這是幼兒園教育筆記小班15篇，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

第1篇幼兒園教育筆記小班

　　幼兒園教育筆記：大膽數(shù)一數(shù)

　　小班的寶寶們剛進入幼兒園，他們的思維具有具體形象性的特點，因此他們的學(xué)習(xí)活動必須依賴于對具體活動材料的操作來完成。 小班幼兒的點數(shù)活動需要接觸具體的事物，從親自擺弄操作、觸摸、觀察直觀具體的事物開始建立初步的關(guān)于點數(shù)與總數(shù)的感性經(jīng)驗，最后逐漸到建立初步抽象的數(shù)的概念。

　　我們班有幾個寶寶性格比較內(nèi)向，在集體活動的時候都是直直的看著你，不參與集體的活動，在區(qū)域活動中，我為幼兒提供了刺猬背果子的操作材料和數(shù)一數(shù)供有幾條魚的操作材料等，一開始，辰辰和茜茜來到了益智區(qū)里面，她們看見邊上的操作材料非常的感興趣，茜茜看見墻上面的小刺猬背果子圖片很感興趣，走了過去，對我說“老師我想玩這個。”我說“好的，搬著你的小椅子過去玩吧。”茜茜搬著她的椅子來到了小刺猬背果子的操作區(qū)，她仔細(xì)看了看，發(fā)現(xiàn)小刺猬的身上有不同的點點，果子都在樹上，她把果子從樹上面移了下來，沒一會兒，她就幫助刺猬背好了果子，她轉(zhuǎn)過來對我說“吾老師，我的小刺猬背好果子了，你看這只小刺猬，她身上有五個點點，我?guī)退沉宋鍌€果子，還有這只小刺猬......”我看了一下她幫助刺猬背的果子，她都能按照刺猬身上的點點來幫助刺猬背果子，我對她說“茜茜，你真棒，現(xiàn)在小刺猬背好果子要回家啦，你能不能幫助她們找到自己的家呢?”小刺猬的家我在設(shè)計區(qū)域游戲材料的時候就在小刺猬的下面，并且家的屋頂上面分別有1到5的數(shù)字，要求幼兒能根據(jù)數(shù)字和點點、實物的對應(yīng)。茜茜聽了這個話，馬上就來了興趣，她很快的就把小刺猬背的果子送回了家里面。這時候我發(fā)現(xiàn)辰辰一直看著自己的操作材料，我走過去問她“辰辰，你怎么不玩游戲呀，小刺猬急著要背果子呢，幫幫她吧。”辰辰還是看著我不說話，接下來的一端時間，我對著辰辰說了很多鼓勵的話，并且鼓勵她伸出手指來指一指，一開始辰辰只敢伸出手指指一下，然后又縮了回去，在我的多次鼓勵下，辰辰終于勇敢的伸出手指點了點刺猬身上的點數(shù)，我發(fā)現(xiàn)辰辰能正確的點出刺猬身上的點數(shù)，這時候我又進一步的指導(dǎo)辰辰把果子送到小刺猬的身上，辰辰這時候有了操作的興趣，當(dāng)她完成第一個的時候我及時的對她進行了表揚，辰辰的興致跟高了，在接下來的操作中，她能大膽伸出手指數(shù)一數(shù)，然后把果子為刺猬背上。接下來的活動中茜茜也走過來幫助辰辰，她們一起完成了把小刺猬送回了他們的家。

　　小班的幼兒由于年齡小，有的孩子比較內(nèi)向，雖然她們看見了益智區(qū)的操作材料很感興趣，但是她們不敢過去玩，很久都不會看見他們動手操作，這時候教師就會以為幼兒一點都不會，直接的進行指導(dǎo)，這其實是剝奪了幼兒自己操作的權(quán)利，我們可以多鼓勵幼兒自己動手，比如伸出手指點一點，請同伴幫助等，讓幼兒增強自信心，通過自己的操作來完成活動。

第2篇幼兒園教育筆記小班

　　幼兒園教育筆記：爭當(dāng)小勇士

　　到大班了，寶貝們的學(xué)習(xí)任務(wù)多了，尤其是數(shù)學(xué)和拼音，每學(xué)一個新的拼音字母時寶貝們的興趣都很濃烈，但是最近開始學(xué)習(xí)平舌音和翹舌音后，部分寶貝發(fā)音非常不準(zhǔn)，所以反復(fù)的練習(xí)寶貝們都有點乏了。

