這是隨筆幼兒園大班14篇，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

第1篇隨筆幼兒園大班

 

　　習慣養的好，終生受其益，習慣養不好，終身受其累。影響幼兒學習習慣是多方面的，有家庭的，學校的，社會的。那么如何才能培養大班幼兒良好的學習習慣呢?

　　一、培養幼兒養成遵守各種規章制度，課堂紀律的習慣。

　　在家里家長要為幼兒養成按時早睡早起的習慣，養成按時上學的習慣，做到不早退，不遲到。嚴格遵守幼兒園規章制度。在幼兒園里，教師應讓幼兒養成上課認真聽講，不開小差，積極發言的良好課堂氛圍。

　　二、培養幼兒正確的書寫習慣

　　對于大班幼兒來說，養成正確書寫姿勢是非常重要的，特別是握筆及坐姿。

　　在幼兒園課堂教學中教師應提醒幼兒書寫要保持一定的距離，握筆要正確。

　　教師還應對大班幼兒作業嚴格要求使幼兒養成字跡整潔干凈，大方漂亮的好習慣。

　　三、培養幼兒保管自己學習用品的習慣

　　教師要教育大班幼兒愛惜自己的學習用品，，保管好自己的學習用品，用完后及時整理自己的學習用品，做到不亂丟的好習慣。

　　好習慣不是說說就可以的，需要家園的共同配合。“行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運”，要想形成良好習慣，必須付諸于行動，所以我們要高度重視幼兒的習慣養成，并堅持不懈。

第2篇隨筆幼兒園大班

　　教育隨筆：培養孩子的自信心

　　我們班有個叫小羽的小朋友，比較好動，上課注意力不大集中。在上第一堂手工課“新房子”的時候，小朋友們都很興奮，超感興趣，每個人上課都特別認真，聽得非常仔細，什么時候該拿彩紙，什么時候該用剪刀，什么時候該上膠水，每一個步驟他們都不敢馬虎，可是，到最后小羽還是出錯了，而且全班只有他一人出錯。

　　我把小羽的畫做為反面典型，展示給全班的小朋友看，小朋友看了哈哈大笑，只有小羽咬著嘴唇不吱聲，臉漲得通紅，我馬上意識到自己錯了，很有可能傷了他的自尊心。于是我立刻制止了小朋友的嘲笑聲，然后拿出剪刀把他的畫修剪了一下，再給小朋友看，小朋友們一看立即叫了起來，好漂亮的一棵樹，我趁機表揚小羽：“雖然小羽小朋友的房子沒做好，可是他做出來的樹還是很漂亮的。”一聽我這么說，小羽馬上來了精神，兩眼放光。可是我話鋒一轉：“雖然小羽小朋友做的樹很漂亮，可是今天我們做給爸爸媽媽看的是一座房子，而不是一棵樹，怎么辦呢?”小朋友都不吱聲，我盯著小羽的眼睛說：“這一次我們就不把小羽小朋友的畫給貼出去了，等下一次小羽小朋友做得更好的時候，我們再來貼他的畫吧。”

　　第二堂手工課的時候，一開課我就說：“上一回有一個小朋友把房子做成了樹，今天會不會有人把樹做成房子呢?”小羽看著我，不好意思地笑了笑。他當然知道我說的就是他。結果，小羽做出來的畫相當漂亮，我很及時地表揚了他，并把他的畫張貼了出去。

　　手工課主要是培養孩子們的動手能力以及培養他們的創造意識，讓他們在動手的過程當中，有點小小的成就感,讓他們覺得自己也行，自己也能做得很好，有利于培養他們的自信心。如果那天我沖著小羽發脾氣：別的小朋友都行，就你不行，別的小朋友都聰明，就你不聰明，別的小朋友都會聽講，就你不聽講?如果是這樣的話，很有可能，小羽以后就不喜歡上手工課了，他會說，反正老師都說我不行，那我就不行唄。很有可能他就會有這種自暴自棄的想法。

