這是幼兒園美術(shù)隨筆12篇，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

第1篇幼兒園美術(shù)隨筆

　　洋洋是個(gè)中班的孩子，性格外向，待人熱情，各方面的能力發(fā)展都很不錯(cuò)，可唯一讓王老師不喜歡的是：洋洋特別愛(ài)告狀。這不，游戲活動(dòng)剛開始沒(méi)多久，就接二連三的聽(tīng)到他的告狀聲：“老師，天天把玩具弄壞了。”“老師，小雨再亂跑。”“老師，思思不在自己的工作崗位上。”面對(duì)洋洋如此喋喋不休的告狀聲，王老師不耐煩地對(duì)洋洋說(shuō)：“請(qǐng)你管好自己的事就可以了!”

　　由王老師不經(jīng)意道出的這句話讓我想起了這樣一個(gè)故事：一日，父親和朋友聊天，“好管閑事”的兒子跑過(guò)來(lái)說(shuō)這說(shuō)那，父親生氣地對(duì)兒子說(shuō)：“大人的事，小孩子少管。”翌日，父子倆去趕集，不知怎么的父親的大衣口袋竟然著火了，等父親發(fā)覺(jué)時(shí)，衣服已經(jīng)燒了一個(gè)大窟窿，父親問(wèn)跟在身后的兒子：“你也沒(méi)看見(jiàn)著火嗎?”兒子不以為然地說(shuō)：“看見(jiàn)了!”父親生氣地說(shuō)：“看見(jiàn)為什么不早說(shuō)!”沒(méi)想到兒子卻理直氣壯地說(shuō)：“不是你說(shuō)的嘛，大人的事，小孩少管。”父親一臉茫然。

　　看了這么一則幽默故事，笑過(guò)之后或許你會(huì)意識(shí)并感悟到什么!或許，你就會(huì)用另一種心態(tài)來(lái)重新審視、對(duì)待孩子的告狀。的確，從另一個(gè)角度來(lái)看孩子的告狀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)告狀其實(shí)也是一道很美的風(fēng)景。最起碼，孩子的告狀，能讓老師了解到每個(gè)角落里的情況;孩子的告狀，能防止不必要的意外事故的發(fā)生;孩子的告狀，可以幫助老師在最短的時(shí)間內(nèi)緩解小朋友間的矛盾。說(shuō)的更深一些，孩子的告狀不正是說(shuō)明他們具備了一種關(guān)心他人、關(guān)心集體的意識(shí)嗎?

　　誠(chéng)然，作為一名幼兒園的老師，每天與孩子們朝夕相處，忙碌辛苦的干著一些瑣碎的事情，面對(duì)孩子這樣那樣的告狀聲，難免會(huì)有心生厭煩的時(shí)候，以致出現(xiàn)言語(yǔ)不當(dāng)。可是，細(xì)細(xì)想來(lái)，在人類強(qiáng)烈呼吁孩子要“學(xué)會(huì)關(guān)心”的二十一世紀(jì)，就讓我們用微笑面對(duì)那些愛(ài)告狀的孩子吧!多一點(diǎn)認(rèn)同，少一些批評(píng);多一點(diǎn)贊許，少一些指責(zé)。或許在我們身邊，乃至我們的生活中，就會(huì)多出幾個(gè)“雷鋒式”的熱心人呢!

第2篇幼兒園美術(shù)隨筆

　　教育隨筆：細(xì)心的孩子最美

 

　　開學(xué)到現(xiàn)在，每天午飯前必做的事情就是要給小朋友們發(fā)盤子、毛巾，勺子。說(shuō)實(shí)在的，對(duì)于這些東西我真的沒(méi)有那么認(rèn)真的觀察過(guò)。直到有一天……

 

　　中午吃飯前，我依舊在給小朋友們發(fā)小毛巾，一邊發(fā)一邊說(shuō)：“拿到小毛巾后，就請(qǐng)小朋友們把小毛巾疊好，然后放在小盤子里!”說(shuō)著，我就聽(tīng)到芯芯和小治的對(duì)話了。芯芯說(shuō)：“今天，我拿的毛巾上的是小狗。”接著，小治就說(shuō)：“你看你看，我的是小貓。我的是小貓!”

 

　　當(dāng)時(shí)，我的心理活動(dòng)就是：小毛巾不都是一樣的嗎?難道上面的圖案不一樣嗎?這時(shí)，我看了看手中沒(méi)發(fā)的小毛巾：呀，原來(lái)真的是這樣的，毛巾上都是小動(dòng)物的圖案。我發(fā)了那么久的毛巾都沒(méi)有注意過(guò)這個(gè)，直到聽(tīng)到小朋友們的對(duì)話，才讓我發(fā)現(xiàn)了不同的圖案。是不是其實(shí)，有的時(shí)候小朋友們要比我們細(xì)心多了?

 

　　也許，成人在某些方面反而不如孩子了，也許我們成大了，很多細(xì)節(jié)反而不注意了，變得粗心了。雖然孩子的世界我也不知道是怎樣的，但是對(duì)于他們自己感興趣的東西，他們的觀察會(huì)細(xì)心的驚人。

 

　　每個(gè)孩子都會(huì)有細(xì)心的時(shí)候，只是有的孩子的細(xì)心是我們觀察得到的，而有些孩子的細(xì)心則是需要我們細(xì)心的去觀察、去發(fā)現(xiàn)的。我愿意去發(fā)現(xiàn)孩子們的這些細(xì)心點(diǎn)。因?yàn)椋沂冀K覺(jué)得：細(xì)心的孩子最美!

