這是教養(yǎng)隨筆幼兒園20篇，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

第1篇教養(yǎng)隨筆幼兒園

　　教育隨筆：幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

　　一提到調(diào)皮的孩子，相信很多老師都會疼痛。因為我是第一次接觸幼兒教育的工作，對于幼兒的保教也有頭痛的經(jīng)歷。

　　有句話說得好：“幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸。”我現(xiàn)在想把這句話改一下“聽話懂事的孩子是相同的，調(diào)皮的孩子各有各的不相同。”但是我也一直相信每個孩子都自己聰明的一面，獨特的一面。

　　第一次走進教室就發(fā)現(xiàn)我們班調(diào)皮的孩子就非常多。一抓一大把。一個調(diào)皮的孩子就夠讓我們頭痛了，現(xiàn)在還是一群調(diào)皮的孩子。而且寶寶的孩子都是極容易被情緒感染的，一個孩子哭另外的孩子也會跟著哭。我這個剛剛加入幼教工作的新手來說真的很難應(yīng)付。

　　剛剛到這個班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個星期下來，我發(fā)現(xiàn)大部分寶寶都能很好的適應(yīng)幼兒園的生活，也能聽老師的話，在老師的教育指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。只有那么極少的一部分孩子比較的調(diào)皮。我印象最深的班里的一個小朋友彤彤個性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。我們每個老師都對彤彤進行了耐心的教育可是收到的效果都不是很好，她依然是上課隨便下座位，然后就開始要找她的衣服和帽子還有書包，老師和她說在教師里熱就不用穿外套，書包就放在櫥柜里，她還是不肯。實在是讓老師們都頭疼。但是這個孩子在學(xué)習(xí)語言兒歌的時候表現(xiàn)出她的記憶不錯，也喜歡老師表揚，但是表揚一會就又開始犯毛病了。

　　對于這個孩子來說，最重要的是要讓她養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，這個要通過家庭的教育和幼兒園的教育一起配合。今天晚上彤彤媽媽來接她，她還挺好的，可是剛坐上她媽媽的電動車，她就嚷嚷著要脫衣服，可是這樣大冷的天，怎么能脫外套呢。她媽媽一直耐心的和她說，她也不聽，我和程老師也過去勸她，她還是不聽，程老師給了她一個零食，希望平復(fù)她的倔強，可是她收到零食好了一會，等我們老師都走了，她又開始沖她媽媽嚷嚷了。

　　當(dāng)我們在碰到這樣的孩子時，是該怎么樣去對待呢，值得家長和老師去深思一下，一個生活習(xí)慣的基本的養(yǎng)成比她學(xué)了幾首古詩，會數(shù)幾個數(shù)字重要的多了。或許這就是考驗老師的忍耐性和彰顯你教育魅力的時候了。

　　心理學(xué)認為：一個好的習(xí)慣形成需要21天。就這樣周而復(fù)始，三番五次耐心地對孩子進行教育，相信，就是一塊頑石也會變靈石的。

　　家長疼愛孩子也要注意給孩子一個適當(dāng)?shù)暮玫牧?xí)慣的養(yǎng)成，教師的教育只是輔助性的，只要雙方面的配合才能起到好的效果。無論什么樣的學(xué)生都是可以有改變的。好動的孩子都是比較聰明的孩子，我們應(yīng)該充分調(diào)動這些孩子好動的習(xí)性，讓他們協(xié)助我們工作，給予他們鼓勵與表揚，而不是一味地要求他們安靜，不要動等，這樣效果可能要好一些。

第2篇教養(yǎng)隨筆幼兒園

　　在活動中由于把活動觀察進行了修改，我首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會自己繪畫簡單的小草，然后再進行手指點畫。在活動中我發(fā)現(xiàn)幼兒在繪畫能力上是各部相同的，有的能安靜的自己嘗試著、模仿著去繪畫;有的一個勁的在喊：“老師、我不會、老師我不會”;幼兒的則能很努力的在繪畫小草而且繪畫的非常的好。這時我并沒有急于去要求幼兒馬上就繪畫出小草，而是尊重幼兒個體的差異，從每一個幼兒的繪畫紙上找出他們的優(yōu)點進行肯定、表揚、鼓勵，給與幼兒自己繪畫的足夠的自信。如繪畫的好的我就表揚他，畫的真棒!繼續(xù)加油哦;如不會畫的，就幫助他鼓勵他“老師相信你會畫的好的”……通過我的幫助和鼓勵，每一個幼兒都能自己動手完成了繪畫作品。

第3篇教養(yǎng)隨筆幼兒園

　　小朋友還小的時候，家長只要孩子過的快樂就夠了，但等孩子進入大班后，家長們就越來越關(guān)心孩子學(xué)到什么知識，很少有人關(guān)注孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，其實，后者比單純的知識不知重要多少倍。在我們平時帶班中我們經(jīng)常看到這樣一些現(xiàn)象：區(qū)域活動后，玩具、圖書灑了一地，撕的破的圖書紙屑到處都是，收拾玩具與她無關(guān)。幼兒玩積木時，只要他想要的，不管在誰的手中，馬上就去拿，若不給，就打人。

