這是幼兒園上學(xué)期教育筆記《我想做只小兔子》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園上學(xué)期教育筆記《我想做只小兔子》

　　“我想做一只小兔子。”冉冉興奮地和旁邊的菲菲說(shuō)到。菲菲問(wèn)她：“小兔子不能做吧，小兔子耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的，怎么做呀?”冉冉想了想，大聲地說(shuō)：“可以用紙剪的呀。”“那我和你一起做吧!”說(shuō)完，兩人就開(kāi)始合作起來(lái)。冉冉挑了兩個(gè)瓶塞，菲菲拿來(lái)幾根牙簽、幾張彩紙。冉冉吩咐菲菲：“你來(lái)剪小兔的耳朵吧，我來(lái)做身體。”于是，她拿起牙簽，往一個(gè)瓶塞里扎了進(jìn)去，扎牢后，她繼續(xù)扎好其他三根，完成小兔的腿的制作。往桌上一擺，菲菲叫起來(lái)：“小兔的腿怎么那么長(zhǎng)。”冉冉撓了撓頭，“我有辦法了。”她趕緊取下牙簽，用剪刀把牙簽剪成幾小段，保留兩頭尖尖的那幾段。剪好后她還把四條“腿”放在一起比比看。我問(wèn)：“為什么要比一比呀?”她笑著說(shuō)：“不一樣長(zhǎng)的話小兔子就站不穩(wěn)了。”

　　在經(jīng)過(guò)對(duì)紅酒瓶塞特點(diǎn)的一番討論、探索后，孩子就開(kāi)始進(jìn)行瓶塞創(chuàng)意了。冉冉的想法很好，和菲菲兩人合作，用瓶塞、牙簽、彩紙等組合制作小兔子。雖然游戲中也遇到了一些困難，但是冉冉還是能開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，調(diào)整制作，最后終于成功地完成了作品。

　　其實(shí)很多時(shí)候，我們老師需要慢半拍，需要給幼兒自己思考、解決問(wèn)題的空間，不要在幼兒遇到難題或困惑時(shí)挺身而出。今天游戲中，她們完全自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，非常的主動(dòng)。教師可以后來(lái)提供一些顏料，幼兒制作完成后可以自己進(jìn)行上色，讓作品更加生動(dòng)、形象。

2、幼兒園大班下學(xué)期教育筆記《對(duì)兔子的討論》

　　幼兒園教育筆記：對(duì)兔子的討論

　　那天餐后，我照例帶著孩子們?nèi)敉馍⒉剑捎谔鞖馓珶幔覀冊(cè)诖髲d走了一圈后決定在陰涼處自由活動(dòng)。一個(gè)眼尖的孩子忽然高聲說(shuō)“那里有一只兔子”，他這么一叫，孩子們都圍過(guò)來(lái)看。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，在對(duì)面花壇里，有一團(tuán)白色的東西，那就是兔子了，它一動(dòng)一動(dòng)，好像在那找東西吃。2個(gè)孩子忍不住跑過(guò)去看，接著第三個(gè)，第四個(gè)......為了避免擁擠，其他的孩子我建議他們下一批去看，并在大廳坐下討論起兔子來(lái)，一個(gè)孩子說(shuō)“我家以前也養(yǎng)過(guò)兔子，后來(lái)死了”，另一個(gè)孩子說(shuō)“我也看到過(guò)兔子，眼睛紅紅的。”“那是不是所有的兔子眼睛都是紅的呢?”這下孩子們沒(méi)了準(zhǔn)答案，有說(shuō)是的，有說(shuō)不是的。一個(gè)男孩子說(shuō)“我從書上看到過(guò)只有白兔子的眼睛才是紅色的，灰兔子眼睛不是紅色的。”接著又有一個(gè)孩子問(wèn)“兔子會(huì)咬人嗎”，接下來(lái)的答案又分兩種，正在我們這邊討論熱鬧的時(shí)候，對(duì)面的孩子過(guò)來(lái)了，他們向我們講述著他剛才看到的情形，與此同時(shí)，第二批看兔子的孩子出發(fā)了。在分批觀察兔子后我們回到了活動(dòng)室，這時(shí)我在黑板上畫了一只兔子，孩子們自由講述有關(guān)兔子的所有事情，如它吃什么，它眼睛的顏色什么樣......老師把孩子們的講述紛紛畫在兔子的周圍，沒(méi)想到畫了一黑板，對(duì)于有不清楚或者有爭(zhēng)議的話題我請(qǐng)孩子們帶回家，第二天再來(lái)分享。