　　所以說，有時候一轉念的想法，會給我們帶來截然不同的效果。在幼教方面，老師對小朋友還是得多用鼓勵的方式，這樣孩子們會更樂于接受，也更容易有著飽滿的學習熱情。

第3篇隨筆幼兒園大班

　　幼兒園教育隨筆：有趣的大紙箱

　　在上次的課堂教學改革經驗交流會活動中，我有幸聽了語言學科組的4節課，這4節課都是依托繪本來進行教學研究的。教師的教學風格是將教學游戲化，注重游戲與課堂的有效整合，孩子們在課堂上能主動地學，快樂的學。教師為幼兒創設了一個“想說、敢說、愿意說”的氛圍。課堂活動中加上形象生動的電化功能，使得教師的身體語言得到充分的發揮，也充分調動了幼兒學習的主動性，讓教學活動更添精彩。讓我印象最深的是萬紅幼兒園高俊老師的小班語言《大紙箱》：活動一開始，教師帶著幼兒在《郊游》的優美音樂中入場，走著走著發現了一個大紙箱，教師用神秘的口吻說：“咦，這是什么?”。幼兒：大紙箱。師：看看大紙箱里有什么?這時孩子們的好奇心一下子就被老師激發出來了。老師說：我們來摸一摸。奧，是一本書，你們看看書的封面上有什么?(大紙箱)，大紙箱像什么呀?這時教師播放PPT，PPT上的大紙箱變成了大房子，從大房子子里跳出了一個娃娃和小兔子玩得很開心。幼兒連忙驚呼：箱子里有一個寶寶跳出來了耶!高興地叫起來了，課堂氣氛頓時變得很活躍。老師及時地引導幼兒觀察畫面。教師問：大房子上有什么?(小窗戶)我們用手搭窗子，你看到了什么?(教師為下面幼兒閱讀繪本作好了鋪墊)。大紙箱還有許多的秘密，它就藏在我們寶寶椅子后面的書袋里的書里，輕輕地拿出來看一看。幼兒自主閱讀，輕聲交流……教師：我們看到了許多的大紙箱變的東西。請你說一說，你看到了什么?這時幼兒就暢所欲言了。有的說：我看到大紙箱變成了飛機，教師：那請你學一學。但由于小班幼兒年齡小的緣故動作做不到位，教師就及時地引導。教師：飛機的翅膀是打開的，我們的小手放在哪里呢?幼兒在教師的啟發下，茅塞(SE)頓開,小手放在了紙箱的兩邊。這樣飛機的動作就做出來了。還有幼兒說：紙箱變成了餐廳，教師就高興地說：今天我請客，請你們免費吃大餐，說說你想吃什么?幼兒聽老師說可以吃免費大餐可開心了，紛紛說出自己喜歡的食品：肯德基。麥當勞、漢堡包、比薩餅、冰淇淋等等。這個環節教師是很好地調動了幼兒已有的生活經驗，同時幼兒的語言能力得到了很好的鍛煉……

　　接下去是完整地閱讀繪本。教師：書中的寶寶真能干，把大紙箱變成了這么多好玩的東西，你們喜歡這本書嗎?讓我們一起再看一看這個有趣的故事《大紙箱》，教師帶領幼兒再一次完整地閱讀故事內容。

　　第四個環節是自由想象，快樂體驗。

　　教師：大紙箱真有趣，你們想玩嗎?我們一起去玩一玩吧。這一環節，就是讓幼兒發揮自己的想象，把紙箱變成自己喜歡的玩具，孩子們都玩得很開心，忙的不亦樂乎。過了一會PPT上播放下雨的畫面。教師：哎呀，下雨啦!怎么辦?孩子們一下子就把大紙箱變成了雨傘。打著雨傘回家嘍!(幼兒自然地退場了)整個活動，教師和藹可親，幼兒在輕松活潑的氛圍中暢所欲言。在玩中學，在玩中探索。

第4篇隨筆幼兒園大班

 

　　教育隨筆：賞識教育

　　旭旭是我班的一個很調皮的小朋友，從上大班以后更調皮了，除了吃飯，睡覺以外總是動來動去，沒有安靜的時候，經老師多次教育，就是改不了，讓老師傷透了腦筋。有一天，吃完午飯后，我們要求孩子們把碗和勺子放整齊，可經常有的孩子不認真，每次一扔就完事了，老師這時候總是特別的忙，又要看著沒吃完的孩子，又要給孩子分飯，不能緊盯著，而旭旭每次總能早早的吃完就開始調皮了，我靈機一動，就請旭旭小朋友當老師的小幫手，幫助幼兒收拾碗和勺子，他非常樂意接受這個新任務，并且還說：“在家也是我媽媽的小幫手。”

　　從那次以后，飯后亂跑的旭旭不見了，在我班里看見一個盡職盡責的小幫手，這件事情讓我體會到，調皮的孩子也有積極向上的愿望，只要老師對他們加以信任，加以表揚，他們就會體會到成功的喜悅并成為老師的小幫手，我們老師要對每個幼兒都要有針對性的給予指導，使他們真正的體會到自己的快樂。

第5篇隨筆幼兒園大班

 

　　孩子來自不同的家庭，在不同的環境中成長的他們有著千般種的性格。這在剛入園的孩子身上體現的淋漓盡致。乖寶寶總是很講道理，便讓人很省心。不過，有的孩子卻不是那么“聽話”，時常的出其不意讓老師會手足無措，有時還會反抗，甚至用哭鬧、扔東西等方式來表示自己的“不愿意”。面對這樣的孩子，老師該怎么辦?

