這是幼兒園備課筆記18篇，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

第1篇幼兒園備課筆記

幼兒園教育筆記：孩子給我上了一課
     活動區時間我在美工區指導幼兒制作折紙“老鼠”，確切的說是我在和幼兒一起探索折“老鼠”的方法。我們都很投入，孩子們也提出自己的想法。正在這時，洋洋走到我的身邊，舉著剛拼好的拼圖讓我看：“老師，您看我拼的怎么樣？”我掃了一眼，馬上說：“挺好的！”并沒有放下我手中正折的“老鼠”。洋洋還沒有走，彤彤說：“讓我看看！”洋洋把拼圖遞了過去，“嗯，拼的還挺對的！”彤彤說。小寵在彤彤的旁邊，也湊過去看并贊賞的說：“真的拼對了，這個挺難的，你都拼的出來！”聽了他們的對話，我突然有一種異樣的感覺，感覺這方面自己做的還不如孩子！我意識到這一點后，馬上參與到他們的談話中：我先仔細地看了看他的作品，果真是需要很大努力和克服困難的意志才能完成的！我更慚愧了，我看著洋洋的臉，正視著他閃閃發亮的眼睛，微笑著說：“洋洋拼的很努力，而且拼得很好！”我發現他的鼻尖滲著汗，用手輕輕給他拂去。他笑了，我的心也輕松了一些。
    幼兒在完成了一件作品或作出了努力、克服了困難時，很愿意得到老師的贊揚、欣賞與鼓勵，這也是幼兒通過教師評價來認識、肯定自我的途徑。籠統、不具體的，或是不切合實際的“表揚”，不是幼兒最需要的，對幼兒的提高和成長也是無意義的。
    這件事還讓我認識到：幼兒之間的評價，也是很重要的，具有“身臨其境”性，有更多的同感和共鳴。因為他們在某方面都有著相似、相同的經歷和體驗，因此，今后，我會多創造一些機會讓幼兒之間互相評價。即使幼兒及時獲得比較有真實感覺的評價，又使幼兒之間相互了解。還能培養幼兒評價與自我評價的能力，提高語言表達能力等，一舉多得。

第2篇幼兒園備課筆記

　　教育隨筆：對幼兒園園本課程發展過程的感悟

　　近年來全國各地有關幼兒園課程的研究與研討活動，在各地如火如荼地開展著,幼兒園課程研究呈現一片繁榮景象。一時間似乎到處都在進行幼兒園課程的研究，幼兒園的發展更是離不開幼兒園課程的研究。本人對于幼兒園課程的認識，先是從課堂教師的介紹中，朦朦朧朧了解一點有關課程的概念、結構及相關內容等。在從事幼兒園教師工作后，尤其近兩年來我園在創建無錫市一類幼兒園過程中，我園教師更是全面、進一步深入地了解當代的幼兒園課程，并正在積極探索我園學軍特色課程創建的旅途中。

　　隨著逐步深入的幼兒園課程實踐研究，我園教師對幼兒園課程的理解出現了偏差，認為幼兒園課程就是促進幼兒全面發展的活動的總和，而且主要更強調有組織、有計劃的教學活動為主。當然，在活動形式上，注意與游戲的相結合或者直接以游戲形式展開。同時也注重對幼兒園資源的開發和利用，創設具有特色課程內涵的、具有教育價值的以及能與幼兒積極互動的環境，輔助幼兒園課程的實施，確保幼兒園課程的價值等。

　　就在我園熱火朝天地創建學軍特色環境、構建園本特色課程時，在本次全國幼兒園課程有效性的研討大會上，幼兒教育的專家們提出“課程適宜性和有效性”的問題。現階段幼兒園的課程真的適宜幼兒的發展嗎?幼兒園課程的實施能促進幼兒有效的發展嗎?到底什么樣的幼兒園課程才是適宜和有效的呢?一系列問題如雨后春筍般萌發，引起全國各地教育工作者的思考。

　　回想我園的課程建構過程，我們分析了我園的現有資源和優勢，評估課程的教育價值意義，但對于課程是否適宜幼兒發展，是否具有我園周圍幼兒的發展特點，課程實施后是否具有真正有效價值等卻思考較少，研究的不深。而對于“適宜”的內涵，我們也知之甚少。

　　根據南京師范大學虞永平教授的“兒童需要與課程的適宜性”專題講座，“幼兒的需要是幼兒參與活動的動因，幼兒需要的滿足常能引起發展。”因此提出課程的適宜性與能否滿足幼兒的需要相關;適宜性課程具有針對性、靈活性和可變性特征;同時，關注課程實施的背景和途徑，始終強調幼兒處于積極、多感官參與的活動之中。換言之，幼兒園課程的適宜絕大部分取決于幼兒的發展，一切圍繞幼兒為中心，體現幼兒在教育中的主導地位。這些恰恰是我們日常研究中最易忽視的，也使我們的研究偏離科學教育的主要原因。