　　這樣的一次偶然活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，有興趣做先導(dǎo)，我相信孩子們能有更大的收獲。

3、幼兒園上學(xué)期教育筆記《我不想玩》

教育筆記：我不想玩

　　活動(dòng)記錄：

　　區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，小朋友們陸續(xù)的選擇了她們喜歡的區(qū)域開(kāi)展活動(dòng)。這時(shí)，我看到班級(jí)的峻豪還是坐在椅子上，沒(méi)有去參加活動(dòng)，我就過(guò)去問(wèn)：“峻豪，你不去玩嗎?”他沒(méi)有做聲，只是趴在桌子上一動(dòng)不動(dòng)。我看他不出聲就說(shuō)：“你想玩的時(shí)候你就自己去行嗎?”他只是點(diǎn)點(diǎn)頭，過(guò)了七、八分鐘，我還是看他趴在原來(lái)的位置上沒(méi)動(dòng)。于是，我叫來(lái)大寶跟他說(shuō)：“大寶，你去帶張俊一起去積木區(qū)玩好嗎?”大寶跑過(guò)去，說(shuō)：“峻豪，我搭了一個(gè)汽車，我?guī)闳タ纯春貌话?”他拉起峻豪張俊的手，峻豪被帶到區(qū)角玩。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谝黄鹩姓f(shuō)有笑，還一起討論用積木搭建什么東西。

　　分析：

　　峻豪的最初的表現(xiàn)來(lái)看，該孩子不是很主動(dòng)。怕陌生，適應(yīng)能力不是很強(qiáng)，又剛剛轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)，見(jiàn)同學(xué)了有點(diǎn)陌生。沒(méi)有人去主動(dòng)跟他玩的時(shí)候，他不會(huì)去玩。

　　措施：

　　針對(duì)這樣的孩子，我給他創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他有機(jī)會(huì)和小朋友認(rèn)識(shí)、游戲的機(jī)會(huì)。讓他能盡快適應(yīng)環(huán)境。

4、幼兒園上學(xué)期教育筆記《老師，我還想做》

教育筆記：老師，我還想做

　　案例背景

　　本學(xué)期，我們班開(kāi)展了“創(chuàng)意手工”特色教學(xué)活動(dòng)，孩子們從一開(kāi)始的“老師，我不會(huì)”到“老師，我想做什么”的過(guò)程中，體現(xiàn)了孩子們對(duì)特色活動(dòng)已經(jīng)有了濃厚的興趣。每次自主區(qū)域開(kāi)放時(shí)，去參加小制作的小朋友越來(lái)越多，而且?guī)缀趺看味忌岵坏冒巡牧鲜掌饋?lái)，總是說(shuō)“老師，我們還沒(méi)做好，還想做呢”。

