幼兒園上學期教育筆記《蹲下來與孩子交談》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園上學期教育筆記《蹲下來與孩子交談》

教育筆記：蹲下來與孩子交談

　　“老師，杰杰又打我了。”“老師，杰杰動你的東西了!”“老師，杰杰搶我的玩具!”這就是杰杰，一個喜歡惹事的孩子，每天告他狀的孩子數都數不過來，而且杰杰還特別喜歡“表現自己”。組織活動時，他會和其他小朋友站在旁邊不知道在說什么悄悄話,不聽老師的指揮，也經常的出怪動靜，或四處亂跑，影響正常的教學活動。對此，我看老師們也很頭疼，剛剛開始的時候給他講道理，還沒說幾句他跑了，要是著急訓他幾句，他就一直笑,滿不在乎!

　　那天，幼兒園組織幼兒和老師查體，查完體后，我在旁邊站著看孩子們吃飯，他突然抬起頭對我說了一句：“老師你吃飯了嗎?我把面包掰你一塊吧!”我突然感覺心頭涌起一陣暖意!

　　從那以后，我開始用欣賞的眼光看杰杰了，我對他有了新的發現。在一次體育活動上，我發現杰杰特別的靈巧，動作很協調，他也很勇敢，摔著、碰著也不哭!

　　這就是杰杰，勇敢靈活，懂得關心別人。但是如果老師不用欣賞的眼光觀察他，只是客觀地對他做出評價，他的優點是可能不被發現的，甚至始終給別人的印象也是不好的。

　　我想杰杰很愛表現，我打算利用這一方面對杰杰的有些行為進行控制，可以在做游戲的時候讓他當個監督員，告訴他想要當監督員首先必須自己要做好，讓他自己學會控制自己的行為。

　　我要用欣賞的眼光看著杰杰的進步，還要提醒他也要把他的進步告訴別的小朋友，告訴他的父母，要送他小禮物，表示對他的進步的獎勵!

　　陶行知先生說過這樣一句話：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”

　　在平時的教學工作中很容易忽略的小細節往往造成了教師和孩子們之間的距離，如果當孩子們為爭搶一件玩具而不開心的時候，教師能夠平息自己內心的不耐煩，蹲下來和孩子說，拉近與孩子的距離，這對于孩子來說是幸運的，對于教師來說是應該的;當孩子情緒不好的時候，蹲下來與孩子的視線一致的時候，教師耐心的教育感化幼兒的童心，讓不開心的幼兒開心快樂，因為開心與快樂是孩子們天生所擁有的財富!孩子的想法往往與成人大不相同，他們充滿幻想和創造的思想里，需要我們教師去了解，去進入幼兒的思維空間，多蹲下來和孩子說話，拉近與孩子的距離，也是我們教師力所能及的事情，同樣也是我們教師應該做的事情!

　　從那一刻起，我時刻銘記孩子的渴望，蹲下來與孩子交談，讓孩子們把我當成朋友，我不再是老師，我是他們的好同伴，讓他們與我一起分享快樂與不開心!平等的對待每位孩子，愛護每位孩子，就讓我們每次“蹲下來和孩子們說話吧”，讓孩子的“請您蹲下來”的渴望成真吧!

2、中班上學期教育筆記《蹲下來走進孩子的世界》

　　教育隨筆：蹲下來走進孩子的世界

　　每次吃飯的時候 我都要督促寶貝們不許挑食，吃蔬菜對我們身體有營養。可總是會有寶寶跟我說:“陳老師，我不喜歡吃胡蘿卜。”“陳老師，我不喜歡吃菠菜。”一天，萱萱吃飯的時候把油菜都挑了出來。我看見后問她:“萱萱，為什么不吃油菜，油菜里面有很多的維生素，多吃蔬菜可以長大個，就像老師一樣高。”“真的嗎?吃蔬菜就可以和陳老師一樣高嗎?”“當然是真的，不信你試一試。”萱萱馬上就吃了一口油菜。“萱萱，真棒，要是把這些蔬菜都吃了，就更好了。”萱萱在我的鼓勵下把所有的蔬菜都吃了。我高興的蹲下來，用手在我和萱萱的頭頂上比劃著，驚奇的說:“看，萱萱吃蔬菜個子跟老師一樣高!”萱萱聽完非常興奮喊著:“我和老師一樣高。”我問她:“為什么想和老師一樣高?”“因為，我想坐在你的身上，想讓你抱抱我。”

　　頓時，我的心暖暖的。原來，孩子的內心世界是這樣的純真：渴望親密而接近、渴望擁有老師的愛，這也許是每個孩子的心愿吧。而只要我們告別挺直的腰板，蹲下來，就能走進孩子的心里，我們就會發現，在每個孩子的心里，我們是最美的!