　　其實，不管從哪個角度來說，重視幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，給孩子培養(yǎng)一個良好的生活行為習(xí)慣，對他的一生都有著深遠的影響。要使幼兒產(chǎn)生正確的行為，首先要幫助幼兒明辨是非，鞏固良好行為。幼兒良好行為習(xí)慣開始萌芽，最容易被不良傾向影響，教師要隨時注意孩子的言行，對其進行教育。要求幼兒自己的事情自己做，積極主動幫助別人;區(qū)域活動后及時整理圖書和玩具;幫助老師整理衛(wèi)生等。每天教師都要對幼兒的行為及時給予表揚、肯定，使他們對自己的行為有一個正確的理解。

　　另外，注重平時的隨機教育。教育幼兒不要隨地吐痰、亂涂亂畫，在動物園觀看小動物時，可教育幼兒愛護小動物，給它們喂飯、倒水。這樣通過教育，可培養(yǎng)一種愛護大自然、保護環(huán)境，積極、熱情向上的健康心理。

第4篇教養(yǎng)隨筆幼兒園

 

　　自由活動時間到，王嘉懿立馬奔出去拿了一個羊角球開始練習(xí)，他笑著朝起點跳過來，其他小朋友則在起點處排著隊等他過來。王嘉懿和楊辰歡、周明博是一個小組練習(xí)的，只見他跳到楊辰歡跟前說：“你們在這里等著，我先開始，每人一次，然后交換，好不好?”他們兩個點頭同意了。王嘉懿慢慢吞吞地開始出發(fā)，我看見了就對他說：“腳里用力才能跳的遠!”他看看我，調(diào)整了一下坐姿，腳上發(fā)力立馬跳的很遠，不一會兒就追上了前面的周明博，回來的時候在我的督促下也能較為快速地到達目的地。接著，他們?nèi)齻€人輪流進行練習(xí)，王嘉懿負責(zé)管理秩序，楊辰歡總是三心二意，等著等著就走到其他地方去說話了，甚至還跑到另一個運動會項目去練習(xí)，王嘉懿很負責(zé)任，總是去提醒她，把她拉回隊伍里面。楊辰歡、周明博跳得很慢，王嘉懿就很著急，大聲對她說：“腳上用力啊!你快一點，我們要被別人追上了!”周明博總是忘記輪流規(guī)則，每次都要跳兩三遍才換人，王嘉懿有點生氣，跑過來找我：“周明博每次都要玩好幾次，我說了他也不聽!”我就找到周明博，把規(guī)則明確了一下，游戲繼續(xù)展開。

　　還記得前幾個禮拜王嘉懿玩羊角球的樣子，滾來滾去、跳不出去，如今已然是進步了很多。現(xiàn)在他已經(jīng)掌握了騎羊角球的技巧，知道要用力坐下去才能彈起來、腳上要用力踩下去才能跳更遠，別看王嘉懿人小小的，跳得可真遠。當(dāng)然這也離不開他自己的努力練習(xí)，最近幾周每天的戶外活動他都主動選擇羊角球，能多練習(xí)就多練習(xí)，勤奮肯吃苦，這也是我經(jīng)常表揚他的，這種堅持不懈的精神對他今后的學(xué)習(xí)生涯也有益處。

　　在他的行動和言語中，不難發(fā)現(xiàn)王嘉懿是一個規(guī)則意識很強的孩子，他也比較有領(lǐng)導(dǎo)才能，主動提出游戲規(guī)則，當(dāng)有幼兒違反規(guī)則且他管理不了時，他才會尋求老師的幫助，相對來說社會性發(fā)展的還不錯。

第5篇教養(yǎng)隨筆幼兒園

　　幼兒園教育隨筆：培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

　　戶外游戲時間到了，孩子們興高采烈地去拿球。就在這時，傳來了一個孩子的哭聲。我趕緊走過去，塬來是黃**：“你怎么了?”

　　“老師，陸**打我。”

　　“他可能是不小心碰到你了。”我安慰一一，又找到早已跑開的陸**：“你欺負小朋友了，要道歉!”陸**跑過來笑嘻嘻地對一一說：“對不起。”一一哭著說：“沒關(guān)系。”

　　可是，沒過幾分鐘，又有孩子又跑來告狀：“老師，陸**打我。”

　　我再次找來他：“你怎么又打小朋友了?向小朋友道歉!”

　　“對不起。”“沒關(guān)系。”

　　問題似乎又平靜地解決了，在接下來的一天中我還是接到陸**打小朋友的消息。

　　孩子之間發(fā)生了矛盾，一句“對不起”真的能解決問題嗎?從陸**的表現(xiàn)來看，他似乎已經(jīng)把“對不起”當(dāng)成了犯錯誤以后逃避批評的“法寶”。他一邊不斷地重復(fù)同樣的錯誤，一邊毫不在乎地說著“對不起”，這不正是我的處理方法所致的嗎?