　　案例描述

　　下午區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孫予宣、李可欣、顧俊一、金予涵等4個(gè)小朋友來(lái)到了特色區(qū)。很快宣宣和俊一在柜子里拿出了自己要做的材料，開(kāi)始子自己動(dòng)手做了起來(lái)。只聽(tīng)俊一問(wèn)“宣宣，你做什么呀”。宣宣說(shuō)：“我做的是蛋卷”。俊一和金予涵則各自拿了一個(gè)紙盤開(kāi)始用石頭裝飾起來(lái)。而一旁的李可欣卻很無(wú)奈的看著宣宣，說(shuō)：“你們都開(kāi)始做了，拿我做什么呀”?時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了5分鐘，欣欣忽然高興的說(shuō)，“哦，我知道做什么了”。只見(jiàn)她也從柜子里拿來(lái)了自己要用的材料，和宣宣一起做了起來(lái)，原來(lái)她做得是和宣宣一樣的蛋卷。這時(shí)，一旁的俊一皺起了眉頭，說(shuō)“我想把這個(gè)眼睛剪下來(lái)，可我不會(huì)呀”?宣宣說(shuō)，“沒(méi)關(guān)系，我來(lái)幫你，你看著，小心別剪破”。說(shuō)著，就拿過(guò)俊一的紙，剪了起來(lái)。整個(gè)活動(dòng)，她們4個(gè)小朋友都各自忙著，有說(shuō)有笑，而且還能相互幫忙。等到活動(dòng)時(shí)間快結(jié)束時(shí)，我提醒她們說(shuō)：“今天，我們差不多了，好收起來(lái)啦”。她們還表現(xiàn)的有點(diǎn)不舍，說(shuō)：“老師，我們還沒(méi)做好，還想做呢”。我安慰她們說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，下次可以接著做，你們把東西放好就是了”。于是，她們放下了手中的材料，開(kāi)始收拾起來(lái)。

　　案例分析

　　今天的活動(dòng)中，有3個(gè)小朋友能按自己的意愿大膽的選擇材料進(jìn)行創(chuàng)意手工活動(dòng)，她們想要做什么，就做什么。只有李可欣小朋友表現(xiàn)的有些被動(dòng)，她是看了別的小朋友在做什么后，再去找材料自己動(dòng)手做的。在做的過(guò)程中，4個(gè)女孩子情緒是很輕松愉快的，有說(shuō)有笑，而且個(gè)相互幫忙，很好的體現(xiàn)了同伴間的合作意識(shí)。區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，可是她們手中作品還沒(méi)完成，表現(xiàn)的有點(diǎn)不舍。最后在老師的介入下，才很不情愿的把材料收了起來(lái)。

　　案例反思

　　通過(guò)多種形式的創(chuàng)意美工區(qū)活動(dòng)，我們的孩子各方面能力提高很快，很多孩子變得很喜歡參加美工區(qū)的活動(dòng)，他們能根據(jù)自己的不同能力操作不同的材料，并獲得成功，孩子的自信心增強(qiáng)了，操作欲望也更濃郁了。其次，一些手工制作、一些裝飾活動(dòng)都需要孩子們合作來(lái)完成，他們一有時(shí)間就會(huì)跑到美工區(qū)中剪剪貼貼畫畫，感受各種藝術(shù)創(chuàng)造帶個(gè)他們的無(wú)窮樂(lè)趣。孩子們?cè)谝黄鸩辉偈谴虼虺吵常菆F(tuán)結(jié)合作，友好交往。

　　自從開(kāi)展創(chuàng)意美工區(qū)的活動(dòng)以來(lái)，我的教育觀念轉(zhuǎn)變了，由知識(shí)傳授者變?yōu)楣餐砷L(zhǎng)者,在活動(dòng)中我走進(jìn)孩子，讀懂孩子,體驗(yàn)快樂(lè)。另外，由于孩子的想象力很豐富，容易在成人對(duì)他們的引導(dǎo)下而進(jìn)行想象。加上，對(duì)幼兒進(jìn)行想象力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)和教育并不是難事，從我近期的觀察效果來(lái)看，尊重孩子的意愿，對(duì)幼兒進(jìn)行想象力的合理開(kāi)發(fā)是十分有利的。我們教師一定要重視培養(yǎng)幼兒好觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，并嘗試為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

