這是幼兒園老師教育筆記《讓我也當(dāng)一次小老師》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園老師教育筆記《讓我也當(dāng)一次小老師》

　　我們班有這樣一個孩子，調(diào)皮、機靈、聰明又很會搗蛋，一看就知道是個小“機靈鬼”，也正因為這個活躍份子，常常搞得我們真是哭笑不得。因為他的調(diào)皮搗蛋，班上告他狀的孩子也不少。

　　有一次美術(shù)活動結(jié)束后，我正在忙著幫助孩子收拾作畫工具及粘貼，在這一段時間孩子進(jìn)盥洗室洗手的洗手，洗完手閑晃的閑晃，教室里也是亂哄哄的，孩子們趁機就在盥洗室和教室之間“游蕩”，林林見這情形很老成地學(xué)起了我管理班級時候的模樣： “1......2......3......”哎!聽他這么一說，效果還真不錯!教室里一下子安靜了許多，孩子們齊刷刷地搬著自己的小椅子來到了教室中央坐好了，說話的聲音也漸漸減弱下來。看林林的樣子，活脫脫像個小老師，第二天，看他這么上心，也做得像樣，我就請他坐在我的旁邊：“今天你來幫一幫王老師，做一下小老師好嗎?聽到我這么說，他樂壞了，屁顛屁顛朝著我的方向走過來。旁邊的孩子一聽，也都回到了自己的位子上，沒等我開口，林林就請伙伴們拿出了書袋子里的《幼兒用書》，帶著伙伴們看起了書，仿佛是在學(xué)著上課講故事。坐在下面的孩子傳來了講話聲，他很不自信地看著我，并及時做出了提醒，而我只是給了他一個點頭微笑，從他接下來做的事情中，我知道，他讀懂了我點頭微笑背后的意思(對!你做的很好)。就這樣，雖然他講述得沒有老師那么好，但是伙伴們還是跟隨著他一頁一頁地翻看著《幼兒用書》，也會跟著他一起講講書中的內(nèi)容，而他也會學(xué)著我上課的時候，請幾個小朋友回答問題。那個時候的林林在閃閃發(fā)光。等我忙完后，我并沒有直接的總結(jié)，而是請在座的伙伴們評價林林那時的表現(xiàn)，大家是異口同聲地說他小老師當(dāng)?shù)煤馨簟６炊冻隽瞬缓靡馑嫉纳袂榭戳丝次遥覜]有多說，只是為他豎起了大拇指。

　　在接下來的這幾天，我發(fā)現(xiàn)林林的行為開始有了微妙的變化，他不再那么好動了，而且在我上課的時候也聽的特別認(rèn)真，因為他知道只有這樣管好自己，他才能再有機會當(dāng)我的小助手，同時我也鼓勵別的孩子爭當(dāng)小老師。

2、大班上學(xué)期教育筆記《讓我也當(dāng)一次小老師》

　　教育筆記：讓我也當(dāng)一次小老師

　　教育是門藝術(shù)，要掌握好這門藝術(shù)并不在于教齡的長短，我雖然已有11年的教齡，可對這門藝術(shù)，我卻還只是個叩門者，倒是這11年來，因為品嘗了一些教育的苦樂酸甜，使我感悟很多，在這里我舉一個例子吧!

　　馬亦心在幼兒園特別特別愛當(dāng)小老師，只要老師說一句“看哪個小朋友休息的好或是坐的好，就會請表現(xiàn)好的小朋友來當(dāng)小老師”，這時的馬亦心表現(xiàn)肯定是百分百的好。而當(dāng)老師叫到她的名字讓她如愿當(dāng)了小老師，那她就能很出色的完成老師交給她的任務(wù)。問題是，要是沒點到她的名，那她就會完全懈氣了，表現(xiàn)不再出色，只是馬馬虎虎、隨隨便便的。像上星期，我就故意沒去叫她的名，想不到，馬亦心自己站起來問老師“你怎么不叫我做小老師?”，頗有些興師問罪的樣子，我就說那下一次請你吧，可沒想到，隨后的馬亦心故意不坐在椅子上，而是坐在了桌子上，好像和老師唱反調(diào)，我批評了她，她還倔強地別過臉去。我感覺馬亦心的表現(xiàn)欲望特別強，有人關(guān)注她了，她就會做的很好，要是無人理她，她也就馬虎過去了，平日里是個機靈鬼，而且很會說話，很會反駁人，我們老師經(jīng)常會被她的話塞得沒了下文。不過馬亦心的確是班上比較能干的孩子，比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因為她在全班幼兒中的這種“威信”，所以我還是經(jīng)常請她當(dāng)“小老師”，負(fù)責(zé)在游戲活動時間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時間負(fù)責(zé)“整頓”紀(jì)律。