　　我班新來一個小男孩，他叫聰聰。他的很多行為似乎并不像是一個大班的孩子，調皮愛惹事兒，惹完事自己哭不停，這讓班上的小伙伴很反感，大家都不喜歡與他玩。與家長溝通，家長表示很無奈，媽媽說：“他太不聽話了，我和他爸爸拿他一點辦法也沒有。”看著家長頭疼的表情，我想應該想辦法改掉他這個任性無理的壞毛病，不然，他的伙伴越來越少，勢必會影響孩子的健康成長。

　　一天離園時，孩子們玩自主游戲，他興致勃勃地來到搭建區，先把自己需要的玩具都搬到自己的“地盤上”，不允許任何人碰，就連小朋友和他借玩具，他也是一口回絕，不答應。然后，他很認真地搭建了一個很高很漂亮的城堡。當城堡完成后，他高興地大叫起來，并且邀請小伙伴來欣賞。他大喊宇涵：“宇涵，快來看我的城堡豪華吧?”宇涵看了一眼，無動于衷。他又喊：“亭亭，看我的城堡!”亭亭好像根本沒聽見的樣子，不語。他生氣極了。把城堡一下子推到，哭起來。大聲對我說：“于老師，他們都欺負我，都不理我!”看著聰聰哭，我也難受極了，一方面我理解他沒有人分享快樂的心情，另一方面我也對他平日的任性自私感到難過。這時候，他的媽媽來接他了，他看到媽媽更是傷心地撲到媽媽懷里繼續哭。

　　我跟聰聰媽媽簡單溝通后，我把他叫過來：“聰聰，你知道為什么沒有人搭理你?為什么大家都不愿意和你玩嗎?”他說：“小朋友們都不喜歡我。”我接著問：“他們為什么不喜歡你?”他又大哭起來：“他們討厭我，我也不喜歡他們。”說著哭地更厲害了。從他的哭聲中，我體會到他的傷心、孤單與無奈。我說：“聰聰，如果你是宇涵，我是你，你來跟我借玩具，我不借，你高興嗎?”

　　他回答：“不高興。”我接著問：“你喜歡總是哭鬧不講理的小朋友嗎?”他低著頭不說話。對馬上大班畢業的他來說，我覺得他完全聽的懂這些道理。我問他：“你愿不愿意老師和媽媽來幫助你，讓大家都喜歡你?”他馬上點點頭。接著，我和他就有了一下幾點約定：

　　1.不能任性，說哭就哭，大家都不喜歡。

　　2.和小朋友友好相處，遇事講道理，不賴皮。

　　3.主動幫助小朋友。小朋友沒有必須幫助你的義務，當別人不幫助你的時候，有本事就改變，想辦法讓大家幫助你。沒本事不許哭。

　　4.自己的事情自己做，要自己承擔的責任不可推卸到其他人身上。

　　5.自己的物品、玩具，自己收拾，不可拖拉不收拾，更不可丟一地，讓小伙伴收拾。

　　6. 要學會換位思考，多結交朋友，多和同伴玩耍，要學會與人共享。例如：“幼兒自己玩不到這個玩具很難受，那么別的小朋友玩不到這個玩具是不是也很難受?”要體驗對方的情感和需要，出自內心地愿意和對方共享。

　　7.在家里和爸爸媽媽相處時候，同樣要做到有責任心、講道理、自己的事情自己做。

　　我說完這些，他問：“這樣做了，大家就都喜歡我了嗎?”我說：“你試試!”媽媽點頭對他表示鼓勵。在下來的日子里，聰聰很注意和同伴的交往。媽媽高興地說：“聰聰的改變太大了，以前是我們太慣著他，太小看他了，其實他什么道理都明白。”小朋友們越來越喜歡現在的聰聰。聰聰現在每天開心極了。任性不可怕，重要的是講道理，而天真的孩子們完全有能力判斷好壞。我也相信，小時候的經歷會成為他寶貴的財富，在他以后的人生道路上，他定會健康快樂成長!

第6篇隨筆幼兒園大班

　　今天我值班，早早的我就來到大門口迎接孩子和家長。過了一會兒孩子們都陸續的進入學校，有的是媽媽領著，有的是爸爸領著，還有的是爺爺或是奶奶。由于剛開學需要交費，所以大部分的孩子都是由家長送到教室去，這時我看見大班的建宇小朋友自己匆匆忙忙的往教室跑，嘴里還一邊嘟囔“爺爺，你快點行嗎?”