3、幼兒園上學期教育筆記《蹲下身子，從“心”認識》

教育筆記：蹲下身子，從“心”認識

　　引言：

　　瑭瑭——活潑好動，喜怒無常，有時他帶著情緒來到班級，常常把小伙伴弄哭了，接著自己嚎啕大哭，有時他悄悄走到我的身邊拉拉衣角，沒等我反應過來，他高興地跑去玩了。。。。。。

　　面對這樣的一個孩子，我開始靜下心來，蹲下身子，關注他，慢慢地去了解他，嘗試著用智慧走進他的內心世界。記得陶行知先生說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打到心里去。”

　　片段一：一早的情緒

　　又是一個陽光明媚周一的早晨，孩子們陸續來園，周末兩天的休息，讓他們與我之間的問候變得尤為親切，這時，教室門口探出個小腦袋來，我高興地迎上去，“瑭瑭早!”可是，他卻耷拉著臉，一聲不吭，問他怎么了，沒有回應，我牽著他的手走進了教室，孩子們有的聊天，有的圍坐在一起玩，可是瑭瑭卻戴上了衣服上的帽子坐在椅子上一動也不動，盡管我的目光不停地注視著他，但他還是維持著原狀。

　　“我是不是該去問問他到底怎么了?可是他會不會搭理我呢?難道我置之不理嗎?這怎么行啊。。。。。。”矛盾在我心中反復出現，想探個究竟，于是我向同時進教室的孩子們了解早上是誰送瑭瑭的，在他不知情的情況下與瑭瑭媽媽悄悄地通了電話了解事情的原委，原來早上媽媽上班來不及了，在門口洗手時瑭瑭動作太慢了，媽媽催促了好幾次，可還是不見其改變，由于時間趕不及，所以讓他自己上樓進教室，這是他早上來園帶著情緒的原因。

　　原來是這樣，我突然心生妙計，來到他身邊，蹲下身子，輕輕拿下他戴在頭上的帽子說：“李老師會魔法，你信嗎?”他“噌”一下抬起了頭，我的話終于引起他的注意，“我能猜到今天是誰送你來的!”我閉著眼嘀哩咕嚕念了幾句又張大眼說道：“是你的媽媽，對嗎?”他一邊點頭一邊驚訝地看著我，我接著又神秘地說，“你媽媽讓我告訴你今天早上她上班沒遲到哦!”他聽到我的話馬上低下頭，不見他把頭抬起來，我輕輕地用雙手托起他肉肉的臉頰繼續說道：“這可全是你的功勞哦!因為你不用媽媽陪走樓梯進班級，所以為媽媽節約了時間，她才上班沒遲到!以后你可以想想辦法怎樣為媽媽節約更多的時間，讓她不那么趕，更安全地去上班?”瑭瑭想了想，回答道：“我以后洗手動作更快一些，不讓媽媽等太久!”我豎起大拇指給了他一個大大的夸贊。

　　分析：

　　以我對瑭瑭的了解，我深知刨根問底對他是沒用的，每個孩子都有不同的個性差異，當孩子有情緒的時候，他們需要給自己一定的空間和一些時間來發泄和消化。

　　當他以慣用的不說話的方式來發泄自己的情緒時，作為教師的我應該尊重他，給予他一定的時間，但要把握一個度，這時你需要做的是找準切入點，找到影響孩子情緒的原因，能快速地找一個孩子能接受、有智慧的幫助他緩解且扭轉他情緒的方法，片段中的我想到了孩子們喜歡的魔法的方法先吸引他的注意力，然后親切的托臉頰動作拉近與他的距離，讓他產生親切感，這時與孩子心平氣和的講述媽媽不送他的理由，從節約時間和安全角度出發講道理，瑭瑭還是非常理解媽媽的做法的，最后我們愉快地達成了“以后動作要快點，不讓媽媽等太久”的決定，我也毫不吝嗇地給予了他夸贊。