　　當(dāng)孩子間出現(xiàn)矛盾時，我們通常以有過錯的一方向另一方道歉的方法解決問題。事實上，單純的一句“對不起”，并不能讓孩子明白自己的錯誤所在，更不能真正解決同伴間的游戲矛盾。我想，應(yīng)當(dāng)讓孩子對自己的行為后果負責(zé)，才能讓孩子認識到自己的錯誤，慢慢學(xué)會自律。

　　當(dāng)陸**又一次打人的時候，我堅持要求陸熠**幫助對方揉揉痛處，擦擦眼淚，直到對方主動塬諒他為止。果然，孩子打人的行為漸漸地變少了。

　　看樣子，光道歉是不夠的，我要始終堅持處理問題的塬則：讓孩子對自己的行為負責(zé)。

第6篇教養(yǎng)隨筆幼兒園

 

　　習(xí)慣養(yǎng)的好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。影響幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面的，有家庭的，學(xué)校的，社會的。那么如何才能培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

　　一、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成遵守各種規(guī)章制度，課堂紀律的習(xí)慣。

　　在家里家長要為幼兒養(yǎng)成按時早睡早起的習(xí)慣，養(yǎng)成按時上學(xué)的習(xí)慣，做到不早退，不遲到。嚴格遵守幼兒園規(guī)章制度。在幼兒園里，教師應(yīng)讓幼兒養(yǎng)成上課認真聽講，不開小差，積極發(fā)言的良好課堂氛圍。

　　二、培養(yǎng)幼兒正確的書寫習(xí)慣

　　對于大班幼兒來說，養(yǎng)成正確書寫姿勢是非常重要的，特別是握筆及坐姿。

　　在幼兒園課堂教學(xué)中教師應(yīng)提醒幼兒書寫要保持一定的距離，握筆要正確。

　　教師還應(yīng)對大班幼兒作業(yè)嚴格要求使幼兒養(yǎng)成字跡整潔干凈，大方漂亮的好習(xí)慣。

　　三、培養(yǎng)幼兒保管自己學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣

　　教師要教育大班幼兒愛惜自己的學(xué)習(xí)用品，，保管好自己的學(xué)習(xí)用品，用完后及時整理自己的學(xué)習(xí)用品，做到不亂丟的好習(xí)慣。

　　好習(xí)慣不是說說就可以的，需要家園的共同配合。“行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運”，要想形成良好習(xí)慣，必須付諸于行動，所以我們要高度重視幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成，并堅持不懈。

第7篇教養(yǎng)隨筆幼兒園

　　教育隨筆：培養(yǎng)孩子從小對自己的行為負責(zé)

　　培養(yǎng)孩子對自己的行為負責(zé)，實質(zhì)是培養(yǎng)孩子對自己行為的結(jié)果負責(zé)。當(dāng)孩子對的行為果實給自己造成消極后果時，要教育孩子不要歸咎于它物，不要責(zé)怪別人，而要從自己身上找原因，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，去選擇的行為。

　　在日常生活中，我們有好多家長卻在自覺不自覺的幫孩子推卸著孩子自己應(yīng)該擔(dān)負的責(zé)任，有這樣一個例子;在一個冬天的早晨，天氣很冷，還飄著雪花，有個孩子遲到了，我問他原因，他說都是因為媽 媽沒叫他，他遲到了。而那位陪同他前來的爸爸竟也連聲說;都是他媽 媽今天早上沒早叫他，所以起來晚了。

　　平時很多這樣的事情，就從這個例子看，它的特點是錯誤的家教扭曲孩子的責(zé)任心，是過分保護型家教。過分的保護性家教是就是父母替孩子代勞了太多不應(yīng)該代勞的事情，其實質(zhì)是溺愛。后果是使孩子失去了正常的積極的自由發(fā)展的個性，培養(yǎng)出的孩子懦弱、依賴與無能，缺乏自立意識、自理能力、和應(yīng)有的責(zé)任心。

　　在一種就是，‘是非不分型’家教的家教。都說孩子是父母的一面鏡子，我們看到孩子身上‘是非不分的’消極現(xiàn)象，其實都是家‘教’給孩子的。在孩子面前家長應(yīng)該檢點自己的言行，不要把自己重親情、輕法理，重私利、輕功德的‘劣根性’傳染給孩子。

　　培養(yǎng)孩子對自己的行為負責(zé)，就要從小指導(dǎo)孩子在自己行為的選擇中承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。例如，讓孩子理解按時起床上幼兒園是自己的責(zé)任，不能能按時起床去幼兒園，遲到了應(yīng)‘怪’自己，而不能怪爸爸媽 媽，總之，家長要注意通過正確的家教從小培養(yǎng)孩子樹立正確的責(zé)任觀，用于對自己的行為負責(zé)，自己決定自己的命運。

第8篇教養(yǎng)隨筆幼兒園

　　教育隨筆：培養(yǎng)孩子的自信心

　　我們班有個叫小羽的小朋友，比較好動，上課注意力不大集中。在上第一堂手工課“新房子”的時候，小朋友們都很興奮，超感興趣，每個人上課都特別認真，聽得非常仔細，什么時候該拿彩紙，什么時候該用剪刀，什么時候該上膠水，每一個步驟他們都不敢馬虎，可是，到最后小羽還是出錯了，而且全班只有他一人出錯。