 

第3篇幼兒園美術(shù)隨筆

　　幼兒園教育隨筆：感受音樂(lè)的美

　　進(jìn)入大班之后5-6歲的孩子都有了很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，尤其在表達(dá)音樂(lè)的程度上有了很大的進(jìn)步，還能夠進(jìn)行一定的自我創(chuàng)作與創(chuàng)新。

　　彤彤是班上年紀(jì)偏大的一名幼兒，在早操和各種集體操環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色，能夠很快的記住動(dòng)作，卡住節(jié)拍，因此在藝術(shù)上的多項(xiàng)活動(dòng)中都得到老師的贊賞和表?yè)P(yáng)，也一度都站在主導(dǎo)的位置向全班小朋友做以展示。

　　但是，在律動(dòng)游戲中，我發(fā)現(xiàn)彤彤遇到了難題，可能是她更注重記憶動(dòng)作和節(jié)奏，而忽略了去感受律動(dòng)的游戲性和其中的趣味，因此，針對(duì)這一特殊現(xiàn)象，我決定在音樂(lè)律動(dòng)前，先讓幼兒根據(jù)所設(shè)情境自由玩耍，在感受到游戲的樂(lè)趣之后，自然加入音樂(lè)，教師對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和樂(lè)段不做特殊設(shè)定，由幼兒在聽(tīng)到音樂(lè)之后，自然跟著音樂(lè)節(jié)拍調(diào)整自己游戲的節(jié)奏，以此讓幼兒更好的感受到來(lái)自于音樂(lè)的樂(lè)趣。

　　同時(shí)，在與幼兒個(gè)別談話時(shí)，我也會(huì)對(duì)彤彤特別強(qiáng)調(diào)，在音樂(lè)游戲的時(shí)候，音樂(lè)雖然是規(guī)則，但更多的是背景，需要欣賞音樂(lè)，聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)，而不是用音樂(lè)的節(jié)奏束縛自己的動(dòng)作、行為和想法。

　　活動(dòng)結(jié)束后，我還會(huì)特意留一段音樂(lè)，讓幼兒在前期音樂(lè)律動(dòng)的基礎(chǔ)上自己玩兒一玩，想一想，你會(huì)怎么玩兒，還能怎么玩兒，可以和小伙伴怎么玩，引導(dǎo)幼兒用自己的思維感受音樂(lè)，在音樂(lè)中游戲，在游戲中感受音樂(lè)。

第4篇幼兒園美術(shù)隨筆

　　班上有一個(gè)孩子是李明洋，這孩子天性活潑好動(dòng)，如果你稍不注意，他就抓這個(gè)一下，推那個(gè)一把。今天上午，趙老師領(lǐng)孩子們?nèi)霂趲锩骐x開老師視線的明浩就像一匹脫韁的馬。一會(huì)推這個(gè)小朋友一把，一會(huì)兒又推那個(gè)小朋友一把。可是強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，這次明洋遇上了對(duì)手，當(dāng)明洋把手伸到昆琨脖子上時(shí)，昆琨一下子把尿液灑在了明洋的褲子和鞋上，明洋放聲大哭起來(lái)。趙老師聽(tīng)到哭聲，疾步跨進(jìn)廁所趕緊抱起明洋，給他換上園里的備用衣服，然后把弄臟的衣服一件件洗出來(lái)，儼然一個(gè)母親對(duì)待自己的孩子。放學(xué)的時(shí)候，趙老師告訴明洋家長(zhǎng)："你的孩子在園里很愛(ài)搞惡作劇，經(jīng)常欺負(fù)那些弱小的孩子，今天他再次動(dòng)手，讓別人把尿液撒到身上了。"家長(zhǎng)一聽(tīng)，我們孩子今天吃了虧，作為老師還這樣評(píng)價(jià)孩子，所以隨口說(shuō)出了"孩子打架，你老師干什么去了?"你們老師為什么總是說(shuō)我們家的孩子不對(duì)。趙老師被問(wèn)得張口結(jié)舌，說(shuō)不出話來(lái)。幸虧旁邊李老師替他解了圍："對(duì)不起，今天我們沒(méi)有給你看好孩子，讓孩子吃苦了。"李老師的一席話，明洋家長(zhǎng)的語(yǔ)氣緩和了許多，不好理論什么，領(lǐng)著孩子匆匆走了。

　　這件事給我們深刻的思考：和家長(zhǎng)溝通時(shí)要講究談話的策略性和藝術(shù)性，要讓家長(zhǎng)相信我們，尊重并聽(tīng)取我們的意見(jiàn)，要讓家長(zhǎng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，不要讓家長(zhǎng)感覺(jué)到溝通是在接受一連串的批評(píng)教育，讓家長(zhǎng)無(wú)心與老師交談自己的教育心得和感受。

