這是幼兒教養筆記《老師，我可以看你的書嗎？》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教養筆記《老師，我可以看你的書嗎？》

　　教育筆記：老師，我可以看你的書嗎?

　　我們班有幾個小朋友，總愛到老師的櫥子前翻東西，有時拿出玩具自己玩，有時掏出老師的教具，很隨便，為此我提醒過他們很多次，但收效甚微。今天，宋xx又趁我不注意溜到書櫥前翻書。我發現后很生氣，但什么也沒說，就看著她，等她轉身的時候，發現我站在她身后，有些吃驚，但沒害怕。過了兩秒鐘，許是她想起了以前我說的話，只聽她用很好聽的聲音對我說：“老師，我可以看你的書嗎?”我先是很吃驚，然后很驚喜。“現在不可以，因為我們馬上就要吃加餐了。你看小朋友都洗好手坐在自己位置上等著了。吃完加餐我們還有一節課，等下午老師會把書發下去讓小朋友看的，但現在還不是時候，知道了嗎?”“知道了。”然后，宋xx很乖的把書放回了原來的地方。等她放完，我對她說：“宋xx剛才好棒，知道拿別人東西要先征得別人同意，不再隨便亂動別人東西了，真棒!”宋xx聽了我的話，高興地笑了，然后輕輕的走到了自己的座位，坐到小板凳上。等發完加餐，在小朋友正要吃的時候，我又當著全體小朋友把剛才的事說了一遍，表揚了宋xx，獎給了她小粘貼，還動員全體小朋友向宋xx學習，不隨便亂動別人的東西，做個有禮貌的好孩子。吃完加餐后周銘琦走到我身邊問我：“老師，我可以看你的書嗎?”我看得出他并不想看書，而是是想得到小粘貼，把我弄得哭笑不得，但我也知道了剛才教育的成功之處了。

2、幼兒大班教育筆記《我也喜歡你，你為什么不和我講話？》

　　教育筆記：我也喜歡你，你為什么不和我講話?

　　今天，孩子們都準備上床睡午覺了，孩子們都自己脫好衣褲蓋好被子睡下了，我發現中中小朋友脫好衣服在床上跳來跳去，我提醒他，他似乎沒聽到，他又用膝蓋在地上走來走去，我再次提醒他，還是沒有用，我于是走過去把他抱到床上，他說：“金老師，我也喜歡你。”于是我就馬上想起了中中家長早上發給我的短信，他媽媽說：“金老師，中中這幾天不知道怎么搞的，一個勁地說我也喜歡金老師，為什么他不和我講話?”我一時不得其解，這是怎么回事?我沒有不喜歡他呀，他怎么會有這樣的感覺。過了一會兒，他略帶羞怯地說：“你會一直和其他小朋友講話，還會摸摸他們的頭，我也很喜歡你，我也想讓你和我講話。”原來如此，他是想讓老師因他調皮而多注意他!

　　平時在午睡的時候，我會坐到幾個孩子的床邊上和他們講話，摸摸他們的頭，這只是件平凡的小事，或者可以說摸頭也是下意識的動作，我并沒有意識到這樣做小朋友會怎么想，孩子的做法讓我想到了許多，在班里，教師往往注意兩種孩子，一種是各方面發展出色的孩子，另一種是能力弱或者淘氣的孩子，但是每一個孩子都希望老師注意自己，老師的一個眼神，一個動作都會影響到他們的心情，所以中中小朋友會用這樣的辦法來表達，我理解孩子，同時我也感謝他提醒了我，一定要注意到每一個孩子，老師的眼神、動作應盡量讓孩子們感覺到老師對他們的愛。

3、幼兒園教師教育筆記《幼兒老師，蜻蜓會講話嗎？》

　　幼兒教育隨筆：老師，蜻蜓會講話嗎?