　　為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個 “小小勇士大闖關(guān)”的 環(huán)節(jié)。給他們分組并且畫了兩座房子，闖關(guān)成功即可住進一只小動物，可是，每每到這個環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律……也曾多次想過去掉這個環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。于是便又將它留了下來。今天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，可部分內(nèi)向的小朋友害怕失敗，不愿嘗試，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力集中并大膽闖關(guān)呢?望著他們一雙雙明亮的眼睛， 我忽然來了靈感，說道： “老師的眼睛里只能看到坐得最好的小朋友聽課最認(rèn)真的寶貝!”聽到這里， 孩子們馬上坐好了，幾個內(nèi)向的寶貝坐得本來就很好，被我點起來來以后又大大的夸獎一番，給足了信心后寶貝們自信多了，回答不上來的時候稍微給寶貝提醒一丁點，當(dāng)他們通過自己的努力為自己組獲得一只小動物的時候恨不得高興得蹦起來!幾個調(diào)皮蛋也能坐得超級好。我馬上表揚了他們，當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進行了下去。

　　其實，每個孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的家庭環(huán)境，性格差異，決定了他們的不同。 作為老師的我們， 應(yīng)及時抓住幼兒的 “閃光點”因勢利導(dǎo)，會收到意想不到的效果的。

第3篇幼兒園教育筆記小班

　　幼兒園教育筆記：“小班長”的權(quán)力

　　今天徐老師請假，我到班里代課，飯前幾分鐘，我任命佳佳當(dāng)“小班長”來維持秩序。佳佳馬上站起來，雙手叉腰，來回巡視。對于“違規(guī)”的小朋友兒，她就在她桌子上拍了幾下，嚴(yán)肅地說：“誰再說話、再下位，我就不讓她吃飯啦，讓她到小班去當(dāng)班長”頓時班上就安靜下來。佳佳繼續(xù)巡視，走到一個小朋友面前，一把奪過小朋友手中的玩具：“誰讓你玩玩具的，給我，放學(xué)了給你媽”這殺一敬百的效果還果真不錯，其它小朋友有小動作的小朋友立馬停止了……

　　在幼兒園里，老師通常會選出一些各方面都比較出色的孩子，下放“權(quán)力”，任命其為“小班長”。這既是對孩子的肯定，又是對孩子社會發(fā)展的培養(yǎng)。

　　老師權(quán)威性的任命，使佳佳成了老師的代言人，而老師平時的管理方式也潛移默化地影響著她。佳佳當(dāng)上“小班長”后，就有意無意地“復(fù)制”老師的一舉一動，甚至將自己的“地位”凌駕于其他小朋友之上，把親密的伙伴關(guān)系變成了帶有權(quán)威性的“層次關(guān)系”，不知不覺間滋生了權(quán)力欲望。這顯然違背了我們當(dāng)初設(shè)立“小班長”的初衷。

　　《綱要》中指出：“幼兒的行為反應(yīng)和發(fā)展變化是對教育工作最客觀、直率、真實的評價，教師要關(guān)注幼兒的反應(yīng)和變化，把他看作重要的評價信息和改進工作的重要依據(jù)”。

　　孩子的表現(xiàn)就是老師的鏡子，讓我們重新審視自己的管理方式，提醒我們要采取柔性的管理策略，少一些指令服從性的語言，多一些支持合作性的行為。在任命“小班長”時，不應(yīng)簡單地賦予權(quán)力，而要通過正確地引導(dǎo)，讓孩子知道“小班長”是為大家服務(wù)的，不應(yīng)該控制或是支配別人!

第4篇幼兒園教育筆記小班

　　幼兒園教育筆記：我們班的小班長

　　教師是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者，孤立者，引導(dǎo)者，我覺得這句話一點沒錯，讓孩子成為主導(dǎo)，不僅可以鍛煉幼兒的心理素質(zhì)，而且能讓孩子變得更加自信。

　　通過三月份孩子們對常規(guī)的鞏固，我們班孩子們基本課堂紀(jì)律和常規(guī)習(xí)慣都做的很好。四月份我把一項很重要的任務(wù)交給我們孩子來做，就是每天早上吃完飯，要抽出20分鐘時間對前邊所學(xué)的知識進行鞏固，我讓班里的孩子輪流當(dāng)小班長。這項任務(wù)就由小班長來執(zhí)行，記得剛開始，每個孩子上去之前，我都要把他們叫到我身邊，給他們打打氣，告訴他們可以模仿老師，老師平時怎么做，你們就怎么做，盡管這樣，孩子們站在前邊還是緊張，就連王伊鑫平時這么開朗的孩子第一次上去，聲音小得像是跟自己說話，而且每說完一句都要看看我，他們每次看我的時候，我都會給他們送去表揚與鼓勵的話語。慢慢的，一周，兩周，直到現(xiàn)在，每個孩子站上去都找到了屬于自己的舞臺，并且很有風(fēng)采。記得又一次，彤彤正在復(fù)習(xí)識字，當(dāng)她拿出“海”的字卡時，其他孩子都說是“梅”，彤彤說：小朋友們看，這個字寶寶旁邊有很多小水滴，能是“梅”嗎?這時候，小朋友異口同聲的說出“海”。這讓我很欣慰，這個小班長給別人復(fù)習(xí)的同時，也讓自己對這個漢子進行了剖析，這樣會記得更牢固。

　　我們的小班長不光完成這一項任務(wù)，像平時的操前整隊等等，雖然事情很多，但是孩子們都很積極，經(jīng)常會聽到：老師，這件事讓我做吧!孩子們都特別喜歡當(dāng)這個小班長，每天早上來第一件事就是問“今天該誰當(dāng)小班長了?”