　　因此教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)要善于表達(dá)自己對(duì)孩子的關(guān)心，交談過(guò)程中盡量少用命令、警告、責(zé)備、勸告、教訓(xùn)的語(yǔ)氣，盡可能多的使用傾聽(tīng)、解釋、陳述的技巧，避免使用傷害家長(zhǎng)情感的語(yǔ)言。只用這樣，教師與家長(zhǎng)才能建立起密切的伙伴關(guān)系。

第5篇幼兒園美術(shù)隨筆

幼兒園教育隨筆：心中永遠(yuǎn)留住“美”

　　孩子真的是“童言無(wú)忌”自己心里所想的就會(huì)把它表達(dá)出來(lái)，孩子才是最純真的。

　　早晨入園，由于最近天氣一直不怎么好，而且比較的冷，所以晨間鍛煉時(shí)，就沒(méi)讓幼兒晨練，讓他們?cè)诮淌依锟从變寒媰?cè)。當(dāng)我走進(jìn)他們的面前時(shí)，有小朋友說(shuō)：“陸老師，你今天很漂亮啊！”很有意思，“真的嗎？”哦，謝謝你夸獎(jiǎng)老師。

　　從而感想：老師，既是引導(dǎo)孩子們的園丁，又是他們的朋友，在必要的時(shí)候，老師還是得跟孩子們同一高度，不要怕孩子們會(huì)爬到你的頭上。往往對(duì)他們笑一笑，會(huì)迎來(lái)更多的笑容。當(dāng)孩子們注視著我，大眼睛一眨不眨的時(shí)候，我會(huì)對(duì)著他們眨兩下，笑一笑，這時(shí)他們就會(huì)咯咯咯的笑，當(dāng)時(shí)的感受覺(jué)得他們真的是很可愛(ài)。

　　所以在孩子的眼中，表情會(huì)影響美，何況言行舉止呢，只要你投入到幼兒園的一日活動(dòng)中來(lái)，你將深信，你的每一個(gè)泡細(xì)胞就都會(huì)被激活，釋放出青春、活力，只為這群可愛(ài)的孩子們，只為在孩子心中永遠(yuǎn)留住“美”。

第6篇幼兒園美術(shù)隨筆

　　小班了,我看待孩子的眼光也越發(fā)不同了。第一,他們都長(zhǎng)大懂事了,可以和我們成人有了更多的交流。第二,和他們相處的日子越來(lái)越久了,也越來(lái)越了解他們了。 回首這段光景,我甚至覺(jué)得孩子的“錯(cuò)誤”都是美麗的剎那!那我當(dāng)初有沒(méi)有享受那個(gè)剎那呢? 托班的時(shí)候,他們不能將碗中的飯菜吃完,將湯灑得滿桌都是。我呢,有時(shí)繃著臉、拿著抹布趕緊擦掉,用行動(dòng)很強(qiáng)烈地暗示他們“做錯(cuò)了事情”。他們上課講話、插嘴,會(huì)用眼神強(qiáng)烈的暗示那樣是不禮貌的...... 這樣地對(duì)待孩子是否合適呢?當(dāng)然我不是說(shuō)他們應(yīng)該這么做,只是應(yīng)該提醒我自己,他們或許是犯了錯(cuò)誤,但是犯的是“美麗的錯(cuò)誤”。和桌子、玩具、教室的整潔相比較,孩子的發(fā)展價(jià)值當(dāng)然要高出很多很多。可是我對(duì)他們的反應(yīng),只會(huì)告訴他們:老師更在乎的是安靜,是整潔。 人生有許多不同的階段,在每個(gè)階段都有不同的特色,我們既可以欣賞老年的慈祥、中年的成熟、青年的魅力、兒童的天真,那么,我們?yōu)槭裁床荒苄蕾p幼兒的一些“錯(cuò)誤”呢? 孩子們來(lái)到幼兒園,是需要一片純真的樂(lè)園,在老師的扶持下、呵護(hù)中,在這片樂(lè)土中慢慢成長(zhǎng)、慢慢懂事,老師所扮演的角色就是引導(dǎo)者、幫助者。孩子幼小的心靈,軟軟的手,軟軟的腳,都需要我們?nèi)ズ亲o(hù)!需要我們給他們永遠(yuǎn)不嫌多的愛(ài)和安慰。 作為老師,應(yīng)該提醒自己:和孩子們相處是上天給予我們的一種特殊的權(quán)利,能夠陪伴孩子成長(zhǎng),為他們的進(jìn)步歡欣,給他們的錯(cuò)誤指路。我們和孩子相處的這段時(shí)間是人生開始的最初幾年,是多么的難得和重要啊! 現(xiàn)在當(dāng)他們犯一點(diǎn)小錯(cuò)時(shí),我會(huì)問(wèn)自己:他們真的“犯錯(cuò)”了嗎?我應(yīng)該批評(píng)他們嗎?我這樣的批評(píng)會(huì)在他們心中留下不可磨滅的印記嗎?于是便會(huì)改變自己的態(tài)度,用真誠(chéng)的心去和孩子交流。畢竟,他們只是孩子!相信我可以更好地享受和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間! 最主要的是既能做小朋友們的老師,又能做小朋友們的朋友,家長(zhǎng)的朋友。用愛(ài)心,真心,細(xì)心的去與家長(zhǎng)朋友們溝通。