　　今天我們像往常一樣進行活動，突然一只大蜻蜓飛進教室。所有寶寶的注意力都被它吸引住了，禁不住大喊：是蜻蜓，老師。只見它飛上又飛下，停在了窗戶上，我隨機回應：要不我們去抓一抓，來觀察下它長得怎么樣的?一個小男孩馬上說：它是益蟲，不能抓。我心里暗喜：寶貝，你懂得知識真多啦，我們只是和它做好朋友，不會傷害它的。于是他就點頭同意了。我小心的抓住了大蜻蜓的翅膀，蜻蜓的反應還真快，全身顫動了下。當我拿著蜻蜓在他們面前時，他們經不住跑上來要摸蜻蜓，我見他們興趣那么濃厚，就請他們觸摸和觀察蜻蜓具體長什么樣的?有幾對翅膀，幾只腳，多少個眼睛，全身穿了什么顏色的衣服等。但由于小小班的年齡，他們還理不清2只等于一對的關系，所以問他們幾只腳時，請他們手口一致的點數，他們都發現有6只腳，再問6只腳是幾對，他們就顯得迷茫。后來引導他們說3對，才跟著你說一遍。我們從大體上觀察了蜻蜓，突然一個小女生說：它會說話嗎?作為老師，我很汗顏，當時我不知道怎么回答他們。但作為教師，對于幼兒的問題，不能回避，要接受并給與科學合理的。于是，我就把這個問題拋給了其他的小朋友，他們都很有自己的想法。部分說會說，部分覺得不會說。請他們闡述自己的觀點時，會說話的男孩子覺得蜻蜓吃害蟲時和青蛙是一樣的，舌頭伸出來卷著吃并伴隨自身的動作結合，很形象。另外一個男孩馬上說：我沒有看到過它是這樣吃害蟲的，所以它不會說話。我覺得他們的觀點是有沒有舌頭和說話的關系。當時我覺得他們真的說的有一定的道理，很有自身的觀點，且大膽、愿意與全班小朋友進行分享。為了保證可靠性，我聽完后，也沒有具體的回應或否定誰對誰錯，說到等下我們通過資料查證下在一起來探討現在這個話題吧。最后再以它是益蟲，專吃害蟲，所以要保護它的觀點結尾。最后我們一起把它放生了。后來回想，其實每種動物都有自己的語言吧，只是他們的語言我們不懂，因為我們不是專業的生理學家。但是對于會不會卷舌頭吃害蟲還真是個有趣的問題，如果當時回應了他們相應的答案，也可以讓他們知道動物的多樣性，發散他們的思維。

　　通過以上這個案例，其實我們交給幼兒的東西可以有很多，也可以是綜合性的，可以是隨機的、也可以是原先準備的。對于他們，我們沒有絕對的教學制度和系統知識，只要他們感興趣的、愿意學的、想知道的我們都可以在一定程度上給予他們，滿足他們的好奇心和探索的欲望，只是唯一不足就是感覺自身的綜合知識還不夠豐富和全面，還不能夠馬上給他們正確、科學的答案。所以平時我們也要不斷地學會充電，多看些不同內容的書籍，才能更好的回應他們的問題。

4、幼兒教育筆記《孩子，你舉手了嗎？》

教育筆記：孩子，你舉手了嗎?

　　婧是一個聰明文靜的女孩子，她的接受能力、口語表達能力、思維能力都很好，而且每天都能聽到她那甜甜地笑聲。每次教學活動，她總能積極舉手回答問題。可是，最近上課時發現她總是無精打采，并且很少舉手，而且對我好像很疏遠，我很納悶，我哪里做得不好呢?難道孩子有委屈嗎?

　　這天，她照樣子背著書包上幼兒園，我見到她，就親切的說“婧早上好”，還摟著她和她一起聊天，我悄悄地對她說“婧，老師發現你好像不太高興，發生什么事嗎?”她搖搖頭說：“沒有，”可老師最近很少見你舉手呀!是沒聽清楚問題，還是覺得老師最近不請你呢?”她有點害羞地說“不，老師，我最近身體有點不舒服，而且喉嚨有點痛，所以……”哦!原來是這樣。我坦誠地對她說“最近這段時間，老師很少請你回答問題，以為你和老師賭氣呢?其實，老師很喜歡你，也很想請你回答問題。可是，我們班有那么多小朋友，有時，老師也想讓其他小朋友都有表現的機會啊!”她受寵若驚地說“老師我知道了”露出羞紅的臉，轉身就跑到小朋友中間玩去了。我在心里對自己說：孩子，謝謝你!老師錯怪你啦!從這以后，每天都能見到孩子燦爛的笑容。

　　這件事對我的感觸頗深，因為最近，在一本雜志上，我看到這么一個故事，和她的故事太相似了，而且那孩子認為老師不請我是因為老師不喜歡她。我很慶幸，能及時發現這孩子的變化，坦誠地對待孩子，感化孩子，使孩子能和老師融洽地交流，化解不應該的誤會，縮短師幼之間的距離，使老師真正成為孩子心中的朋友。

5、幼兒園教師教育筆記《老師，你當病人我當醫生好嗎？》

教育筆記：老師，你當病人我當醫生好嗎?