　　在有關課程有效性方面，王春燕教授也以兒童的角度，提出“關注兒童的學習方式和特點，讓兒童充分主動地活動——有效的學習”。其中“讓兒童充分主動地活動”，充分的活動具體包括充分的材料、充分的操作和充分的時間，反思我們的日常活動中，能確保提供充分的材料，但幼兒操作的時間一般都有限，不同的幼兒可能所需時間不同，而導致幼兒操作的不充分的情況。這同時反映出集體教學的不足，所以僅僅依靠有組織、有計劃的活動很難確保每個幼兒的有效學習，采用分組和集體相結合的方式彌補不足。

　　在本次研討大會期間，諸多幼兒教育的專家都從理論上闡述其對幼兒園課程發展過程的思考和觀點。值得一提的是，本次大會不僅從理論上提出幼兒園課程發展的理想化方向，也對當今全國各地的幼兒園課程實況，進行了客觀、全面地評價。特別是對于經濟落后地區的幼兒園小學化情況，進行了科學、如實的分析，承認地區的差異性。提出經濟落后地區的教育發展的迫切需求，關注不同情形幼兒園課程的不同創設途徑，更強調幼兒園課程的園本性和實質發展。面對客觀事實和追求實質發展是本次研討活動給我最深的印象，這對我們幼教工作的實踐者來說，也是最有實際價值的追求。相信在國家、社會的重視和專家的引領下，我國的幼兒園課程發展會有新的突破;在科學、客觀和務實的精神指導下，幼教事業會呈現蒸蒸日上局面。

第3篇幼兒園備課筆記

　　教育隨筆：幼小銜接你準備好了嗎

　　今天開家長會，聽了小學教師關于幼兒如何順利進入小學的講座，得益匪淺，隨便記錄一下和朋友們共勉。

　　這位老師從以下三方面進行講述：

　　一 小學和幼兒園的區別

　　1、作息時間的不同(講了他們學校的時間)

　　7：40---8：00 到校并自主閱讀的時間

　　8：00---8：10 早讀時間(教師帶領)

　　8：10---8：40 早操或活動

　　8：40---11：00 上課三節

　　11：00 午餐

　　12：00 練字、看書、看自拍錄像

　　1：00---3：30 學習三節課

　　3：30后放學

　　2、習慣能力的不同

　　由于時間的不同小學生的習慣就要求養成獨立自主的生活能力，如：自主閱讀時要養成良好正確的坐姿、拿書習慣;獨立用餐的習慣時間保證在20--25分鐘之間吃完，家長可以逐步的訓練可以每周要求孩子吃飯時間提前5分鐘，慢慢地達到要求，學習只一些帶刺的魚和肉骨頭等有營養的菜;另外養成自己大小便自己穿脫衣褲整理衣褲。

　　二 小學語文方面

　　1、拼音和漢字同步

　　一年級要求掌握400個常用字，識字的要求相對較高，所以拼音的學習很重要，家長可以在入學前先教6個單韻母和他們的四聲及聲母會讀就可以了，復韻母可以不教，這樣就可以適量的減少入學壓力，不會可以進入老白小網站讓孩子每天聆聽半個小時，一定要教正確的，不要求書寫。

　　2、識字

　　老教材要求173個，而新教材的要求明顯加強，但是小學的識字不是目的，閱讀才是根本，識字是為了更好的閱讀。

　　3、課外書

　　小學里的課外知識越來越多，連考試也經常會出現有關的課外閱讀知識，所以閱讀很重要，愛看書的孩子是熱愛生活的孩子，不會出現心理問題。(據統計美國人平均每人每年看書65本，而中國不到5本)。推薦《朗讀手冊》給各位家長。你讀的越多理解力就好，理解力好就知道的多，知道的多就越愛讀，是一種良性的循環，讀書興趣是第一位，只要讓孩子被書本吸引，每天為孩子讀一些有趣的書，就會積累的多。

　　4、寫字

　　小學要求會寫100個字。多認少些。握筆姿勢(離筆尖3.3厘米。成弧形，不要用力要輕松，別人一拿就拿掉就行了)筆順筆畫要正確的指導，總之幼兒多閱讀少寫字。

　　5、數學方面

　　一年級上冊20以內的加減法、認識時鐘(整點和半點)、下冊要求錢幣的認識。

　　三 給家長的建議

　　身教重于言教

　　1、用眼的衛生：書寫、閱讀姿勢正確，每天看電視不超30分鐘，每天都有一定的飲水量，保證10小時的睡眠，8：30可以睡覺，早晨7：00起床，暑假里可以訓練幼兒不午睡逐步過渡，養成穩定良好的作息時間，要有時間觀念。