　　有一天,問題出來了。周行的奶奶來接他時向我告狀說：“老師，哪個叫馬亦心?她打我家丁子豪幾次了，他都沒還手，如果以后再打，我要跟她不客氣了。”等她走后，我對錢老師說：“照例馬亦心表現(xiàn)很好的，怎么會打周行呢?”后來我們猜想到一定是她在做小老師時打的。我決定找機會好好觀察一下馬亦心。

　　這天，我照例請馬亦心做“小老師”，馬亦心走到臺前，和大家玩起了“請你猜猜我是誰”的游戲，她一邊帶著大家玩，一邊不時的用眼神與不聽話的幼兒對視，像個老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)則的孩子也就不敢再動了。看到形勢被她控制得很好。我便上了一趟廁所，就這么一會兒的功夫，教室里卻傳來了整齊的“凱凱”加油，“凱凱”加油的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見馬亦心就在凱凱座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點怒發(fā)沖冠了，誰也不讓誰。“發(fā)生了什么事?怎么啦?”我趕緊平息了大家的情緒，準(zhǔn)備了解事情的經(jīng)過。小朋友們七嘴八舌的說起來，馬亦心更是大聲叫著：“老師他不守紀(jì)律，不聽我的話。”眼中充滿了讓我?guī)椭哪抗狻Ｔ瓉硎邱R亦心發(fā)現(xiàn)丁子豪在下面講話，就叫他到臺前“罰跳”，必須她說停的時候才能停下。丁子豪果真按照馬亦心的要求不停地跳了起來，這時凱凱發(fā)出了“不要聽她的話”，引起了馬亦心的極大不滿，她沒想到還有人敢不聽自己的話。她非常生氣，徑直去找凱凱理論，誰知凱凱不甘示弱：“哼!就是不聽你的”，兩人就爭執(zhí)起來，誰也不示弱，就出現(xiàn)了剛才的情況。我趕緊平息事態(tài)，當(dāng)著全班的面教育了馬亦心，我并心平氣和問馬亦心：“你在做小老師時有沒有打周行?”她說：“我做小老師時，他常常不聽我的話，所以我就打他了，是輕輕打的，我聽了之后很生氣但我并沒有表現(xiàn)出來并叫她對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來解決問題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓她給丁子豪、周行道歉，馬亦心很委屈的樣子，眼淚直打轉(zhuǎn)，但她還是表示今后再也不對小朋友兇了。事情解決了。

　　通過這件事不由讓我想起了上星期一發(fā)生的一件事，建鋒的媽媽來接他，向我了解孩子在班上的表現(xiàn)。我說建鋒很乖、很聽話，就是膽子小些。他媽媽同意了我的看法，但最后說了一句話深深觸動了我。她說：“祝老師，您猜前幾天建鋒跟我說什么?”孩子能說什么呢，我好奇地等待下一句。“他說，你跟祝老師說說，讓我也當(dāng)一次小老師。” 我當(dāng)時一愣，停了幾秒鐘，才邊想邊說：“是啊!我真沒讓建鋒當(dāng)過小老師。”

　　現(xiàn)在，“讓我也當(dāng)一次小老師”這句話總在我腦子里轉(zhuǎn)。我聯(lián)想到有時請孩子當(dāng)小老師，只注意了能力強的、聰明的孩子，而很少請調(diào)皮和默默無語的孩子，以致于我說請小朋友當(dāng)小老師的時候，調(diào)皮的孩子不屑一顧，知道一定沒自己的份;老實的孩子則用乞求的目光注視著我，心里肯定在想，老師您請我吧!而我卻真的忽視了他們，當(dāng)孩子用求媽媽幫忙的方法來告訴我時，我的心真的被震憾了。

　　這件事還引起了我的反思，“小老師”的選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應(yīng)該讓每個孩子都有鍛煉的機會。在后面的日子里，我在選“小老師”時，不再是只選某一個人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰有進(jìn)步就選誰當(dāng)“小老師”。平時還要注意觀察、了解孩子，努力去發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的每一處閃光點;深刻地體會教育孩子無小事，做老師的如不重視自己的言行對孩子的影響，久而久之，易使孩子形成自卑、缺乏自信心等心理障礙，而這會影響孩子一生的發(fā)展。

　　孩子是祖國的未來，一切都要從小開始培養(yǎng)，這樣才能會讓他們更好的健康成長!