第7篇幼兒園美術(shù)隨筆

　　生活化美術(shù)課下周就要實(shí)踐了，卻心里……值得思索、修改、準(zhǔn)備的東西還有好多，思索后修改，修改后再思索，反反復(fù)復(fù)。思索、修改多了，問(wèn)題一個(gè)個(gè)如同小水泡浮出水面，等待用最完善的辦法去解決。小班一節(jié)課才15分鐘，我的生活化美術(shù)課開始部分是情境導(dǎo)入，接著是教師示范，幼兒操作，最后展示作品和欣賞作品，導(dǎo)入和示范部分就要好幾分鐘，幼兒操作的時(shí)間又不是那么好控制，就很擔(dān)心引導(dǎo)的不夠幼兒不理解或是引導(dǎo)的太多太占時(shí)間。聽(tīng)了專家的建議，教案設(shè)計(jì)改變還是挺多的，一連串的問(wèn)題也接踵而來(lái)。我們班的孩子才入園三個(gè)多月，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)并不太多，相對(duì)于他們現(xiàn)有的實(shí)際繪畫能力，新的東西怕他們太難不理解不太容易接受，不知該如何操筆繪畫制作，又怕出現(xiàn)幼兒不理解不愿動(dòng)手操作，很難真正去把握和掌握整堂課。之前的繪畫和手工課都有個(gè)別幼兒拖課現(xiàn)象，覺(jué)得很難很好的去把握和掌握美術(shù)課的時(shí)間，希望自己能有多多機(jī)會(huì)，多去聆聽(tīng)前輩們的教學(xué)，學(xué)習(xí)前輩們個(gè)性化的教學(xué)，學(xué)習(xí)前輩們教學(xué)中的特點(diǎn)和特色，多學(xué)習(xí)，多運(yùn)用，多實(shí)踐，想要快速提高自己現(xiàn)有的教學(xué)能力和水平，個(gè)性化的備課教案，個(gè)性化的教學(xué)，望每個(gè)寶寶也都能個(gè)性化的成長(zhǎng)!

第8篇幼兒園美術(shù)隨筆

　　xx是我們班比較機(jī)靈的小男孩，但是上課時(shí)總是管不住自己，尤其在英語(yǔ)課中不能集中注意力，也不跟著老師一起互動(dòng)。他不是摳摳自己的手，就是東瞅瞅西看看，或是告狀旁邊的小朋友擠到他了。每次老師的提醒似乎對(duì)他只能起到一時(shí)立竿見(jiàn)影的效果，不多久他的注意力又轉(zhuǎn)移到無(wú)關(guān)事物上了。對(duì)于他的注意力易分散的行為我有些不知所措，我想對(duì)于他的行為應(yīng)該尋找一個(gè)合適的教育契機(jī)和方法去改正。

　　每周兩次的英語(yǔ)班開始了，今天的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)剛開展了不到五分鐘，他就在在位置上捉弄?jiǎng)e的小朋友并開始了“對(duì)打互掐”，顯然是他挑起事端的。對(duì)于他課堂上的搗亂我有些氣急敗壞，我想不能再對(duì)他采取以往的“懷柔政策”了!我停下正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，把他叫到前面批了一通，他似乎意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，流下了“后悔”的淚水。批評(píng)后我和他進(jìn)行了短暫的談話活動(dòng)：師：老師為什么批評(píng)你?——我和小朋友說(shuō)話，沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)話。師：知道不對(duì)，為什么還那樣做呢?那你想不想做老師喜歡的小朋友?——嗯，想。師：那老師看你的表現(xiàn)?——嗯。接下來(lái)我趁機(jī)進(jìn)行了“教育改革”把所有的小朋友的位置調(diào)換了。年齡稍大的、能坐得住的和好動(dòng)的幼兒坐一起。我對(duì)吳xx說(shuō)：xx，老師給你調(diào)換了新位置，希望你能像旁邊的小朋友一樣棒，能不能做一個(gè)老師喜歡的小朋友?(他抿著嘴使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭)好，那老師相信你。

　　接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中xx像換了個(gè)人似的，整節(jié)課出乎意料的注意力高度集中并且能積極的回應(yīng)老師。其實(shí)，xx是個(gè)聰明的小朋友，接受新知識(shí)的能力還是比較強(qiáng)的，前提是只要他投入注意力和心思。當(dāng)然對(duì)于這種相對(duì)好動(dòng)、注意力易轉(zhuǎn)移的孩子需要老師及時(shí)去點(diǎn)悟。傍晚家長(zhǎng)接孩子時(shí)我主動(dòng)和xx的媽媽進(jìn)行了交流，首先我告訴了xx媽媽：今天集體活動(dòng)的時(shí)候批評(píng)了xx，并告訴了批評(píng)的原因，隨后得到了xx媽媽的支持，接著又當(dāng)著xx的面告訴他媽媽今天它有哪些進(jìn)步。再后來(lái)的集體活動(dòng)課上，xx有了“質(zhì)的改變”，或許在積極地鼓勵(lì)和暗示下，他像是換了一個(gè)人一樣，積極的舉手回答問(wèn)題并樂(lè)于參與游戲互動(dòng)。