　　我一看原來他的爺爺跟在他的身后(爺爺離孫子有一段距離)，由于年齡較大，步履蹣跚的老爺爺走起路來已經很吃力了，可手里還拿著孫子的書包，聽到孫子的聲音，在人群里著急往前趕著。看到這兒不經讓我有些心酸。

　　現在，每個家庭只有一個孩子，孩子在成長過程中受到了父母、爺爺、奶奶、外公、外婆等諸多人的悉心照顧。在孩子的成長過程中，有的家長認為給予孩子更多的照顧、更多的愛是理所當然的。這些家長認為，只有這樣才能讓孩子茁壯成長。

　　其實對孩子的愛不應該太多，多了會成為溺愛，孩子反而沒有幸福感。早教專家馮德全教授說：“會生煤爐的孩子最懂得工作的步驟，因為積累了經驗，掌握了規律，他的能力在各種場合又互相遷移，而很少勞動、嬌生慣養的孩子就會失去這些鍛煉的機會”。

　　被溺愛的孩子幸福感可能沒有直接鍛煉的孩子幸福感多，這是因為，被溺愛的孩子往往認為這種愛是理所應當的。所以作為我們孩子的第一任老師也應該反省自己，多注重教育方法，幫助家長端正對孩子的教養態度，培養孩子良好的性格,對孩子應愛而不嬌，注意培養其獨立的生活能力，做到與家長形成共識，注意互相配合，教育一致。

第7篇隨筆幼兒園大班

　　幼兒園教育隨筆：離園前的游戲

　　離園時間又快到了，幼兒情緒很不穩定，也很難管理。一大堆幼兒的衣服讓孩子們自己去拿總會弄的亂七八糟，甚至拿錯。老師一個一個地發，幼兒又顯得很不耐煩，坐不住，嘰嘰喳喳說個不停。有時老師拿著衣服叫了半天常常沒人理睬。孩子們是那么的愛游戲，何不用游戲試一試呢?

　　于是，我告訴幼兒：大家玩好一個游戲后就可以回家。孩子們馬上安靜下來，臉上露出快樂的表情。我當童裝店的老板，讓幼兒當顧客。“老板”拿著玩具喇叭喊叫著“賣衣服呀，我店有許多漂亮的童裝，誰來買?”“我要買”“我要買”……大家興奮起來，注意力馬上集中在“買衣服”上，于是我拿著衣服對大家說：“別急別急，大家要看清楚，一個一個地來!”“誰買紅背心?”馬述高興地拿走了，“藍格子襯衣，誰買?”夏澤瑋笑嘻嘻地拿走了，“小花貓的背心裙……”我的話剛落下，甜甜就伸著手站在我面前……一大堆衣服就這樣在游戲中很快發到了幼兒手中。看得出，孩子們都非常投入，一個個拿著衣服看了又看。

　　看到孩子們那一張張笑臉，我感到意外的驚喜。自此以后，“賣童裝”成為我班離園前的一個必玩游戲，孩子們樂此不疲。“童裝店”的內容也越來越豐富，我對孩子們玩游戲的要求也越來越高。開始，只要求認清衣服就行;熟悉規則后，接著讓幼兒知道，買衣服需要給錢，幼兒需用手勢佯裝從口袋里掏錢給老師才能拿走衣服;再后來，要求幼兒給錢并能說出衣服的某一特征方可拿走衣服，如果有什么困難，可請老師或同伴幫助。如：晴晴在自身上下摸一遍后，說：“我找不到口袋，沒有錢。”琪琪馬上說：“我有錢，我幫你買衣服”……

　　隨著時間的推移，幼兒玩游戲越來越熟練自然，水平也越來越高。孩子們在活動中的表現，不僅讓他們嘗到了幼兒園生活的愉快，還讓他們學會了細心觀察和與人交往，極大地豐富了幼兒的社會經驗，提高了語言表達能力。特別是那些膽子小、能力相對弱一些以及內向的幼兒，也能主動積極參與，大大增強了他們的自信心。

第8篇隨筆幼兒園大班

　　幼兒園教育隨筆：在孩子耳邊輕輕說

　　在課堂上我們常常會說：“表揚***!”然后孩子們接“棒棒棒!”有時甚至會說：“批評***!”我從來沒有覺得在教學過程中這樣當眾表揚或批評孩子有什么不妥。直到我看到了這樣一篇文章《附耳細說》，讓我對這習以為常的“表揚”多了一些思考。

