這是數(shù)學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法教案，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法教案第1部分

第一課時(shí) 9加幾

總第48課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法;

2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：13根小棒。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時(shí)，小明問：“還有多少盒?”

二、新授

1、組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。

①小組討論，交流解決問題的方法。

②組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。

2、請(qǐng)小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。

①點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。

從9接著數(shù)。

從4接著數(shù)。

②推算出結(jié)果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。

③用“湊十法”計(jì)算出結(jié)果。

3、理解“湊十法”。

①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

演示口算過程。

②教師邊提問邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的?該怎樣移動(dòng)小棒呢?(指名演示)

(箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?)

③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

4、解決“踢理的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人?”

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計(jì)算的問題?小組討論后發(fā)表意見，解決同學(xué)們提出的問題。

(引出課題)

三、反饋練習(xí)

1、練習(xí)二十第l題。

①先說圖意，再列式。

②集體評(píng)議，訂正，并說一說計(jì)算方法。

2、練習(xí)二十第2題。

3、練習(xí)二十第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思 ：

第二課時(shí) 9加幾的鞏固練習(xí)

總第49課時(shí)

練習(xí)目標(biāo)

1、鞏固用“湊十法”計(jì)算9加幾的計(jì)算方法，使學(xué)生較熟練計(jì)算9加幾的口算題。

2、通過不同形式的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

3、初步滲透函數(shù)思想。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

練習(xí)重點(diǎn)

能選用自己較熟練的計(jì)算方法口算9加幾的進(jìn)位加法。

練習(xí)難點(diǎn)：初步滲透函數(shù)思想。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

教具準(zhǔn)備

口算卡片。

練習(xí)過程

一、基本訓(xùn)練。

1、口算，并說說兩題之間有什么關(guān)系?

9+1+5 9+1+4 9+1+8

9+6 9+5 9+9

2、指名說說“9+6”、“9+5”、“9+9”這三題計(jì)算時(shí)怎樣想?

3、出示口算卡片。

(1)開火車口算：

9-2= 9+6= 9+10= 9+2=

7-5= 9+9= 10-5= 9-5=

9-6= 9+4= 9+8= 9+0=

(2)指名口算：

4+5+3= 6+3-2= 9-2+4=

9-4+3= 10-l+5= 2+7+9=

(3)做游戲：找朋友。

(教師把9加幾的算式卡片和10—18的數(shù)字卡片發(fā)給學(xué)生。一位學(xué)生拿著卡片“9+2”走上講臺(tái)說：“我的朋友在哪里”，另一位同學(xué)拿著數(shù)字卡片“11”也走上講臺(tái)說：“你的朋友在這里。”大家齊讀：9+2=1I)

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、練習(xí)二十第5題。

2、練習(xí)二十第4題。

看圖填算式。

這是一道開放性題，題中給出蜜蜂采花蜜的情景圖，圖下是口十口=口，沒有提出要計(jì)算的問題。學(xué)生可以根據(jù)圖意計(jì)算“有多少只蜜蜂”，也可以根據(jù)圖意計(jì)算“有多少朵鮮花”。

三、課堂總結(jié)。

師：今天我們又復(fù)習(xí)了9加幾的計(jì)算，還復(fù)習(xí)了應(yīng)用題和填括號(hào)里的計(jì)算題，大家都學(xué)得不錯(cuò)，希望課后同學(xué)們還要多練習(xí)，盡快提高計(jì)算速度。

板書設(shè)計(jì)

9加幾

;

教學(xué)反思

第三課時(shí) 8、7、6加幾

總第50課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法;使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的遷移類推能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確熟練地口算8、7、6加幾。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法。

教具準(zhǔn)備

主題圖

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望

1、教師創(chuàng)設(shè)情境：體育課可好玩了，瞧，同學(xué)們都在跑步呢。觀察主題圖，從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?

這時(shí)一共有多少個(gè)小朋友?請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一下。

先在小組里討論如何解決這個(gè)問題，好嗎?

2、小組合作討論。

3、小組匯報(bào)交流。

4、教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò)，這些方法中你最喜歡哪一種方法?

二、動(dòng)手操作，自我感悟，探求新知 1、如果用計(jì)算的方法，應(yīng)該怎樣列算式呢?

學(xué)生回答，教師板書8十5。

師：8十5應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里用小棒擺一擺。

2、小組匯報(bào)交流。(由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用“湊十法”來(lái)解決這個(gè)問題。)

3、師邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯(cuò)。

問：其他小組還有不同的計(jì)算方法嗎?

4、師：剛才我們通過擺小棒，計(jì)算出了8十5=13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計(jì)算出8十4、7十6、6十5的結(jié)果嗎?