　　通過這一次晨間小情緒的發生，讓我感覺到了只要我們開導一下他，其實他是個善解人意，懂事的孩子。

　　片段二：咬人風波

　　游戲結束了，正當孩子們在整理時，突然傳來了一陣刺耳的哭聲，接著就聽到幾個孩子嚷道：“李老師，瑭瑭咬人了!”接著，傳來了比之前還要刺耳的哭聲，只見瑭瑭“哇”一聲，整個人一屁股坐在地上，哭了起來。我心里在想：“咬了別人，還哭得比別人響?這是怎么回事?”我生氣說道：“瑭瑭，你還不快點道歉!”說完就去查看傷情了，幸好，沒有破皮，但深深的牙印久久不肯退去。而此時的瑭瑭哭得比剛才更兇了，我覺得好奇怪，什么原因會讓他哭得如此之兇，我來到他身邊，問他沒有反應，我暫時冷處理。

　　我和其他孩子們的活動繼續著，瑭瑭仍舊在原地坐著，只是此時的他已經不哭了，等到自由活動時，詢問被咬的小杰事情發生的經過時，小杰只簡單的來了句：“我收拾玩具，他不讓我收拾，還咬我!”我又來到瑭瑭身邊，蹲下身子，抱起他坐到了小椅子上，另外倒了一杯水遞給他：“喝了這杯水吧!”只見他拿起杯子一飲而盡，我問道：“現在可以和李老師說說你剛剛做的事了吧?”“我剛剛聽到音樂要整理了，可是小杰把我們剛剛一起拿的玩具統統扔到地上，把我正在整理的東西也扔到地上去了，我不讓他亂扔，他還不聽，把我整理好的也扔了，所以我很生氣，咬了他!”他一口氣把事情的經過統統敘述完畢，只是語氣越來越輕。

　　聽到他的講述，我頓時內疚了，我腦海里突然想到那句“瑭瑭，你還不快點道歉!”，我錯怪他了，我剛剛怎么沒有了解到事情的經過就說他了呢，我心里不停地責怪著自己，于是，調解重新開始，我又把小杰叫回到身邊，“李老師先跟瑭瑭道歉!”此時，聽到我的道歉，他倆都倍感驚訝，我繼續說道：“我覺得首先道歉的應該是小杰，為什么?小杰你自己說說看?”小杰輕輕地說道：“因為我剛剛亂扔玩具了，不是在整理。。。。。。瑭瑭對不起!”，“雖然小杰有錯在先，但咬人總是不對的。。。。。。”沒等我把話說完，瑭瑭拉起小杰的手說道：“小杰對不起，我剛剛急了，所以咬了你，現在還疼嗎?”小杰搖搖頭，瑭瑭拉起小杰的手高興地玩去了。

　　分析：

　　當我面對這樣的咬人事件時，為了確保孩子的安全且保證活動的正常進行簡單地查看傷情無大礙后采取了冷處理的方法讓瑭瑭有一定的反省空間，讓他意識到自己咬人是不對的，等到孩子們自由活動的時間，我蹲下身子給瑭瑭遞上一杯水，一方面是因為讓他喝口水緩解一下情緒，另一方面是拉近與他的距離，讓他感受到即使做錯了事情，老師還是很關心他，而在瑭瑭的話語中，他講述了自己的委屈，我也了解了整個事件，作為錯怪他的我勇敢地向他補上一個道歉，讓他感受到師幼之間的平等和互相尊重。

　　在孩子們的交往中往往會發生一些不愉快的事情，當孩子們不能自己解決問題、尋求老師的幫助時，我們應該全面了解孩子間發生矛盾的前后起因，而在瑭瑭和小杰的矛盾中作為教師的我沒有了解透事情的經過，而錯怪了瑭瑭，瑭瑭在平日里與小伙伴的交往確實有不合群的現象，這也導致了小伙伴們一邊倒的認為瑭瑭有錯在先，但通過這次“咬人事件”，讓我感覺到每個孩子都是獨一無二的個體，面對瑭瑭，我需要蹲下身子，從“心”認識，走進他的內心世界。