　　2、生活自理能力大小便自理，自己束衣褲等。

　　總之良好的習慣要從小培養，進入小學才不會緊張驚慌，家長們也會更輕松。

第4篇幼兒園備課筆記

　　教育筆記：媽媽老師來上課啦

　　5月9日上午，“媽媽老師來上課”活動在莫幼多功能活動室熱烈舉行，這是莫幼家長志愿者系列活動之一。本次活動得到了大(1)班范xx媽媽和中(2)班鄒xx媽媽的大力支持，莫幼家委會成員全程參與了觀摩，還開展了輕松愉快的交流研討活動。

　　范媽媽是一位可親的護士，她結合自己的職業優勢，開展了大班健康活動《護牙小衛士》。那自然大方的教學風采，準備充分的教學具以及郎朗上口的兒歌，深深地吸引著這群正值換牙期的孩子們。通過活動，讓孩子了解了齲齒形成的原因以及預防齲齒的有關知識，掌握了早晚刷牙的正確方法。鄒媽媽是一名貿易工作者，她選擇了對孩子極具教育意義的環保課題——中班社會活動《垃圾不見了》。通過活潑可愛的師生互動、生動形象的情境表演和教學課件的展示，使孩子在熱烈的課堂氛圍中了解了生活垃圾的處理過程，激發了幼兒從小保護環境的意識。臨近中午，本次活動在孩子們的感謝聲和觀摩者的鼓掌聲中拉下了帷幕。

　　眾所周知，家長是教師重要的合作伙伴，是幼兒園有利的教育資源，也是園外一支特殊的教師隊伍。幾年來，“家長志愿者”這一舉措已成為莫幼的一項特色活動，是幼兒園的另一道美麗風景。家長志愿者活動的開展，一方面豐富了幼兒園集體教學活動的內容，彌補了教師在專業領域的不足，提供了幼兒學習新知識、掌握新技能的新途徑;另一方面通過家長的積極參與，能使幼兒園的教育更加生動、活潑，體現出“家庭和幼兒園一體化”的教育理念，有利于真正實現家園共育。

第5篇幼兒園備課筆記

　　教育筆記：老師，我們很喜歡這樣上課

　　今天上完數學課，有好幾個孩子跟我說：“老師，我很喜歡這樣上課!”今天的數學活動是“比較輕重”。由于幼兒園沒有那么多天平，孩子們不能人手一份，因此我提前讓每個孩子們從家里帶一個褲架過來。有孩子會奇怪：“這個東西干什么用!”。

　　在活動中，我讓孩子們用這個平時家用常見的物品，來替代科學儀器，比較物體的輕重，雖然不像天平這么精確，但是還是八九不離十，而且因為帶著疑惑，孩子操作的興趣很濃，大家紛紛拿出自己的書本、橡皮泥，有的甚至還拿自己身上的衣服、鞋子等來進行比較。孩子們在物品不夠的情況下，還能相互合作，同時拿出衣服進行比較，你的重還是我的重。原本我讓孩子操作并記錄四組物品的輕重比較的，結果孩子興致很高，大多數孩子完成了記錄紙后，還不斷地進行操作。從這樣的活動中，我深深感觸到探索活動中，我們要讓孩子們都進行操作探索，如果沒有人手一份的儀器時，我們可以想辦法找一個生活中可以替代的物品，讓孩子們每個人都能玩，都有機會玩，而不是等著浪費時間，這樣孩子才能真正獲得探索的樂趣!

第6篇幼兒園備課筆記

　　教育筆記：如何對待孩子課堂上的“插嘴”

　　每次課堂上，當進入提問環節，每次老師話音剛落，有的小朋友早就舉起高高的小手，有些甚至一邊舉手一邊迫不及待地說我知道，我們班有好幾個這樣的孩子。

　　由于孩子的個性關系，特別是比較急躁的孩子，“插嘴”這種行為無論在家里還是幼兒園都比較常見。一般情況，大人在講話孩子隨意插嘴，給人感覺沒大沒小;老師上課孩子隨意插嘴，給我們感覺那是沒有禮貌的一件事。總之，“插嘴”似乎就是一個不被認同的一個事情。