　　我班從開學開始創設了校醫院這個區域，而小醫院在剛開始的時候并不是受很多小朋友的歡迎，因為孩子對于“醫院”都有那般的恐懼感。但這學期，我班在小醫院增添了許多的醫院用具，從原先只有寥寥無幾的幾個口罩，幾頂帽子，幾個藥盒到現在多樂許多針筒、鹽水瓶，棉花還有一些量杯等醫學用具，去小醫院的孩子就越來越多了。

　　在這幾次的區域游戲看下來，多數的孩子都會跑向小醫院當起了小醫生。從獨自在那里玩，漸漸的和小朋友們一起玩，而現在孩子們邀請了我參與角色的扮演。我正在其他區域和孩子們游戲的時候，突然有個孩子跑來牽著我的手說：“老師，我當醫生你當病人好嗎?”我突然愣了愣，孩子怎么會來請我一起玩呢?我豪爽的答應了孩子和孩子一起參與了游戲。進入小醫院，孩子給了我一個座位，然后有模有樣的給我看起病來。一個小醫生對我說：“小姐，你感冒挺嚴重的，你要掛鹽水。”我被突如其來的一句“小姐”給愣住了，這孩子角色轉變的還真的是很快，馬上我就不是她得老師，而變成了他得病人。我對小醫生說：“醫生，我能不能不掛鹽水啊。”小醫生說：“不行。如果你不掛鹽水生病就不會好了，就不能工作了，你必須聽醫生的話。”小醫生又說：“你還要吃感冒藥。”我說了一句好，接著就有另外一個小醫生遞了藥給我，又出現了一個小醫生來給我掛鹽水。這個小醫生對我說：“如果你怕痛就把眼睛比起來吧，這樣就不會痛了。”我笑笑的對著小醫生說：“好，我馬上閉上。”接著小醫生對我說：“好了，你睜開眼睛吧，看不疼的吧。”為了給孩子有一個滿意的答復，我說：“恩，真的不疼。”

　　在游戲中，雖然還有許多不符合邏輯的事情，比如：“在現實的生活醫生要問病人得了什么病，醫生要開藥方病人才能去配藥等。”但是我并沒有去指出幼兒哪里錯誤了，小班的幼兒能夠完完整整的和你對話，然后知道先看病，在配藥，最后去掛針，說明孩子已經知道了看病的流程。在角色扮演中，我發現了孩子說話時候的語氣都有了很大的改變，而且講得話都是很清楚和很明確的，在角色的扮演時，我是病人，孩子并沒有把我當成老師，她喊得是：“小姐”，這個詞對于小班的幼兒來說，用“小姐”來形容很的是我沒有想到的，也許孩子是在生活中自己看病的經歷中收取來得，也許是看家長看病聽來的。日常生活中的積累給孩子帶來許多的好處。而且孩子病沒有讓我來分配角色，而是他們好像不約而同的都說好了一樣，只要幼兒給我在看病了其他的孩子就好像在各忙各的在準備著什么，不會來爭包括接下來的配藥和打針也是一樣，沒有人會來爭，紀律保持的很好。

　　角色游戲能提高幼兒的想象力、觀察力、思維能力和解決問題的能力。在游戲中孩子們能夠通過扮演角色來增強幼兒的表演能力和社會中的交往能力。著名幼兒教育家陳鶴琴曾經說過：孩子的知識是從經驗中獲得，而孩子的生活本身就是游戲。角色扮演的游戲絕非簡單兒戲，他可能是孩子認識成人世界的一面鏡子。

6、幼兒教師教育筆記《老師，您還讓我講故事嗎？》

教育筆記：老師，您還讓我講故事嗎?

