這是幼兒園自然筆記16篇，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

第1篇幼兒園自然筆記

　　幼兒園教育筆記：自然是最好的老師

　　學期臨近尾聲，各種繁忙的工作，孩子們知道了放假的好消息，各個樂開了花.“老師,我們是不是還有一天就放假了……”孩子們七嘴八舌的如同轟炮彈一樣一個問題接著一個問題。

　　原本就有點微熱的教室突然……“老師，澤澤和張張跑到外面去了。”真的，當時有些生氣，跑出去準備把他們喊進來說說他們，出后我才發現他們兩個被一個已經掉的蜜蜂所吸引了，看到我過去了，一臉無辜的說：“老師，這里有一只死掉的小蜜蜂。”表情有點讓人同情。呼啦~~~~不一會教師的孩子們也按耐不住了，一個個都跑了出來探個究竟。孩子們看到了開始幫忙到處出主意“老師，小蜜蜂怎么會死?”“老師，我們把小蜜蜂送回家吧。”“老師，我們把它埋起來吧。”……各種擔憂和各種關心。“對了，老師，我是醫生，我可以給他看病。”說著就從醫院里拿出了放大鏡和小刀，有模有樣的開始看了起來，旁邊的孩子一下子沸騰起來了，“哎啊，這樣不行。”“不行不行，你錯的。”旁邊的孩子開始指手畫腳?？粗⒆觽儗π∶鄯溥@么感興趣，我上網找了一些關于小蜜蜂的資料，利用空余時間講給小朋友聽。孩子們尤為感興趣。

　　都說“自然是最好的老師”孩子們從自然中發現問題，探究、發現、猜測，不斷尋求答案，最終通過資料的整理得出答案，這就是自然學習的一個過程。孩子們是天真無邪的，遵循孩子們的意愿，以孩子為主導，老師為輔，不強制性強加給孩子，給孩子們一片自由的樂土，孩子們會更加輕松、快樂的長大。

第2篇幼兒園自然筆記

　　教育隨筆：大自然給孩子的玩具

　　玩具是幼兒學習的工具，使幼兒認識世界的教科書，也是幼兒生活中不可缺少的伴侶，無論是家庭還是幼兒園都積極為幼兒提供各式各樣的玩具。以滿足他們的好奇、好動、好模仿、愛游戲的心理需要。

　　有一次，我逛超市，來到玩具柜前，看到一個孩子正纏著父母給他買電動的玩具，邊上圍觀了不少人,并有許多父母抱怨，花了幾十元錢給孩子買的玩具，剛玩了幾天就扔到一邊去了，上班掙這點錢怎么買的起呢?是呀，玩具是買不完的，況且很多玩具價錢昂貴，買這些玩具對許多家庭來說，無疑是個經濟負擔，怎樣才能使幼兒的玩具即經濟又玩的久遠呢?在這方面，我是這樣做的：

　　首先，我把眼光投向大自然，利用大自然中的風、沙、石、水、雨等，培養幼兒的創造才能，使幼兒的智力在游戲中得到開發和發展。

　　風：你看不見，摸不著，但可以感覺到，微風是什么感覺?刮大風時會發生什么現象?春風與秋風、冬天的寒風都是什么感覺，帶幼兒出來走走，仔細體味，觀察，邊走便讓幼兒描述，并指導孩子制作簡易的風車、風箏和飛機等，當看到孩子們舉著自己制作的風車等玩具在風中盡情地跑，盡情地叫時，我便又結合社會《不同的風》這一課，讓幼兒知道風的起因，風對人類生活的用處和危害等，讓孩子在玩中長了知識，有培養了孩子對大自然的熱愛。

　　沙：小小沙粒，在成人眼里不過是建筑用的材料而已，可孩子們卻不這么想，我常常看到沙堆旁圍滿了孩子，有的挖洞，有的堆山，還有的爬到上面當碉堡，下面的孩子攻，玩《攻碉堡》的游戲，在日常生活中，我引導孩子在沙子里摻上土做饅頭、烤餅，在沙子里插上冰糕棒，樹葉等做公園里的樹木、花草，用磚擺成滑梯……有一種巧奪天工的感覺，沙子使幼兒的創造才能得以發揮，而這一點正是許多昂貴的成品玩具所不及的。

　　水：對孩子們來說是親密的伙伴，玩水是孩子的天性，水可以帶給孩子無窮的樂趣，因此在日常生活中，我常常結合教學折一些船、小鴨等放在水中，讓它們在“海上”航行，在“池塘”里嬉戲，并找些木塊、泡沫、鐵釘、紙片等放在水中，讓幼兒玩，在玩中許多幼兒問我：“老師，木塊、泡沫、鐵釘、紙片為什么飄在水上，而鐵釘卻沉到水底去了”，這是，我就結合教幼兒認識《水》這一課，使孩子在玩中學，在學中玩。

　　雨：雨過天晴，孩子們象出籠的小鳥，呼啦啦一齊“飛”到院子里，尋食般的穿梭在被細雨打濕的各種花、草、樹木中間，不時地大聲宣布著，爭論著他們的發現，這時我一邊觀賞，一邊引導幼兒對各種景物進行雨前和雨后的比較性觀察，并給幼兒講一些雨、雪間的自然變化常識，這樣，既豐富了幼兒的自然常識和生活常識，又促進了認識能力的發展。