　　這是一個韓國古代的小故事，當微服私訪的相國問農夫：“你這兩頭牛，哪一頭更棒呢?”農夫卻沒有立即回答看，而是等牛耕完地到旁邊吃草時，農夫才在他耳邊，低聲說：“邊上那頭更好一些!”相國很奇怪農夫為什么要用那么小的聲音說話。農夫說：“牛雖然是畜類，心和人是一樣的，要是大聲地說這頭牛好，那頭雖然盡了力但仍不夠優秀的牛心里會難過……”

　　農夫對牛都如此，有心，何況我們面對的是天真的孩子，人比牛更敏感，我們又怎么能去傷了孩子的心?當我們大聲表揚某個孩子時，可曾想到過那些沒有被表揚到的孩子?在讓一個人呢開心時可能讓許多人傷心。當然，我們的目的是好的，是想讓好的行為得到認可，通過表揚讓大家都學習好的行為，想讓孩子在表揚中進步。那我們何不學學這個農夫，在孩子的耳邊輕輕說出對他的表揚和稱贊呢?而批評就更應該輕輕說了，不是嗎?

第9篇隨筆幼兒園大班

　　幼兒園教育隨筆：不愛吃飯的小浩

　　小浩是一個內向的男孩子，乖巧聽話的有點讓人心疼。因為他總是默默無聞，從不惹是生非。 更令人心疼的是他的吃飯問題，每當吃飯的時候，別的孩子都大口大口的吃得很香，小浩卻對著碗里的飯和菜皺著眉頭發愁。通常情況是：一頓飯下來，別的孩子能吃一碗甚至兩碗，而小浩連一碗飯菜的三分之一都吃不下。由于長時間厭食，小浩瘦瘦弱弱的，看著很讓人心疼，他的家長更是為此傷透了腦筋。要讓孩子愛吃飯，先要讓孩子明白全面的營養對身體的重要性。但孩子畢竟還小，只是抽象的跟他講，他可能理解起來有點困難，而且也聽不進去。

　　經過一段時間的觀察，我還發現了一個“秘密”，如果盛菜的時候給他盛上很少的一點菜，他光吃白飯就吃得多一點，但如果給他盛上滿滿一碗菜，他會望著菜發愁。所以之后，我們每次都給他少盛一點菜，讓他先多吃一點飯，想慢慢地再增加菜量。

　　同時，與他爸爸媽媽進行溝通，讓他們在家也不能追跑著喂，要讓他愛吃飯的前提是必須養成一個良好的進餐習慣。

第10篇隨筆幼兒園大班

　　幼兒園教育隨筆：從扭扭棒到民間游戲的教育價值

　　游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是幼兒童年的歡樂、自由和權利的象征。幼兒在游戲中感知，在游戲中享受快樂，在快樂中體驗成長的過程。而傳統的民間游戲，同樣也給我們帶來了許多童年的歡樂!

　　為了豐富幼兒的區域活動，引導幼兒更好的參與民間游戲，我在區角中投放了民間游戲“扭扭棒”的材料，帶孩子們一起玩。開始，孩子們對五顏六色的扭扭棒很感興趣，拿在手里摸索著，但是不知道怎么玩，所以有些灰心。看到這里，我開始加入他們的游戲中，讓他們討論一下，大膽試一試。孩子們小聲說著“兩頭尖尖的”、“很軟，能折”、“能變圓形”等等。我們試著總結扭扭棒的特點：兩頭尖尖、容易彎曲，能夠扭一扭，彎一彎。我開始慢慢的把手里的扭扭棒扭一下彎一下，孩子們看到我手中的扭扭棒一會變圓形一會變方形，都躍躍欲試。我又提醒孩子們注意觀察扭扭棒的兩頭，他們試著用小手摸一下或者碰一下，感覺到尖尖的。我又引導他們討論玩的時候要注意什么?孩子們唧唧喳喳的說著，“注意不要劃了手”，“不能劃到小朋友”，“注意安全”!

　　慢慢的在討論過程中，孩子們總結出了玩法，先把扭扭棒的兩端扭住，然后變換圖案扭著玩。“孩子們，扭扭棒還能怎么玩呢?誰能來教給我們?”我想用此方法來激勵孩子們積極參與，讓他們對游戲更感興趣。后來，有個孩子說：“老師，讓我來!”他的語氣很堅定，我也鼓勵說：“真是勇敢的寶貝，面對困難都能不后退，你一定比老師還棒!”孩子們聽到我對他的贊揚，都紛紛舉著小手說：“老師，我也會!”“老師，我來試試!”于是我讓孩子們每人拿一根扭扭棒，試著慢慢扭一下，彎一下…孩子們先把兩頭接住也就是扭住，然后變圓形、變方形。孩子們熟悉了玩法后大膽嘗試起來。“老師，我做了個三角形!”“老師，我的是星星”“我的是心形”“我的是小眼鏡!”孩子們舉一反三，都做出了好看的造型。