　　今天語言課上，我剛講完故事，開始提問，我示意孩子們舉手回答，幾個性急的孩子又開始插話了，我批評了，心里想著這幾個孩子怎么每次都改不掉這習慣，如果每個孩子都這樣，那不是課堂氣氛太亂了。沒過多久，我又提了一個想象性的問題，一個孩子想也沒想，開始“插話”，當時我很生氣，沒有經過想象就隨意講一些無關緊要的，這個習慣真的太頭疼了。快要結束課的時候，我提了最后一個問題，大家都沒反應，我心里想著是經驗不夠還是問題有難度，正想著怎么引導。忽然，一個孩子一邊舉手一邊“插話”了,他的這一次“插話”，提了一個非常好的問題，我也一直試著引導孩子們進入這一問題的情境，這個孩子讓鴉雀無聲的教師一下子活躍了起來，通過這一次這個孩子的“插嘴”，我也進行了反思，當孩子們得知某個問題的答案，他們就本能的想與大家一起分享，想得到老師的肯定，這是一種表現欲望，想得到心理的滿足。當被老師肯定了，那也是一種增加自信心的表現。就如這一次的活動的“插嘴”，我想我是理解的，畢竟它是有效的，起到了教學活動的升華。但對于那些無意義的插嘴，我想還是要進行溝通，養成一個良好的上課習慣。“插嘴”也是分情況的，不同的情況不一樣的對待。

　　在教學活動中，當老師提出一個能啟發孩子思維的問題時，我想是可以根據孩子的思考及時進行談論，必要的“插嘴”有利于孩子智力的發展。很多時候，由于當時的制止，孩子很有可能就失去積極的態度，每次都呆板的一一舉手，肯定會限制孩子的開闊的想象，也是不必要的。

第7篇幼兒園備課筆記

　　教育隨筆：充分做好課前教學準備 提高社會教學的有效性

　　課前準備是實施有效教學的前提，它包括老師準備和幼兒準備兩個方面。充分的課前準備是上好課的前提。因此，做好課前準備在教師的日常教學工作中占有很重要的地位。我認為只有老師和幼兒都做好了充分的準備，才能提高課堂教學的有效性，對幼兒進行社會教學同樣如此。《綱要》指出：社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。

　　社會活動《運動項目多》活動目的是讓幼兒了解多種運動的名稱及所用的器材;能大膽地在集體面前發言，并認真傾聽同伴的發言;畫出自己喜歡的運動項目。居于《綱要》精神，我認為本次活動的成功取決于能否充分細致做好活動的準備，于是我從教師自身和幼兒兩方面準備入手：

　　1. 開展活動前，向每一位幼兒發放調查表，在家長的幫助下，讓幼兒有充分的知識準備，并且調動幼兒參與活動的準備。

　　2.教師提前收集、熟悉有關運動方面的資料(包括圖片、影像、標志等資料)。

　　3.環境創設和材料方面，充分利用主體墻以及師幼家長共同收集制作單位運動標志，給幼兒積極有效的暗示，激發幼兒關注運動，喜歡運動。

第8篇幼兒園備課筆記

　　幼兒教育筆記：且說課程“游戲化”

　　《3-6學前兒童學習與發展指南》中明確指出，幼兒園的一日活動不能缺少游戲的環節，無論是進行室內的活動還是進行室外的活動。室內活動諸如：五大領域，健康、語言、科學、藝術、社會。這些作為幼兒園課程的主體部分，貫穿于幼兒的一日生活之中，幼兒園中幼兒學習直接經驗和間接經驗和這五大領域的學習密切相關。室外活動就包括：體育游戲活動、區域游戲活動、體育教學活動、親自運送會、幼兒園晨間操等等。這些都作為幼兒一日生活之中無法避免的組織活動形式。它們極大地豐富了幼兒的學習與生活。

　　然而在實際的幼兒教育實踐環節當中，常常會碰到如何在集體教學活動的同時又不缺乏給予幼兒游戲的自主自愿的主體性需求;如何避免集體教學活動的比例超出幼兒作為學習與生活主體對教學活動的適應能力，即滿足幼兒的認知發展水平和內在需求的滿足;此外，集體教學活動能否延伸出新的游戲活動，以充分實現幼兒學習的主動性得以發揮，興趣得以培養等。

　　某著名學前教育專家說，課程游戲化不是要拋棄已有的課程，重建一套課程，而是要把游戲精神滲透在一日活動的各個環節中。我們認為，無論是游戲作為集體教學活動的發起或創編形式，還是作為集體教學活動的延伸活動或附屬成分，兩者之間的銜接要發乎于自然而然的組合和創造，要無縫而不脫節。讓游戲和教學活動在環環相扣中、在緊密聯系中相互補充，豐富、擴展幼兒的活動內容，更進一步優化我們的課程建設。

第9篇幼兒園備課筆記

　　幼兒教育隨筆：開學第一課

　　漫長的寒假，讓我更加想念班里的小朋友們了，是不是又長高了?變胖了?……小朋友們是不是也同樣想我呢?