　　我把小羽的畫做為反面典型，展示給全班的小朋友看，小朋友看了哈哈大笑，只有小羽咬著嘴唇不吱聲，臉漲得通紅，我馬上意識到自己錯了，很有可能傷了他的自尊心。于是我立刻制止了小朋友的嘲笑聲，然后拿出剪刀把他的畫修剪了一下，再給小朋友看，小朋友們一看立即叫了起來，好漂亮的一棵樹，我趁機表揚小羽：“雖然小羽小朋友的房子沒做好，可是他做出來的樹還是很漂亮的。”一聽我這么說，小羽馬上來了精神，兩眼放光。可是我話鋒一轉(zhuǎn)：“雖然小羽小朋友做的樹很漂亮，可是今天我們做給爸爸媽媽看的是一座房子，而不是一棵樹，怎么辦呢?”小朋友都不吱聲，我盯著小羽的眼睛說：“這一次我們就不把小羽小朋友的畫給貼出去了，等下一次小羽小朋友做得更好的時候，我們再來貼他的畫吧。”

　　第二堂手工課的時候，一開課我就說：“上一回有一個小朋友把房子做成了樹，今天會不會有人把樹做成房子呢?”小羽看著我，不好意思地笑了笑。他當(dāng)然知道我說的就是他。結(jié)果，小羽做出來的畫相當(dāng)漂亮，我很及時地表揚了他，并把他的畫張貼了出去。

　　手工課主要是培養(yǎng)孩子們的動手能力以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識，讓他們在動手的過程當(dāng)中，有點小小的成就感,讓他們覺得自己也行，自己也能做得很好，有利于培養(yǎng)他們的自信心。如果那天我沖著小羽發(fā)脾氣：別的小朋友都行，就你不行，別的小朋友都聰明，就你不聰明，別的小朋友都會聽講，就你不聽講?如果是這樣的話，很有可能，小羽以后就不喜歡上手工課了，他會說，反正老師都說我不行，那我就不行唄。很有可能他就會有這種自暴自棄的想法。

　　所以說，有時候一轉(zhuǎn)念的想法，會給我們帶來截然不同的效果。在幼教方面，老師對小朋友還是得多用鼓勵的方式，這樣孩子們會更樂于接受，也更容易有著飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

第9篇教養(yǎng)隨筆幼兒園

　　教育隨筆：幼兒心理承受能力的培養(yǎng)

　　在不少家庭和幼兒園里，我們不難看到一些幼兒為一點小小的傷痛大聲叫喊。這時，有些家長或幼兒園老師也很緊張，驚慌之狀溢于言表。于是，幼兒便更認為這傷痛是自己所不能承受的了。

　　其實，在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷、擦傷等情況，這時，作為幼兒園教師，要處之泰然，我們不妨以大夫的口吻對他們說：“沒關(guān)系，很快就會好的。”當(dāng)幼兒看到你是這樣的“輕描淡寫”時，他也就不會太看重小小的傷痛了。平日我們應(yīng)避免說一些夸張之辭，如：“凍死人啦”，“熱得受不了啦”，這些語言和情緒會使敏感的幼兒在心理上減弱了承受能力。

　　我們應(yīng)該鼓勵幼兒到大自然里去鍛煉，培養(yǎng)他們適應(yīng)環(huán)境的能力。這樣，一旦他們的身體真正受到危害，平日積累起來的承受能力會幫助他們渡過難關(guān)。一個心理承受能力強的孩子，將會成為一個獨立生活能力強、有毅力、不畏艱難的強者。

第10篇教養(yǎng)隨筆幼兒園

　　教育隨筆：培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

　　做為一名幼兒園老師，我覺得最重要的就是要有一顆愛心，愛孩子、愛家長、愛工作。要用自己滿腔的愛去關(guān)心，去尊重每一個孩子，耐心細致地去指導(dǎo)每個孩子，才能做到對孩子的關(guān)心，體現(xiàn)出老師的責(zé)任心，孩子才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，得到良好的教育。

　　大班是在原有中小班的基礎(chǔ)上升上來的，他們本身已經(jīng)有了一定的規(guī)則意識，不過隨著孩子年齡的增長，他們自我放縱的欲望也日益增長，也就出現(xiàn)我們常說的“越來越皮”、“越來越油”、“越來越?jīng)]耳朵了”……

　　所以，我覺得在進入大班之初就應(yīng)該和孩子一起探討并且制定各項規(guī)則，如：區(qū)域規(guī)則、用餐規(guī)則、散步規(guī)則、運動規(guī)則、午睡規(guī)則、上課規(guī)則以及文明禮貌、團結(jié)友愛、互幫互助等精神層面的規(guī)則意識。同時，針對這些規(guī)則要制定相應(yīng)的賞罰細則，讓每一位孩子都有一種“公平公正”、“賞罰分明”的意識。當(dāng)然，在制定規(guī)則過程中也應(yīng)注意孩子的年齡特征，采用孩子感興趣、能適應(yīng)、能接受的方式。如我們班，午餐時會采用“和小鬧鐘比賽”的形式;午睡時會采用“小小解放軍”倒數(shù)數(shù)字的形式等，孩子們在感興趣的前提下積極地參與其中。