　　片段三：老師陪你玩

　　運動時間，孩子們分散在操場上玩著，有的在打羽毛球，有的在玩拋接球，有的在玩沙包，大家笑著喊著，只見瑭瑭蹲在場地中間，什么都沒有拿，我走近問道：“瑭瑭你怎么不去玩?”他有氣無力地回答：“沒有人跟我一起玩。。。。。。”我沒在意，繼續道：“你看，拋接球也可以自己玩!”“可是，我想和小朋友一起玩。”我繼續鼓勵道：“那你去找個好朋友跟你一起玩呀!”這時的瑭瑭把頭埋得更低了，沒有了回應。我拉起瑭瑭的雙手說：“李老師陪你玩，快去拿球拍!”頓時，瑭瑭眉開眼笑。

　　陪玩的時間總是過得那么快，臨近結束，我問：“瑭瑭，你和李老師玩得開心嗎?”他拼命點頭，“我已經成為了你的好朋友，對嗎?”他更用力地點頭，“李老師希望下次游戲的時候你能找到更多的朋友陪你一起玩，可以嗎?”他繼續點頭。

　　盡管他只是用點頭表示贊同，但從他臉上的笑容我看到了與我這個朋交往的快樂，此時的我無比欣慰。

　　分析：

　　從瑭瑭一個人蹲在地上的表現看出他內心的失落，從中也發現他是多么渴望與同伴一起玩啊，可是由于平日活動中與其他孩子交往的不和諧，使他不知道與其他伙伴如何溝通和商量，甚至連表達想要一起玩的意愿的勇氣都沒有，幸好我及時發現了問題，讀懂了他，與他成為了朋友，讓他感受到了關注，再者用鼓勵的言語幫助他樹立找到更多好朋友的信心，相信他在以后的游戲中能找到更多的朋友共同游戲。

　　在游戲結束時的談話中，盡管瑭瑭只用三次點頭來回應，但那一次比一次更有力而堅定的點頭，告訴了我他的堅定。

　　感想：

　　對于這樣一個孩子，更要懂得保護他脆弱而容易受傷的心，《幼兒園教育指導綱要》中指出“讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，有安全感，信賴感。”讓我拉起他的手，他艱難的第一步幫著一起跨越，我愿意蹲下身子與他一起感同身受，去走近他、了解他、讀懂他。

4、幼兒園上學期教育筆記《家長信任與孩子進步》

　　教育隨筆：家長信任與孩子進步

　　這學期，班上進步最大的小朋友是新新，清晰地記得她剛入園時是三天打魚兩天曬網，來一天歇兩天，經常纏著媽媽哭著不愿上幼兒園，吃飯、上廁所無不需要老師來幫忙，真的令老師頭痛。

　　再看現在每天都能高興地上幼兒園，主動幫助有困難的小朋友，樂于當小值日生，并且當得很好，課堂上樂于動腦，大膽發言，平日里經常圍在老師的周圍說這說那，老師看在眼里喜在心里。

　　細想新新進步這么大，當然與她自己的努力和付出是分不開的，是她長大了和懂事的表現，不過這與她媽媽對我們工作的充分信任也是分不開的，她媽媽也是一位老師，而且在知識和見解方面她都可以當我們的老師。不過，每次與她媽媽的交談時，她媽媽的語氣都十分的客氣、中肯，言語中無不流露出對我們老師的信任和感激。所以，我們不但喜歡新新，更喜歡她的媽媽，正因為她媽媽的信任，所以我們在平時的教育活動中很放得開，很放心地給予新新鍛煉的機會：鼓勵她自己吃飯、小便、穿脫衣服、擔任小組長、小值日生、幫老師做事……當然，新新也不負眾望，一天天的進步……

　　這又使我想起了另一位小朋友林林，其實小家伙是一個挺討人喜歡的孩子，乖巧、懂事、聽話，在園從不惹是生非，但是她的家長對我們老師似乎一直缺乏信任，而這些使我們老師在平時的教育中對她常常是縮手縮腳、放不開。不敢放手讓她做事：上廁所――馬上幫她脫衣穿衣、委屈了——馬上問長問短……所以到如今，林林的表現仍和剛入園時差不多。

　　看來，孩子的進步和家長的信任關聯還挺大的!

5、幼兒園下學期教育筆記《給孩子自由交談的時間》

教育筆記：給孩子自由交談的時間

　　在幼兒園里一日活動安排得井然有序，什么時間該做什么事。可是一日活動中沒有給孩子們自由交談的時間。孩子們之間有太多需要交談的話題，不然為何老師們會經常因為孩子們太吵而煩惱呢?