　　經(jīng)過(guò)這次看似微不足道的教育行為，我進(jìn)行了自我反思，雖然一時(shí)的沖動(dòng)收到了意想不到的效果，但批評(píng)還是慎重使用。批評(píng)并不是目的，只是一種方式。由于生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，幼兒時(shí)常犯錯(cuò)誤是在所難免的。當(dāng)然批評(píng)也并非一無(wú)是處，有時(shí)將批評(píng)用到“刀刃”上，會(huì)有意想不到的效果。首先批評(píng)要根據(jù)幼兒的不同性格特點(diǎn)選擇不同的批評(píng)方法和策略。批評(píng)以后一定進(jìn)行適當(dāng)?shù)?ldquo;安撫工作”，不僅僅是對(duì)幼兒還包括家長(zhǎng)。“安撫”幼兒是為了讓幼兒獲得一種安全感，感受到其實(shí)老師依然是愛(ài)自己的，知道被批評(píng)的原因以及明白如何做才是恰當(dāng)?shù)模層變耗芨惺艿嚼蠋熞廊皇菒?ài)自己的。“安撫”家長(zhǎng)是為了得到家長(zhǎng)的支持與配合，使家園共同形成一種教育合力。大班年齡階段的幼兒有了一定的理解、判斷能力和羞恥心，對(duì)于他們的錯(cuò)誤如何進(jìn)行有藝術(shù)的批評(píng)?對(duì)此，我總結(jié)了一下粗淺的觀點(diǎn)：

　　首先，批評(píng)要及時(shí)。對(duì)幼兒的批評(píng)要及時(shí)提出并且批評(píng)要有依據(jù)，引導(dǎo)其自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，而不是粗暴的去改變幼兒的行為。尤其對(duì)于“初犯者”一定讓其明白哪里做得不對(duì)!批評(píng)不能過(guò)度，也不要刻意翻幼兒的舊賬，這樣容易使幼兒受到傷害形成畏懼、驚慌甚至滿不在乎以致自暴自棄等不良的個(gè)性。

　　其次，批評(píng)要適時(shí)、適地。批評(píng)要注意時(shí)間和場(chǎng)合。對(duì)于性格內(nèi)向、文靜的幼兒慎用當(dāng)眾批評(píng)，以免刺傷幼兒自尊心。進(jìn)餐時(shí)或午睡時(shí)避免批評(píng)，以免影響幼兒進(jìn)餐情緒、消化或午睡質(zhì)量。對(duì)于初犯錯(cuò)誤的調(diào)皮幼兒要及時(shí)批評(píng)不能姑息遷就，及時(shí)的批評(píng)可以有效的糾正其對(duì)待錯(cuò)誤的不良態(tài)度。

　　第三，批評(píng)需要適當(dāng)?shù)姆椒ê头绞健Ｋ^適當(dāng)就是因人而異、因事而異。

　　方法一：“敲東擊西”法，即當(dāng)幼兒犯了錯(cuò)誤時(shí)，不是直接去批評(píng)，而是先對(duì)他的“閃光點(diǎn)”給予肯定表?yè)P(yáng)。讓幼兒感覺(jué)到自己是受老師的關(guān)注的，自己并不是一無(wú)是處，而增強(qiáng)其克服錯(cuò)誤的信心。

　　方法二：鼓勵(lì)性批評(píng)法，此方法主要針對(duì)性格比較內(nèi)向、有自卑心理的幼兒。對(duì)這種性格的幼兒進(jìn)行批評(píng)時(shí)，不能急于求成而是要有耐心，不斷啟發(fā)他們意識(shí)到自己的不足，批評(píng)話語(yǔ)多是鼓勵(lì)性語(yǔ)言，抓住他們的優(yōu)點(diǎn)以及教師應(yīng)講出對(duì)他們的信任和期待。若是直截了當(dāng)?shù)摹⒀赞o激烈的批評(píng)只能適得其反，加重幼兒自卑心理。俗話說(shuō)得好“好孩子是鼓勵(lì)出來(lái)的”!

　　方法三：“冷處理”法，即采取冷落或沉默的態(tài)度，讓幼兒知道自己犯了錯(cuò)并且能夠自我反省。這主要針對(duì)逆反心理特別強(qiáng)的幼兒，如果對(duì)這種性格的幼兒一味的采取訓(xùn)斥，只會(huì)收到適得其反的效果。

　　方法四“自然后果法”，事先和所有幼兒講清楚原則以及違背原則后的的后果。若是有幼兒犯錯(cuò)誤了，可以讓其自行體驗(yàn)犯錯(cuò)誤后所帶來(lái)的不良后果。親自體驗(yàn)比教師的口口婆心說(shuō)教有更直觀的感受。

　　總而言之，批評(píng)不是目的，不管哪種方法，只要在不以傷害幼兒身心健康的前提下，讓幼兒意識(shí)到錯(cuò)誤并能改正就是最好的方法!批評(píng)不等于說(shuō)教或訓(xùn)斥，批評(píng)是講究藝術(shù)的。從不同的角度重新審視批評(píng)的方法和作用讓批評(píng)也能開出美麗的花。