　　記得班主任培訓(xùn)時候，殷老師的《走進童心》提出，我們老師應(yīng)該更加地深入孩子的內(nèi)心，了解孩子，不要過多的干預(yù)他們，多把機會讓給他們。于是，我在我們教室里、分出“小小值日生”(7-8位)、“小小氣象員”(1位)、“小班長”(多位)、“小組長”(10位)、“小警察”(多位)等多個角色參與班級常規(guī)管理，他們都有固定的職責(zé)，如：小值日生是參與打掃、澆水、檢察其他幼兒如廁盥洗擦嘴漱口，分發(fā)碗筷吐絲盤等;小小氣象員是報告每天天氣并做好記錄的人;小班長是在課前、課后等模仿老師，管理其他小朋友的;小組長除了要為組員分發(fā)飯菜、學(xué)習(xí)用品，還要管好小組紀律;小警察通常是監(jiān)察其他幼兒在自由活動時間或者區(qū)域活動時間，是否有違反規(guī)則的行為……

　　我們本著讓每一位孩子都有機會參與，并適時適地地給與指導(dǎo)，讓每一位孩子都樂意參與，能夠參與。相信經(jīng)過長時間的堅持與訓(xùn)練，孩子們都會擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)，老師越來越省心，孩子越來越積極，常規(guī)管理也越來越好了。

第11篇教養(yǎng)隨筆幼兒園

　　幼兒園教育隨筆：喂養(yǎng)小動物是個好習(xí)慣

　　孩子們這個年齡，總是對各種各樣動物都非常好奇的時候。但是當(dāng)動物來到他們的面前，孩子們對待動物的方式卻各有不同，有的人，輕輕地溫柔的撫摸，而有的，卻是毫不憐惜，毛手毛腳。我想，如果對待小動物都沒有一定的愛心，那么，想必，在對待其他事情上，也沒有多少愛心，因此，培養(yǎng)愛心，可以寵愛護喂養(yǎng)小動物開始。正巧，幾個小孩子前段時間，捉到了幾只小蝸牛，帶到了幼兒園來，當(dāng)時圍上去了一大堆小朋友，我看他們都對小蝸牛非常有興趣，借著這個機會，我開展了一系列關(guān)于小蝸牛的主題活動，當(dāng)然，最后，我們把我們使用過的小蝸牛喂養(yǎng)起來了。

　　我告訴孩子們，小蝸牛以后就喂養(yǎng)著我們的幼兒園，小朋友們要做的事情，是每天給小蝸牛一片葉子，保證他吃得飽飽的，葉子上還可以留一點水，讓他有水喝。同時，在跟小朋友玩耍的時候，我們動作要輕輕的，不能把小蝸牛的家，動來動去，不然他會感覺到不安全，就好比有人在搖晃我們的房子一樣。小朋友們異口同聲的回答好。

　　之后，我仔細地觀察了一下，有的孩子，忘記給小蝸牛帶吃的，但是卻沒有哪一個小朋友，用力去搖晃小蝸牛的家，大家在需要搬動小蝸牛的家的時候，總是輕手輕腳的，平平穩(wěn)穩(wěn)的。看到這樣的景象，我覺得非常高興。

第12篇教養(yǎng)隨筆幼兒園

　　幼兒園教育隨筆：怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀能力?

　　這幾個星期，學(xué)校組織老師去國際部聽課，并要求移植過來。在移植的幾個活動中，給我印象最深的是語言活動中的閱讀活動。在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)有的老師整個活動都是她翻著大書自問自答，孩子坐在那兒一動不動，很少有孩子能舉手回答的，這樣整堂課就成了填鴨式的教學(xué)方式;有的老師運用自身的優(yōu)勢，用簡潔、扼要的語言及夸張的肢體語言來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子能快樂、自主地參與到活動中去------縱觀這幾個語言活動，我覺得有序地培養(yǎng)孩子的閱讀能力是最關(guān)鍵的一個問題。那么，怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀能力呢?

　　首先，要有意識地培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣。有一次整理書架，我隨手把已經(jīng)學(xué)過的幼兒用書放在書架上，結(jié)果在餐后活動，我發(fā)現(xiàn)好多孩子都圍在那兒議論著，我走近一看，原來每個小朋友手中都捧著一本幼兒用書在那兒津津有味地大聲朗讀。他們一邊翻著書看圖片，一邊討論著、朗讀著，有的孩子還一本正經(jīng)地邊指著字邊大聲朗讀-----這種專注的程度是我從沒發(fā)現(xiàn)過的。所以，在以后的日子里，我總是在餐后活動的這段時間里給孩子分發(fā)已學(xué)過的幼兒用書，讓他們一邊看一邊自由討論，這樣，使他們有一個寬松的閱讀氛圍，在孩子的相互交流中，孩子們不僅擴充了知識經(jīng)驗、改變了自身的看法，還升華了自身的思想情感。