　　每次活動的間隙，孩子們的小嘴總在不停的說，于是我突然想到，既然孩子們那么迫切地要表達自己，為何不提供一個時間讓孩子們自由交談呢?于是在一次午餐前的等飯時間段，我對孩子們說：“你們想說話嗎?”孩子們都大聲的說：“想!”我說：“那我就給你們五分鐘的自由交談，什么都可以說，想說什么說什么。好嗎?”“好!好!”孩子們歡呼雀躍，顯然他們很驚喜。在自由交談時間里真的有驚喜，一位新來的幼兒，平時很少說話，在自由交談時間里居然眉開眼笑。有位小男孩對其他的小朋友們講起了他所謂的“日語”，還很自豪的說：“我說的是日語!”孩子們把自己心里的話都說出來了。

　　自由交談時間，讓孩子們有了充分表達自己的機會，也讓孩子們情緒有個宣泄的時間。我感覺自由交談時間真的很值得提倡。

6、幼兒園上學期教育筆記《蹲下來，從孩子的角度去看這個世界》

教育筆記：蹲下來，從孩子的角度去看這個世界

　　孩子是湛藍的天空，是天空中潔白的云朵，是縷縷的清風。跟孩子在一起，我們凈化了自己的心靈，我們彼此尊重，我們成了知音、朋友，我們真正走進了他們的世界，我們快樂著，幸福著……

　　平時，跟孩子在一起的時候，我們盡量蹲下來，不只是因為平等與尊重，而是只有這樣，我們才能真正懂得孩子，從孩子的角度去看這個世界。

　　而這些卻很容易被人們忽視。有的家長以為：吃，我給孩子買最好的;穿，我給孩子買最流行的，我讓他衣食無憂，把自己以為好的東西都給他，這就是孩子的幸福，其實他錯了。一位母親在周末帶著孩子去逛商場，她覺得商場里那些花花綠綠、琳瑯滿目的商品，孩子會很喜歡，會津津樂道的看個沒完。于是便領著孩子穿梭在商場里，可不知怎的，孩子一進商場就發脾氣，母親奇怪了，孩子為什么不喜歡呢?于是，她蹲下身子，明白了，原來從孩子的角度望過去，只能看到密密麻麻的人的腿。

　　由這個小故事，我們不難看出：只有蹲下來，從孩子的角度出發，才能用孩子的眼光去觀察世界，用孩子的心去體味人情，你也才能真正走進孩子心里，帶領孩子一起快樂。

7、幼兒園上學期教育筆記《蹲下來與孩子交談》

教育筆記：蹲下來與孩子交談

　　“老師，杰杰又打我了。”“老師，杰杰動你的東西了!”“老師，杰杰搶我的玩具!”這就是杰杰，一個喜歡惹事的孩子，每天告他狀的孩子數都數不過來，而且杰杰還特別喜歡“表現自己”。組織活動時，他會和其他小朋友站在旁邊不知道在說什么悄悄話,不聽老師的指揮，也經常的出怪動靜，或四處亂跑，影響正常的教學活動。對此，我看老師們也很頭疼，剛剛開始的時候給他講道理，還沒說幾句他跑了，要是著急訓他幾句，他就一直笑,滿不在乎!

　　那天，幼兒園組織幼兒和老師查體，查完體后，我在旁邊站著看孩子們吃飯，他突然抬起頭對我說了一句：“老師你吃飯了嗎?我把面包掰你一塊吧!”我突然感覺心頭涌起一陣暖意!

　　從那以后，我開始用欣賞的眼光看杰杰了，我對他有了新的發現。在一次體育活動上，我發現杰杰特別的靈巧，動作很協調，他也很勇敢，摔著、碰著也不哭!

　　這就是杰杰，勇敢靈活，懂得關心別人。但是如果老師不用欣賞的眼光觀察他，只是客觀地對他做出評價，他的優點是可能不被發現的，甚至始終給別人的印象也是不好的。

　　我想杰杰很愛表現，我打算利用這一方面對杰杰的有些行為進行控制，可以在做游戲的時候讓他當個監督員，告訴他想要當監督員首先必須自己要做好，讓他自己學會控制自己的行為。

　　我要用欣賞的眼光看著杰杰的進步，還要提醒他也要把他的進步告訴別的小朋友，告訴他的父母，要送他小禮物，表示對他的進步的獎勵!

