這是大班老師教育隨筆《正確對待孩子哭鬧的問題》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、大班老師教育隨筆《正確對待孩子哭鬧的問題》

　　導讀：只要家長心里不存溺愛之心，對付孩子的辦法總會有的。還應該提醒的是，父母的意見一定要一致，不能有一方心軟，否則孩子的鬧哭是止不住的。

　　對待孩子哭鬧問題是讓獨生子女家長最頭痛的事。打，舍不得，哄，他不聽，往往是以屈從孩子的要求為代價，結束孩子的哭鬧行為。而這恰為孩子下一次哭鬧提供了成功的范例，使他下一次哭得更兇，鬧得更歡，形成惡性循環。應該說，孩子哭鬧是家長溺愛嬌慣的產物。被寵愛的孩子喜歡以我為中心，由著性子要求大人干這拿那，稍不滿足他的要求就躺倒在地，大哭大鬧。這個不良習慣如進一步發展，孩子就形成挑吃挑穿，自私任性，粗野無禮等不良習慣，對他的成長教育極為不利。

　　當獨生子女滾在地上大哭大鬧時，家長往往束手無策，既心疼又無奈。面對這種情況，我建議，家長應不動聲色，也可以選擇走開干別的事情，不理睬他。哭鬧，本質上講是孩子對家長的一種試探，是想引起家長重視的一種手段。您理睬他、去哄他，您就無形中鼓勵了他的哭鬧行為。您不理他，他的哭鬧失效了，哭鬧的動力沒了，一會兒也就停止了。如果有極任性的孩子哭鬧不止，怎么辦?您就利用轉移他注意力的方式，如打個手機，說一件比較復雜的事(就當孩子不在場)，引起他的好奇心，他會忘了哭。只要家長心里不存溺愛之心，對付孩子的辦法總會有的。還應該提醒的是，父母的意見一定要一致，不能有一方心軟，否則孩子的鬧哭是止不住的。

　　記住，在孩子情緒平穩后，要適當批評，指出他的哭鬧是不對的。

2、大班上學期教育隨筆《讓孩子正確地對待輸贏》

　　這天，小朋友把自己喜愛的撲克、棋子帶回幼兒園，三五成群地圍在一起玩。但是，接二連三出現的情景卻讓我頭疼：瑩瑩贏了，大聲歡呼;俊俊輸了大叫：“我不玩了!”蘇唯黑著臉，把棋子一撒，嘴里還嘀咕著罵人;相比之下，有些孩子則很有風度，慧欣說：“我們重新再玩吧。”靜遠說：“我下次不會輸給你!”我對不服輸的蘇唯說：“蘇唯，愿不愿意跟我下棋?”他想了一下說：“好啊!”第一盤，我讓他占上風，他高興得哈哈大笑。第二盤、第三盤，他輸了，臉色開始轉變，手一推，弄得滿桌都是棋子。其他小朋友圍了過來，我剛想開口，他們已七嘴八舌地說開了：“蘇唯輸棋了。”“還輸了幾次呢。”“輸了不可以這樣發脾氣。”“多動腦筋，下次一定會贏的。”“剛才蘇唯也贏了老師一次啊。”“對啊，誰都不會總輸，也不會總贏的。”……我發現，蘇唯居然沒有大聲抗議，靜靜地聽著，然后看著我，對我說：“老師，我們再來一盤吧!”我很高興，通過這盤棋，蘇唯發生了變化。可見，和孩子做游戲并不只是單純地玩，也是進行品德教育的最佳時機，在游戲中，孩子容易受成人態度的影響。比如在下棋的時候，很多家長一味遷就孩子，為了討他高興而故意讓他贏，這只能造成孩子盲目自信，無法接受將來的失敗。只有讓孩子正確地對待輸贏，才能使孩子更加樂觀向上，勇敢地面對挫折。

3、大班教師教育隨筆《耐心對待孩子》

　　一般而言，孩子6歲以后就應盡量減少體罰，而到了12歲就應完全停止了。6歲以后，多數孩子已經進入學校了，獨立自主意識有了較好的發展，自尊心越來越強，開始努力地做事情，渴望著憑借自己的能力、勤奮，不斷帶來各種成就。這時體罰容易傷害孩子的自尊心，使他喪失成長所必須的成功體驗，影響人格的健康發展，養成消極、自卑的人格;而且在這一時期進行體罰，孩子能夠清楚地記住父母對自己的體罰，在心靈蒙上一層陰影。

　　進入青春期后，兒童在肢體運動、認知、道德感等方面日漸完善，逐步形成完整的統一的自我。他們強烈感到自己是一個獨立的、獨特的個體，具有認識自我、表達自我、張揚自我的強烈要求。如果這時體罰孩子，他會感到這是對自己人格的嚴重踐踏，產生強烈的抵觸心理，一些男孩子甚至還會產生某種報復與逆反心理;而且，隨著知識的增多，他們會清楚知道父母的這種做法違反了《未成年人保護法》，是一種違反法律的錯誤行為，因而會對父母產生不良印象，認為他們不遵守法律。