　　第二、在教學(xué)過程中，老師要有意識地培養(yǎng)孩子的閱讀方法。如，在張老師執(zhí)教的《熊小弟的柵欄》這個活動中，張老師先以游戲的方式導(dǎo)入，來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。游戲是孩子們都喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，是一項快樂而自主的活動，通過活動的參與，孩子們的一些前期經(jīng)驗也在不知不覺中再次得到提煉，為下一個活動環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。而當(dāng)老師出示形象鮮明、畫面生動的課件時，孩子們又一下被深深地吸引了，這時讓孩子在動態(tài)的情景一邊閱讀故事，一邊尋找老師提出的問題-----“為什么熊小弟的蘿卜總是會少?”在通過直觀、生動的圖像，使孩子更容易找出故事中所發(fā)生的事，并嘗試尋求解決問題的方法。從而提高孩子的觀察力和語言表達能力。

　　我想：正確培養(yǎng)孩子的閱讀能力，會使孩子擴大書面詞匯量、掌握豐富的文學(xué)語言的表達方式，還能提高孩子的語言能力、思維能力和解決問題的能力。閱讀，還可以幫助老師和家長們更好地了解孩子，積極地關(guān)注和參與到孩子的早期成長過程，并正確地發(fā)揮啟蒙教育的功用，讓兒童成為一個喜歡讀書、終身有讀書欲的讀書人。

第13篇教養(yǎng)隨筆幼兒園

　　我們班級在大班上學(xué)期時已開展“值日生講成語故事”的環(huán)節(jié)，隨著孩子們的逐漸長大，和要求的不斷提高，我們在“值日生講成語故事”的環(huán)節(jié)里進行了一番調(diào)整，將原先的“講成語故事”修改成“講新聞”。 這無疑對孩子來說又是一項新挑戰(zhàn)，原先可以提前幾天做好講故事的準備，而講新聞，則要求孩子講述前天晚上在電視內(nèi)或報紙上播報的最新內(nèi)容。這也是培養(yǎng)、鍛煉孩子的膽量及表達表現(xiàn)能力的途徑之一。 今天，如往常一樣，邀請當(dāng)天的值日生為大家“播報新聞”，值日生里的許多孩子都爭先恐后的舉手講新聞。只有她把頭低得很低，我知道她想躲避“講新聞”。她的性格比較內(nèi)向、膽子比較小。以往每次我請她起來講故事，她都很緊張，聲音也很輕。為了讓她得到更多的鍛煉，我還是堅持請她講一講新聞。剛開始她很緊張，但在我的鼓勵下，她終于站了起來輕輕的將新聞疙疙瘩瘩的講了一遍。這次我沒要求她把聲音抬高，而是微笑著對她說：“你講的很好，能不能再講一遍讓我們聽聽呢。”她感受到了來自老師的鼓勵，不知不覺中放松了起來，將新聞又講了一遍。我和小朋友們都給了她最熱烈地掌聲，她露出了開心、自信的笑容。 其實，她不是不會講新聞，而是不敢勇于表現(xiàn)自己。以前當(dāng)我要求她大聲說、流利的說時，無意中強化了她的弱點，使她變得更加緊張。 今天，我換取了另一種表達方式，不僅增強、培養(yǎng)了她的自信心，也使她在不知不覺中超越了自我。

第14篇教養(yǎng)隨筆幼兒園

幼兒園教育隨筆：孩子良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

　　良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)受益于孩子的一生，那作為老師如何有效的培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，我就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗與自己的所思，簡單的說一些自己的感想。我覺得良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是多方面因素共同促成的。首先作為老師應(yīng)該先去了解孩子，選擇孩子感興趣的內(nèi)容，給孩子創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過交流的話語與孩子共同學(xué)習(xí)。而作為孩子，也要有信心的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，跟著老師的腳步提前去感知，積累已有經(jīng)驗。

　　跟隨著秋天的到來，我們小班也開展著主題《秋葉飄》，孩子隨著氣節(jié)的變化來感知一年四季中的秋天。晨間談話的時候我與孩子共同談?wù)撝约旱拇┲⒆臃浅５拈_心，有的說我今天穿了兩件衣服，有的孩子說自己穿了三件，問題很簡單，所有的孩子都在數(shù)著自己穿了幾件。我又追問：前兩天我還看到你們穿一件的，怎么這兩天就多穿衣服了呢？孩子說天氣變冷了，有很大的風(fēng)。我告訴孩子：因為秋天到了，秋姑娘來了，秋姑娘給我們帶來了很多好玩的東西呢？孩子們一聽非常的感興趣，天真的孩子們問我?guī)砹耸裁矗课覍⒆诱f：想要知道答案，那就用眼睛好好觀察，會觀察，就會發(fā)現(xiàn)秘密。

　　于是利用午飯的散步，戶外活動時間我都會帶著孩子在校園里面溜達，孩子們看到從花蕾變成了各種顏色的菊花，看到樹葉慢慢的枯黃了，看到樹葉在風(fēng)的吹動下慢慢的飄下來，看到了地上滿是落葉。我和孩子一起去撿樹葉，孩子們高興極了，告訴我撿到的樹葉是長長的，圓圓的，大大的還是小小的等等。回到集體教學(xué)中，我們也開展了數(shù)學(xué)活動《樹葉比大小》，美術(shù)活動《樹葉粘貼畫》，音樂活動《秋葉》，散文欣賞《秋葉飄》等活動，孩子們各個都深有體會，活動的開展中，我也選擇孩子們感興趣的游戲，讓孩子在活動中敢說，愿意說，成為學(xué)習(xí)的主人，真正的在玩中學(xué)，學(xué)中玩，所以活動中都很認真。我想興趣和已有經(jīng)驗的積累是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要因素。