　　看著他們越來越熟練，我開始慢慢增加難度。“孩子們，你們想試試兩個小朋友或三個小朋友一起會變成什么嗎?”他們當時都站起來了，大聲的回答著“想!”“想!”“想!”接下來，我讓他們自由組合，開始新的嘗試。我呢?就在幾組之間觀看，適時的進行指導。聰明的孩子們一旦開了頭，想法就會不斷的冒出來。他們有的一起拼圖形，有的一起做小花，好不熱鬧。

　　幼兒的創造力和想象力是無限的，只要我們善于引導適時參與，幫助他們主動、愉快積極地參與到整個活動中，而我們教師可以以“大伙伴”的身份直接參與，跟他們一起游戲，一起動腦，這無形中就是對幼兒游戲活動的支持和認同，會引起他們游戲的興趣。

　　《指南》指出：幼兒是游戲的主體。在游戲的過程中，幼兒會遇到許多問題，如人數或多或少了，游戲中需要注意什么，大家對游戲規則的理解不一致等。這就需要幼兒慢慢探索。因此，我認為幼兒民間游戲是民間孩子自己創編的活動，幼兒在民間游戲的進行過程中始終處于積極主動的地位，從游戲的選擇、角色的分配、玩具材料的準備到游戲情節的發展，都由幼兒自己來完成。幼兒在游戲中邊玩邊制定更加詳細的游戲規則，慢慢的規則成熟了玩法確定了，同時幼兒在玩中享受到了游戲帶給大家的歡樂與成就感。

　　民間游戲形式多樣，不但具有濃厚的趣味性，也符合幼兒的身心發展規律，符合了幼兒好動、好學、好模仿、好游戲的心理特點，深受幼兒的喜愛;同時，也具有一定的思想性、教育性，它不僅鍛煉幼兒身體，發展幼兒基本動作，還有豐富幼兒生活，開發智力和陶冶幼兒情操的作用，是幼兒身心發展的重要途徑之一。

　　由此可見，民間游戲的開展過程，是幼兒逐步形成良好個性心理和積極情感的過程，它蘊含著豐富的教育價值和發展潛力，值得我們加倍地重視和不斷地探索!

第11篇隨筆幼兒園大班

　　教育隨筆：培養幼兒良好的習慣

　　做為一名幼兒園老師，我覺得最重要的就是要有一顆愛心，愛孩子、愛家長、愛工作。要用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個孩子，耐心細致地去指導每個孩子，才能做到對孩子的關心，體現出老師的責任心，孩子才能養成良好的習慣，得到良好的教育。

　　大班是在原有中小班的基礎上升上來的，他們本身已經有了一定的規則意識，不過隨著孩子年齡的增長，他們自我放縱的欲望也日益增長，也就出現我們常說的“越來越皮”、“越來越油”、“越來越沒耳朵了”……

　　所以，我覺得在進入大班之初就應該和孩子一起探討并且制定各項規則，如：區域規則、用餐規則、散步規則、運動規則、午睡規則、上課規則以及文明禮貌、團結友愛、互幫互助等精神層面的規則意識。同時，針對這些規則要制定相應的賞罰細則，讓每一位孩子都有一種“公平公正”、“賞罰分明”的意識。當然，在制定規則過程中也應注意孩子的年齡特征，采用孩子感興趣、能適應、能接受的方式。如我們班，午餐時會采用“和小鬧鐘比賽”的形式;午睡時會采用“小小解放軍”倒數數字的形式等，孩子們在感興趣的前提下積極地參與其中。

　　記得班主任培訓時候，殷老師的《走進童心》提出，我們老師應該更加地深入孩子的內心，了解孩子，不要過多的干預他們，多把機會讓給他們。于是，我在我們教室里、分出“小小值日生”(7-8位)、“小小氣象員”(1位)、“小班長”(多位)、“小組長”(10位)、“小警察”(多位)等多個角色參與班級常規管理，他們都有固定的職責，如：小值日生是參與打掃、澆水、檢察其他幼兒如廁盥洗擦嘴漱口，分發碗筷吐絲盤等;小小氣象員是報告每天天氣并做好記錄的人;小班長是在課前、課后等模仿老師，管理其他小朋友的;小組長除了要為組員分發飯菜、學習用品，還要管好小組紀律;小警察通常是監察其他幼兒在自由活動時間或者區域活動時間，是否有違反規則的行為……

　　我們本著讓每一位孩子都有機會參與，并適時適地地給與指導，讓每一位孩子都樂意參與，能夠參與。相信經過長時間的堅持與訓練，孩子們都會擔起相應的職責，老師越來越省心，孩子越來越積極，常規管理也越來越好了。

