這是幼兒老師教育隨筆《請你放手讓我來》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒老師教育隨筆《請你放手讓我來》

教育隨筆：請你放手讓我來

　　星期五繪本劇表演完后給我最大的感慨就是我應該放手，讓他們自己來。自從明白繪本劇表演勢在必行之后，我們班花了兩個星期的晚上排了三個話劇。可以說是全園最高產的班級了。在話劇表演之后我去深刻的反思了一下自己，也許我真的應該放手，讓他們自己來。作為大班的孩子，也許真的可以!

　　表演之前我很擔心，擔心話劇的流程不能很好的走下來，擔心有哪個環節自己沒有考慮到，擔心孩子放不開，擔心…我覺得我如一個老母雞，害怕自己的孩子出現各種問題。事實上他們表演的非常好，平時放不開的也放開了。平時不怎么主動表現的也活躍起來了。通過全班參與繪本劇表演，我覺得一個都不能少的理念得到了很好的傳承。而我要做的除了提供給大家這樣的平臺，還需要給予他們充分的自主性。不應該過多的干涉。在舞臺上他們才是主角，他們想怎么演繹就怎么演繹。因為不管他們演繹的如何，都是一種藝術!都是對自我的肯定與釋放。

　　繪本劇表演開始后，我聽到一個家長對自己的孩子說：“你看他們膽子多大，敢一個人上臺表演唉!”是的～孩子們膽量多大啊～沒有怯場沒有放棄，很好的把自己的角色演繹了出來。我內心充滿了自豪!我感覺是我自己登上了光芒萬丈的領獎臺。是我自己受到了萬眾矚目。是我自己受到了臺下所有人的稱贊和夸獎。而我在第一部劇過多的干涉了他們，比如提醒他們站位，比如提醒他們舞姿，比如提醒他們表情～我不應該做這些的。我應該放手讓他們自己來。第二部劇我沒有提醒而是站在后臺，看著孩子們的演出。發現沒有我不應該的干涉他們表演的太棒了!

　　作為老師我想說有時候我們應該放手讓他們自己來，不管是好是壞都是他自己的表現。作為老師尚且應該放手，更何況家長朋友們呢!適當地放手吧~你不要小瞧他哦～其實他真的懂得很多!讓他們自己去創造他們的人生吧!我們需要做的僅是微笑著欣賞!

2、大班幼兒教師教育隨筆《老師都不請我了》

　　比一般的孩子強，所以在班中很受老師和同伴的喜愛。在集體活動中，洋洋總會積極舉手發言，因此他的發言機會要比別的孩子多得多。以前，我沒覺得這有什么不好，但是，慢慢地我發現班里出現了兩極分化：活躍的孩子更加活躍，尤其是洋洋，而沉默的孩子更加沉默。這一現象引起我的反思：教育是要讓每個孩子都得到發展，只關注部分孩子的教育是不公平的。于是，我開始注意在每次活動中讓每個孩子都有表現的機會，而不是只請積極舉手的孩子發言。有好幾次，洋洋舉起手站起身大聲喊：“老師，我知道，我知道”，在活動評價環節，我否定了洋洋這種行為，次后，洋洋的發言次數減少了，沒過多久，我發現洋洋幾乎不發言了。這可把我急壞了，我找了個機會問洋洋：“現在，老師怎么看不到你舉手呀?”“老師，我不想。”“為什么不想?你以前不是很積極嗎?”“現在老師都不請我了，舉手也沒意思。老師，你是不是不喜歡我了?”聽了這番話，我大吃一驚，沒想到洋洋會有這樣的想法，我馬上告訴他，老師不請他不是因為老師不喜歡他了，老師很喜歡洋洋，但是要給別的小朋友回答問題的機會。在以后的集體活動中，我盡量設計一些集體參與的環節，讓每個孩子都有表現自我的機會。即使在提問環節，我也會把問題按難易程度進行分類，難的問題讓能力強的幼兒回答，簡單的問題則讓能力較弱的幼兒回答，同時，盡量給予幼兒個別指導。很快，洋洋又恢復了積極的狀態，而其他孩子也有了不同程度的進步。

3、中班幼兒教師教育隨筆《放手!讓孩子自己玩》

　　有一天，我想讓孩子們在戶外活動中嘗試自由活動，便說：“今天請小朋友自由活動，不過活動的時候老師有幾個要求：一是玩的時候注意安全，不追逐打鬧，不猛跑猛停，防止摔傷。二是要在老師的周圍活動，不跑到遠處去，讓老師看得見。三是有什么事及時向老師匯報。小朋友能做到嗎?”

　　“能!”孩子們頓時歡呼雀躍起來。

　　一會功夫，孩子們便各自開心的玩了起來，我仔細觀察了一下，他們有的在做小組游戲，有的蹲在地上打卡，有的在藏貓貓，有的在玩大風吹，有的在自己打籃球……活動結束的時候，孩子們意猶未盡，紛紛對我說：“老師，明天還讓我們自己玩吧。”

　　沒想到，一次看是隨意的自由活動卻收到了這么好的效果，仔細反思這次組織的自由活動，給了我很多的啟示，其實孩子們的組織力及想象力是挺豐富的，以后要多給還孩子這樣的機會，讓他們充分的展示自己。

　　在平時的教育教學工作中,我們應當適當放手,讓孩子自己玩!