學(xué)生匯報(bào)。(教師多讓幾個(gè)學(xué)生說想法。)

5、師：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成l0，然后用lO再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計(jì)算方法。

(教師板書課題)

6、師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學(xué)過的9加幾的方法一樣，都是利用“湊十”。那老師這里有一道題目8十9，看哪個(gè)同學(xué)想到的方法最多?

學(xué)生匯報(bào)：

三、鞏固練習(xí)

完成教科書“做一做”。

1、第1題。“圈一圈”，完成湊十的過程，再算出得數(shù)。

2、第2題。先讓學(xué)生說出湊十過程，再填在書上。

3、第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

四、課堂練習(xí)。

1、練習(xí)二十一第1題。先讓學(xué)生看圖，描述畫面。再引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，用不同的分類方法確定兩個(gè)加數(shù)，獲得不同的解決問題的方法。

2、92頁(yè)做一做。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

板書設(shè)計(jì)

8、7、6加幾

8+5=13 8+9=17

8+4=12 7+6=13 6+5=11

教學(xué)反思;

第四課時(shí) 8、7、6加幾的鞏固練習(xí)

總第51課時(shí)

練習(xí)目標(biāo)

1、鞏固8、7、6加幾的計(jì)算，提高學(xué)生計(jì)算的正確率和計(jì)算速度。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算和認(rèn)真仔細(xì)審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

練習(xí)重點(diǎn)：鞏固8、7、6加幾的計(jì)算，提高學(xué)生計(jì)算的正確率和計(jì)算速度。

練習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算和認(rèn)真仔細(xì)審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備

口算卡片。

練習(xí)過程

一、復(fù)習(xí)。

1、口算。

6十8= 10—8= 7十5= 4十6=

8十8= 9十9= 6十9= 6十7=

7十8= 7十8= 8十5= 8十9=

2、聽算。

6十9= 7十7= 9十8=

7十6= 8十7= 6十5=

7十5= 6十4= 9十6=

二、計(jì)算能力訓(xùn)練。

1、練習(xí)二十一的第2題。

教師把第2題寫在黑板上，隨便指在某一數(shù)的上方，讓學(xué)生分別算出得數(shù)，讓學(xué)生接力讀，看看哪組讀得又對(duì)又快，對(duì)于讀得不對(duì)的同學(xué)，再讓他多訓(xùn)練。

2、練習(xí)二十一的第3題。

學(xué)生自己看圖，說圖意。獨(dú)立列式，集體訂正。

3、練習(xí)二十一的第4、5題。

學(xué)生獨(dú)立做在書上，集體訂正。

4、練習(xí)二十一的第6題。

三、課堂練習(xí)

獨(dú)立完成練習(xí)二十一第7、8題。

集體訂正。

板書設(shè)計(jì)

8、7、6加幾

教學(xué)反思：

第五課時(shí) 5、4、3、2加幾

總第52課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移能力和計(jì)算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移能力和計(jì)算能力。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

口算卡片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算。

9十5= 9十3= 8十5= 8十3= 9十4=

9十2= 8十4= 7十5= 6十5= 8十6=

2、8十9=?

讓學(xué)生口算并說思考過程。

師：同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的20以內(nèi)的進(jìn)位加法。(板書：5、4、3、2加幾)

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1、出示5十7=，同桌合作學(xué)習(xí)。

問：5十7等于多少?怎樣計(jì)算呢?

①學(xué)生獨(dú)立試做5十7。

②同桌交流并探討多種計(jì)算方法。

③學(xué)生匯報(bào)各種算法，教師板書。

④師：同學(xué)們?cè)谟?jì)算時(shí)喜歡哪種方法并能計(jì)算準(zhǔn)確，就選擇哪種方法。

2、小組合作，探究5十8、4十8、3十9。

①學(xué)生分析每道題的算法，把得數(shù)寫在書上。

②匯報(bào)不同的算法，師板書。

③討論：在20以內(nèi)進(jìn)位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?