　　另外，我還利用生活中的廢舊物品指導孩子制作一些簡單的玩教具，培養幼兒勤儉節約的良好品質。

　　如：各種飲料瓶、罐、盒、各種皮制與塑料制的管、袋、碎布、舊掛歷、泡沫等，都是我與孩子們收集的物品，我引導幼兒利用這些日常生活中的廢舊物品，制作出了一些用金錢難以買成的“土”玩具，如用泡沫做成各種動物的頭型，用彩筆畫上五官，掛在房子里或游戲時當頭飾，用易拉罐做成小動物，娃娃家居(桌子、椅子)、花瓶、花盆、吊籃等，棄之不用的酒瓶蓋用細繩把一些碎布條與瓶蓋栓在一起制成“毽子”，用鐵絲穿上瓶蓋當手鈴做手玲操用，還用來代替鐵片，在磁鐵黑板上固定掛圖，既方便，又經濟實用。

　　小小冰糕棒，一般人們棄至一邊，我引導幼兒把冰棒洗凈晾干后當計算棒，學習計算時作分解、組成用，做角色游戲時當娃娃家的筷子，還用來組字，拼圖等。

　　為什么孩子特別偏愛自然界和生活中的這些廢舊物品呢?原因在于，無論是沙土、石、水、還是廢舊物品，他們的可塑性都很強，一只玩具“貓”只能是一只貓，它不可能變成別的，而一捧沙土，在孩子手里既可以變成高山，又可以變成別的，這些“玩具”本身，沒有固定的形態，正因為它是不成型的，為了讓它變成有形，就必須進行創造性的勞動，只有在創造中才能真正的樂趣。

　　幼兒在自制玩具過程中，由于兩只小手不停地做著各種動作，折、拉、壓、翻、剪、捏等，這些動作的多次重復出現，促進了幼兒手腕、手指小肌肉的發展，提高了手動作的靈活性、協調性、精確性，既鍛煉了手和腦，又鍛煉了身體，激發了幼兒的求知欲，并使幼兒親身體會到我們日常生活中的所有物品都是來之不易的，從而養成愛護公物和勤儉節約的良好習慣。

　　這些“玩具”還有一個共同的優點，那就是它們都是大自然無償贈送的，只要想玩，隨時可以取。

　　千百年來，人類制作的玩具在不斷更新、發展，也在不斷被淘汰，而大自然中的“玩具”和利用廢舊物品制作的“玩具”卻一直為孩子們所喜愛，具有經久不衰的魅力，當您被商店里琳瑯滿目地玩具弄得眼花繚亂，又囊中羞澀時和不改變一下途徑，放手讓您的孩子自個兒制作玩具!柜臺上的玩具雖精致，卻不及自個兒做的玩的有興趣，玩的出智慧，玩的久遠呢。

第3篇幼兒園自然筆記

　　教育筆記：鼓勵，幫助孩子拾回了自信

　　案例背景：

　　3歲的晟晟是班上動手能力很弱的一個男孩子。由于長期奶奶的生活照顧，包辦代替，他的生活自理能力極差。前些時間，在我們老師的鼓勵下，他正在努力地做到“自己的事情自己做”，如，獨立小便，自己提拉褲子，午睡前自己脫鞋子、褲子，午睡起床時自己穿褲子、鞋子。經過班上老師們的督促和幫助，晟晟的進步很大?？墒?。孩子的主動性、有堅持性不夠，遇到困難時容易失去信心。

　　案例描述：

　　午睡起床后，晟晟和其他孩子一樣，自己穿褲子，自己穿鞋子，自己的事情自己做，這時候的老師們，正逐一幫助已經起床的孩子疊被子，當我用自己的余光發現，開始還在自己穿鞋子的晟晟，現在的他伸長了兩腿舒適地躺在小床上，一動也不動，期待著有一個老師可以去幫他穿鞋子。于是我走過去，正想數落他幾句，但是，高度地責任感讓我壓住了自己的沖動，強忍住火氣，和藹地對晟晟說：“晟晟，坐起來，你已經長大了，不能總讓老師來幫忙，要自己的事情自己做哦!”我邊說邊把他拉著坐到小床邊上，讓他自己穿鞋子?？墒?，直率地晟晟回答我說“我不會!”我說：“你沒有試過，怎么知道自己不會呢?”接著，我蹲下身體，眼睛直視著他說：“上次講的故事《小馬過河》還記得嗎?小馬看到河水，不敢過河，只能回家問媽媽。后來，大馬告訴小馬，遇到事情，先要自己想一想，再試一試，試過了就知道行不行了。你告訴我，后來小馬有沒有去試了?后來小馬過河嗎?”通過故事的啟發，晟晟試著將小腳伸到鞋子里去，板鞋鞋幫上蓋布擋住了小腳，他的小腳總是伸不進去，嘗試了幾次以后，他又要放棄的時候，我進行手把手教，“一個小手拉住蓋布，另一只小手撐開鞋口，讓小腳伸進鞋子口，穿呀穿，小腳進去啦!”雖然他的動作不是很靈活，兩只小手配合也不協調，但是，他總算穿上了鞋子。我知道，現在的他最需要老師的鼓勵：“晟晟，你成功啦!開心嗎?”“開心!”晟晟笑了。我接著說：“晟晟，其實穿鞋不難，很容易的，是不是啊?”“嗯!”晟晟小雞啄米似的點著頭。最后，在我的鼓勵下，晟晟又成功地穿好另一只小鞋子，他看著自己穿好的鞋子，故意重重地踩著午睡房的地板，一步一步地走出了午睡房。