　　所以讓孩子自己嘗試去做一個引導(dǎo)者，這不僅能起到一個帶頭作用，還能讓他們自己變得更自信，更上進，更有活力。孩子們從剛開始用老師指導(dǎo)去做，到現(xiàn)在孩子們主動去做，從剛開始的膽怯，到現(xiàn)在的落落大方，有了很大的進步。現(xiàn)在，我感覺我們班的整體水平都提高了。這都是我們小班長的功勞!

　　培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，讓孩子更有自信，是我們老師和家長共同的責(zé)任!希望我們家長朋友們在家時也多給孩子創(chuàng)造機會!

第5篇幼兒園教育筆記小班

　　幼兒園教育筆記：我們班的“小可愛”

　　孩子有天真無邪的、活潑可愛的、也有內(nèi)向的，每個孩子都是不一樣的，他們都是獨一無二的。我們班有個小朋友是個小可愛，從我第一天來到這個班級她就給了我很深刻的印象。

　　我第一天走進中一班的教室看到那一張張?zhí)煺娑帜吧哪樉棺屛矣行o措，這樣的環(huán)境竟然讓我有種不適應(yīng)的感覺，然而就在這時有個小女孩向我走過來了，而最讓我吃驚的是她竟然在沖著我笑，她的笑容就像冬日的太陽能將冰雪融化，她的笑容是那樣的甜，那樣的美好。她的笑容為我趕走了不適應(yīng)趕走了我的無錯，她笑起來是那樣的無邪可愛。

　　一個四歲的孩子面對一個不認(rèn)識的老師都可以露出那樣無邪甜美的笑容，而我身為她的老師我又要為何要感到無錯呢?所以我要向我們班的“小可愛”小朋友學(xué)習(xí)，要學(xué)會隨遇而安，快速的去適應(yīng)陌生的環(huán)境而不是讓環(huán)境去適應(yīng)我環(huán)境是我無法改變的那我只有去改變自己。

　　“小可愛”雖然特別愛笑但是她只要看不到閆老師了她就會哭著要找閆老師。我希望我們班的“小可愛”小朋友要把這個不好的習(xí)慣給改了她就會更棒了。“小可愛”特別依賴閆老師我覺得也不無道理，“小可愛”瘦瘦小小的，從她一入幼兒園閆老師就是她的班主任，是閆老師讓“小可愛”在幼兒園里有了安全感，而這安全感是閆老師給她的，所以她才會如此依賴閆老師。我一定努力向閆老師學(xué)習(xí)也成為孩子們“安全的港灣”。

第6篇幼兒園教育筆記小班

　　幼兒園教育筆記：多讓孩子接觸與學(xué)習(xí)有關(guān)的工具

　　同班王老師家的孩子今年才上幼兒小班，但今天晚上她和媽媽來到班級后自己坐在那拿著筆有模有樣的開始寫字，這讓我很驚呀，一個小班的孩子竟然能像大孩子一樣坐下來而且自己要求寫字。王老師告訴我她也沒特意教過孩子寫字，她自己就想寫了，這更讓我喜歡這個小寶貝了。也讓我想到了潛移默化的教育———多讓寶寶接觸與學(xué)習(xí)有關(guān)的工具對于孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣有著很大的幫助，比如筆、紙和幾何圖形，并告訴他們這些東西的作用可以讓孩子從小就形成學(xué)習(xí)的觀念，從而激發(fā)孩子對上學(xué)的一些向往。記得小時候媽媽給我買的一些像七巧板一樣的拼圖。其實他們就是一些幾何的圖形，這不僅幫助了我早起認(rèn)識圖形，同時也讓我利用這些拼圖創(chuàng)造出了更多有創(chuàng)意的圖形，對我以后認(rèn)識幾何圖形也成了一個潛移默化的教育。另外書籍也是孩子成長中不可缺少的玩具和學(xué)習(xí)工具。它不僅可以給孩子帶來快樂還可以給他們帶來各種知識，一開始對于小點的孩子來說各種畫報，畫冊，哪怕是舊的雜志和宣傳冊都能夠幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力，如果大人在他們接觸書籍的同時還能進行適當(dāng)?shù)闹v解就更能激發(fā)幼兒想學(xué)會更多字的向往。他們也會想要有朝一日自己也可以親自去閱讀這些東西的。雖然起初的時候他們只是簡單的看圖翻閱但這也是最初的看書活動，它已經(jīng)在培養(yǎng)了孩子對學(xué)習(xí)的興趣了。就像王老師家的寶貝一樣也許她沒有特意的去教孩子如何用筆，但是在日常中孩子看到家長的用筆姿勢也就開始自己學(xué)習(xí)了。就像我們小的時候還不會握筆就喜歡拿筆開始涂鴉一樣。其實這個時候我們的控制力還不是很好，但這也是在培養(yǎng)我們的模仿能力和用手的能力了，對于我們來說就是一種潛移默化的教育。所以對于孩子來說多讓他們接觸與學(xué)習(xí)有關(guān)的工具對于他們將來的學(xué)習(xí)都起到了很好的鋪墊作用。