師提示1：20以內(nèi)是指得數(shù)從11到20。

師提示2：進(jìn)位加是指?jìng)€(gè)位滿十，向十位進(jìn)一。

學(xué)生搶答匯報(bào)得數(shù)。

3、看書質(zhì)疑。

4、做一做。

①看圖列式。(第1題)

學(xué)生看圖，說圖意，列式計(jì)算。

②第2題和第3題。

學(xué)生自己做題，觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置，和不變。

5、小結(jié)。

這節(jié)課同學(xué)們運(yùn)用了很多方法來(lái)計(jì)算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計(jì)算準(zhǔn)確，無(wú)論用哪種方法都可以。

三、練習(xí)

1、先說得數(shù)，再說算式。(練習(xí)二十二第l題)

每個(gè)圖形的角上都有一個(gè)數(shù)，用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化按順序先說得數(shù)，再說算式。

學(xué)生匯報(bào)。

2、看誰(shuí)算得又對(duì)又快。(練習(xí)二十二第3題)

時(shí)間一分半，答完之后，集體訂正。

3、練習(xí)二十二第4、5題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

4、練習(xí)二十二第2題。

先讓學(xué)生看懂這個(gè)表，讓學(xué)生把得數(shù)填在書上表內(nèi)。(教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他先說問題，再計(jì)算。)

四、課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

5、4、3、2加幾

教學(xué)反思：

第六課時(shí) 5、4、3、2加幾的練習(xí)課

總第53課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率，使學(xué)生能正確、迅速地計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

2、能力目標(biāo)

通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。

3、情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練地計(jì)算5、4、3、2加幾。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片、口算小轉(zhuǎn)盤。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1、看卡片開火車。

9+4= 8+5= 7+6= 6+6= 8+7= 9+5=

6+7= 7+5= 7+9= 5+6= 8+4= 3+9=

2、說說你是怎樣計(jì)算8+4、9+5、7+8的。

3、看誰(shuí)算得又對(duì)又快。(出示口算小轉(zhuǎn)盤)

5+7= 10—7= 4+8= 13—3= 5+9= 10—9=

2+9= 3+8= 4+7= 4+9= 3+9= 5+8=

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、先說得數(shù)，再寫算式。(完成P96頁(yè)第1題)

(1)學(xué)生說一說，怎樣算得比較快?

(2)指導(dǎo)學(xué)生書寫算式。

師：怎樣寫不漏掉也不重復(fù)?為什么?

2、出示練習(xí)。

在○里填上“>”“<”或“=”。

8+4○13 7+9○16 7+6○12 5+7○14 6+5○12 3+8○11

(1)學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

(2)說一說：你是怎樣做的?

3、引導(dǎo)學(xué)生完成P96頁(yè)第2題。

(1)學(xué)生看表格，弄清題目的意思。

(2)分組討論，并派代表說一說。

(3)學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，然后集體訂正。

4、學(xué)生自主完成P96頁(yè)第3、4、5題。

三、數(shù)學(xué)游戲：找朋友

讓學(xué)生出示數(shù)字卡片。

0 5 7 9 3 6 8 10 4 2

從卡片中抽出兩張，按游戲規(guī)則玩。

1、游戲規(guī)則：

(1)得數(shù)是10的兩個(gè)數(shù)是好朋友。

(2)得數(shù)是12的兩個(gè)數(shù)是好朋友。

(3)哪兩張卡片上的數(shù)相加等于15?

6.游戲方式：小組中進(jìn)行。

7.每個(gè)小組評(píng)出兩位優(yōu)勝學(xué)生。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)順口溜

一、加減法速算

加減法速算莫愁，拿到算式看清楚。

接近整百湊整數(shù)，如下處理無(wú)謬誤。

加法不足減補(bǔ)數(shù)，超余零頭加在后。

減法不足加補(bǔ)數(shù)，超余零頭減在后。

二、混合運(yùn)算

拿到題目認(rèn)真看，先算乘除后加減。

遇到括號(hào)要先算，運(yùn)用規(guī)律要改變。

一些數(shù)據(jù)要記牢，技能技巧掌握好。

三、兩位數(shù)乘法

兩位數(shù)乘法不難，計(jì)算過程有三點(diǎn)：

乘數(shù)個(gè)位要先算，再用十位乘一遍;

乘積末位是關(guān)鍵，要和十位來(lái)對(duì)端;

兩次乘積相加完，層層計(jì)算記心間。

四、兩位數(shù)除法

整數(shù)除法高位起，除數(shù)兩位看兩位。

兩位不夠看三位，除到哪位商哪位。

余數(shù)要比除數(shù)小，不夠商一零占位。

五、多位數(shù)讀法

讀書方法很容易，首先四位一分級(jí)。

要從最高位讀起，幾千幾百幾十幾。

級(jí)的單位讀億萬(wàn)，末尾有零都不讀。

中間夾零讀一個(gè)，漢字表達(dá)沒參和。

六、小數(shù)加減法

小數(shù)加減計(jì)算題，以點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)好對(duì)齊。