　　同行們，看了這個題目可能都想，那還用說嗎?孩子愿意講故事是好事，就讓她講吧!但孩子的愿望是一個故事比賽。“六一”已過。但孩子的這個愿望至今沒能實現。

　　焦鑫月小朋友，是我班一個很出色的小姑娘。她個頭不高，性情溫和，不善言談。但他做事認真、執著，忍耐性特強，總是給人一種做不好事是不罷休的感覺。“六一”前，園里布置了故事大賽的有關事宜，我就給焦鑫月報上了，并告訴她，要和其他班里的小朋友比賽，如果講的好了，還要參加“六一”演出呢!焦鑫月聽后，自信地點點頭。

　　從此，我就抽時間輔導孩子講故事，她的記憶力不錯，沒幾天她就講得很好了。然后，我就再指導她加動作表演故事。每次孩子們午睡前，她都要講一遍，有的小朋友還喜歡跟她一起講。每一次我都要給她指出需要改進的地方。每一句話、每一個動作表情、每一個眼神、每一個字的語氣，她都是默默的接受，堅定的點頭。為了這個故事，孩子的付出只有我們知道。

　　孩子滿懷希望的努力著、期盼著、等待著。可沒想到的是，要進行故事比賽了，卻臨時決定只讓大班的孩子講，中班不講了，這讓我們大失所望，但這件事情我一直沒告訴焦鑫月。孩子有時候想起來就問上一句,老師，還讓我講故事嗎?每次孩子問我，我都要找機會讓孩子在班里給孩子們講一遍。不知為什么，每當孩子問我這句話的時候，我心里總有一種酸楚楚的感覺，總覺得對不住孩子，好像對孩子撒了一個彌天大謊，總想找機會了卻孩子這一心愿。還好，“六一“期間要組織家長開放日活動，可以讓焦鑫月給家長講故事。我把這件事告訴了焦鑫月，焦鑫月很是高興。總算讓孩子有機會展示了，我的心里也好想寬松了許多。

　　在家長會上，孩子講的故事得到了家長的一致好評，也算是給了焦鑫月小朋友一點安慰。直到現在，我也沒把不比賽的真實情況告訴焦鑫月，我怕讓孩子說老師說話不算數，最主要的是怕傷了孩子的心。我想，隨著時間的推移，就讓孩子慢慢的把這件事給忘掉吧!

7、幼兒教養筆記《老師，我可以看你的書嗎？》

　　教育筆記：老師，我可以看你的書嗎?

　　我們班有幾個小朋友，總愛到老師的櫥子前翻東西，有時拿出玩具自己玩，有時掏出老師的教具，很隨便，為此我提醒過他們很多次，但收效甚微。今天，宋xx又趁我不注意溜到書櫥前翻書。我發現后很生氣，但什么也沒說，就看著她，等她轉身的時候，發現我站在她身后，有些吃驚，但沒害怕。過了兩秒鐘，許是她想起了以前我說的話，只聽她用很好聽的聲音對我說：“老師，我可以看你的書嗎?”我先是很吃驚，然后很驚喜。“現在不可以，因為我們馬上就要吃加餐了。你看小朋友都洗好手坐在自己位置上等著了。吃完加餐我們還有一節課，等下午老師會把書發下去讓小朋友看的，但現在還不是時候，知道了嗎?”“知道了。”然后，宋xx很乖的把書放回了原來的地方。等她放完，我對她說：“宋xx剛才好棒，知道拿別人東西要先征得別人同意，不再隨便亂動別人東西了，真棒!”宋xx聽了我的話，高興地笑了，然后輕輕的走到了自己的座位，坐到小板凳上。等發完加餐，在小朋友正要吃的時候，我又當著全體小朋友把剛才的事說了一遍，表揚了宋xx，獎給了她小粘貼，還動員全體小朋友向宋xx學習，不隨便亂動別人的東西，做個有禮貌的好孩子。吃完加餐后周銘琦走到我身邊問我：“老師，我可以看你的書嗎?”我看得出他并不想看書，而是是想得到小粘貼，把我弄得哭笑不得，但我也知道了剛才教育的成功之處了。