這是幼兒園上學期教育筆記《老師我不想畫畫》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園上學期教育筆記《老師我不想畫畫》

　　繪畫對于孩子們來說是有很多益處的，它可以提高孩子們的動手能力，提高孩子們的審美能力，發展孩子們的創造性思維，可是我們班有一位奇怪的小女生，她叫涵涵，為什么奇怪呢，因為她害怕畫畫。

　　涵涵平時特別乖，還喜歡幫老師干活，有點新玩具都和小朋友一起分享，小朋友也都喜歡她。可是，每次我一說畫畫，小朋友們都非常開心，只有涵涵大哭起來，第一次的時候我以為她不高興或者別的原因，沒有深究，可后來幾次還是這樣，為此我與她的家長交流了一下，家長表示在家里沒有發生這種情況，不過她應該是不喜歡畫畫，在家里沒有畫過畫。

　　今天我們又要畫畫了，她又哭了，不過我已經想好措施，我先穩定了她的情緒，然后我讓孩子們一起鼓勵了她，畫畫的過程中幫助并鼓勵她，最后還拿了她的作品給大家看，培養她的自信心。我感覺下一次的畫畫，夢涵應該不會害怕了。

　　好多孩子可能有不喜歡的事情或者害怕的事情，這時候我們就要多鼓勵，給她信心，讓每個孩子都能擁有自信，健康快樂的成長。

2、幼兒園上學期教育筆記《老師，我也想分飯》

　　教育筆記：老師，我也想分飯

　　每天到了分飯的時候，我就會說，看誰表現得好，誰最能干，老師就請他來當小組長分飯給小朋友們，而很少會讓那些調皮搗蛋鬼來分飯。

　　一天中午，我依然像平常那樣請表現好的小朋友來分飯“請王劍和······”話還沒有說完，就聽到一個聲音：“老師，我也想分飯給小朋友們。”我回過頭一看，是我班上最調皮的洪興龍。我看了是他當時就沒有答應他的要求。

　　以后的幾天里，到了分飯的時候就能聽見他的聲音，還能看見那雙小眼睛的渴望。“也許，應該讓他試一試。”心想。于是就跟他說：“好吧，今天你來分飯。”洪興龍的臉上頓時就露出了燦爛的笑容。分飯的時候特別認真，吃飯的時候也表現得特別棒。于是就對大家說：“洪興龍今天這個小組長當得特別的好，老師獎勵你一個五角星。”于是拿了一個小五角星貼在他的頭上。跟往常不一樣的是，那天他表現的特別好、特別乖。每個孩子都想表現自己，都需要鼓勵和表揚。我們老師又為什么要吝嗇自己的表揚呢?對幼兒進行表揚，多用一些積極的話語，就能夠激發孩子內在的潛力，改變許多不良習慣，遠遠勝過你的嘮嘮叨叨。

　　是金子就會發光的。給孩子一個展現自己的舞臺吧!

3、幼兒園上學期教育筆記《我不想當爸爸了》

　　教育筆記：我不想當爸爸了

　　娃娃家游戲是孩子們最熱衷的，可今天游戲沒多久，小宇就跑來了，說：“老師，我不想當爸爸了。”“我想去點心店里當客人。”話雖這么說，卻一臉委屈，眼睛都紅了，我：“為什么不當爸爸了?”“因為很無聊，他們都不讓我玩。”他回答。原來娃娃家的活兒被另三位包攬了，媽媽奶奶在煮飯、整理柜子，爺爺抱著寶寶外出散步購物了。小宇想煮飯，奶奶說：“我已經在煮了，你坐下吧。”想放碗筷，媽媽拿走了，想幫爸爸換衣服，爺爺說他來……于是我問小宇：“你爸爸在家做什么事呢?”“他打電腦，玩手機，還有做工作。”說著他忽然笑了，“我可以去打電腦，我要工作了。”他轉身跑回了游戲區，開始工作了。

　　孩子們在游戲的過程中，他們的經驗往往是不足的，不能與自己的生活相結合。那么在遇到問題的時候他們就會退縮，出現了想更換角色等情況。這個時候就需要教師適時的指導、提醒。讓幼兒來結合自己的生活經驗來思考，將生活中的所見運用至游戲之中，從而豐富了幼兒的游戲情節，使幼兒的游戲能順利的開展下去。