第15篇教養(yǎng)隨筆幼兒園

　　新學(xué)期開始時，我和王老師接任了新入園的小班孩子，對孩子們來說幼兒園是一個陌生的環(huán)境，所有的常規(guī)教育都要從零開始。現(xiàn)在，經(jīng)過一段時間的常規(guī)訓(xùn)練，孩子們已步入正軌，我們也融入到了這群小家伙的心中，對于幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，有以下感悟：

　　首先兩位老師的思想和行動要統(tǒng)一，一樣的要求，一樣的標準，不能有好人主義和拖沓現(xiàn)象，讓孩子們認識到：每位老師的要求都一樣。

　　其次，教師要堅持抓幼兒常規(guī)，因為這是一個循序漸進的過程，只有堅持不懈，不厭其煩，才能越帶越輕松，短時間內(nèi)是不會出成效的。

　　再次，針對幼兒的個性因材施教，個別幼兒個別對待，達到總體的全面發(fā)展。

　　相信，在我們的共同努力下，會把我們的班級打造成一個和諧的大集體。

第16篇教養(yǎng)隨筆幼兒園

幼兒園教育隨筆：培養(yǎng)幼兒良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣

　　在生活中，經(jīng)常可以看到在午餐的時候，有的孩子的餐桌上干干凈凈的，而有的孩子餐桌上卻是一片狼藉，滿身撒的都是米和菜，不論老師怎樣的提醒、督促、說教都無濟于事。這些孩子總需要老師來特殊的照顧，如果沒有老師的幫助，他們就會到處搞的很臟。但是經(jīng)過組織孩子互相的學(xué)習(xí)，和家長的交流溝通，請家長的支持配合，現(xiàn)在的孩子們大大的進步了很多。不需要老師的提醒，都能保持的很干凈。

　　幼兒良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，合理的飲食結(jié)構(gòu)和良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣是幼兒身體健康成長的保證。每次進餐我們應(yīng)該為幼兒提供一個清潔整齊、安靜舒適的進餐環(huán)境。進餐的環(huán)境要安靜、衛(wèi)生、秩序良好，使幼兒心情愉快，讓幼兒從小養(yǎng)成專心進餐的習(xí)慣，切忌邊吃邊玩，不要在進餐時訓(xùn)斥幼兒，應(yīng)把問題放在其它時間處理。例如，有的孩子在用餐的時候，會偶爾的把勺子放一邊，用手去捏碗里飯，這時，我會用擬人的口吻說：小勺子要生氣啦！你不理它，趕快拿起來，用它來吃飯，它就不生氣了。這時，孩子就會趕緊的把勺子拿起，很樂意的就會把飯吃完。

　　避免幼兒挑食、偏食、不喜歡吃的食物，在一日活動中，我們采取講故事或歌謠形式教育幼兒，說明食物營養(yǎng)的重要性，對長身體有好處，并積極誘導(dǎo)幼兒喜歡吃各種食物，保證幼兒獲得全面的營養(yǎng)。

　　我們在生活中還教育幼兒，飯前洗手時用流動水，打上肥皂，邊洗邊搓，邊洗邊沖的正確方法。習(xí)慣的培養(yǎng)是在不斷重復(fù)的日常生活中逐漸養(yǎng)成，要始終如一，持之以恒，同時，家園配合，要求一致，就能取得好的效果。

第17篇教養(yǎng)隨筆幼兒園

　　隨著心理健康教育的深入，課堂教學(xué)的模式正在發(fā)生著深刻的變革。信息技術(shù)、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。尤其是我園實現(xiàn)班班通后，給課堂教學(xué)帶來了新的生機和活力。教師們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，一張張美麗的圖片，一曲曲優(yōu)美的音樂，一段段生動形象的動畫深深地吸引了孩子們的注意。他們在輕松愉悅的氛圍中接受教育，課堂不再枯燥乏味，變得生動起來;他們不再沉默，變得活躍起來;知識不再僵硬，變得鮮活起來。

　　心理健康教育兒童最為重要的心理“營養(yǎng)素”之一。長期處于孤單、寂寞、失望的境地，不但不能健康成長，而且還會造成心理變態(tài)、人格不健全、人性扭曲等不良現(xiàn)象，嚴重的還會導(dǎo)致犯罪行為的產(chǎn)生。我是一名幼兒教育工作者，我每天面對的是3—5歲的幼兒，他們天真、活潑、好動，他們渴望得到老師的關(guān)注，作為我，也希望他們能夠有一個健康的心理，我接觸心理健康的教育已經(jīng)幾年了,我深深的感覺到,心理健康教育的重要性。