4、中班幼兒教育隨筆《放手!讓孩子自己玩》

　　有一天，我想讓孩子們在戶外活動中嘗試自由活動，便說：“今天請小朋友自由活動，不過活動的時候老師有幾個要求：一是玩的時候注意安全，不追逐打鬧，不猛跑猛停，防止摔傷。二是要在老師的周圍活動，不跑到遠處去，讓老師看得見。三是有什么事及時向老師匯報。小朋友能做到嗎?”

　　“能!”孩子們頓時歡呼雀躍起來。

　　一會功夫，孩子們便各自開心的玩了起來，我仔細觀察了一下，他們有的在做小組游戲，有的蹲在地上打卡，有的在藏貓貓，有的在玩大風吹，有的在自己打籃球……活動結束的時候，孩子們意猶未盡，紛紛對我說：“老師，明天還讓我們自己玩吧。”

　　沒想到，一次看是隨意的自由活動卻收到了這么好的效果，仔細反思這次組織的自由活動，給了我很多的啟示，其實孩子們的組織力及想象力是挺豐富的，以后要多給還孩子這樣的機會，讓他們充分的展示自己。

　　在平時的教育教學工作中,我們應當適當放手,讓孩子自己玩!

5、大班幼兒教師教育隨筆《老師讓你贏一回》

　　剛開學沒幾天，班里來了一名新幼兒叫小文，這孩子沉默寡言，幾乎不和其他孩子交往，每天怯生生的蜷縮在座位上，上課時他從不敢舉手回答問題。為了讓小文早日樹立信心，能和其他孩子一樣健康快樂的成長，我教育班里的其他孩子不要歧視他，并主動找他玩，在提問時，我總是不失時機的叫他起來，由于緊張，他說話的聲音很小，有時還會前言不搭后語，但班里沒有一個孩子嘲笑他，漸漸地小文舉手的次數多了，手也舉得高了起來，我欣喜的關注著他的變化。

　　有一次活動課時，我設計了一個玩石頭、剪子、布的游戲，并把輸贏的次數用玩具表示下來。我對孩子們說：“我要找一個小朋友來和老師玩石頭、剪子、布，孩子們都激動地把小手舉得高高的，這時我發現小文的手也慢慢舉了起來，于是，我大聲叫：“小文，咱倆來做這個游戲”。小文的眼中閃爍著興奮的光彩，怯生生的走過來，游戲開始了，剛開始小文贏少輸多，下面的孩子不停地為他加油，小文神情專注，眼睛一眨不眨的盯著我的手，幾次之后，我摸清了他的出手規律，他出石頭的幾率比較大。于是我故意多出剪刀，這樣一來，小文贏的次數變多了，孩子們為他加油的聲音也更響亮了，小文的臉由于興奮變的通紅，十次很快結束了，看著玩具統計結果，我贏了四次，小文贏了六次，我大聲宣布：“小文贏了”話音剛落，小文景忘情的雙手握拳放在胸前，大喊一聲：“耶”。這一下，孩子也都被感染了，紛紛為小文歡呼起來，我笑著對他說：“小文，瞧，你有多棒啊，連老師都不是你的對手。”

　　我看著小文滿臉洋溢著幸福，頭高高的抬著，和小朋友交流起自己打贏老師的經過。

　　從那以后，小文真的變了。我知道，那節游戲已經在他心里種下了一顆自信的種子，這顆種子正在適合的土壤中生根發芽，但愿在今后的日子里，它能在孩子的心中長成一顆參天大樹。

6、小班幼兒教師教育隨筆《讓孩子真實的與老師交流》

　　一天下午，我在帶孩子們戶外活動時，子軒與雨欣小朋友在一起玩，不知怎的，子軒拉起雨欣就跑，結果，把沒有任何準備的雨欣重重的摔在了地上。等我趕過去的時候，雨欣已被扶了起來，右手捂著左手臂，流著淚。看見我，連忙止住了哭。我問他傷了沒有，他搖頭說：“老師，我不疼。”我連忙夸他：“真勇敢。”他擦干了眼淚，笑了。一直到放學，他和平常一樣，有說有笑。

　　第二天，剛進園，就接到了雨欣媽媽打來的電話，他媽媽告訴我，雨欣昨天放學后說胳膊疼，他們就帶雨欣去醫院做了檢查，結果是雨欣手臂脫臼，輕度骨折，需要休息一段時間。我一下愣住了，深深責怪自己怎么這樣粗心，沒能察覺孩子的傷，也奇怪建坤怎么竟一點也不叫疼。

　　晚上，我去看雨欣時，向他的父母道了謙。我問雨欣當時怎么不叫疼呢，還一直玩到放學。雨欣這才說了實話：“老師，你不是說小孩子要勇敢嗎?我怎么能說疼呢?”