　　分析與反思：

　　對于一個3歲的孩子來說，自己穿鞋是一件力所能及的事情。但是，習慣于奶奶和保育員老師長期照顧幫助的晟晟來說，真是一件不容易的事情。特別是穿板鞋、球鞋時，鞋幫上的蓋布成了穿鞋子的一大障礙。因此，晟晟就是一個遇到困難就會放棄的孩子。案例中，當晟晟遇到困難失去信心的時候，我用《小馬過河》的故事，暗示他積極嘗試，當我發現難題出在“鞋幫上的那塊蓋布”上以后，及時手把手的教會他正確的方法，并用激勵性的語言來給他解壓：“其實，穿鞋不難!對不對?”，最后用鼓勵的話來幫助他拾回自信：“晟晟，你成功啦!”

　　通過這個案例，使我深刻體會到，一個教師的教學觀念和教學行為對孩子的成長起著多么重要的作用啊。當孩子遇到困難停滯不前的時候，老師要善于正確引導，用敏銳的眼睛去發現阻礙孩子的原因在哪里，并及時幫助孩子一起排除困難爭取成功。老師更不能由著自己的脾氣來打壓孩子的自尊心和積極性。如：“別人都已經做好了，你怎么還沒做好?”“你是怎么搞的?真是笨死人了!”……。事實上，一個人的獨立或依賴是被培養出來的，只有正確引導，對孩子該放手時就放手，才能給孩子提供鍛煉的機會。包辦替代一時，是無法替代他的一生，教會他做，才可以讓他享用一輩子。 案例中的我，通過及時地鼓勵，恰當地幫助，幫助孩子拾回了做事的自信心。

第4篇幼兒園自然筆記

　　教育筆記：讓孩子自己解決困難

　　一天早上的戶外活動，幾個小朋友在玩飛盤。軍軍小朋友不小心把飛盤甩到了操場邊的樹上，飛盤掛在樹杈間，掉不下來了。于是就有小朋友來告訴我，請求我幫忙把飛盤取下來。樹杈有點高，我用盡全力跳起來也沒辦法碰到飛盤。正當我準備找一根竹桿時，轉念一想，何不讓小朋友自己想辦法解決這個困難呢。“哎呀，樹這么高，我跳起來都夠不著，你們說怎么辦好呀?”幾位小朋友見我都沒辦法了，顯得有點沮喪。“要不我爬上去吧?”軍軍想了想提議道。“這個辦法是可以?？墒牵w盤離樹干有點遠，我們就是爬上去也夠不著啊。況且，爬到樹上去有點危險呀。”我指著樹杈，認真地給小朋友分析“那我們晃一晃這棵樹，把飛盤晃下來吧。”說完，他們跑到樹底下，抱住樹干開始用力地晃。我也上前幫忙，但盡管我們使出了勁頭推，大樹也只是微微晃動，并沒有讓飛盤掉下來。“真討厭!我們把樹砍到了!”軍軍有點氣餒。“我們要愛護樹木，不能亂砍樹木。”我立刻對軍軍和小朋友進行啟發疏導，“你再想想，一定有其他辦法的。”“我知道了!我們可以拿根棍子把飛盤夠下來!”軍軍激動地大聲說。“這個注意不錯!”我趕忙進行了肯定。“可是我們這里沒有這么長的棍子。”我提出異議啟發到：“你能不能想到我們班級里有哪些東西可以利用呢?”軍軍想了一會兒，說：“我想起我們班保育員阿姨有一個撣蜘蛛網的桿子，要不我們用它來試試，好嗎?”“那你去問阿姨借來試吧!”我笑著鼓勵道。一會兒，軍軍用那長桿子成功地把飛盤從樹上夠下來了，并為此非常意：“老師，我做到拉!我成功地把飛盤取下來了!”“是啊，你是個愛動腦筋，愛想辦法的聰明孩子。”我說，“以后我們再遇到困難，也要學會自己想辦法、動腦筋，憑你們的聰明才智一定能把問題解決的。”

　　通過這件事，我突然意識到，當孩子遇到困難(尤其是生活中瑣碎的小事)時，我們總會下意識地幫助孩子，使孩子喪失了自己面對困難、解決困難的機會。在孩子今后的成長道路上，苦難和挫折是在所難免的，如果孩子不能正確地對待苦難，就會被困難嚇倒，停滯不前。在日常生活中，我們要學會讓孩子學會自己面對問題，自己想辦法解決問題。

第5篇幼兒園自然筆記

　　教育筆記：放手吧，讓孩子自己來

　　案例背景：

　　孩子能接觸到很多東西，在大環境的同化下自己所能自學到的新知識也很多，加上家長的重視培養，孩子們的知識面很廣，他們自己總感覺幼兒園里老師教的東西是自己已經會的，可以不認真對待，或者自以為是。小逸是一個活潑又好動的小男孩，看似有點害羞，其實是一個很樂意積極表現自己的孩子，非常喜歡閱讀，通過父母有意識培養，已經有了可以自己自學的本領，帶給他的是很多同年齡段孩子沒有涉獵到的很多知識，小逸也因此上課并不認真，還會不時插嘴。