4、幼兒園上學期教育筆記《我不想玩》

教育筆記：我不想玩

　　活動記錄：

　　區域活動開始了，小朋友們陸續的選擇了她們喜歡的區域開展活動。這時，我看到班級的峻豪還是坐在椅子上，沒有去參加活動，我就過去問：“峻豪，你不去玩嗎?”他沒有做聲，只是趴在桌子上一動不動。我看他不出聲就說：“你想玩的時候你就自己去行嗎?”他只是點點頭，過了七、八分鐘，我還是看他趴在原來的位置上沒動。于是，我叫來大寶跟他說：“大寶，你去帶張俊一起去積木區玩好嗎?”大寶跑過去，說：“峻豪，我搭了一個汽車，我帶你去看看好不啊?”他拉起峻豪張俊的手，峻豪被帶到區角玩。后來，我發現他們在一起有說有笑，還一起討論用積木搭建什么東西。

　　分析：

　　峻豪的最初的表現來看，該孩子不是很主動。怕陌生，適應能力不是很強，又剛剛轉進來，見同學了有點陌生。沒有人去主動跟他玩的時候，他不會去玩。

　　措施：

　　針對這樣的孩子，我給他創設機會，讓他有機會和小朋友認識、游戲的機會。讓他能盡快適應環境。

5、幼兒園上學期教育筆記《老師，我還想做》

教育筆記：老師，我還想做

　　案例背景

　　本學期，我們班開展了“創意手工”特色教學活動，孩子們從一開始的“老師，我不會”到“老師，我想做什么”的過程中，體現了孩子們對特色活動已經有了濃厚的興趣。每次自主區域開放時，去參加小制作的小朋友越來越多，而且幾乎每次都舍不得把材料收起來，總是說“老師，我們還沒做好，還想做呢”。

　　案例描述

　　下午區域活動時，孫予宣、李可欣、顧俊一、金予涵等4個小朋友來到了特色區。很快宣宣和俊一在柜子里拿出了自己要做的材料，開始子自己動手做了起來。只聽俊一問“宣宣，你做什么呀”。宣宣說：“我做的是蛋卷”。俊一和金予涵則各自拿了一個紙盤開始用石頭裝飾起來。而一旁的李可欣卻很無奈的看著宣宣，說：“你們都開始做了，拿我做什么呀”?時間已經過去了5分鐘，欣欣忽然高興的說，“哦，我知道做什么了”。只見她也從柜子里拿來了自己要用的材料，和宣宣一起做了起來，原來她做得是和宣宣一樣的蛋卷。這時，一旁的俊一皺起了眉頭，說“我想把這個眼睛剪下來，可我不會呀”?宣宣說，“沒關系，我來幫你，你看著，小心別剪破”。說著，就拿過俊一的紙，剪了起來。整個活動，她們4個小朋友都各自忙著，有說有笑，而且還能相互幫忙。等到活動時間快結束時，我提醒她們說：“今天，我們差不多了，好收起來啦”。她們還表現的有點不舍，說：“老師，我們還沒做好，還想做呢”。我安慰她們說：“沒關系的，下次可以接著做，你們把東西放好就是了”。于是，她們放下了手中的材料，開始收拾起來。

　　案例分析

　　今天的活動中，有3個小朋友能按自己的意愿大膽的選擇材料進行創意手工活動，她們想要做什么，就做什么。只有李可欣小朋友表現的有些被動，她是看了別的小朋友在做什么后，再去找材料自己動手做的。在做的過程中，4個女孩子情緒是很輕松愉快的，有說有笑，而且個相互幫忙，很好的體現了同伴間的合作意識。區域活動的時間到了，可是她們手中作品還沒完成，表現的有點不舍。最后在老師的介入下，才很不情愿的把材料收了起來。

　　案例反思

　　通過多種形式的創意美工區活動，我們的孩子各方面能力提高很快，很多孩子變得很喜歡參加美工區的活動，他們能根據自己的不同能力操作不同的材料，并獲得成功，孩子的自信心增強了，操作欲望也更濃郁了。其次，一些手工制作、一些裝飾活動都需要孩子們合作來完成，他們一有時間就會跑到美工區中剪剪貼貼畫畫，感受各種藝術創造帶個他們的無窮樂趣。孩子們在一起不再是打打吵吵，而是團結合作，友好交往。

　　自從開展創意美工區的活動以來，我的教育觀念轉變了，由知識傳授者變為共同成長者,在活動中我走進孩子，讀懂孩子,體驗快樂。另外，由于孩子的想象力很豐富，容易在成人對他們的引導下而進行想象。加上，對幼兒進行想象力和動手能力的培養和教育并不是難事，從我近期的觀察效果來看，尊重孩子的意愿，對幼兒進行想象力的合理開發是十分有利的。我們教師一定要重視培養幼兒好觀察、愛動腦筋的好習慣，并嘗試為幼兒全面發展奠定良好的基礎。