第12篇隨筆幼兒園大班

　　幼兒園教育隨筆：大自然給孩子的玩具

　　玩具是幼兒學習的工具，使幼兒認識世界的教科書，也是幼兒生活中不可缺少的伴侶，無論是家庭還是幼兒園都積極為幼兒提供各式各樣的玩具。以滿足他們的好奇、好動、好模仿、愛游戲的心理需要。

　　有一次，我逛超市，來到玩具柜前，看到一個孩子正纏著父母給他買電動的玩具，邊上圍觀了不少人,并有許多父母抱怨，花了幾十元錢給孩子買的玩具，剛玩了幾天就扔到一邊去了，上班掙這點錢怎么買的起呢?是呀，玩具是買不完的，況且很多玩具價錢昂貴，買這些玩具對許多家庭來說，無疑是個經濟負擔，怎樣才能使幼兒的玩具即經濟又玩的久遠呢?在這方面，我是這樣做的：

　　首先，我把眼光投向大自然，利用大自然中的風、沙、石、水、雨等，培養幼兒的創造才能，使幼兒的智力在游戲中得到開發和發展。

　　風：你看不見，摸不著，但可以感覺到，微風是什么感覺?刮大風時會發生什么現象?春風與秋風、冬天的寒風都是什么感覺，帶幼兒出來走走，仔細體味，觀察，邊走便讓幼兒描述，并指導孩子制作簡易的風車、風箏和飛機等，當看到孩子們舉著自己制作的風車等玩具在風中盡情地跑，盡情地叫時，我便又結合社會《不同的風》這一課，讓幼兒知道風的起因，風對人類生活的用處和危害等，讓孩子在玩中長了知識，有培養了孩子對大自然的熱愛。

　　沙：小小沙粒，在成人眼里不過是建筑用的材料而已，可孩子們卻不這么想，我常常看到沙堆旁圍滿了孩子，有的挖洞，有的堆山，還有的爬到上面當碉堡，下面的孩子攻，玩《攻碉堡》的游戲，在日常生活中，我引導孩子在沙子里摻上土做饅頭、烤餅，在沙子里插上冰糕棒，樹葉等做公園里的樹木、花草，用磚擺成滑梯……有一種巧奪天工的感覺，沙子使幼兒的創造才能得以發揮，而這一點正是許多昂貴的成品玩具所不及的。

　　水：對孩子們來說是親密的伙伴，玩水是孩子的天性，水可以帶給孩子無窮的樂趣，因此在日常生活中，我常常結合教學折一些船、小鴨等放在水中，讓它們在“海上”航行，在“池塘”里嬉戲，并找些木塊、泡沫、鐵釘、紙片等放在水中，讓幼兒玩，在玩中許多幼兒問我：“老師，木塊、泡沫、鐵釘、紙片為什么飄在水上，而鐵釘卻沉到水底去了”，這是，我就結合教幼兒認識《水》這一課，使孩子在玩中學，在學中玩。

　　雨：雨過天晴，孩子們象出籠的小鳥，呼啦啦一齊“飛”到院子里，尋食般的穿梭在被細雨打濕的各種花、草、樹木中間，不時地大聲宣布著，爭論著他們的發現，這時我一邊觀賞，一邊引導幼兒對各種景物進行雨前和雨后的比較性觀察，并給幼兒講一些雨、雪間的自然變化常識，這樣，既豐富了幼兒的自然常識和生活常識，又促進了認識能力的發展。

　　另外，我還利用生活中的廢舊物品指導孩子制作一些簡單的玩教具，培養幼兒勤儉節約的良好品質。

　　如：各種飲料瓶、罐、盒、各種皮制與塑料制的管、袋、碎布、舊掛歷、泡沫等，都是我與孩子們收集的物品，我引導幼兒利用這些日常生活中的廢舊物品，制作出了一些用金錢難以買成的“土”玩具，如用泡沫做成各種動物的頭型，用彩筆畫上五官，掛在房子里或游戲時當頭飾，用易拉罐做成小動物，娃娃家居(桌子、椅子)、花瓶、花盆、吊籃等，棄之不用的酒瓶蓋用細繩把一些碎布條與瓶蓋栓在一起制成“毽子”，用鐵絲穿上瓶蓋當手鈴做手玲操用，還用來代替鐵片，在磁鐵黑板上固定掛圖，既方便，又經濟實用。