　　案例描述：

　　這天上午，進行一次數學活動，小逸保持自己原來的習慣，開始時先聽老師上什么內容，發現前半部分是自己已經會的類似數字相加減的內容，小逸開始他的小動作，跟別人說說話，玩玩自己身上的衣服。期間我也提問過他，他回答的還是比較正確的，于是我適當提醒他耐心聽，他在提醒后沒多久又恢復至原來的樣子，根據之前的經驗，小逸經常在每次學習時，會說：“我知道，這很簡單。”等等，還會時不時插嘴，甚至在其他人回答問題時也同時插嘴。所以，理所當然，這次數學活動，他會覺得比較簡單，看到小逸的表現覺得這是一個好機會，我故意提醒孩子們今天的內容由于比較簡單，所以只講一遍，在自己操作時遇到不會的認真聽的孩子老師會解答，如果沒有認真聽的孩子老師不會解答，因為既然沒認真聽就說明都會了，結果小逸果然沒當回事，但是難點是在之后的講述中教的，在操作過程中，小逸開始覺得有問題不斷問我，我說自己的事情自己解決，老師負責提醒。之后請小逸談談自己的感想，從他的話語中他也認識到了不努力是得不到本領的。

　　案例反思：

　　小逸雖然已經學會了很多實在的知識，了解很多常識甚至是科學常識，能自學書本上的簡單小知識，而且每次的回答都能很精彩，能想到別人想不到的方面。這是本班其他大部分的孩子遠遠趕不上的。但是，在幼兒園里其實真要說學習知識倒不如說學習了一種習慣，如果沒有習慣去支撐這些重要的知識，那么即使孩子都會了，以后也不會進行有耐心的鉆研，只會停留于表面的功夫，小逸的媽媽透露，因為學的較多，小逸有一種極強的自傲和自卑感同存，所以其實小逸在面對自己不在行的知識時，他通常選擇逃避，除非自己已經熟悉的知識或技能，小逸媽媽還說，就像拍皮球一樣不會的時候他不會去碰皮球表現出自卑感，但是當自己熟練了，又有一種極強的優越感。通過與媽媽的溝通，我更是確定了自己的想法，小逸是一個看似強勢其實很膽怯的孩子，需要成人的引導與增加耐挫能力，現在想來也許上課時的不聽并不是自視甚高而是一種潛意識的逃避。

　　小逸的不認真來自于孩子的天性同時也來自于對自己的不信任，認為幼兒園教的他都會，沒有必要再學習，但自己不會的又不想嘗試，總認為自己是不會的，想著反正可以有誰會教自己的依賴心理。我想，這樣的情緒也是很容易轉移，最終得以消除的。就利用這一次數學活動對小逸進行現場教育。當小逸提出不會要我教他時，我拒絕他多次，目的讓他自己先去思考，先面對困難。對小逸說：“這堂課你的行為告訴老師你是會的，那么現在讓老師先看看你的本領有多強吧。”一次的引導，并不能消除小逸的抵觸心理。于是，我讓小逸先思考畫面內容，發現了哪些東西，然后根據不同特征，應該怎樣分類。小逸最后是通過自己的努力加上我的提點在一點一點的遞進過程中讓自己弄懂了本次活動的內容。活動結束后，我讓小逸在所有孩子面前講述一下自己的感受，他本來就是一個接受能力極強的孩子，他說道：“不努力的話新知識是不會有的，如果自己不嘗試的話永遠也不知道自己會不會。”當然孩子的自控能力還是不會太好，雖然小逸還是會插嘴講話，但是通過這次經歷感覺他也有些不一樣了。

　　孩子要教師不斷的耐心教育與引導，每個孩子有不同的特點，有時讓孩子自己去發現往往會比我們不斷的說教好!

第6篇幼兒園自然筆記

　　教育筆記：嘗試讓孩子自己解決問題

　　今天下午，孩子們進各個區角活動的時候，幾個孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當爸爸，我先來的!”、“不行!我也要當爸爸，我從沒當過爸爸!”鏡澤和瑋軒為了當“爸爸”爭得面紅耳赤。只見瑋軒一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰!于是，我在旁邊暗地里觀察。不一會當“媽媽”的小寧也過來了，她想了想說:“你們倆個一人當一會吧?”這時鏡澤也想出了辦法：“要不今天你先當爸爸，明天我再來當爸爸，好不好?” 瑋軒同意了鏡澤的建議，于是瑋軒高興地當起了“爸爸”， 鏡澤也高興地當起了“叔叔”，孩子們又開心得玩了起來。

　　其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免會發生爭執，當孩子出現爭執的時候，我們成人往往急于干預孩子，去幫助幼兒解決矛盾和糾紛，希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的、在日常生活中經常碰到的問題，由于成人的過多干預，錯失了給孩子解決問題的機會。孩子總要長大，總要自己去面對和解決問題，成人不可能一輩子去代替孩子成長，要相信孩子，同時要教給他們一些與同伴的交往技巧，討論一些常見問題的解決方法。