3、幼兒園教育筆記《今天讓我來當(dāng)小老師好嗎》

　　教育筆記：今天讓我來當(dāng)小老師好嗎

　　記得在一次下午點心時間，大部分小朋友們還在吃點心，我在給女孩子梳辮子。奇妙已經(jīng)吃好了點心搬好小椅子坐到前面當(dāng)起了小老師。過了一會兒，涵宇吃完點心走了過來，他對奇妙說：“今天讓我來當(dāng)小老師好嗎?”奇妙說：“不，是我先來的。”涵宇伸手去拽奇妙的衣服，奇妙叫起來：“老師，涵宇要搶我的位置。”對他們的舉動我早看在眼里，但我想要讓孩子們自己學(xué)習(xí)解決生活中和同伴之間的一些分歧、矛盾。于是我裝作沒聽見，但我用余光關(guān)注著他們。奇妙接著說：“剛才是我先吃好點心的，你自己穿衣服、吃點心動作都這么慢還想當(dāng)小老師。”涵宇聽她這么一說似乎覺得有道理，“那我現(xiàn)在都吃好了，老師說可以兩個人一起當(dāng)?shù)模液湍阋黄甬?dāng)好不好?”奇妙還是搖搖頭：“我想等潤潤來當(dāng)。”涵宇又接著說：“潤潤點心還沒吃完呢，你不給我當(dāng)，我以后不和你做好朋友了，還有菲菲也不和你做好朋友。”奇妙想了想說：“那好吧，我們兩個人一起當(dāng)小老師吧。”看著他們的問題解決了我暗自高興，女孩子們的辮子也梳好了，我走到奇妙和涵宇面前關(guān)切地問：“你們倆剛才的問題解決好了?”他們笑咪咪地說：“老師，我們商量好了一起小老師。”“你們真棒!”我對他們豎起了大拇指。

　　當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，我們不要急于把知識呈現(xiàn)給他們或幫助他們解決問題，而是給孩子充分提供解決問題時間和空間，鼓勵他們自己尋找答案，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

4、幼兒園教師教育筆記《讓孩子當(dāng)“小老師”》

教育筆記：讓孩子當(dāng)“小老師”

　　這個學(xué)期我們班的孩子升入大班了，家長們反映孩子在幼兒園學(xué)什么家里從來不說，雖然在家園教育這一塊有所了解，但還是很期待幼兒回到家能說說幼兒園的情況。

　　為了讓家長進(jìn)一步了解孩子的在園學(xué)習(xí)狀況，也為了提高孩子的積極主動性，我決定讓孩子在課堂上、活動中當(dāng)“小老師”，通過帶領(lǐng)全班孩子讀兒歌、背古詩等等。孩子們的積極性很高，很多孩子為了能當(dāng)小老師，上課都比平時認(rèn)真很多，因為只有表現(xiàn)最好，比別的小朋友學(xué)的更多、更快，才會被選上“小老師”。但由于孩子的能力差異，有一部分孩子總是沒有機會，為了讓更多的孩子都能感受當(dāng)“小老師”的榮譽感，我利用每天下午離園前的一段時間幫幼兒簡單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，然后布置作業(yè)——把每天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給自己的家人，并對他們說，老師要向家長們做調(diào)查，比一比誰當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>

　　剛開始一部分孩子還是比較認(rèn)真的，仍舊有一部分孩子無所謂，于是我又根據(jù)孩子們當(dāng)好“小老師”，進(jìn)行五角星獎勵，當(dāng)五角星達(dá)到一定數(shù)量，就可以兌換禮物這一方式，讓孩子們都積極提高了進(jìn)取心。

　　果然這個辦法確實吸引到小朋友，接下來每天有更多的孩子得到五角星，有更多的家長興奮的告訴我，孩子們在家給我們當(dāng)小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩了等等，家長們也都放下心來，原來孩子在幼兒園并不是僅僅玩的開心同時也學(xué)的不亦樂乎。