　　為了順利迎接新學期，老師們提前打掃好了衛生，布置了新環境，等待著孩子們的來臨。終于到了開學的日子，一個個充滿童真的熟悉的小面孔蹦蹦跳跳進了教室。但是我發現與以往不同的是，小朋友們都大眼瞪小眼，像是看到了陌生人一樣注視著對方，既沒有語言交流，也不在一起玩耍。

　　原來，經過了一個月的寒假，孩子們之間變得陌生了起來，有的是不好意思與他人交流，有的則是不知道怎么去交流。這時我想了個辦法，不如趁機變一下第一節課的內容吧。

　　等孩子們收拾好玩具坐好后，我們開始了新學期的第一節課：比比看。“請小朋友們仔細觀察你身邊的小朋友，比一比，誰比誰高?誰比誰矮?誰比誰胖?”小朋友們紛紛站起來，互相比對了起來，很快大家就選出了個子最高的明宇，個子最矮的是嘉鑫，最胖的是宇航。我們還對個子最高的小朋友進行了采訪，教給大家要好好吃飯不挑食的好經驗。

　　就這樣，在孩子們的歡笑之中第一節課結束了，這節課不僅讓小朋友們之間消除了陌生感，還讓大家學到了好的經驗，希望這是新學期的一個好的開始。

第10篇幼兒園備課筆記

　　因為在平時的生活中，幼兒對小兔子還是比較熟悉的，小兔子形象可愛，特征明顯，特別是有著白的毛，雪白雪白很受幼兒的歡迎。所以當我講到小兔子時，小朋友都對它表現出濃厚的興趣，通過這次活動，我的感觸很深：

　　1.活動中我精心設置了背景，讓幼兒深入到意境中。通過設置情景我覺得對幼兒學習的好處很多。輕松自由的氛圍，才能讓.幼兒在沒有精神壓力的情況下,在心理上感到安全放松時,才會大膽地開口說話,充分表現其天真無邪的天性,才可以促進幼兒語言的發展。因此，在《小兔乖乖》,這一活動我始終提供著一個輕松的學習氛圍,用甜美的聲音,燦爛的笑容,像陽光般溫暖著孩子的心靈,營造了一鐘民主、生動、活潑的學習環境,用點頭、撫摸、擁抱、豎起大拇指等支持、鼓勵、肯定幼兒,使幼兒的自尊心得到了滿足,并且增進了幼兒的自信心。

　　2.活動中我注重情感交流。

　　(1)語言的交流，由于是小班幼兒，他們剛入園，有一部分平時在家不講普通話，有時我講的話，他們聽后反應很慢，找到原因后，我就針對實際情況，放慢速度，一個一個字，始終保持口齒清楚。在講此故事時我就一句一句放慢速度，我發現幼兒都個個睜大了眼睛，很認真的聽我講述，我覺得我和他們之間的感情很融洽。

　　(2)身體語言的交流，由于幼兒年齡小，在家常常依偎在父母的懷抱里，尋找一種親昵、安全的感覺。在他們能回答出我的問題時，我毫不吝嗇的給他們一個擁抱，一個撫摩。在活動中，陳琳元小朋友，剛開始不愿意站起來回答問題，后來我就走到她的身邊，握住她的手鼓勵她說：你一定能回答出來，老師相信你!當她愿意開口說時，我又給了她一個擁抱。她的臉上綻放出了無比開心的笑容。

　　(3)共同參與活動。我們常說，要與孩子一起參與活動，成為孩子中的一員，才能使孩子感受到你與他的平等，才能產生一種親和力。在讓幼兒熟悉故事后，在活動的最后一個環節，我帶領他們進行了表演活動，我扮演了大灰狼，他們扮演小兔子，雖然他們在這其中說的話不完整，不連貫，但是他們很樂意參與表演。因為有了我的參與，他們也表現的很自信，很大膽。而此時的我已不是一個威嚴的老師，而是孩子的玩伴了。親密無間的關系，能使孩子更加的信任你，彼此之間就架起了一座溝通的橋梁。