　　小小冰糕棒，一般人們棄至一邊，我引導幼兒把冰棒洗凈晾干后當計算棒，學習計算時作分解、組成用，做角色游戲時當娃娃家的筷子，還用來組字，拼圖等。

　　為什么孩子特別偏愛自然界和生活中的這些廢舊物品呢?原因在于，無論是沙土、石、水、還是廢舊物品，他們的可塑性都很強，一只玩具“貓”只能是一只貓，它不可能變成別的，而一捧沙土，在孩子手里既可以變成高山，又可以變成別的，這些“玩具”本身，沒有固定的形態，正因為它是不成型的，為了讓它變成有形，就必須進行創造性的勞動，只有在創造中才能真正的樂趣。

　　幼兒在自制玩具過程中，由于兩只小手不停地做著各種動作，折、拉、壓、翻、剪、捏等，這些動作的多次重復出現，促進了幼兒手腕、手指小肌肉的發展，提高了手動作的靈活性、協調性、精確性，既鍛煉了手和腦，又鍛煉了身體，激發了幼兒的求知欲，并使幼兒親身體會到我們日常生活中的所有物品都是來之不易的，從而養成愛護公物和勤儉節約的良好習慣。

　　這些“玩具”還有一個共同的優點，那就是它們都是大自然無償贈送的，只要想玩，隨時可以取。

　　千百年來，人類制作的玩具在不斷更新、發展，也在不斷被淘汰，而大自然中的“玩具”和利用廢舊物品制作的“玩具”卻一直為孩子們所喜愛，具有經久不衰的魅力，當您被商店里琳瑯滿目地玩具弄得眼花繚亂，又囊中羞澀時和不改變一下途徑，放手讓您的孩子自個兒制作玩具!柜臺上的玩具雖精致，卻不及自個兒做的玩的有興趣，玩的出智慧，玩的久遠呢。

第13篇隨筆幼兒園大班

　　幼兒園教育隨筆：老師，我去給你買藥

　　王**是我們班一個特別活潑好動的小男孩，每天都在忙忙活活，這里跑跑那里跑跑，幾乎坐不到小椅子上，因為亂跑，有時還會把其他小朋友撞倒，真讓人頭疼。

　　今天上班后，我由于昨天晚上沒有休息好，有點不舒服，就在桌子上趴了一會兒。王**看見了，就跑到跟前問：“老師，你怎么了?”我說：“你去玩吧，老師有點頭疼。”他立刻緊張起來，一連問了好幾遍“你頭疼啊?你頭疼啊?”我因為難受，就沒有理他。過了一會兒，他拿著幾個積木過來;“老師，我擺了個車。”我還是沒有理他，又過了一會兒他又走到我跟前說：“老師，你等著，我開著車去給你買藥，吃了你就好了!”一臉的關心，真讓我既感動又意外。我趕緊說：“好的，謝謝你!”他更高興了，拿著他的積木車，在教室里轉了一圈，回來對我說：“老師，我把藥給你買回來了，吃了就不難受了!”

　　每個孩子都是純潔的小天使，只要我們老師有一雙善于發現的眼睛，就能看到，和他們在一起，會讓自己的心也變得純凈。

第14篇隨筆幼兒園大班

　　幼兒園教育隨筆：感受音樂的美

　　進入大班之后5-6歲的孩子都有了很強的自我表現欲，尤其在表達音樂的程度上有了很大的進步，還能夠進行一定的自我創作與創新。

　　彤彤是班上年紀偏大的一名幼兒，在早操和各種集體操環節中表現出色，能夠很快的記住動作，卡住節拍，因此在藝術上的多項活動中都得到老師的贊賞和表揚，也一度都站在主導的位置向全班小朋友做以展示。

　　但是，在律動游戲中，我發現彤彤遇到了難題，可能是她更注重記憶動作和節奏，而忽略了去感受律動的游戲性和其中的趣味，因此，針對這一特殊現象，我決定在音樂律動前，先讓幼兒根據所設情境自由玩耍，在感受到游戲的樂趣之后，自然加入音樂，教師對音樂節奏和樂段不做特殊設定，由幼兒在聽到音樂之后，自然跟著音樂節拍調整自己游戲的節奏，以此讓幼兒更好的感受到來自于音樂的樂趣。

　　同時，在與幼兒個別談話時，我也會對彤彤特別強調，在音樂游戲的時候，音樂雖然是規則，但更多的是背景，需要欣賞音樂，聽音樂，感受音樂，而不是用音樂的節奏束縛自己的動作、行為和想法。

　　活動結束后，我還會特意留一段音樂，讓幼兒在前期音樂律動的基礎上自己玩兒一玩，想一想，你會怎么玩兒，還能怎么玩兒，可以和小伙伴怎么玩，引導幼兒用自己的思維感受音樂，在音樂中游戲，在游戲中感受音樂。