　　當孩子出現矛盾和糾紛的時候，家長或老師要多一點等待，多一份耐心和關注，嘗試讓孩子自己去解決。當孩子不能解決時，家長或老師要及時介入，以免加重幼兒之間的矛盾和傷害。

第7篇幼兒園自然筆記

　　教育筆記：孩子小小的自尊心

　　不僅大人有自尊心，孩子的自尊心更是孩子健康成長的重要心理因素，如果挫傷孩子的自尊心，孩子就會失去動力和勇氣。當孩子已經開始注意別人對自己的評價時，老師在平時的帶班過程中一定要注意自己的言行，不要傷害孩子的自尊心。

　　記得有一天午睡起床后，蓓蓓一直在廁所里蹲著不起來，開始我還以為蓓蓓要大便，然后就讓小朋友送了紙給她，可等了好長時間蓓蓓也沒從廁所回來，我就去看她，一看，怎么哭了，我就問她，你想媽媽了嘛?她就點頭，我說別哭了，一會媽媽就來接你了，你快起來，咱們回教室。然后她一起來，我發現有點不對，她的褲子濕了，我一想，原來是尿褲子了不敢回教室。我突然回想到以前由于她經常尿褲子所以我批評過她，并且小朋友看見她尿褲子就會笑話她，不和她玩，其實孩子也不想尿褲子，只是有時候控制不住，不小心尿在褲子上，在我意識到自己之前行為的錯誤后，我維護了蓓蓓的“面子”，讓其他孩子知道尿褲子并沒有錯，這是一種正常的生理現象，我們不應該取笑別人，誰都會有犯錯的時候。孩子難免會犯錯，教師的教育方法很重要。目的就是讓孩子知錯能改。在今后教育孩子的過程中，我會注意自己的言行，維護孩子的自尊心，讓孩子健康快樂的成長。

第8篇幼兒園自然筆記

　　教育筆記：老師，我也有自尊

　　午睡起床后，我和孩子們一起做做律動，想振奮一下孩子們的精神。剛做了幾下，突然發現許梓涵的腳下一灘水，我第一反應：壞了，許梓涵尿褲子了。

　　我馬上找到教室里的備用褲子，來到她身邊，邊指責她想小便為什么不告訴老師，邊往下拽她的褲子，拽了一下，沒下來，再拽一下，還是沒下來，我疑惑地抬頭一看，只見許梓涵小臉兒漲得通紅，牙齒緊咬著下嘴唇，雙眼膽怯地盯著我，兩只小手死死地抓著褲腰。我一下子什么都明白了，小聲說：“咱們到旁邊的寢室換一換吧?”她馬上點了點頭，到了寢室，梓涵變得輕松了許多，主動配合我很快換好了褲子，并對我的提醒(以后想上廁所，不管在干什么，都要大膽地告知老師，這種情況老師是不會批評你的)也會心地點了點頭，表示記住了。

　　通過這件事，我深深地感受到：我們真的是不能只把我們的孩子當做孩子看了。孩子雖小，但他們也有較強的自尊心，在人格上享有與成人平等的權利。成人尊重他們，就會使其產生愉快、自信、向上的情緒，做起事來事半功倍;相反，我們如果一味地把孩子看成是什么也不懂的小屁兒，任意去批評，去指責，去挖苦，就會刺傷孩子的自尊心，使孩子產生自卑、膽怯、緊張的情緒，不管做什么事都沒了自信，更糟糕的是，有時會使孩子喪失羞恥感，發展到破罐子破摔的地步......前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的尊嚴是人類心靈里最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童的潛力量。”

　　讓我們從現在，從自我做起，一起來保護兒童的潛在力量吧!

第9篇幼兒園自然筆記

　　教育筆記：訓練自主小便能力

　　觀察者：劉xx

　　觀察時間：xx年9月

　　觀察地點：寢室

　　觀察對象：馨馨

　　觀察目的：觀察馨馨午睡小便情況，發展其自主小便的能力。

　　觀察實錄：

　　馨馨是從小班直接升入我們大班的孩子，這天午睡起床后，馨馨尿床了。作為老師，倒也覺得這種現象很是正常，但之后的一連幾天，馨馨的褥子總是濕濕的。這不禁讓我納悶：每天中午都要尿床，褥子濕濕的，怎么還會安然的繼續睡呢?我的疑問越來越多。

　　實施措施：

　　1.真誠交流，消除疑慮。

　　馨馨性格內向膽小，作為老師，敞開心扉與馨馨交流，確實讓孩子在心理上得到放松，消除孩子各種顧慮和緊張情緒。

　　2.定時定點，給予幫助。

　　每天中午1:00叫醒馨馨、讓孩子主動說出自己的意愿，在問題上給予孩子幫助。慢慢的，培養馨馨的主動小便的意識。

　　3.家園溝通，齊心合力。

　　和家庭達成共識，在問題上進行交流溝通，齊心合力將問題解決。

　　效果：

　　現在的馨馨能夠主動要求小便，每天，馨馨的褥子都是干干的、凈凈的;褲子是香香的、美美的，為馨馨感到高興!