　　家長的要求也很簡單，就是希望看到自己的孩子每天在成長，每天學(xué)的更多，但每個學(xué)期只有一次家長開放日，有些家長就特別想知道孩子的在園情況，有一部分孩子老師沒有布置作業(yè)就是不愿意回家說說幼兒園的學(xué)習(xí)情況，因此家長也就開始憂慮了。

　　孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，特別是在自己的家中，他面對的是自己的親人，心里沒有任何負(fù)擔(dān)，會表現(xiàn)的更好，而當(dāng)小老師不僅感受到榮譽感又能得到一定的獎勵，是比較適合孩子的年齡特點的。同時不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲望，也提高了他們對學(xué)習(xí)的興趣，增強了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。

5、幼兒園教師教育筆記《今天讓我來當(dāng)小老師好嗎》

　　教育筆記：今天讓我來當(dāng)小老師好嗎

　　記得在一次下午點心時間，大部分小朋友們還在吃點心，我在給女孩子梳辮子。奇妙已經(jīng)吃好了點心搬好小椅子坐到前面當(dāng)起了小老師。過了一會兒，涵宇吃完點心走了過來，他對奇妙說：“今天讓我來當(dāng)小老師好嗎?”奇妙說：“不，是我先來的。”涵宇伸手去拽奇妙的衣服，奇妙叫起來：“老師，涵宇要搶我的位置。”對他們的舉動我早看在眼里，但我想要讓孩子們自己學(xué)習(xí)解決生活中和同伴之間的一些分歧、矛盾。于是我裝作沒聽見，但我用余光關(guān)注著他們。奇妙接著說：“剛才是我先吃好點心的，你自己穿衣服、吃點心動作都這么慢還想當(dāng)小老師。”涵宇聽她這么一說似乎覺得有道理，“那我現(xiàn)在都吃好了，老師說可以兩個人一起當(dāng)?shù)模液湍阋黄甬?dāng)好不好?”奇妙還是搖搖頭：“我想等潤潤來當(dāng)。”涵宇又接著說：“潤潤點心還沒吃完呢，你不給我當(dāng)，我以后不和你做好朋友了，還有菲菲也不和你做好朋友。”奇妙想了想說：“那好吧，我們兩個人一起當(dāng)小老師吧。”看著他們的問題解決了我暗自高興，女孩子們的辮子也梳好了，我走到奇妙和涵宇面前關(guān)切地問：“你們倆剛才的問題解決好了?”他們笑咪咪地說：“老師，我們商量好了一起小老師。”“你們真棒!”我對他們豎起了大拇指。

　　當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，我們不要急于把知識呈現(xiàn)給他們或幫助他們解決問題，而是給孩子充分提供解決問題時間和空間，鼓勵他們自己尋找答案，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

6、幼兒園教師教育筆記《我當(dāng)“小老師”》

　　教育筆記：我當(dāng)“小老師”

　　這個星期，大家推選佳佳作為班級的“小老師”。

　　只見戶外活動時，佳佳一邊摸站神氣小朋友的頭，請孩子去玩;一邊提醒大家選擇玩具的時候不要搶。

　　集體活動后，大家在自由的小便、喝水，只見佳佳能提醒小便的孩子注意安全在廁所里慢慢走，還能提醒喝水的小朋友要排好隊。這時，有兩個小朋友為了搶一個小椅子發(fā)生了矛盾，其他小朋友來告訴我，我就讓他們?nèi)フ摇靶±蠋煛保鸭褋淼竭@兩個小朋友身邊，對男孩子說：“你是男孩子要讓讓女孩子的，快把椅子讓給別人，自己去前面搬一張。”男孩子只好放手去教師的前面搬椅子。

　　從上面的一些片段中，讓我們很欣慰的看見了佳佳的變化，佳佳變得更有主見，更加的有自信了。特別是在解決同伴之間的矛盾時，讓我們看到了她的“處事不驚”她能模仿老師平時處理問題時的樣子來解決，其他小朋友對她的決定，也很信服。相信通過一次有一次的鍛煉，佳佳身上所覺有的潛在能力將得到更大的發(fā)揮，使得她變得更加的自信!