　　雨欣的話使我陷入深思：我平時一味地要求孩子勇敢，結果使孩子不敢如實地說“我疼”。勇敢的含義是要孩子能承受痛苦，而不是去隱藏痛苦，這一事例也暴露了我平時教育中的片面性。

7、幼兒老師教育隨筆《請你放手讓我來》

教育隨筆：請你放手讓我來

　　星期五繪本劇表演完后給我最大的感慨就是我應該放手，讓他們自己來。自從明白繪本劇表演勢在必行之后，我們班花了兩個星期的晚上排了三個話劇。可以說是全園最高產的班級了。在話劇表演之后我去深刻的反思了一下自己，也許我真的應該放手，讓他們自己來。作為大班的孩子，也許真的可以!

　　表演之前我很擔心，擔心話劇的流程不能很好的走下來，擔心有哪個環節自己沒有考慮到，擔心孩子放不開，擔心…我覺得我如一個老母雞，害怕自己的孩子出現各種問題。事實上他們表演的非常好，平時放不開的也放開了。平時不怎么主動表現的也活躍起來了。通過全班參與繪本劇表演，我覺得一個都不能少的理念得到了很好的傳承。而我要做的除了提供給大家這樣的平臺，還需要給予他們充分的自主性。不應該過多的干涉。在舞臺上他們才是主角，他們想怎么演繹就怎么演繹。因為不管他們演繹的如何，都是一種藝術!都是對自我的肯定與釋放。

　　繪本劇表演開始后，我聽到一個家長對自己的孩子說：“你看他們膽子多大，敢一個人上臺表演唉!”是的～孩子們膽量多大啊～沒有怯場沒有放棄，很好的把自己的角色演繹了出來。我內心充滿了自豪!我感覺是我自己登上了光芒萬丈的領獎臺。是我自己受到了萬眾矚目。是我自己受到了臺下所有人的稱贊和夸獎。而我在第一部劇過多的干涉了他們，比如提醒他們站位，比如提醒他們舞姿，比如提醒他們表情～我不應該做這些的。我應該放手讓他們自己來。第二部劇我沒有提醒而是站在后臺，看著孩子們的演出。發現沒有我不應該的干涉他們表演的太棒了!

　　作為老師我想說有時候我們應該放手讓他們自己來，不管是好是壞都是他自己的表現。作為老師尚且應該放手，更何況家長朋友們呢!適當地放手吧~你不要小瞧他哦～其實他真的懂得很多!讓他們自己去創造他們的人生吧!我們需要做的僅是微笑著欣賞!

8、小班幼兒教育隨筆《讓我來當你的媽媽》

　　我主班的時候還像往常一樣在門口迎接孩子，小朋友陸陸續續來到幼兒園。小雨已經來到了教室里，曦曦也是來的比較早的小朋友，今天她穿了一條非常時尚的牛仔裙，腳上穿了一雙別致的小靴子，真的是很漂亮，“老師早!”

　　“曦曦早!哇，曦曦今天好漂亮啊!今天的裙子是剛買的吧?”

　　“這是我媽媽給我買的，是新的呢!”曦曦高興的向我介紹著自己漂亮的裙子，我輕輕的摸摸她的頭，請他回到自己的座位上。

　　“胡老師早，我今天擦了香香，你來聞聞!”“悠悠早!”我在悠悠的笑臉上親了一下，悠悠回到了自己的座位上~~一個個的打招呼中我無意間看到小雨正用羨慕的眼神望著我們，默默地趴在桌子上，也不和我說話，看上去特別的沮喪，在接下來的一整天里，小雨的情緒都不是很高漲。

　　小雨的媽媽、爸爸都在為生計不停的忙碌著，每天早上都是第一個來，最后一個走，從無例外，似乎已經成為了一種習慣。當所有的

　　小朋友都接走后，剩下幾個孩子，哭泣的不是她，而她卻在安慰別人。

　　小雨是一個獨立性特別強的孩子。在學本領時，她不是特別出彩的孩子，可是，卻不別人多了一份執著;生活自理上雖然不能和能力特別強的幼兒比較，可是樣樣都要自己來，不要老師幫忙。在幫助別人的時候會盡自己最大的力量去幫忙，哪怕自己衣服的扣子沒有扣好，也要幫別的小朋友拉下袖子。

　　那么乖的一個孩子為什么和我就不親近呢?的確，每次來到教室時，她都會不小心的碰一下我的手，因為早上需要收拾東西，所以沒有在意，從來沒有抱過她。可通過家長和我的溝通使我意識是自己的粗心讓孩子覺得我不喜歡她、只喜歡別的小朋友。

　　課間時，我把小雨叫到了我的旁邊，主動的抱起了她，而且還親了她的小臉蛋，也許是有點意外吧，小雨顯得很害羞，但清晰可見的是嘴角揚起的笑臉，突然覺得自己的心里特別的溫暖，溫暖別人的同時也溫暖了自己!那時，我想從此以后去擁抱每一個孩子，讓每個孩子感覺老師是愛她的!

　　這些小事，讓我覺得孩子受到了傷害，我決定從今天起當孩子的媽媽，讓我抱著他們陪他們度過快樂而短暫的幼兒園生活。