第7篇幼兒園教育筆記小班

　　幼兒園教育筆記：怎樣正面引導(dǎo)孩子做好事

　　每天吃完中餐，進行安靜性活動以后。孩子們都要收拾好自己的凳子，然后上廁所、睡覺。今天吃過午飯，我正在組織孩子們收凳子，忽然文文小朋友哭了起來，我扭頭一看，原來是佳佳和文文在爭搶一個凳子，鬧得不可開交。我忙過去問是怎么回事?文文小朋友委屈地說：“佳佳搶我的凳子。”文文看著我說：“不，我沒有搶，我只是想幫他收凳子。”我對文文說：“凳子是他的就讓他自己放吧。”文文這才把手松開。

　　觀察分析：

　　原來，我經(jīng)常教育幼兒要互相幫助，樂于助人。并把喜歡幫助人的孩子在班上表揚，讓大家向他學(xué)習(xí)。卻沒有使孩子們明白什么情況下需要幫助或去幫助人。致使提供不必要幫助的小朋友還以為自己在做好事，結(jié)果就會產(chǎn)生爭執(zhí)，像這種事情也常有發(fā)生。

　　采取措施：

　　針對這種情況，我組織幼兒討論：什么情況下我們需要幫助或應(yīng)該去幫助人。別人能做的事，我們?nèi)退鏊悴凰阕龊檬拢瑧?yīng)不應(yīng)該幫?讓幼兒明白自己的事情盡量自己做，遇到困難時，才能尋求幫助。

　　教育效果：

　　經(jīng)過多次的引導(dǎo)教育，孩子們現(xiàn)在已經(jīng)很少再有類似的情況發(fā)生了。說明他們又進步了，我也很為他們感到高興。

第8篇幼兒園教育筆記小班

　　幼兒園教育筆記：拉起每個孩子的手

　　每個孩子都希望老師的關(guān)注、老師的愛，這是他的需要，這是他的權(quán)利。沒有愛的教育是蒼白的，而且是容易畸變的。即使是年齡很小很小的孩子，眼睛也是敏銳的，心靈是稚嫩的。作為一名教師永遠(yuǎn)不要忘記：自己的一言一行，哪怕是無意的、細(xì)微的，都很有可能在孩子的心靈上留下終生難忘的記憶。

　　季文欣是我們班年齡最小的孩子，每次我們組織孩子們排隊時，她總是掉隊。在這時，我就情不自禁地拉起她柔軟的小手。這一切是自然的，我沒有把它當(dāng)回事。

　　有一天，我和從前一樣拉著琳琳的小手走在最后邊。走在前面的昊昊回過頭來對我說：“姜老師，你也領(lǐng)著我吧!你從來沒有牽過我的手”。他的話引起了我的注意，我看著其它的孩子羨慕和失落的目光，我陷入了深深的思索。以前在排隊時，我常常牽起年齡小，動作慢、鬧情緒或是較調(diào)皮的孩子，我自以為這樣做已經(jīng)是很“盡職”了，我責(zé)怪自己的粗心，以至忽略了別的孩子的情感世界，孩子的內(nèi)心是多么渴望老師與自己親近。拉手，雖然只是表達(dá)教師微小的關(guān)注，卻能讓孩子得到心靈上的滿足。

　　從這以后，我總是創(chuàng)造條件讓每個孩子都有機會和我拉手，讓他們不再有“失落感”，給他以平常的愛。每當(dāng)我拉著他們?nèi)彳浀男∈謺r，我總感覺特別親切，相信孩子們也會真切地感受到我更愛他們。

　　想起有一句話是這么說的“愛是一種神奇的教育力量，只有熱愛才是最好的教師，而教師要把愛灑向每一個孩子的心田”。此時此刻，我對這句話有了更深刻的理解和感悟。

第9篇幼兒園教育筆記小班

　　幼兒園教育筆記：特別的愛給特別的你

　　人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才能讀懂。是啊，作為從事幼教工作的老師，不僅要有捕捉孩子閃光點的眼睛，還要有一顆細(xì)膩的心。