第10篇幼兒園自然筆記

　　教育隨筆：自由組合之樂，自由探索之美

　　情景重現：

　　今天我們玩的是竹梯子，同時增加了竹架子的輔助材料。我們一改之前的男、女分組，今天是采用幼兒自由分組、自由組合材料和自由探索游戲的方式開展活動。

　　我發現，新增竹架子的材料后，幼兒游戲的興趣更加濃郁了，玩法也越來越多，有些小朋友把竹架子架在兩架梯子的中間，形成了一座竹橋，幼兒可以爬過梯子，走竹橋;有些小朋友把竹架子房子地上，按照中間的空格進行走、跳、跨等運動;有些小朋友把竹架子分開搭了一個“家”，可以坐在里面休息，還可以在“家”和“家”中間鉆來鉆去“串門”……

　　一下子，幼兒就把整個操場都鋪滿了梯子，大家正在上面熱火朝天地游戲，絲毫不會感覺到無聊和厭倦。

　　策略調整：

　　本次活動中，教師給了幼兒充分探索的時間和空間，只是交給幼兒材料，如何組合，怎么玩等都是幼兒自己創作或和小伙伴一起合作完成的。

　　從今天游戲的成果來看，每個孩子的臉上都洋溢著快樂和滿足的笑容，每個人都是全身心投入到玩梯子的游戲中的。

　　我發現讓幼兒做他們感興趣的事情往往能收到意想不到的的效果，也更容易達到預期的目標。所以，在往后的教學活動中，作為教師，應當給幼兒充分的主導權，秉持著“兒童優先”的原則，讓幼兒充分探索和體驗，這樣幼兒才能玩得開心，學得快樂!

第11篇幼兒園自然筆記

　　教育筆記：讓孩子學會自己解決問題

　　上午戶外活動時我帶孩子們在練習跳繩，可沒過一會兒就見幾個小男孩紛紛跑去草坪里的旗桿的水泥臺上圍在一起低頭在搗鼓什么，任憑我在這旁喊破了嗓子也沒人理。于是我好奇的走了過去。只見康康用一根小棍在使勁的摳著水泥地的縫隙。旁邊的幾個人則在一邊觀察指揮：“往左一點，往后一點，使勁……”我忙問：“你們在干嘛?”“老師，慧慧的小發夾不小心掉到縫里面去了。”康康邊忙活邊回答我。“哦，我來幫助你們吧。”說著我準備上前幫忙。“不用啦老師，我能行。”他連忙阻止我的行動。

　　看到他的舉動，想想以前班里只要出現一丁點兒得事情，孩子們都是求助依賴于老師，我們的一手包也讓他們很少操心或者從來不操心，以至于在遇到事情解決問題的能力越來越差。而今天孩子們拒絕我的幫助，主動學會自己去想辦法解決，這未嘗不是件好事。于是我停止了幫助站在一旁觀看，看他們到底是怎樣將小發夾取出的。只見康康單腿跪在水泥臺上，左手拿著勉強能伸進石頭縫里的小棍在縫隙了撥來撥去，但是小發夾始終沒有出來。此時的浩浩說了：“康康你的這根小棍太粗了，你要找根細一點的小棍，用兩個手指捏住，把手也伸進去。”話音剛落旁邊的小朋友迅速撿來一根比較細的柳樹枝遞了過來，可是小棍依舊能來回碰到小發夾卻無法將它取出。這時旁邊的夢涵說了：“我想到了一個好辦法，找一盆水往里一潑，發夾就會順著水出來的……”話還沒說完浩浩馬上反駁說：“不行，如果倒上水會讓里面更濕，會黏住發夾的。”“老師，怎么辦?媽媽昨天晚上都批評我了，讓我今天帶回家。”此時的慧慧略帶哭腔的向我求救。“慧慧你別著急，我們想想辦法肯定能行的。”康康邊不停的用小棍繼續撥著發夾邊安慰著。

　　看著康康從容的樣子，我似乎感覺到了孩子突然之間的長大了，不再是那個動不動就愛哭鼻子找老師尋求幫助的小家伙了，而是學會了自己獨立思考、解決。正在此時，只見他興奮地高舉著小發夾喊著“楊老師，看我把它摳出來了。”“噢，是嗎?快告訴我你是怎樣做到的?”我高興的問。“就是把柳枝的頂頭折出一個小鉤套住小發夾，然后慢慢向外拉，同時另一個手伸出兩個手指在它剛露頭的時候快速的捏住，這樣就拽出來。”康康很有成就感的向我解釋。

　　看著他的這一次成功，讓我認識到了：平時我們不能總做一個保護者，替孩子們解決所有的問題。而是要做一個引導者，讓他們學會自己去解決一些日常生活中的小困難。其實我們不要小瞧孩子的能力，該放手時就放手，給他們多一些鍛煉的機會，培養他們學會獨立思考、敢于挑戰、不怕失敗的能力。相信每一次的進步、成功都是自己在不斷探索和積累中獲得。

第12篇幼兒園自然筆記

　　天氣一天比一天冷了，班上的小朋友也穿得越來越厚。因為擔心小朋友下午起床會冷，在睡覺前我們都會要求他們把外套、毛衣和外面的褲子脫掉。由于這個班全是新生，動手能力較弱，這樣一來，起床時，我們三個老師就會忙得不可開交，一會兒這個寶寶不會穿毛衣，一會兒那邊又在喊“老師，我穿不上!”我們就在想，這樣下去也不是辦法，要讓小朋友自己學習穿衣些簡單的衣物，這樣既能鍛煉他們的動手能力，又能減輕我們的負擔!