　　記得，我在教中班時，有一名幼兒是從其他幼兒園轉(zhuǎn)過來的，她性格孤僻，幾次的表現(xiàn)都是因為她的不自信，通過家訪了解到她曾經(jīng)是一個活潑的孩子，由于種種原因使她漸漸的變成這樣，我于是決定把她列為我的重點教育的對象之一，因此，無論是在我的什么課上我都會主動的叫她，讓她幫老師或小朋友做一些力所能及的事情，給她充分說話的機會和充足的時間，讓性格開朗的其他小朋友與她游戲等等，經(jīng)過一個多月的時間，她變了，變得喜歡和小朋友游戲了，變得能夠主動回答老師的提問了，有時還會主動和我說“老師，我來發(fā)書吧……”培養(yǎng)孩子良好的心理健康，就是要支持孩子去做他自己喜歡做的事情，讓孩子在做事中培養(yǎng)興趣，并從成功中體驗自己的力量、能力，嘗試成功的喜悅，從而不斷增強自己的自信心。從而對未來充滿希望，會使人努力奮斗，不甘失敗。讓孩子充滿希望，關(guān)鍵是環(huán)境的潛移默化。成人在孩子面前要表現(xiàn)出對生活的熱愛，不管遇到什么困難，都要抱樂觀的態(tài)度，給孩子的個性發(fā)展以良好的影響。

　　心理健康教育教學(xué)工作證明，無論是什么樣的孩子，只要你能用心去貼近他，用愛去陶冶他的心靈，無論是什么樣的孩子，只要你給予了他無盡的尊重、鼓勵和愛，使他的身心得到健康的發(fā)展。

　　幾年的工作也使我有了點滴的成績：我的《幫助你我快樂》《會變的汽車》《森林里的圣誕樹》都獲得省、國家級的獎勵;我的論文《合作—探究式學(xué)習(xí)對中年級小學(xué)生閱讀理解能力的影響》獲國家級獎勵。

第18篇教養(yǎng)隨筆幼兒園

　　古人云：“三日可無肉，日菜不可無”。蔬菜是人們生活中不可缺少的食物，結(jié)合省編教材第四主題“全運寶貝”次主題“為身體加油”內(nèi)容的開展，大二班老師進行了“蔬菜營養(yǎng)多”的教學(xué)活動。

　　生動形象、色澤鮮艷的各種蔬菜引起了孩子們興趣和好奇，究竟蔬菜有哪幾類?含有哪些營養(yǎng)成分呢?課堂上老師通過耐心講解、課件演示、趣味游戲等形式，使孩子們獲取了有關(guān)蔬菜營養(yǎng)方便的知識。

　　蔬菜一般可分為葉菜類、根莖類、瓜茄類、鮮豆類等四大類。葉菜類蔬菜，主要含有維生素C、維生素B和胡蘿卜素，無機鹽、鐵鎂的含量較高。如菠菜、韭菜、芹菜等;瓜茄類蔬菜含碳水化合物、維生素C、胡蘿卜素較多。如：番茄中維生素C的含量相當(dāng)豐富;鮮豆類蔬菜含有植物蛋白質(zhì)、碳水化合物、維生素和無機鹽比其它蔬菜高。如：毛豆、扁豆、蠶豆等;根莖類蔬菜以淀粉為主，含糖量較高，部分蔬菜可以替代主食，如：山藥、土豆、芋頭等。

　　通過教學(xué)活動，孩子們懂得了科學(xué)的飲食營養(yǎng)的搭配，進餐時不挑食、不偏食的道理。祝福每位孩子擁有一個和諧健康的身體是老師們的共同心愿。

第19篇教養(yǎng)隨筆幼兒園

　　課堂上我引導(dǎo)小朋友給小動物找家,小寶和小朋友一起說著小動物的“家”,“小狗”“小豬”…… 他的嗓子很響,反映很積極。 我請舉手的小朋友回答提問,可是小寶老是跑到我的面前,要積極表達他的意思。我一再地告訴他,小朋友上課說話要先舉手,但是他卻是一邊舉著手一邊來搶答問題,引得我哭笑不得. 相對于以前在集體活動中的亂跑、亂叫,他現(xiàn)在的表現(xiàn)著實進步了許多。在“班長”牌子的促進下,他在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)也有了大大的改觀。雖然他在教學(xué)活動中不舉手就發(fā)言,但這也是他注意力集中的表現(xiàn)。 過了一段時間，當(dāng)他的行為得到改善和固定之后,我逐漸把培養(yǎng)的重點從交往習(xí)慣轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)習(xí)慣上來。通過一系列有效的措施培養(yǎng)了他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進他學(xué)習(xí)的進步,拉近與班級小朋友之間的距離。

第20篇教養(yǎng)隨筆幼兒園

　　今天戶外活動結(jié)束后，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊!要排隊!”我連忙趕過去，原來是朱寶旭張開雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把朱寶旭拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽!”我耐著性子對她說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“朱寶旭不排隊!還插隊。”“他還推我!”聽到孩子們紛紛告狀，朱寶旭繼續(xù)大聲的哭喊。“真是這樣嗎?我相信朱寶旭不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧!”聽了我的話，朱寶旭擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎?”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢?誰愿意讓朱寶旭排前面”。這時有一個小朋友愿意讓朱寶旭排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。“朱寶旭，小朋友們對你真好!”朱寶旭有點不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。 通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。