　　小班孩子入園，是寶寶邁向社會的第一步，但這一步對于孩子和家長來說，簡直是場戰(zhàn)爭。對老師來說也要花費很多的精力。因為小班的孩子剛?cè)雸@，情緒上和生活自理方面都需要老師家長的正確引導(dǎo)。小琴就是很有代表的一個孩子。最讓人頭痛的是孩子的進餐，每次到進餐的時間她就會哭鬧不止，一口飯也不肯往下咽，如果你強迫她咽下去，她也會吐出來。為此，我們和小琴的家長多次商討，她媽媽告訴我們：“孩子先天體質(zhì)弱，如果不吃就別管了，一天不吃東西也沒事的。”面對這樣的孩子小琴媽媽也沒轍了，可是孩子一天不吃東西怎么能行呢?于是在孩子用餐前，我總會刻意的教孩子們念一些關(guān)于吃飯的兒歌。如：“大米飯，雞蛋湯，菜花，肉塊噴噴香，我來扮只大老虎，啊嗚啊嗚全吃光。”在用餐時，我又鼓勵孩子們學(xué)一學(xué)大老虎，張大嘴巴吃飯。孩子們紛紛學(xué)大老虎吃飯，一個個嘴巴張地大大的，有的還比比誰的嘴巴大……

　　在這樣的氛圍中，小琴的注意力已經(jīng)被轉(zhuǎn)移，她感興趣的是模仿大老虎的嘴巴，而不是吃飯這件事。隨著時間的推移，有一天吃飯前，接到小琴媽媽的電話，她很激動地說，孩子在家里盡然大口地吃飯，嘴里還在念著兒歌……我的嘴角也偷偷的翹起來。

　　對待孩子，要給他們一份特別的關(guān)心，特別的愛。唯有愛，才能點亮心靈的燈盞。老師不但是塑造孩子靈魂的工程師，更是一把打開孩子心靈的金鑰匙，讓我們攜起手來，讓每一個孩子都沐浴愛的陽光，感受教育的幸福和完整。

第10篇幼兒園教育筆記小班

　　幼兒園教育筆記：不要小看孩子

　　又到了收玩具的時間，突然聽到成成喊“老師，小草里有個球!”我走過去一看，果然墻角的邊上，一個球被卡在了小樹間。“小球的距離太遠(yuǎn)了，老師也夠不到，我們又不能踩在小草的身上，怎么辦呀?”大家開始紛紛想辦法，這時候卿卿看到了嘉嘉手中的棒子說：“老師，我們用棒子把它弄出來吧!”咦!果然是個好辦法。在大家的注視下，卿卿用棒子輕輕的把小球撥了出來，孩子們一陣雀躍。

　　每天與孩子們生活在一起，我發(fā)現(xiàn)有很多事情他們完全有解決能力。比如，孩子吃點心時，吸管掉出來了會自己插進去，戶外活動時，一個孩子摔倒了，大家都會幫忙扶起他、有人不會扔飛盤，能力較強的小伙伴會主動教他等等。這些事情每天都在發(fā)生，時刻都在提醒著我，孩子們并不像我想象的那么“無能”，他們有自己解決問題的一套方法，有自己的思想，有互相幫助的需求。

　　通過例子，我發(fā)現(xiàn)在平時有意識滲透給幼兒解決問題的方法尤為重要。我們可以引導(dǎo)幼兒積極的討論，通過欣賞兒童文學(xué)作品、角色扮演、對矛盾事件的分析等豐富經(jīng)驗，尊重幼兒的意見，鼓勵幼兒共同尋找恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。另外，在一日生活中教師要善于把機會讓給幼兒，給他們提供親身實踐的空間，讓幼兒用自己的方式表達(dá)對小伙伴的關(guān)心或想辦法自己解決問題，這無疑會給幼兒積累更多的與同伴交往的經(jīng)驗。與此同時，加強對家長宣傳有關(guān)理念并推薦具體方法，以期達(dá)到家校同步教育。

　　在成人的眼里，孩子永遠(yuǎn)是孩子。一些事情看起來似乎孩子們根本無法完成。可實際上，只要給孩子一定的空間，一定的自主權(quán)，一定會看到不一樣的他們。在教育教學(xué)中，也許我們都該學(xué)著把困難放心地交給孩子，這樣就會看到孩子們能一個個的開動自己的小腦筋主動地去處理問題。讓孩子們在不斷的探索與實踐中，積累更多的有益經(jīng)驗，從而快樂的成長。