4、幼兒園教師大班教育隨筆《選擇適當的方法來對待孩子的一些行為》

　　一天幼兒洗手的時間，班級有一個小朋友洗完手，回到座位上，就在他快要坐下時，坐在他后面的另一個小朋友把他的小椅子往后一拖，他一下子坐到了地上。正好這一過程被我看見，我想教訓他，因為以成人的眼光看，這明顯是在捉弄。但我卻發現兩位當事人并沒有覺得有什么不對，坐在地上的小朋友又立刻爬起來，重新坐到椅子上，而拉椅子的這個小朋友的注意力也并未繼續停留在這件事上，轉而看別的東西，兩位小家伙并沒有把這件事放在心上。我也就此“忽略”了這件事。

　　事后我想，幸虧當時沒有教訓拉小椅子的他，這也許只是一個偶然的巧合而已，他并沒有意識到這是“犯錯誤”。我選擇沉默也就是“淡化”了這件事情。而如果我當時教訓了他們，雖然當時可能起到了“教育效果”，但是事實上也就把這件事“強化”了。在他們幼小的心中就會形成這樣的概念：原來可以通過這樣的途徑捉弄別人。

　　作為一線幼教工作者，要明白當兒童的行為不適當的時候，并不能將此作為錯誤行為,也許孩子并不知道自己的行為是不合適的，因為他們正在學習新的價值、規范、標準、文化等社會規則。因此，當兒童在無意的情況下做出一些不恰當的行為時，教師及家長要理解兒童的行為，選擇適宜的方法來對待這樣的行為。

5、大班幼兒教師教育隨筆《適度的對待孩子》

　　亦菲兩天沒來幼兒園了，利用放學的時間我決定去家訪。我一進亦菲的家門，就看到亦菲在玩玩具。抬了抬頭小聲地叫了聲“老師”。媽媽也連忙停下了手中的活。向我訴說著“你看人家佳佳什么也學會了，可是他什么也不會，還整天要吃的喝的，”看亦菲好像在看電視，可聽媽媽說了這些話竟哇的一聲哭了。我趕忙抱起了亦菲，并快速的向媽媽使了個停止的眼色。等穩定了亦菲的情緒后，我問亦菲哭什么?亦菲說：“媽媽老說我笨，說我沒佳佳好”。我讓亦菲在屋里畫畫，便與媽媽交流了很多：“父母拿自己的孩子和別人的孩子做比較，表揚別人還要傷害著自己的孩子，慢慢的，他會變得退縮，甚至會對自己的能力也產生懷疑。”老師又肯定了亦菲的成績。“亦菲表現不錯，會畫畫，唱歌、跳舞都很棒的”。通過交流媽媽認識了一些錯誤的做法。我覺得作為家長對孩子不能要求太高，要適度。如果要求過高孩子通過努力也達不到，就會傷害孩子的自尊心。每個人都希望自己被肯定，孩子也一樣，家長要多給孩子笑臉，要看到孩子的優點和成績。我講完后，媽媽收到了啟發，面對亦菲表示了歉意。亦菲笑了，媽媽也笑了。

　　作為父母和老師，要給予孩子更多的關懷和鼓勵，要給予肯定，讓孩子懂得每個人都有長處。要善于發現孩子身上的閃光點

6、小班教師教育隨筆《如何對待孩子哭鬧問題》

　　學前期孩子心理發展不成熟，語言表達能力欠缺，不能很好的表達自己的情緒，當出現自己不喜歡的事情時，便會用極端的方式來表達自己的想法，這時就會出現發脾氣、哭鬧的現象。這時如果不能很好的引導，便會影響孩子的一生。

　　當孩子發脾氣時，只管干自己的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會受到鼓舞繼續鬧下去。這是最見效的方法。氣頭上的孩子，大人的說理、摟抱都不會太奏效。只要沉住氣，就是不理孩子。孩子在最終放棄這個行為之前會加倍的哭鬧，要堅持住。也可以講幾句簡明扼要的話：“你不哭了咱們再一起玩。”不要多說。如果孩子哭鬧的更厲害也不必介意。必要時把這話重復一次。孩子不再發脾氣時，若無其事地歡迎孩子回來就行了：“過來吧，我們一起去玩。”不要說：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類話。

　　當孩子不發脾氣時必須表揚他，但要注意說話方式。可以說：“你能安安靜靜地看畫畫，我很高興，你真聽話。”不要說：“你沒有發脾氣，真是好孩子!”不要強調“發脾氣”這個詞。

　　孩子發脾氣時是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應引導孩子用正確的方法獲得你的注意和表達他的沮喪情緒。示范給孩子正確的做法，告訴他你碰到困難時是怎么做的。不要冷落孩子，孩子表現時，更要關注他，給以表揚。這樣在以后遇到問題時，孩子便不會再用極端的方式表達，而是會自己想辦法，不僅解決了孩子愛哭鬧的問題，還培養了孩子的自主性，使孩子在以后的成長中將更加優秀。