算法如同算整數(shù)，算畢把點(diǎn)往下移。

七、小數(shù)乘法

小數(shù)乘小數(shù)，法則同整數(shù)。

定積小數(shù)位，因數(shù)共同湊。

八、除數(shù)是小數(shù)的除法

除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)一劃(去掉小數(shù)點(diǎn))，

被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)搬家，

向右搬家搬幾位，

除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定它。

九、質(zhì)數(shù)歌

一位質(zhì)數(shù)2、3、5和7，

兩位1、3、7、9前加1，

4后3，7前有9，7后1，

3、4、6后加7、1，

2、5、7、8后添9、3，

二十五個(gè)質(zhì)數(shù)要記全。

十、分?jǐn)?shù)乘除法

分?jǐn)?shù)乘法易學(xué)懂，分子分母分別乘。

算式意義要搞清，上下能約更輕松。

分?jǐn)?shù)除法方法妙，原來(lái)除號(hào)變乘號(hào)。

除數(shù)字母打顛倒，進(jìn)行計(jì)算離不了。

數(shù)學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法教案第2部分

一、說教材

(一)內(nèi)容

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第六單元的兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位.這部分教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算.這是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)吧進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.例題在計(jì)算過程中著重解決兩個(gè)問題:一是理解并掌握進(jìn)位加法中“滿10進(jìn)1”的方法;二是在進(jìn)位加法的筆算過程中領(lǐng)悟從個(gè)位加起的必要性和合理性,從而使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)使完整地掌握筆算加法.例題的得數(shù)是整十?dāng)?shù),“試一試”的得數(shù)不是整十?dāng)?shù),這樣安排有利于學(xué)生理解“滿10進(jìn)1”的原理,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地探索進(jìn)位加的計(jì)算方法.“想想做做”先幫助學(xué)生掌握基本的筆算方法,再引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問題,做到學(xué)以致用.

(二)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下四點(diǎn):

1、知識(shí)與技能:經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過程,能正確地筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法(和在100以內(nèi)).

2、數(shù)學(xué)思考:鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、想象、推理,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力和初步的抽象概況能力.

3、解決問題:使學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴交流思維的過程yu 結(jié)果.

4、情感與態(tài)度:使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生從小就養(yǎng)成愛學(xué)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣.

(三)重點(diǎn)

理解、掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算.

(四)難點(diǎn)

理解進(jìn)位加法中“滿十進(jìn)一”的算理.

二、說教法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)過程中主要采用:

1、情境教學(xué)法 在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生興趣,激活學(xué)生思維,變要我學(xué)為我要學(xué).為了解決問題,學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索新的算法,問題的解決和算法的得出融合在一起,這樣安排有利于密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).

2、討論法 討論、交流,學(xué)生易于各抒己見,這樣既能啟迪思維,又增加了合作的意識(shí),便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生的參與.讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn),并解決問題,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,教師在課堂上起到組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用.

三、說學(xué)法

1、自主探索 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.”因此,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的讓學(xué)生主動(dòng)去探索的機(jī)會(huì),使其運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),用自己的思維方式自由地、開放地去探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,通過動(dòng)手實(shí)踐,親身體驗(yàn),如:擺一擺、撥一撥、算一算、議一議、說一說等活動(dòng),去發(fā)現(xiàn)新知,構(gòu)建新知,從而掌握新知,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究品質(zhì),發(fā)展思維能力和解決問題的能力.

2、學(xué)以致用 葉圣陶先生說:“凡能力總要在實(shí)踐中得到鍛煉.”所以在學(xué)完新知后,及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題.這樣,不僅使學(xué)生增長(zhǎng)智慧,同時(shí),又使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心.

四、說過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

安排20以內(nèi)的口算加法和100以內(nèi)不進(jìn)位加的豎式計(jì)算來(lái)為新知學(xué)習(xí)做鋪墊.

(二)探索算法

學(xué)生用小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具、教具來(lái)演示滿十進(jìn)一的過程,理解滿十進(jìn)一的算理.用“滿十進(jìn)一這一步在豎式中怎樣表示”來(lái)引出進(jìn)位加的豎式計(jì)算方法.

(三)“試一試”并小結(jié)

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“試一試”,熟悉計(jì)算過程.通過與之前所學(xué)做比較得出課題進(jìn)位加,并小結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法.從實(shí)踐上升到理論.

(四)練習(xí)與總結(jié)

在小結(jié)的基礎(chǔ)上完成練習(xí).在練習(xí)中有理論作為指導(dǎo).最后做出全課總結(jié).

(五)作業(yè)

安排了一道開放題,拓展學(xué)生的思維.