第11篇幼兒園教育筆記小班

　　幼兒園教育筆記：用“真愛”換回孩子的自尊

　　孩子起床了，我和往常一樣忙著給小朋友整理衣褲鞋襪，這時我的目光無意間落到了童牧瑤身上，他很不自然走到我跟前，當(dāng)我習(xí)慣的撩起他的外衣，準(zhǔn)備幫他整理衣褲時，發(fā)現(xiàn)前半邊的衣角都是濕濕的，我隨口說了一句“啊，怎么這么濕?”他趕忙用膽怯和驚恐的眼神看著我，認(rèn)真而小心的說：“老師，只有一點點，下次我小心了”。孩子的眼神似乎在尋找著、證明著什么什么?我立刻明白了什么，蹲下身子，并輕輕的對他說“噢!只有一點點呀，不要緊，老師幫你把衣服整理在褲子上面，這樣就舒服了。”孩子看著我，臉上露出淡淡的微笑，看的出，他的眼神不再有恐懼和害怕。游戲了，我發(fā)現(xiàn)遙遙行為異常，走路時兩條腿夾著，極不自然，小臉也漲的通紅，怎么啦!難道又有哪兒不適了?我下意識的走到他面前用手一摸，啊，整條褲子濕透了，為了孩子的自尊，我彎下腰，頭靠著他的小臉親切而微笑的說：“我們來換一條褲子吧，要不然會凍壞的。” “老師，不要，我不濕，回家再換好嗎?”看著孩子驚恐的神情，我好不心疼。我輕輕地拉過他的手，用母親般特有的溫柔口吻說：“別怕，老師來幫你。”也許是我的真誠、我的愛、打消了遙遙的顧慮，他答應(yīng)了我，很快換上了干凈舒適的褲子。從這件事上，使我感悟到，孩子隨小但也有自尊，雖然不小心弄濕了褲子，感覺不舒服，但情愿自己忍著，也不讓老師幫著處理。原因在于怕別的小朋友笑話他。同時更怕老師責(zé)怪他的不是。作為老師我們應(yīng)該尊重孩子的自尊，要讀懂孩子的內(nèi)心世界，要以一個大朋友的心態(tài)去對待每個孩子，必要時，放下老師的架子，盡量以寬松、平和的心態(tài)面對和處理每件事，讓孩子知道老師和他們可以做一起可以分擔(dān)他們不愉快的伙伴，可以相互合作，共同克服困難。現(xiàn)在，童牧遙小朋友在我的引導(dǎo)、幫助下，不再尿褲，遇事也沒有那么膽怯、害怕，自信心增強了，有事也喜歡找我，真正把我當(dāng)他的朋友了。

第12篇幼兒園教育筆記小班

　　幼兒園教育筆記：給孩子多些機會

　　在平時生活中，我們會發(fā)現(xiàn)一些乖巧懂事的孩子總能當(dāng)上小老師，而對于那些調(diào)皮的孩子總是處于“冷落”狀態(tài)。如果當(dāng)一位“頑皮”的孩子向你提出請求當(dāng)小老師時，作為老師，我們又該如何處理呢?處理事情的對策取決于一位老師的態(tài)度。

　　在一次餐后活動，孩子們都拿著書本坐在陽臺上安靜閱讀。這時，我看到教室里還有兩三個孩子還在加緊地吃午餐。于是我想請一位小老師來幫我管理一下紀(jì)律。以前我都會請顏顏幫忙管理，而這次坐在我身邊的琪琪突然說道：“老師，我想當(dāng)小老師。”他邊說著邊用懇求地目光看著我。這次，我能從他的眼神中看出他從未有過的期待。于是我笑著對他說：“好啊，今天就讓你來當(dāng)小老師吧。可是你要記住，小老師可不能再調(diào)皮，這樣小朋友才會聽你的話哦。”說完，我就把手中的書本都交給了琪琪，然后轉(zhuǎn)身走向教室。

　　在教室里，我時不時地觀察著琪琪的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這次他的態(tài)度非常認(rèn)真。不僅能安靜地看書，還會管理其他小朋友，只見他走到正在大聲說話的輝輝身邊，對他一本正經(jīng)地說：“你不要再吵了，要好好看書。”說完，就重新回到了座位上。看著他當(dāng)小老師那有模有樣的神情，我開心地笑了。在午睡前，琪琪開心地跑過來和我商量說：“老師，你下次再讓我當(dāng)小老師好嗎?”我毫不猶豫地點點頭：“今天你的表現(xiàn)真棒，下次再讓你當(dāng)。”剛說完，琪琪聽了開心地一蹦三尺高。

　　在小班下學(xué)期，孩子們開始表現(xiàn)出強烈獨立行動的愿望，開始初步形成自我評價意識。他們常常會請求為自己表現(xiàn)的機會。在這次事件中，剛開始我沒有意識到這個問題的存在，還是按照原本的思想，總會覺得給聽話的孩子當(dāng)老師是最好的。但有時我們可以改變一下策略，給調(diào)皮的孩子一些機會，讓他們?nèi)W(xué)當(dāng)老師，不僅能讓他們克制自己的行為，還能滿足他們的小心愿。