　　3.面向全體幼兒進行賞識教育，我們教育者面對的是一群受教育者--全班幼兒，而不是單個的個體，賞識表揚的手段要面對全體幼兒，讓每個幼兒都有經常受到表揚獎勵的機會，教師要用心去愛每個幼兒。特別是剛入園的幼兒，他們都希望得到老師的喜歡和愛護，如果他喜歡上了我們老師，那么不會在吵鬧著不來上幼兒園。如人都是愿意受到別人的肯定和贊許的，何況是幼兒?教師的一句表揚有時會影響一個人一生的發展，幼兒都是希望得到老師的關注和關愛的。我覺得教師的表揚就是對幼兒的肯定和期待，我們每一位教育者都要有一顆博大的愛心，用心地教育每一個幼兒，無論是調皮的、文靜的;還是漂亮的、不漂亮的，多表揚獎勵，多肯定贊美。在活動中，只要是能安靜傾聽的，或者是上課愿意舉手說的，不管是對是錯，已經是很不錯了，我就給予了他們表揚，從而來影響其他幼兒以后活動中表現的更大膽，更出色。

第11篇幼兒園備課筆記

　　讓幼兒參與到課前準備與課后延伸

　　最近園中教師們都在準備著各區域的“改革”，大家都在緊鑼密鼓地準備。這天，正好是我組織的活動“從小愛祖國”，我便思索著怎么將活動中的內容放到區域中，這樣小朋友們不僅能鞏固知識，還能布置區域，主題墻也就蘊藏在其中了，真是一舉三得。

　　每每這樣的兒歌我們都會先學習，后創編。這首兒歌特別簡單，所以我把重點放在創編上了，以往我都會找出很多的小朋友可能會創編的東西，把它弄在ppt里，然后孩子們說出一個，我就出示一個。可是大班的孩子們想象力豐富，已有經驗也很多，僅僅是教師藏起來的幾個物體已經不能夠表達出幼兒們的想法了。忽然我靈機一動，為何不讓孩子們來畫出來呢?于是在活動的前一個下午，我請小朋友們來發動腦筋，果然他們將一部分東西都說出來了，許多都是我想不到的，我就順勢讓孩子們把想出來的東西畫下來，也剪下來，這一次的課前準備變成了孩子們的一次美工活動。

　　在活動開展的時候，到了創編部分，孩子們說出什么，我就將前一天準備好的這些東西貼上去，由于這些都是他們準備的東西，所以幼兒們都特別積極，一個一個地想創編出自己畫過的，或者是比昨天更好的東西，活動氛圍也變得格外熱烈。最后活動結束的時候，幼兒們還不停地與我來說他們想到的東西，我就順勢請他們去區域活動的時候把自己想到的畫下來，再貼到我們創編的卡紙上，這些卡紙又能放到語言區讓，孩子們繼續創編，讓幼兒參與到課前準備與課后延伸，不僅能節省教師們不少時間，還能提高幼兒學習的積極性呢!

第12篇幼兒園備課筆記

幼兒園教育隨筆：七秒鐘記憶的孩子

　　孩子的記憶受其生理發展的影響，無意識記憶占主導地位，并且記憶時間短，忘的較快。我有點夸張的叫他（她）們七秒鐘記憶的孩子。可事實上你如果真正的去帶28個孩子，去經歷一些帶孩子這樣的事，這樣的說法竟是如此恰當。

　　“喝水的時候要排隊，不要搶著往前擠，說了你們多少次了，為什么總是記不住呢！”我有些生氣地對孩子們說。孩子睜大眼睛望著我，我將隊形整理好，讓孩子逐個去接水。等到他（她）安靜下來后，我離開去叫另一組小朋友去接水，一轉身，背后的小朋友又開始哄搶起來，我見場面開始亂了，清了清嗓子，大聲的說：“小朋友眼睛看著老師，老師再說一遍，接水的時候小朋友要一個一個的排隊，正在喝水的小朋友也不要說話。如果有小朋友做不到，老師就請這個小朋友不要喝水了。聽見了嗎！‘’這樣，喝水活動才正常進行下去了。

　　“朱昊天，你說話的時候小點聲，輕輕的，你太大聲會把其他小朋友嚇到的。”他很懂事的點點頭。可過了一會兒，又傳來了響徹整個班級的大喊聲，我立即制止，又重復了一樣的話。每個單獨的和他聊天的時候我都要再和他說一次，他才能稍好些的壓低自己的聲音。

　　這樣重復說著相同的話，面對一直犯同樣錯誤的小孩，我慢慢的也開始變得'婆婆'起來,不停的說，重復的說。也許孩子就是這樣，無憂無慮，自由自在，可一旦過上了集體生活，就必須面對和接收一定的規則，這樣才能變成一個受過一定教育的社會人，才能更好的成長起來。孩子們啊，也許你們這段和我在一起的記憶很快就忘記了，但你要知道老師們都很愛你，希望你快樂得長大！

第13篇幼兒園備課筆記

　　今天早上，孩子們被草地上剛剛多了的幾只小動物深深地吸引住了，它們那么形象、逼真，如果不仔細看，你決不會認為那是石刻的雕像。我暗自高興，因為一節有趣的活動課在我頭腦中生成了。于是，我做好一切準備，就帶孩子進入了草地。