5、幼兒園上學(xué)期教育筆記《我也想畫》

　　教養(yǎng)筆記：我也想畫

　　合作主題活動(dòng)已告一段落，班級(jí)的小寶貝們?cè)谝粋€(gè)月的教學(xué)活動(dòng)中初步感知到同伴之間要一起分享、一起游戲。今天下午是區(qū)角活動(dòng)我覺(jué)得小朋友們能和諧的一起游戲，于是我比平時(shí)多開(kāi)放了兩個(gè)區(qū)角。美工區(qū)是新開(kāi)放的區(qū)角，里面有：打扮瓶寶寶(用皺紙或者彩紙撕下來(lái)黏貼在教師事先年上雙面膠的礦泉水瓶上，給娃娃做裙子)、打扮娃娃家(類似于美術(shù)活動(dòng)大筆刷，在大紙箱上涂上漂亮的水粉顏料)。

　　濤濤十分的喜歡畫畫，看到有打扮娃娃家的區(qū)角便快樂(lè)地參與其中，可是已經(jīng)有好幾位小朋友比他動(dòng)作快，早就占了有利地形，他拿起畫筆左看看右望望不知該往哪里擠，于是他對(duì)點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：“點(diǎn)點(diǎn)，你讓我畫一個(gè)好不好啊?”興致勃勃的點(diǎn)點(diǎn)理都沒(méi)有理他，只顧自己一個(gè)勁地畫著。“點(diǎn)點(diǎn)、點(diǎn)點(diǎn)”濤濤連著喊了幾聲，不愿挪位的點(diǎn)點(diǎn)還是沒(méi)有搭理他。這下濤濤可急了，不管三七二十一先擠進(jìn)去畫了再說(shuō)要不然“房子”都被別的小朋友刷完了，只見(jiàn)濤濤從點(diǎn)點(diǎn)和多多之間擠了進(jìn)去，這一擠把左右三人都擠到了地上。見(jiàn)狀我立刻走過(guò)去，小朋友們便紛紛來(lái)告狀，說(shuō)濤濤推他們。我蹲下問(wèn)：“濤濤可不可以推小朋友?”濤濤著急地?fù)u著小手連聲說(shuō)：“我沒(méi)有，我不是故意的，對(duì)不起!”“你是不是想去刷房子啊?”濤濤點(diǎn)點(diǎn)頭：“他們不給我畫。”我看著點(diǎn)點(diǎn)、多多他們：“你們看濤濤也很想刷房子，你們和濤濤一起刷，好嗎?我看看誰(shuí)最棒會(huì)請(qǐng)濤濤一起玩。”在我的引導(dǎo)下，小朋友們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我、我……”，不一會(huì)兒濤濤便開(kāi)心的和同伴們一起刷著“房子”。

　　小朋友在游戲活動(dòng)中會(huì)運(yùn)用“我們一起玩好嗎?”、“給我玩一下吧”、“請(qǐng)……”這個(gè)類的語(yǔ)言，但是說(shuō)歸說(shuō)做歸做，還是不能深入幼兒的心里。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，試圖通過(guò)晨間談話或一兩個(gè)活動(dòng)的教育讓幼兒學(xué)會(huì)真正的分享是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師在日常生活中滲透，要持之以恒。《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。” 隨著社會(huì)的進(jìn)步，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中越來(lái)越需要人們具備與人合作與分享的品質(zhì)。可見(jiàn)這一品格是多么的重要，在平時(shí)也要與家長(zhǎng)多聯(lián)系、多溝通，爭(zhēng)取家園配合共同幫助孩子提高交往能力，讓寶貝們感受到大家一起玩，大家分享的快樂(lè)。