7、幼兒園教師教育筆記《老師，你當(dāng)病人我當(dāng)醫(yī)生好嗎？》

教育筆記：老師，你當(dāng)病人我當(dāng)醫(yī)生好嗎?

　　我班從開學(xué)開始創(chuàng)設(shè)了校醫(yī)院這個區(qū)域，而小醫(yī)院在剛開始的時候并不是受很多小朋友的歡迎，因為孩子對于“醫(yī)院”都有那般的恐懼感。但這學(xué)期，我班在小醫(yī)院增添了許多的醫(yī)院用具，從原先只有寥寥無幾的幾個口罩，幾頂帽子，幾個藥盒到現(xiàn)在多樂許多針筒、鹽水瓶，棉花還有一些量杯等醫(yī)學(xué)用具，去小醫(yī)院的孩子就越來越多了。

　　在這幾次的區(qū)域游戲看下來，多數(shù)的孩子都會跑向小醫(yī)院當(dāng)起了小醫(yī)生。從獨自在那里玩，漸漸的和小朋友們一起玩，而現(xiàn)在孩子們邀請了我參與角色的扮演。我正在其他區(qū)域和孩子們游戲的時候，突然有個孩子跑來牽著我的手說：“老師，我當(dāng)醫(yī)生你當(dāng)病人好嗎?”我突然愣了愣，孩子怎么會來請我一起玩呢?我豪爽的答應(yīng)了孩子和孩子一起參與了游戲。進(jìn)入小醫(yī)院，孩子給了我一個座位，然后有模有樣的給我看起病來。一個小醫(yī)生對我說：“小姐，你感冒挺嚴(yán)重的，你要掛鹽水。”我被突如其來的一句“小姐”給愣住了，這孩子角色轉(zhuǎn)變的還真的是很快，馬上我就不是她得老師，而變成了他得病人。我對小醫(yī)生說：“醫(yī)生，我能不能不掛鹽水啊。”小醫(yī)生說：“不行。如果你不掛鹽水生病就不會好了，就不能工作了，你必須聽醫(yī)生的話。”小醫(yī)生又說：“你還要吃感冒藥。”我說了一句好，接著就有另外一個小醫(yī)生遞了藥給我，又出現(xiàn)了一個小醫(yī)生來給我掛鹽水。這個小醫(yī)生對我說：“如果你怕痛就把眼睛比起來吧，這樣就不會痛了。”我笑笑的對著小醫(yī)生說：“好，我馬上閉上。”接著小醫(yī)生對我說：“好了，你睜開眼睛吧，看不疼的吧。”為了給孩子有一個滿意的答復(fù)，我說：“恩，真的不疼。”

　　在游戲中，雖然還有許多不符合邏輯的事情，比如：“在現(xiàn)實的生活醫(yī)生要問病人得了什么病，醫(yī)生要開藥方病人才能去配藥等。”但是我并沒有去指出幼兒哪里錯誤了，小班的幼兒能夠完完整整的和你對話，然后知道先看病，在配藥，最后去掛針，說明孩子已經(jīng)知道了看病的流程。在角色扮演中，我發(fā)現(xiàn)了孩子說話時候的語氣都有了很大的改變，而且講得話都是很清楚和很明確的，在角色的扮演時，我是病人，孩子并沒有把我當(dāng)成老師，她喊得是：“小姐”，這個詞對于小班的幼兒來說，用“小姐”來形容很的是我沒有想到的，也許孩子是在生活中自己看病的經(jīng)歷中收取來得，也許是看家長看病聽來的。日常生活中的積累給孩子帶來許多的好處。而且孩子病沒有讓我來分配角色，而是他們好像不約而同的都說好了一樣，只要幼兒給我在看病了其他的孩子就好像在各忙各的在準(zhǔn)備著什么，不會來爭包括接下來的配藥和打針也是一樣，沒有人會來爭，紀(jì)律保持的很好。

　　角色游戲能提高幼兒的想象力、觀察力、思維能力和解決問題的能力。在游戲中孩子們能夠通過扮演角色來增強幼兒的表演能力和社會中的交往能力。著名幼兒教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過：孩子的知識是從經(jīng)驗中獲得，而孩子的生活本身就是游戲。角色扮演的游戲絕非簡單兒戲，他可能是孩子認(rèn)識成人世界的一面鏡子。