　　你瞧，孩子的那種高興勁就別提了，有的干脆在草地上打起滾兒，來到這些小動物的身邊，孩子們可忙起來了：有的摸摸這兒，有的摸摸那兒，還提出了一連串的問題："老師，這是用什么做成的，它們是怎么雕刻出來的？""老師，這只大熊貓是不是那只小熊貓的媽媽呀？"......有的干脆拿起畫筆，認真地畫起它們來。孫茹倩等幾個女生拔了些嫩草在喂"小羊"，一邊喂，還一邊和小羊說話呢！"小羊，你也愛我們的幼兒園呀，吃飽了，咱們一起玩吧！"你看，劉紅梅更是別出心裁，用舊報紙設計了一條裙子，還給它戴上了自己的絲巾，把個小鹿打扮的更漂亮了。看看我們班的小舞蹈家孫金萍吧，跑到那邊去和丹頂鶴比賽跳舞了。"老師，您看，這是我用橡皮泥雕刻出來的白天鵝。"一向性格內向的宋瑩瑩高興地說。

　　……

　　孩子們被這些小動物深深地吸引著，他們以不同的方式表達著對動物的熱愛。在這樣的天然課堂中，孩子的盡情投入，老師的合理引導，使我們的教育收到了意想不到的效果。

第14篇幼兒園備課筆記

　　幼兒園教師隨筆：怕冷的小手

　　冬天到了，北風呼呼吹，我們成年人都怕冷，更何況是小孩子呢。所以一到早上晨間鍛煉去小學操場跑步時，就有很多小朋友把手插在口袋里，不愿拿出來。如果在平時走路，手插在口袋里并無大礙，但是在跑步的時候手插口袋里就非常危險，萬一跑步時摔倒了，小手來不及從口袋里伸出來撐著，受傷的就是小腦袋。但是跟孩子們這樣說，只有個別幾個特別聽話的孩子會乖乖從口袋里把小手伸出來，其他孩子仍舊把手插在口袋里。

　　為了讓孩子改正跑步時把手插在口袋里的壞習慣，我在早上教室里的時候就強調孩子們不要把手插在口袋里跑步，他們也很堅定地回答我說好的。但是一到操場上，北風呼呼一吹，孩子們就又把剛才說的話忘得一干二凈，繼續把小手插在口袋里跑步了，這時我只能再次強調把手從口袋里拿出來。這個現象連著好久天都不見孩子們改正，看來強制性的辦法已經沒有用了，我得想一個孩子們能夠主動、心甘情愿地把手從口袋里伸出來的方法。之前孩子們在玩自由活動的時候極少數有孩子會把手插在口袋里的，都很樂意地拿出小手去玩體育器械，看來要讓孩子們的小手有“用武之地”，這樣孩子們才會主動地把小手從口袋里拿出來。

　　有了!讓孩子們模仿小動物的動作。到了操場上，我帶領孩子們熱身完了之后，沒有馬上請孩子們跑步，而是請孩子們學習小兔跳，跳的時候要學小兔子的長耳朵——把小手放到頭上當做兔子的長耳朵，這時孩子們都很樂意地從口袋里把小手伸出來，跟著我學小兔跳。這次所有的孩子們都把小手從口袋里伸出來了。但是好景不長，第二天學小兔跳，孩子們不在那么積極了，有個別孩子只是象征性地跳幾下，小手依舊在口袋里。看來孩子們已經厭煩了小兔跳，于是我重新想了一個運動，學螃蟹走路——身體側過來慢慢走，兩手模仿螃蟹的兩只大鉗子，這時孩子們的興趣又提起來了，都紛紛學做小螃蟹跟著我橫著走路。于是我每天變換著小動物的模仿動作：螃蟹走、青蛙跳、小馬跑等等，孩子們樂在其中，每次到了操場就會主動把手伸出來問我今天我們要學什么小動物啦。再也沒孩子把手插到口袋里了。

　　作為老師一定要想盡一切辦法把孩子們的一些壞習慣改正過來，雖然強制性可以起到暫時改正的作用，但這個方法不是孩子們主動去改正的，“復發”的可能性極高。老師一定要讓孩子意識到不好的習慣是非常危險的，要讓孩子從內心主動去改正，有時也可以運用轉移的方法把壞習慣改正過來，就像這次小手插在口袋里的事情一樣，我就是請孩子們模仿小動物的動作來轉移孩子的注意，在不知不覺中把壞習慣改正過來了。

第15篇幼兒園備課筆記

　　幼兒園教師隨筆：幼教如何利用好幼兒計數的三個階段

　　各位老師有沒有發現孩子計數的規律，剛開始時，孩子是借助真實的物體來計數的，后來發展成用其他的物體來代替，尤其是以手指來代替，然后再發展成象征性的計數方法。

　　那么幼兒老師要如何有效利用孩子計數的三個階段呢?