6、幼兒園上學(xué)期教育筆記《我知道，可是我還是想媽媽》

教育筆記：我知道，可是我還是想媽媽

　　【案例實(shí)錄】

　　子涵是我們班一個(gè)比較特別的小朋友。剛?cè)雸@那會(huì)，每天都賴在奶奶懷里不肯下地，邊哭邊說(shuō)：“讓媽媽來(lái)接，早點(diǎn)來(lái)接，第一個(gè)來(lái)接，好不好?”，奶奶一連回答了十幾個(gè)“好的，第一個(gè)來(lái)接”，可他還是同一個(gè)問(wèn)題，拉著奶奶不讓走，剛開(kāi)始奶奶不忍走，一直回答并安慰孩子，大家也都認(rèn)為過(guò)兩個(gè)星期孩子這種不適應(yīng)就會(huì)消失，可是，一個(gè)多月過(guò)去了，其他孩子都能高高興興入園了，子涵還是那樣子，只是不再要抱著了，奶奶牽著手來(lái)幼兒園，但仍舊一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)幾十遍，直到奶奶回答到惱火了，一揚(yáng)手一記屁股：“跟你說(shuō)會(huì)來(lái)接，再哭就不來(lái)接你”!甩頭就走。于是他轉(zhuǎn)頭把問(wèn)題拋向老師，“媽媽會(huì)不會(huì)來(lái)接我?你叫他第一個(gè)來(lái)接，好不好?”你跟他講道理，他啥都懂，可過(guò)了一會(huì)又會(huì)來(lái)問(wèn)你：“今天下不下雨?媽媽會(huì)不會(huì)來(lái)接?讓媽媽第一個(gè)來(lái)接我，好不好?”，每天我們都會(huì)回答他上百遍“媽媽會(huì)來(lái)接你的，一定會(huì)來(lái)接。”可是他卻回答：“我知道，可是我急呀，我還是想媽媽”，不哭的時(shí)候他總是一個(gè)人默默地坐在自己的座位上，時(shí)而自言自語(yǔ)：“我要媽媽第一個(gè)來(lái)接我。”你請(qǐng)他玩游戲，他把嘴一撇：“我不想玩”，你給他貼大蘋果，他從額頭上撕下，狠狠扔到地上用腳踩：“我不要!”你越哄他，他哭得更厲害，問(wèn)題問(wèn)得越多，但是當(dāng)我們不經(jīng)意去留意孩子時(shí)，他又總能把老師交的兒歌、歌曲默默的唱著、說(shuō)著，但我們的目光注視他，想讓他在小朋友面前唱一唱時(shí)，他又開(kāi)始哭了……。

　　【案例分析】

　　子涵一家都是外地人，爸爸媽媽來(lái)無(wú)錫打工，由于工作早出晚歸，孩子從小由奶奶帶，由于人生地不熟，奶奶不怎么帶孩子出門，平時(shí)接觸的人、事、物都少，奶奶又識(shí)字不多，也不會(huì)給他講故事，不陪他看書，只管他吃飽睡好，在家隨便他看電視，自由玩耍，所以孩子比較怕生，膽小，而媽媽一回到家，總是盡量滿足孩子的要求，要買玩具奧特曼就買，幾乎有求必應(yīng)。正是這樣造成了子涵在園過(guò)分依戀媽媽,適應(yīng)能力差，孤獨(dú)、不合群。

　　【支持策略】

　　《綱要》中要求幼兒園必須在重視幼兒身體健康的同時(shí)，高度重視幼兒的心理健康。

　　1、親親你，我的寶貝，老師喜歡你。

　　對(duì)于剛剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，這是人生中第一次長(zhǎng)時(shí)間地離開(kāi)父母，陌生的環(huán)境難免會(huì)令孩子們產(chǎn)生恐懼、焦慮心理，為了讓他們穩(wěn)定情緒，我們用多種方法讓孩子感到老師也是喜歡他的，和媽媽一樣關(guān)愛(ài)他，如早晨進(jìn)來(lái)，我們站在教室門口迎接用親切的語(yǔ)氣和他打招呼，并張開(kāi)雙手抱抱他，平時(shí)我們還特意有事沒(méi)事摸摸他的頭、摸摸他的小臉，當(dāng)他看動(dòng)畫片不不禁笑出了聲，我們立刻親親他，并告訴他：“你笑起來(lái)真好看，老師好喜歡，希望你多笑笑”，一天、兩天……我們看到他漸漸地露出了害羞的表情，哭聲也漸漸少了。