第9篇幼兒園美術(shù)隨筆

　　長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)孩子接受的是灌輸教育，考試中國(guó)孩子勝過(guò)美國(guó)孩子，但美國(guó)孩子動(dòng)手或研究能力往往比中國(guó)孩子強(qiáng)。

　　1.美國(guó)孩子是在無(wú)憂無(wú)慮中長(zhǎng)大的

　　孩子小的時(shí)候功課很少，回家主要是以玩為主，到了該上大學(xué)之時(shí)，也不必像國(guó)內(nèi)高中生那樣必須走那道高考獨(dú)木橋，美國(guó)孩子要想上大學(xué)只需憑學(xué)校的積點(diǎn)、老師的推薦以及社會(huì)活動(dòng)的表現(xiàn)，就可申請(qǐng)大學(xué)。錄不錄取，全憑大學(xué)對(duì)人才的需要。孩子用不著為上大學(xué)而擔(dān)心，因?yàn)檫@所大學(xué)不錄取，那所大學(xué)也能錄取。

　　美國(guó)孩子的成長(zhǎng)似乎是順理成章的事，但事實(shí)是美國(guó)父母在如何讓孩子盡早具有獨(dú)立性和智力的潛質(zhì)開發(fā)方面獨(dú)具匠心，下了很大的功夫。有人說(shuō)中國(guó)孩子是抱大的，而美國(guó)孩子則是爬大的，這種說(shuō)法一點(diǎn)也不為過(guò)。在美國(guó)無(wú)論在哪里，都可看到蹣跚學(xué)步的孩子。如果孩子跌倒了，父母一般不會(huì)主動(dòng)跑上前去，彎腰伸手扶起孩子，而只是叫一聲起來(lái)，小孩看到?jīng)]有大人扶，就只好自己站起來(lái)，除非摔得個(gè)頭破血流。無(wú)論在公園里，還是在街頭抑或是飛機(jī)的過(guò)道上，都可以看到小孩在前面搖搖晃晃地走，父母在后跟著跑的驚險(xiǎn)鏡頭。

　　2.美國(guó)父母十分注意與孩子的交流

　　當(dāng)孩子呱呱落地時(shí)，做父母的就試著與呀呀學(xué)語(yǔ)的孩子交流，將父母的感情傳給孩子。美國(guó)報(bào)章，有鼓勵(lì)父母與孩子交流的文章，稱美國(guó)的父母已達(dá)成共識(shí)，想要培育出一個(gè)聰明可愛(ài)的孩子，首先應(yīng)學(xué)會(huì)從孩子一出生就開始和寶寶交流。父母不用擔(dān)心這種交流會(huì)變成單方面的意愿，因?yàn)閷殞氁怀錾陀辛伺c人交往的能力，而且愿意和你們交往。

　　媽媽是寶寶第一個(gè)和接觸時(shí)間最多的交流對(duì)象，母子間目光相互注視就是交往的開端。母親還可利用一切機(jī)會(huì)與寶寶交流，如：喂奶、換尿布或抱寶寶之際都會(huì)和他說(shuō)話，并展出微笑的面容，說(shuō)一些諸如“看看媽媽”“寶寶真乖”等親密的話語(yǔ)。如果寶寶在吃奶時(shí)聽(tīng)那些話，就會(huì)減慢甚至停止吸吮的速度，說(shuō)明寶寶在聽(tīng)媽媽講話。

　　交流的方式可以是多樣化的，除了和寶寶“交談”，還可以和寶寶逗樂(lè)，比如摸摸寶寶的頭、輕輕撓寶寶的小肚皮，以引起寶寶的注意，并逗引他微笑。當(dāng)嬰兒微笑時(shí)，要給予夸獎(jiǎng)，更別忘了媽媽那輕輕一吻也是給寶寶的美好獎(jiǎng)勵(lì)。

　　利用一切機(jī)會(huì)和寶寶交往，讓孩子在和父母的交往中辨別不同人的人聲、語(yǔ)境，認(rèn)識(shí)不同人的臉、不同表情，維持愉快的情緒。平常注重與孩子進(jìn)行交流，對(duì)孩子有問(wèn)必答，同時(shí)母親也像一個(gè)循循誘導(dǎo)的教師一樣，與孩子促膝談心，非常平等，尊重彼此，沒(méi)有凌駕于孩子頭上的架勢(shì)。筆者認(rèn)為，美國(guó)孩子為何長(zhǎng)大上大學(xué)后獨(dú)立性強(qiáng)、具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、可塑性大，這與父母對(duì)幼兒的語(yǔ)言開發(fā)是分不開的。

　　3.美國(guó)父母從小就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力

　　據(jù)介紹，美國(guó)孩子很小就與父母分開住，孩子單獨(dú)睡一個(gè)房間。當(dāng)然也會(huì)有孩子怕寂寞，這也好辦，就讓他從小與小狗為伍。無(wú)怪當(dāng)小狗失蹤或去世時(shí)，很多孩子都哭得悲痛欲絕，因?yàn)楹⒆优c狗的感情勝過(guò)了父母!孩子到了18歲時(shí)，就得自己掙錢解決生計(jì)，這倒不是父母沒(méi)錢，而是讓孩子自己掙錢早日獨(dú)立。美國(guó)孩子從小就經(jīng)常聽(tīng)到父母的口頭禪：“自己照顧好自己”、“讓你的生活明天變得更美好”。美國(guó)父母是這樣看的，讓孩子自己掙錢，是讓孩子知道掙錢的辛苦和不易，以及掙錢的價(jià)值。