　　在班中，如果要想讓孩子敢于表現(xiàn)自我，我們老師首先要改變自己的性格，改變自己孩子的態(tài)度，學(xué)會用欣賞和支持的眼光看待自我表現(xiàn)欲和自我表現(xiàn)行為，讓自己的一舉一動、一言一行都成為點燃他們表現(xiàn)欲望的星星之火，營造一種有利于孩子自我表現(xiàn)的氛圍與環(huán)境。

　　對于孩子們的自我表現(xiàn)，我們老師也要考慮讓每個孩子都有在自我表現(xiàn)方面平等的機會。可以在班中實施“輪渡制”。不僅能讓每位孩子都當(dāng)上小老師，還能滿足他們的愿望，自覺形成遵守規(guī)則意識。

　　如果想知道孩子們有多愛你，那么我們老師就應(yīng)該努力創(chuàng)造各種機會均等，讓孩子們表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，讓他們有一個快樂美好的童年。

第13篇幼兒園教育筆記小班

　　幼兒園教育筆記：“淘氣鬼”小輝輝

　　“老師，小輝輝又跑出去了。”“老師，小輝輝又去玩玩具了。”這樣對聲音一直會出現(xiàn)在我的耳邊，這個小輝輝是我班有名的“淘氣鬼”，連家長都懷疑他是否得了“多動癥”做什么事總靜不下心來，總喜歡動來動去，缺乏堅持性。

　　那是植樹節(jié)種植活動之后，我們根據(jù)孩子的興趣進行了關(guān)于“植物”的主題活動，輝輝對此表現(xiàn)出了極大的興趣，讓媽媽為了買了許多關(guān)于植物方面的書籍，帶到班上與小朋友一起分享，并能告訴小朋友許多關(guān)于植物生長的知識。一次美術(shù)課，我讓小朋友畫自己喜歡的植物，我觀察到小輝輝表現(xiàn)得特別專注，我走過去一看，他畫了好幾種植物，有花朵、小樹、小豆苗還有很多我看不懂的植物，“這是我最喜歡的，我想把它種在我家里，這樣每天都能看到了。”他指著那棵樹，悄悄地告訴我。這時，戶外活動時間到了，我讓小朋友收拾好紙、筆到外面去活動，小輝輝卻用懇求的目光望著我說：“老師，我想給它們畫幾滴水，它們就不會嘴巴干了。”我覺得，盡管他平時在老師的眼皮底下都要淘氣，今天竟一反常態(tài)要求留下，應(yīng)該抓住這個機會，鼓勵他做事的堅持性。我答應(yīng)了他的請求，并對他說：“小輝輝，老師相信你這幅畫一定畫得很好。”

　　我在走廊上組織小朋友活動，不時偷偷去看看他，看到小輝輝一直在專心致志地畫畫，我感覺很驚訝。一個小屁股從來坐不住的孩子，卻能這么認(rèn)真地坐在小椅子上畫畫，實在太神奇了，直到畫完了，他才高興地跑出教室，把畫給我看。我看到他這幅畫的確畫得很認(rèn)真，雖然有的植物畫的我都看不懂，我還是表揚了他，并鼓勵他以后做什么事，都要像今天一樣，堅持到底。小輝輝愉快地點點頭加入到我們的活動中來。從那以后，我都有意識地引導(dǎo)他做事有耐心，慢慢地，小輝輝變了，上課、做事都能靜下心來做了。

　　通過輝輝的轉(zhuǎn)變，我想當(dāng)時如果我怕他一個人留下來會惹麻煩，斷然拒絕他的請求，或許他今天仍是一個做事沒有堅持性的孩子。像小輝輝這種孩子，尤其需要老師的對他的理解和關(guān)心。教師若能對幼兒偶然的行為因勢利導(dǎo)，對幼兒是莫大的鼓舞。對幼兒的行為表現(xiàn)結(jié)果做出肯定、贊賞或鼓勵都將增加孩子的勇氣和信心，帶來積極的情緒。

第14篇幼兒園教育筆記小班

　　幼兒園教育筆記：正確幼兒的自私習(xí)慣

　　一天自由活動時，美美哭著跑過來告訴我說：“小見咬我的手指頭。”只見美美手上有一個深深地齒痕，別的小朋友看到美美哭了，也紛紛指責(zé)小見起來，還有的小朋友跑去把小見拉到我這邊來，可是他拼命地往回拽就是不過來。

　　小見小朋友平時是一個很能干的孩子，可就是有點隨便、自私，每次玩積木他都會把自己的籃子里裝得滿滿的，做別的事情也是這樣，各種事情從來也不會讓自己吃虧，如果真是搶不過了，他就打，就咬，此類事情發(fā)生過很多次，和他談心交流后，會好轉(zhuǎn)幾天，可是過幾天又恢復(fù)原狀了。針對這一情況，我與家長進行了溝通，才知道原來他在家里也是這樣的，家里的人都是事事依著他，讓著他，才使他養(yǎng)成了自私的習(xí)慣。