　　幼兒計數第一階段：實物

　　孩子剛開始計數時，不管是家長還是幼教，都要記得，先要用實物來刺激孩子的計數興趣，例如，拿出蘋果來，就按實際數字給孩子說，一個蘋果，兩個蘋果，讓孩子有一個數字的概念的認知。

　　幼兒計數第二階段：替代物

　　家長或者是幼教有沒有發現，孩子的數字概念形成后，就開始用其他的物件來代替計數了。最常見的就是手指頭。一些家長和幼教發現孩子用手指來計數時，會責備，會讓他們用腦子來計數，這是不對的。因為任何一個孩子都需要有計數的替代過程。大家一定要認可孩子的這種計數法。

　　幼兒計數第三階段：象征計數

　　孩子發展到這一步后，就開始擺脫了用手指或者是其他的物件來代替計數的方法了，這個時候就是用腦子來計數了。一般情況下，就如成年人一樣，那種無意識的計數方法就在起關鍵的作用。當孩子有這種不借助外在工具計數現象出現時，家長要給予充分的贊揚。

　　以上就是孩子在計數方面的三個階段，對于幼教來講，認識孩子的這些計數方法，其實是相當有幫助的。

第16篇幼兒園備課筆記

　　幼兒園教師隨筆：保護好孩子們的幼小心靈

　　發現放在講桌上的圖形不翼而飛了。是誰拿走了呢?我趁機和小朋友們說：“今天，我們班來了一位新同學(在課余時間我用橡皮泥捏的孫悟空)孫悟空可是有火眼金睛，他一眼就會認出是誰拿走的。”就在這時，銳銳那驚恐的目光使我猛然意識到，是他拿去了。如果此事處理不當，將會在孩子幼小的心靈上留下創傷，于是，我連忙用和藹的語氣說："老師知道了，圖形寶寶是想到小朋友身上玩一玩。孫悟空，快把這個小朋友帶給我們看看吧。"我這么一講，大家的興趣來了，小朋友也跟著一齊喊起來。這時銳銳小朋友紅著臉說："圖形是我太喜歡它了，就把它拿來了，老師還給你”。我說："既然你這么喜歡它，老師送給你，你是個誠實的孩子，孫悟空一定愿意和你做朋友的。大家說行嗎?小朋友們都高興得拍著手說好!這時，我才松了一口氣!

第17篇幼兒園備課筆記

有一次手工課上，我教孩子們用剪刀剪紙，把老師畫好的蘑菇剪下來貼在畫有草地的紙上。在剪之前，我提了要求：“一手拿剪刀，一手拿紙，用剪刀沿著輪廓線把蘑菇剪下來。”為了讓孩子們更明白我的要求，我又補充了一句：“把紙上空白地方剪掉。”孩子們開始操作，我巡回指導，一個一個地看。當我走到璇璇旁邊時，心里“噔”的一下，她桌上沒有一個完整的蘑菇，她把蘑菇全都剪碎了，我很生氣地問：“你看看你剪的蘑菇，怎么會變成這樣，你沒有聽見老師提的要求嗎?璇璇本來是很認真地剪著，聽我這一說，”哇“的一聲哭起來。放學時，我重新給璇璇一些沒有剪下的蘑菇，讓她帶回家剪。第二天，她把作業交來了。作業做得很好。我問她：“你為什么在幼兒園里不好好剪呢?”她告訴我：“老師說把空白的地方剪掉，蘑菇上有白點，那也是空白，我就把她剪掉了。”原來如此，我恍然大悟，竟然成了誤導。我有些臉紅，因為昨天我沒有問清原因，便批評了她。從這件事以后，不管哪個孩子做錯了什么事，我都會輕輕地問一句：“你為什么這樣做?”因為只有真正了解孩子的想法，了解他們的內心世界的活動，才能更好地教育他們。

第18篇幼兒園備課筆記

　　俊鵬小朋友上課打不起精神，經常走神。但是一到下課，他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。面對他，我想到底是什么原因呢?于是和他談心，他告訴我他的媽媽喜歡打牌，總是把他帶到那里去玩。媽媽玩媽媽的，他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學習。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答。第三天，我就特別對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不知道。我看他有興趣了，馬上讓他回答問題。他還真回答對了呢!真是奇跡呀!我想。于是后來的學習中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然李樂被我感染了。他現在已經是一個很愛學習的孩子。通過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能接受我。在教學中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣。其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的內心世界。用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長!