　　接下來每天起床時我們就先讓幼兒學著穿褲子，并告訴他們穿褲子時要先分清正反、里外，然后再穿。別看這些小家伙年齡小，學習起來可是有模有樣的。有的小朋友把褲子拿在手上認真地前看看，后看看;有的小朋友雖然第一次穿反了，但是經老師提醒后就會正確的換過來。在禮儀課上，張老師也會教小朋友怎樣穿外套、毛衣!經過幾天的練習，這兩天，小朋友的生活自理能力大大提高了，大部分小朋友都會自己穿褲子、鞋子，個別大點的小朋友還會自己穿毛衣、外套。以前每天放學時陳赫陽小朋友總會拿著書包到我面前用方言對我說：“幫我背到!”(我學會的第一句宣城話就是這句!)最近，下午放學時我總覺得少點什么，原來我好久沒有聽到那句“幫我背到!” 了。我通過觀察，發現小家伙已經可以自己背上書包了，他還自豪地告訴我“我現在自己會背了!”還有那個解完小便總要我幫她提褲子的沈子鈺，現在當我提出幫她提褲子時，她就對我說：“老師，我自己來!”

　　看著小朋友們的這些進步，做為老師的我們打從心底感到欣慰!小朋友剛入園時就像一張張白紙，上面什么都沒有!我們應該放手讓他們自己去做一些力所能及的事，不要怕麻煩而剝奪了他們的動手能力，盡管剛開始可能做得不是很好，但我相信------熟能生巧，終有一天他們會用自己的行動將白紙裝飾的五彩繽紛!

第13篇幼兒園自然筆記

　　在一本雜志上看到這樣一篇文章題目是《自覺》，文章中說到人們平時在生活中對于排隊的一些看法。

　　本篇文章中大多數人對排隊都能做到自覺，只是一小部分人卻做的不到位。通過這篇文章我想到了幼兒園的孩子們。作為孩子他們卻把排隊當成了習慣與順其自然，不論是吃飯、洗手、入廁、還是外出活動，孩子們都很自覺得排好隊，按照順序進行，由此，我又聯想到了我們老師，我們每天和孩子們在一起的時間是最多的，那么我們有時能做到像孩子一樣自覺嗎?

　　一件很普通的事，孩子們每次去喝水都是拿著自己的水杯，很習慣、很自覺的排好隊，一個接著一個有序的去接水，這時老師進來了，“來，躲開孩子們，老師接杯水。”孩子們一下子都讓到一邊，讓老師先接水，老師接好水出去了，孩子們排好隊再接著打水。作為老師，我們教給孩子的不僅僅是知識，還有很多做人的基本道德以及一些生活的素養，我們作為他們的榜樣，我們教給孩子們的他們做到了，而我們呢?也許我們只是一個小的動作，但是孩子看到眼里了，他們的心里怎么樣想?平時我們有幾個老師會自覺的排在孩子的后面，我們有做到自覺嗎?

　　習慣是養成的，我們教給孩子的首先我們自己要做到，希望我們一些老師從明天開始，在和孩子一起進門、洗手時，不妨先來排排隊，讓我們一起“自覺”的來養成這個好習慣。

第14篇幼兒園自然筆記

　　每天午睡起來，我們身邊總是圍著一群孩子。“老師，幫我穿穿衣服!”“老師，我的紐扣扣不上了!”“老師，給我系一系鞋帶!”孩子的叫喊聲總是把我們急的手忙腳亂，應接不暇，不給他們穿吧，望著一張張可憐兮兮的小臉，我還真不忍心，但是往深處一想，孩子的生活自理能力本來就差，再這樣下去，豈不更糟!怎么辦呢?

　　這段時間的天氣非常好，午睡起床后，孩子們仍像往常一樣，圍在我身邊要我幫著做這做那的。看著那一張張期待的小臉，我“狠”了“狠”心，和包老師、年阿姨商量后，我們下了一個決定：“寶寶們，今天我們來個比賽，看誰最先穿好自己的衣服、褲子和鞋子，好嗎?都是自己穿的寶寶，老師獎給他一個小星星。”說著，包老師還拿出了一整張“金光閃閃”的小星星。不知是小星星起了誘惑，還是衣服穿少了，孩子們都投入到了比賽中。過了一會兒，一些能力強的如：王天麒、楊子儀小朋友已經穿好了，經過我的檢查，穿得還蠻好，我當即給他們貼上了小星星;看見我的舉動，其他沒穿好的寶寶加快了動作，又過了一會兒，幾個平時一直要我幫助穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了，雖然他們有的衣服穿反了，有的褲子穿反了，但畢竟是他們自己穿的，我一樣鼓勵了他們，給了他們獎品。只有少數幾個孩子仍拿著衣服坐在床沿上一言不發。我知道，他們的確不會自己穿，于是，我幫這幾個小朋友穿好了衣服。

　　事后，我仔細想想，其實穿衣服這些事情小朋友不是不會做，而是不想做，平時主要是我們老師都包辦代替了，不給他們鍛煉的機會，久而久之，孩子們的依賴性越來越重，自理能力也越來越差，所以造成了今天的局面。于是，吃好點心后，我和孩子們來了一次“深入”交流。我提出：以后午睡起來，小朋友都要盡量自己穿衣服、褲子，看誰的自理能力最強，看誰的進步最大，就可以評上“明星寶寶”了。孩子們都滿懷信心地點了點頭。