　　這是獨生子女慣有的特點，試想幾個長輩共守著這樣一個寶貝，孩子怎會不養(yǎng)成隨便、自私的習(xí)慣呢?針對這種情況，我多次與家長進行溝通交流，更加全面的了解了孩子，對孩子有了正確的認(rèn)識。首先，我們老師在幼兒園里應(yīng)該多培養(yǎng)該孩子的自控能力。比如：可根據(jù)孩子的年齡特征，設(shè)計一些孩子感興趣的游戲活動，來促進孩子自控能力的發(fā)展。同時利用各種與家長接觸的機會，向他們宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的教育觀。通過與家長的溝通，使家長認(rèn)識到自我意識培養(yǎng)的重要性，家長以更積極的態(tài)度面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過程中，學(xué)會認(rèn)識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自控意識。引導(dǎo)家長用恰當(dāng)?shù)恼Z言正確評價自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，及時給予鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導(dǎo)幫助，使孩子全面發(fā)展。通過一段時間的家園共同教育，慢慢的小見咬人的事情再也沒發(fā)生過。

第15篇幼兒園教育筆記小班

　　幼兒園教育筆記：教育無小事

　　幼兒在日常活動中,常會遇到這樣或那樣的小事,如果能適時幫助孩子,正確指導(dǎo)孩子,那么孩子將會在這無數(shù)的小事中,提高解決問題的能力。

　　在一次戶外活動時，樂樂和洋洋(化名)同時拿著一個球，誰也不肯讓，我說：“是誰先拿的誰先玩。”可他們兩都說是自己先拿到的。我猜想，他們兩個一定都很想玩這個球，便啟發(fā)他們說：“你們看，姍姍和奇奇(化名)兩個人玩一個球多開心呀，你們兩個也可以一起玩球呀!”兩個孩子愉快的答應(yīng)了。可在玩的過程中，卻始終看見他們倆一個人抱著球跑，另一個人追。這樣的游戲算兩個人一起玩球嗎?他們兩個雖然愉快地接受了我的建議，可實際行動卻告訴我，他們倆不想一起玩一個球。

　　我的腦海中浮現(xiàn)出這樣兩則小故事：一位母親拿來兩個大小不一的蘋果請自己的兩個孩子吃，弟弟搶先說：“要最大，最紅的”母親瞪了一眼，責(zé)備說：“要把好東西讓給別人，別只想著自己。”哥哥靈機一動說：“我要最小的，把大的給弟弟。”母親表揚了哥哥，并將大的蘋果獎給了哥哥。從此，哥哥學(xué)會了說謊，為達(dá)目的不擇手段，最終走進了監(jiān)獄。

　　同樣的情景，母親說：“誰都想得到大的蘋果，現(xiàn)在讓我們來做一個比賽，我把門前的草坪分成兩快，每人負(fù)責(zé)一塊，誰干得又快又好，誰就吃又大又紅的蘋果。”最后，孩子通過努力得到了最大最紅的蘋果，也懂得了一個道理：要想得到最好的就要努力。兩則小故事的情景相同，由于母親的教育方式不一樣，結(jié)果也完全不一樣。

　　從分蘋果的小故事中，讓我領(lǐng)悟到一個道理，那就是教育，不僅僅是在傳授一個道理，而是讓受教育者在你傳授的道理中學(xué)會辨別是非，學(xué)會解決生活中遇到的問題。

　　我想,他們一直不能共同玩一個球，是因為他們始終還是認(rèn)為球是自己先拿到的，應(yīng)該歸自己玩。要想讓他們共同玩一個球，必須解開這個心結(jié)。

　　我走到他們旁邊問到：“你們倆愿意一起玩球嗎?”

　　“我想投球，可揚揚非要拍球。”樂樂說，

　　“那怎么辦呢?”我問，

　　“我先拍，拍一會兒再把球給他投。”揚揚說，

　　“不，我先投。”樂樂也不甘示弱。

　　問題又回到了這里：誰先玩球?

　　“你們倆都想先玩，我們用比賽的方式來決定，誰贏了，誰先玩，行嗎?”

　　“好!”

　　和他們商量后決定，把球放到一個指定的地點，誰先跑到指定地點拿到球誰就先玩，玩一會讓給另一個人玩。就這樣，兩個孩子也欣然接受了結(jié)果。再玩球時，揚揚拍球，樂樂在一旁幫他數(shù)數(shù)，當(dāng)揚揚連著拍了很多次時，樂樂開心的在一旁鼓掌。揚揚投球時，樂樂站在一旁……

　　當(dāng)然，玩球的事只是一件小事，但孩子的成長，正是由生活中這一件件小事的積累，形成了他們的人生觀和對生活的態(tài)度，可見正確的引導(dǎo)和適時地教育在孩子們的成長中起著相當(dāng)大的作用，真可謂是生活無小事，教育無小事。