　　2、想哭就哭吧，我的寶貝，沒(méi)關(guān)系。

　　子涵這種情況是典型的分離焦慮，這是孩子缺乏安全感的體現(xiàn)， 孩子的焦慮情緒是需要發(fā)泄轉(zhuǎn)移的，如果一味地勸說(shuō)“不要哭”，結(jié)果只會(huì)適得其反。如果給孩子一個(gè)排解情緒的出口來(lái)發(fā)泄，或許他們就會(huì)平靜下來(lái)。于是我對(duì)她說(shuō)：“子涵，你是想媽媽才哭的，是嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“你覺(jué)得哭出來(lái)舒服一點(diǎn)是嗎?”他又點(diǎn)點(diǎn)頭，“你想哭就再哭一會(huì)兒吧，沒(méi)關(guān)系，不過(guò)在教室里哭會(huì)影響小朋友上課的，還很難為情，你可是男子漢哦，老師陪你到午睡室呆一會(huì)，等你哭完了，你自己走出去，好嗎?”哭了好長(zhǎng)時(shí)間，終于他擦擦了紅紅的眼睛，“老師，我哭完了!”說(shuō)完自己走出午睡室……

　　可見(jiàn)孩子的傷心，不是一下子能緩解的。如果你告訴孩子“想哭就哭吧”，你對(duì)他的感受的認(rèn)可和寬容讓孩子獲得了安慰，效果也更好。

　　3、你能行，我的寶貝，加油!

　　鼓勵(lì)是自信心的催化劑。針對(duì)子涵膽小，內(nèi)向，我們采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方式。例如，吃午飯時(shí)，我讓他和老師一起發(fā)水果盆和骨頭盆，每組老師發(fā)一個(gè)大盆子，他跟著放一個(gè)小盆子，發(fā)完后，當(dāng)小朋友都跟他說(shuō)謝謝時(shí)，子涵害羞地?fù)狭藫项^。這在教學(xué)活動(dòng)中，我們也多給子涵創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，剛開(kāi)始，讓他們一組的孩子一起上臺(tái)表演，漸漸地讓他一個(gè)人回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當(dāng)他敢站起來(lái)回答，我們立刻進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。平時(shí)在班里也有意識(shí)地鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，如帶來(lái)玩具和小朋友一起玩，吃飯干干凈凈，不挑食……讓孩子真正體會(huì)到“我能行”“我很棒”。

7、幼兒園上學(xué)期教育筆記《小兔子乖乖》

　　案例:

　　小予帶來(lái)了一只可愛(ài)的小兔子，大家都很喜歡觀看可愛(ài)的小白兔，看到小兔子時(shí)特別的高興。是啊!大自然的生物就是最好的教育契機(jī)。我便靈機(jī)一動(dòng)，何不趁此機(jī)會(huì)帶領(lǐng)大家走進(jìn)小兔子?