6、幼兒園上學期教育筆記《我不想被抓住》

教育筆記：我不想被抓住

　　一日下午，班內多數孩子央求要玩“貓捉老鼠”的游戲，這是他們最喜歡的游戲之一了。而且他們中的大部分都特愛當“老貓”，可能是因為游戲中的貓是少數的，稀缺的吧。

　　在爭得全體幼兒同意后，選取了兩只貓咪。游戲開始了，兩只老貓躺在榻榻米上佯裝睡覺，小老鼠們隨著音樂開始自由活動。

　　“小小老鼠，跑來跑去，跑來跑去……找吃的東西”

　　“小小老鼠，現在吃米，現在吃米……現在吃完了”

　　“小小老鼠，現在睡覺，現在睡覺……現在睡著了”

　　“一只大貓，跑上來了，跑上來了……來抓老鼠了”

　　當游戲結束后，兩只大貓分別抓住了樂樂和寶寶兩只小老鼠，可是就在把他們運回家的路上，樂樂“唔唔”的哭了起來，我把他叫到身邊，不解地問道：“樂樂，你怎么了?”“我不想被抓住!”看著他小淚人的樣子，我真的很想讓他回去重新玩一次，可是轉念一想，其他孩子會受到什么影響呢?

　　我摸摸樂樂的頭，安慰道：“樂樂，這是游戲，游戲有規則，你被大貓抓住了，就要被抓走，如果你很不想被抓住，那下次玩的時候，你要加油快跑，想辦法躲開老貓，好嗎?”“恩，好!”雖然很心疼他，但還是讓他站到了被抓的行列里。

　　解讀：

　　從孩子心理發展的角度來講“輸不起”是一種正常現象，無論什么事情，孩子總希望自己能做的更好，比別人強，不喜歡失敗，獲得周圍人的認可，這種想法推動他不斷努力，堅持進取。

　　雖然說好強是孩子正常的心理，但如果過分看重輸贏、成敗，可能會造成兩種結果①敗后會情緒失控，大發脾氣，哭鬧不休，影響到與他人的相處②影響他對待挑戰的態度，因為害怕失敗而拒絕嘗試

　　措施：

　　1、端正態度

　　成人首先要平衡自己的心態，正確看待孩子的失敗。將孩子的注意力從“結果”引向“努力”，多體會“過程”的快樂。也可棒孩子分享失敗原因，鼓勵他嘗試挑戰“這次你跑慢了，被抓了，下一次肯定能更快一點，離成功更近一點。”

　　2、適當創設“受挫”機會

　　幼兒階段，成人應盡可能協助孩子提樣成功，建立自信。但失敗在生活中又是不可避免的，在學習和游戲中，可以設當創設“小挫折”，增加孩子情感體驗。失敗的經驗可以讓孩子更好的認識自己和別人，學會欣賞別人，學會和小伙伴合作;另一方面，在小朋友之間的互相交流和影響中，學會克服困難，解決問題。

7、幼兒園上學期教育筆記《老師我不想畫畫》

　　繪畫對于孩子們來說是有很多益處的，它可以提高孩子們的動手能力，提高孩子們的審美能力，發展孩子們的創造性思維，可是我們班有一位奇怪的小女生，她叫涵涵，為什么奇怪呢，因為她害怕畫畫。

　　涵涵平時特別乖，還喜歡幫老師干活，有點新玩具都和小朋友一起分享，小朋友也都喜歡她。可是，每次我一說畫畫，小朋友們都非常開心，只有涵涵大哭起來，第一次的時候我以為她不高興或者別的原因，沒有深究，可后來幾次還是這樣，為此我與她的家長交流了一下，家長表示在家里沒有發生這種情況，不過她應該是不喜歡畫畫，在家里沒有畫過畫。

　　今天我們又要畫畫了，她又哭了，不過我已經想好措施，我先穩定了她的情緒，然后我讓孩子們一起鼓勵了她，畫畫的過程中幫助并鼓勵她，最后還拿了她的作品給大家看，培養她的自信心。我感覺下一次的畫畫，夢涵應該不會害怕了。

　　好多孩子可能有不喜歡的事情或者害怕的事情，這時候我們就要多鼓勵，給她信心，讓每個孩子都能擁有自信，健康快樂的成長。