　　上大學(xué)后，孩子就可申領(lǐng)信用卡，這是學(xué)會(huì)理財(cái)?shù)牡谝徊剑Ц顿~單，如果不及時(shí)付賬單，個(gè)人信譽(yù)就有污漬，以后就會(huì)遇到許多麻煩。在臨近大學(xué)畢業(yè)時(shí)，汽車銷售商就會(huì)到學(xué)校推銷汽車。孩子租車后，開始自己租公寓，打零工，不過(guò)這時(shí)孩子還沒(méi)有固定工作，買大件得有人給你擔(dān)保，讓你知道這錢不是白掙的。畢業(yè)后可以找到固定的工作，隨著時(shí)間的流逝，收入增長(zhǎng)，就會(huì)買房子、汽車，以及進(jìn)一步改善生活，這種體制可以讓孩子盡早地適應(yīng)社會(huì)獨(dú)立的生活。

　　這種培養(yǎng)孩子成才的體制，對(duì)中國(guó)父母培養(yǎng)孩子不妨是一個(gè)良好的借鑒。

第10篇幼兒園美術(shù)隨筆

　　一次美工課后，我舉著樂(lè)樂(lè)小朋友畫的畫對(duì)全班幼兒說(shuō)：“這花畫得很不錯(cuò)，就是太大了，怎么比樹和房子還高呢?你們見(jiàn)過(guò)比樹和房子還高的花嗎?”孩子們頓時(shí)哄堂大笑，樂(lè)樂(lè)很難為情的低下了頭。

　　事隔多日后，我在一本書上看到了一篇文章，題目恰恰是“孩子為什么把花畫的比樹和房子還大?”我一口氣將文章讀完，文中寫道：幼兒不同于成人，他們心中有一個(gè)兒童的世界，他們認(rèn)為特別重要或最感興趣的那些事物應(yīng)該畫的大一些。大人不必追求規(guī)范的畫法，而加以糾正，那樣反倒掃了幼兒的興趣而失去了繪畫的勇氣。

　　我這才恍然大悟，并為因自己“無(wú)知”而錯(cuò)怪孩子，對(duì)孩子造成了傷害，感到深深的懊悔。為了“將功補(bǔ)過(guò)”，在以后的美術(shù)課上，不論孩子畫的好與差，我都毫不吝嗇地給予夸贊和鼓勵(lì)。漸漸地，孩子們落筆更大膽了，想象力也更豐富了，繪畫水平都有了較大的提高。

　　從這件事，我也真切地認(rèn)識(shí)到，作為幼兒教師，必須真正走進(jìn)孩子們的心靈，學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)孩子，要相信他們都是一個(gè)個(gè)了不起的藝術(shù)家。

第11篇幼兒園美術(shù)隨筆

　　9月，開學(xué)伊始，黃糧幼兒園小班共報(bào)名40名幼兒，其中，有個(gè)小男孩兒叫涵涵。他聰明活潑，非常調(diào)皮、好動(dòng)，不管上課下課總是亂跑或者打鬧，從而來(lái)釋放他的旺盛精力，有時(shí)會(huì)做出一些意想不到調(diào)皮搗蛋的事情來(lái)。老師批評(píng)他,他總是記不住。我留心觀察發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他的行為并非是惡習(xí)，而是一種表達(dá)方式的不當(dāng)。后來(lái)我更關(guān)注他了，有一天，午睡剛起床，涵涵第一個(gè)跑進(jìn)教室，把小小的凳子一個(gè)一個(gè)的擺放好，只是放得太重，發(fā)出“嗒!嗒!嗒!”嘈雜刺耳的聲音。我趕快走過(guò)去，拉著他說(shuō)：“涵涵，你在幫著擺放凳子呀?你做得真好!”。他開心得笑了，我看著他那開心的笑臉，馬上接著說(shuō)：“以后擺放凳子時(shí)要輕輕地，不要發(fā)出聲音喲!”他大聲回答：“哦，記住了”。還有一次我們小班正在跟著老師學(xué)做幼兒操，我發(fā)現(xiàn)涵涵又在悄悄地打后面的小朋友，我馬上說(shuō)：“今天看看誰(shuí)做操做得最好!”。涵涵馬上大聲說(shuō)，“我做的最好”。后來(lái)我觀察，他做得又認(rèn)真又標(biāo)準(zhǔn)，我趕快給他貼了一朵小紅花，鼓勵(lì)他說(shuō)：“你做得真好!”。有了這次的鼓勵(lì)，涵涵變得越來(lái)越可愛(ài)了，他有時(shí)候幫小朋友端飯、系鞋帶;有時(shí)候幫老師拿抹布、拿掃帚。經(jīng)過(guò)一次又一次地鼓勵(lì)，他由原來(lái)的小調(diào)皮變成了老師的小助手。