　　以后的起床，我兌現了我的話，每次起來，都盡量叫孩子們自己穿，有的能力強的小朋友自己穿好后，我還引導他們去幫助那些能力弱些的孩子，這在無形中也給了孩子更多交流的機會;少數幾個能力實在弱些的孩子，我則耐心地一步一步教他們，指點他們;還不忘告訴他們要多練習練習，爭取早日學會自己穿衣服、穿褲子。每次看見孩子們或自己或在幫忙下終于全部穿好了衣服，穿好了褲子，看到一張張勞動后滿臉通紅，鼻尖上微微冒汗的小臉，我心里感到一陣欣慰。

　　我想，在以后的日子里，我會堅持這樣做，雖然這可能有點煩，也會讓我花更多的時間，但是，對孩子來說，讓他們自己穿衣服、穿褲子，他們有了更多實踐和鍛煉的機會，我相信，慢慢地，孩子們的生活自理能力會逐漸得到提高，孩子們對自己也會更有信心。從這件事中，我也悟出一個道理：凡事要敢放手，要敢讓孩子自己去做，這樣做的效果總會讓你“出乎意料!”

第15篇幼兒園自然筆記

　　每個人都渴望得到別人的尊重，幼兒也是如此，他們雖然年齡很小，但同樣具有人格和情感。當聽到老師與他們父母交流時說一些表揚他們的話時會很高興，說些批評他們的話時會不好意思，會直往媽媽身后躲或纏著媽媽離開。辰辰小朋友是我們班一個很聰明的小男生，這學期不知什么原因上課不愛舉手，即使他會，他也不會舉手，而且上課時，也不樂意跟其他小朋友一樣坐坐好，認真聽。跟他說，他總是覺得自己是對的，甚至做作業時也不喜歡按照老師的要求來做。今天下午放學的時候，我把辰辰最近的表現告訴了他媽媽，他媽媽說：是沒有以前聽話了，晚上回家問他，老師今天講了些什么，他都回答不知道。辰辰在一旁直纏著媽媽要離開。我看到這一情況后，把他拉過來對他說：辰辰是個好孩子，只要以后上課認真聽講，老師還是很喜歡你的，對不對，老師和你媽媽明天就看你的表現好不好，他連忙點點頭，高高興興地跟媽媽走了。所以在我們的日常教學活動中，在與家長的交流中，特別是有家長在身旁時，更要注意我們的言語，既要起作用，又不能過于打擊幼兒的自尊心。

　　在幼兒教育中，兒童的成長實際上是通過師幼之間的交往進行的。因此，良好師幼關系的建立十分重要。只有對身心發展各方面都還稚嫩的兒童的給予真正的尊重，真正認識到師幼在這個關系中具有平等人格與地位，才能做到相互理解，從而實現教育的目的。同樣父母也應根據孩子的實際情況，對他在學習、生活等方面的期望和要求要恰當，不要提一些過高的要求。如果子女盡了最大的努力還是離父母提出的目標有較大的距離，此時家長應主動調整要求，倘若孩子做錯了事，父母應正視孩子所犯的錯誤，注意批評的時機和場合，要講究批評的藝術性，使孩子心悅誠服，當孩子有點滴進步或取得成功時，應及時鼓勵，并與孩子一起分享成功的快樂。

第16篇幼兒園自然筆記

　　今天天氣好，為了讓孩子更好的感受春天，體驗歌曲中所表達的意境，我采取了大膽的做法，把孩子的課堂搬到了“大自然”之中。這次課堂氛圍的改變，收到了意想不到的效果：

　　1.大自然顯神奇。

　　活動開始，我對孩子們說：“今天太陽公公要來看你們怎么上課呢!”我剛一說完，孩子們就指著太陽說：“太陽公公在這里呢!”由于有了太陽公公的關注，孩子們的積極性很高。我利用周圍環境逐步深入，“太陽公公出來了，今天天氣真好，什么都開了呀?”草坪旁邊正好有一棵桃樹開得如火如荼，北面菜花開得金燦燦，自然而然的引出了“花兒都開了”，請再仔細看看，“你還能看到什么?聽到什么?聞到什么呢?”通過我的引導和提問，孩子們欣喜的看到，原來歌曲中的內容竟然是平常看到的東西，它們就在我們的身邊，孩子們真是開心極了。

　　2.玩中學。

　　這次教學活動整個活動我們置身于藍天白云、紅花綠草這個大自然環境中，暖暖的陽光照在我們身上，孩子們沉浸在舒適的春天里，不僅感受到了美，而且身心可以完全放松。教師也改變了平時教育者的身份，以孩子玩伴的身份參與到幼兒活動中，吸引了孩子的注意力。孩子們自然而然的學會了整首歌曲，他們在沒有顧慮的環境中唱唱跳跳，敞開歌喉，自由表達。

　　戶外場地寬敞，讓孩子們很興奮，有時孩子也有注意力渙散現象，但是大部分孩子能夠跟著老師的節奏，很好的學習了歌曲。孩子們敞開心扉歌唱了春天，也唱出了對春天的暢想。