　　陶行知先生說過這樣一句話：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”

　　在平時的教學工作中很容易忽略的小細節往往造成了教師和孩子們之間的距離，如果當孩子們為爭搶一件玩具而不開心的時候，教師能夠平息自己內心的不耐煩，蹲下來和孩子說，拉近與孩子的距離，這對于孩子來說是幸運的，對于教師來說是應該的;當孩子情緒不好的時候，蹲下來與孩子的視線一致的時候，教師耐心的教育感化幼兒的童心，讓不開心的幼兒開心快樂，因為開心與快樂是孩子們天生所擁有的財富!孩子的想法往往與成人大不相同，他們充滿幻想和創造的思想里，需要我們教師去了解，去進入幼兒的思維空間，多蹲下來和孩子說話，拉近與孩子的距離，也是我們教師力所能及的事情，同樣也是我們教師應該做的事情!

　　從那一刻起，我時刻銘記孩子的渴望，蹲下來與孩子交談，讓孩子們把我當成朋友，我不再是老師，我是他們的好同伴，讓他們與我一起分享快樂與不開心!平等的對待每位孩子，愛護每位孩子，就讓我們每次“蹲下來和孩子們說話吧”，讓孩子的“請您蹲下來”的渴望成真吧!

8、幼兒園上學期教育筆記《適時教育孩子們尊重不同的想法》

教育筆記：適時教育孩子們尊重不同的想法

　　我們多多少少都會有這樣一種心理，想要影響別人，讓別人接受我們的想法。這種心理很容易產生分歧和矛盾，但是這在成人的世界中是可以被友好解決的，因為我們知道每個人都是獨立的個體，都有自己的想法，我們不能強迫別人與我們想法一致，如果他堅持自己的意見，那我們唯有尊重他了。

　　在孩子中間也存在著這種矛盾，我說的你就要同意，不同意就不行，一定要大聲地一直說一直說，直到你妥協為止，到最后很可能就會演變成一場爭吵或爭斗。

　　這天早晨，孩子們正在吃早飯，茳悅跑到我身邊對我說：“老師，姜赫手里有東西。”邊說著邊拉著我朝姜赫走去。我走到姜赫身邊，伸出雙手，他也很配合，將手中的東西主動放到我的手里。我一看，原來是幾個衣服上的小亮片。我對他說：“赫赫，我先幫你放到藥袋里，等你回家的時候我再還給你好嗎?”“嗯，好，老師，你先幫我把寶石收好，等我回家的時候再給我。”“嗯，好的。”

　　就在這時，一旁的茳悅開口了：“這不是寶石，是垃圾!”聽到茳悅這樣說，姜赫立刻不同意了：“這不是垃圾，是寶石!”“就是垃圾!”“不是垃圾，是寶石!”兩個小伙伴就這樣你一句我一句地說了起來，誰也不能說服對方，聲音也越來越高。

　　眼看著雙方僵持不下，我趕緊出聲：“好了寶貝，先聽我說，姜赫認為這是寶石對吧!”“嗯!”他點點頭。“是垃圾!”茳悅脫口而出，眼看又要開始爭吵起來，我示意他倆先等一下，然后接著說道：“茳悅認為這是垃圾，是吧!”“對，就是垃圾!”姜赫立刻發出聲音表示不滿。我又說：“好，我知道了，姜赫認為這是寶石，而茳悅認為這是垃圾，你們倆的想法都沒錯，你可以認為它是寶石，也可以認為它是垃圾，我們要尊重別人跟我們有不同的想法。”“這就是垃圾。”茳悅又補充了一句。“不是垃圾，是寶石。”姜赫也說道。“這都是可以的，既然沒辦法改變對方的想法，那不如就只堅持自己就好啦。”他們都不再做聲，我想他們需要好好消化一下我的這番話。

　　記得看過這樣一句話：“我不同意你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利。”孩子用他獨特的視角觀察著這個世界，產生著自己的想法，可能有些想法在我們看來是荒謬的，但是，我們也應該尊重他們，把他們當成一個獨立的個體來對待，不要妄圖以成人的權威來強硬的改變他們的思想成果。而在孩子們中間，有時就因為觀點不同，想法不同而產生矛盾，如果我們能適時地加以引導，或許他們就會更加懂得尊重和相處之道。