　　實(shí)踐證明：美語(yǔ)對(duì)幼兒有著深遠(yuǎn)的影響。美語(yǔ)可幫助他們逐步形成自信，自立自強(qiáng)的健康心理。贊許，激勵(lì)，有強(qiáng)化其動(dòng)機(jī)的作用，當(dāng)孩子受到表?yè)P(yáng)，他馬上意識(shí)到自己的努力得到了肯定，于是信心倍增，動(dòng)機(jī)加強(qiáng)，很快又產(chǎn)生積極地情緒，行動(dòng)自然會(huì)形成規(guī)律。總之，在好動(dòng)調(diào)皮的孩子都有他們的閃光點(diǎn)，老師要用寬容的態(tài)度對(duì)待這些幼兒，給幼兒更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，用最熱情激勵(lì)性的美語(yǔ)幫助他們轉(zhuǎn)化缺點(diǎn)，就能使他們快樂(lè)健康的成長(zhǎng)!

　　美語(yǔ)是一種感人的力量，它會(huì)增強(qiáng)幼兒的自信心;它會(huì)引導(dǎo)幼兒沿著正確的方向不斷前進(jìn)!

第12篇幼兒園美術(shù)隨筆

　　前兩天上了一節(jié)美工制作課，是利用一次性紙杯制作開屏的孔雀。由于制作比較復(fù)雜，一節(jié)課肯定做不完，所以提前讓幼兒在紙杯底部寫上了自己的名字或?qū)W號(hào)。

　　今天下午的教育活動(dòng)時(shí)間，我和孩子們來(lái)繼續(xù)制作。我按紙杯底部的文字或數(shù)字叫幼兒的名字，請(qǐng)一名小朋友幫忙發(fā)到小朋友手中，小桂從我手中接過(guò)紙杯傳給了小朋友，只聽(tīng)紙杯掉落在桌上的“當(dāng)當(dāng)”聲。我表?yè)P(yáng)小桂：“你發(fā)的真快速，很好!”然后問(wèn)她：“我是怎么把紙杯交給你的?”她想了想說(shuō)：“輕輕地”。我說(shuō)：“你發(fā)的時(shí)候，如果也是輕輕地，小朋友們就會(huì)覺(jué)得你很尊重他們。”接下來(lái)，小桂把紙杯輕輕地遞到小朋友跟前。我表?yè)P(yáng)道：“小桂真是個(gè)有禮貌懂得尊重人的孩子啊!”發(fā)了幾個(gè)后，我又請(qǐng)了一名平時(shí)比較淘的男孩子來(lái)發(fā)，發(fā)之前我溫柔地望著他微笑著說(shuō)：“晨晨，你也是個(gè)懂禮貌的好孩子，對(duì)不對(duì)?”他開心地使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。果然，他也能輕輕地把紙杯遞到小朋友手中。

　　正發(fā)著，我碰到了一個(gè)很難認(rèn)的名字，這是誰(shuí)的?我舉起紙杯讓孩子們辨認(rèn)。小朋友們都搖搖頭說(shuō)：“不知道!”我又請(qǐng)孩子們仔細(xì)看了看，是誰(shuí)的請(qǐng)舉手，也沒(méi)人舉手認(rèn)領(lǐng)。我假裝犯難地說(shuō)：“這可怎么辦呀?怎么才能找到它的主人呢?”小朋友們被我這么一問(wèn)，有些愣了。我又用挑戰(zhàn)的口吻說(shuō)：“你們想一想，有誰(shuí)有好的辦法了?”“我知道!”“我有辦法!”好多小朋友把手舉得高高的。一名小朋友迫不及待地說(shuō)：“先不用管它，放到最后，誰(shuí)沒(méi)有就是誰(shuí)的!”“對(duì)!對(duì)!就是這樣!”小朋友們附和道。好吧，用你們的方法試一試，看看能不能行。紙杯越發(fā)越少，快要揭開謎底了，孩子們顯得有些興奮。終于只剩下這一只紙杯了，我問(wèn)：“有誰(shuí)沒(méi)有紙杯?”時(shí)有三名小朋友舉起了手。咦?怎么回事?你們的方法失靈了?我拿著紙杯來(lái)到他們身邊來(lái)確認(rèn)，結(jié)果都說(shuō)不是自己的。“誰(shuí)有什么辦法嗎?”我問(wèn)道。有一些小朋友說(shuō)甲那天沒(méi)來(lái)，他沒(méi)做，不是他的;乙那天來(lái)了，但是她正好去查牙了，也沒(méi)做，不是她的;于是我們把目光又投向了丙，問(wèn)：“你那天做了嗎?”他說(shuō)：“我做了。”“你做的是這樣的嗎?”“我不記得了。”“哦。那應(yīng)該是你的。這次你好好看看，要記住它是你的呀。”沒(méi)有紙杯的兩個(gè)孩子領(lǐng)了新的紙杯，開始和小朋友們一起制作了。

　　很普通的課，很普通的生活，其中自然而然地在教育著幼兒如何做是有禮貌的，應(yīng)該怎樣尊重他人，啟迪著孩子們的心智，遇到疑難要樂(lè)于動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題，這些品質(zhì)是使孩子能受益終身的。因此，我不放過(guò)一點(diǎn)一滴的教育契機(jī)，帶領(lǐng)著我的孩子們學(xué)習(xí)生活和生活中的智慧。