　　首先是可愛(ài)的兔子的顏色以及它那紅紅的眼睛，還有那雙時(shí)而豎起時(shí)而落下的長(zhǎng)耳朵。大家對(duì)它的一動(dòng)一跳極為關(guān)注。在老師的鼓勵(lì)和提醒下,孩子們分別輪流去觀察小兔子。不時(shí)的總有孩子跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師!它剛才是這樣吃的(點(diǎn)點(diǎn)頭);”“老師，它的耳朵豎起來(lái)了啦!” 這時(shí)，小予跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，小兔子餓了。”大家一聽(tīng)到這消息，都很著急。有的說(shuō)兔子吃草，有的說(shuō)吃青菜，有的說(shuō)吃胡蘿卜，有的說(shuō)吃蘑菇。看得出孩子們對(duì)兔子還是有一定的了解。可是，現(xiàn)在我們?nèi)ツ膬号o小兔吃呢?孩子們思考片刻后，有的說(shuō)去我們的種植園地摘點(diǎn)小青菜給它吃，可是種植園里的青菜很少，小兔子兩口就吃完了，顯然，小兔子還沒(méi)吃飽。大家又開(kāi)始開(kāi)動(dòng)腦筋。這時(shí)，阿榮說(shuō)：“小兔子最愛(ài)吃青草，把他帶到草地上給他吃青草他就能吃飽了!”孩子們很擔(dān)心兔子會(huì)餓著。大家把小兔子帶到了草地上，圍城一個(gè)圈兒，認(rèn)真仔細(xì)的觀察小兔子吃草。

　　分析：

　　大自然中的新鮮事物造就了孩子們的好奇心和豐富的想象力。我們幼兒園里的大多活動(dòng)都是圍繞著大自然的，可是有很多時(shí)候未必就能直接觀察，比如認(rèn)識(shí)動(dòng)物，大多時(shí)候孩子們都是通過(guò)圖片了解動(dòng)物的。因此，當(dāng)我們身邊出現(xiàn)了孩子們喜歡的動(dòng)物時(shí)，我們老師要做的就是就地取材。這不僅能保護(hù)和激發(fā)孩子們的好奇心，更能讓孩子們走進(jìn)小動(dòng)物，在這個(gè)過(guò)程孩子們的表現(xiàn)也會(huì)給老師更多的驚喜。

8、幼兒園上學(xué)期教育筆記《我想做只小兔子》

　　“我想做一只小兔子。”冉冉興奮地和旁邊的菲菲說(shuō)到。菲菲問(wèn)她：“小兔子不能做吧，小兔子耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的，怎么做呀?”冉冉想了想，大聲地說(shuō)：“可以用紙剪的呀。”“那我和你一起做吧!”說(shuō)完，兩人就開(kāi)始合作起來(lái)。冉冉挑了兩個(gè)瓶塞，菲菲拿來(lái)幾根牙簽、幾張彩紙。冉冉吩咐菲菲：“你來(lái)剪小兔的耳朵吧，我來(lái)做身體。”于是，她拿起牙簽，往一個(gè)瓶塞里扎了進(jìn)去，扎牢后，她繼續(xù)扎好其他三根，完成小兔的腿的制作。往桌上一擺，菲菲叫起來(lái)：“小兔的腿怎么那么長(zhǎng)。”冉冉撓了撓頭，“我有辦法了。”她趕緊取下牙簽，用剪刀把牙簽剪成幾小段，保留兩頭尖尖的那幾段。剪好后她還把四條“腿”放在一起比比看。我問(wèn)：“為什么要比一比呀?”她笑著說(shuō)：“不一樣長(zhǎng)的話小兔子就站不穩(wěn)了。”

　　在經(jīng)過(guò)對(duì)紅酒瓶塞特點(diǎn)的一番討論、探索后，孩子就開(kāi)始進(jìn)行瓶塞創(chuàng)意了。冉冉的想法很好，和菲菲兩人合作，用瓶塞、牙簽、彩紙等組合制作小兔子。雖然游戲中也遇到了一些困難，但是冉冉還是能開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，調(diào)整制作，最后終于成功地完成了作品。

　　其實(shí)很多時(shí)候，我們老師需要慢半拍，需要給幼兒自己思考、解決問(wèn)題的空間，不要在幼兒遇到難題或困惑時(shí)挺身而出。今天游戲中，她們完全自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，非常的主動(dòng)。教師可以后來(lái)提供一些顏料，幼兒制作完成后可以自己進(jìn)行上色，讓作品更加生動(dòng)、形象。