數(shù)學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法教案第3部分

教學(xué)目標(biāo) ：

1.通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法的多種計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2.通過比較、抽象、概括，形成“湊十”的思想。

3.通過計(jì)算和比較，學(xué)生對(duì)不同的算式能靈活選用不同的方法，并能正確計(jì)算。

4.同學(xué)之間相互交流算法，體驗(yàn)算法多樣化。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解“湊十”法的道理，掌握計(jì)算方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

教學(xué)難點(diǎn) ：理解并掌握計(jì)算方法，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程 ：

一、引入。

1.出示課件：85頁(yè)圖1。

2.你看，森林里的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁茨兀磕銈儾虏驴凑l(shuí)會(huì)是第一名呢？誰(shuí)猜

對(duì)了呢？讓我們看看比賽的情況吧！

二、展開。

（一）列出算式。

1.估算：比賽結(jié)束了，現(xiàn)在你認(rèn)為誰(shuí)是第一名呢？（遙控）

2.有什么辦法能夠確切地知道誰(shuí)第一呢？8+5 4+8 7+8 4+9 7+4

（二）算法多樣化。

1.我們先算一算小豬的總成績(jī)。會(huì)算的可以和同桌說一說你是怎樣算的，不

會(huì)算的可以用學(xué)具擺一擺。

2.交流算法。

（1）8+5=9+1+1+1+1=13 數(shù)的

（2）8+5=8+2+3=13

問：為什么把5分成2和3，不分成1和4？給這種方法起個(gè)名字叫什么？

（湊十法）

（3）8+5=5+5+3=13

問：為什么把8分成5和3？給這種方法起個(gè)名字叫什么？（湊十法）

（4）8+5=10+5-2=13

問：明明是加法為什么要減去2？給這種方法起個(gè)名字叫什么？（多加再減）

（三） 湊十法。

1.觀察比較：這兩個(gè)湊十法你喜歡哪個(gè)？為什么？

2.用你喜歡的湊十法計(jì)算一下小兔的總成績(jī)。說說你是怎樣算的？你認(rèn)為湊

十時(shí)是分大一點(diǎn)的數(shù)方便，還是分小一點(diǎn)的數(shù)方便？

3.用拆小數(shù)湊十的方法分別算一算其他三只小動(dòng)物的總成績(jī)。誰(shuí)得第一名？

讓我們祝賀它！（課件：填統(tǒng)計(jì)表 掛獎(jiǎng)牌）

4.觀察：4+8 7+4 4+9 三個(gè)算式中都有一個(gè)加數(shù)4，為什么有的把4

拆成2和2、有的拆成3和1、有的拆成1和3，根據(jù)是什么？

三、鞏固。

1.看圖填數(shù)。

2.幫小兔找家。

3.種花游戲。

游戲規(guī)則：每朵花上都有一個(gè)算式，請(qǐng)大家把他種到與這個(gè)算式得數(shù)相

同的花盆中。（遙控）

4. 13 = + 可以寫多少個(gè)題目？怎樣寫又快又不遺漏？

備課意圖：

20以內(nèi)進(jìn)位加法是學(xué)習(xí)多位數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本功之一，因此，這部分內(nèi)容是小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)這部分教學(xué)的研究歷來(lái)倍受關(guān)注。首先體現(xiàn)新教材的編排上，不同的教材有不同的編排體系，其次是20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法教學(xué)各不相同。我校采用的是《現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)》教材，通過創(chuàng)設(shè)森林射擊比賽的情況，讓學(xué)生在熟悉的背景中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中（確定名次）探索多種算法，在多種算法的交流、認(rèn)同的過程中形成“湊十”的思想方法。

本節(jié)課力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。”為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，本著數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想，把教材內(nèi)容同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)際情況，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。本節(jié)課的引入部分創(chuàng)設(shè)了森林王國(guó)中的小動(dòng)物進(jìn)行射擊比賽的情境。一方面增添了課堂情趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面自然地提出了數(shù)學(xué)問題——誰(shuí)是射擊比賽的冠軍？激起了學(xué)生的參與愿望，立即要解決誰(shuí)是冠軍這一數(shù)學(xué)問題。為探究新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。

2、在多種算法的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極開展“算法多樣化”的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)不同學(xué)生采取不同的解決問題的策略，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)思維能力。由于積極提倡算法多樣化，不同的學(xué)生常常有不同的解題策略。當(dāng)他們運(yùn)用自己的方法解決問題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生更有效、更積極的效果。本節(jié)課在“算法多樣化”這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中共分以下三層：

（1）充分操作，獨(dú)立思考。學(xué)生用8個(gè)紅圓片和5個(gè)黃圓片分別代替小豬兩輪比賽中打的環(huán)數(shù)，在擺一擺、說一說的活動(dòng)中體會(huì)8+5的算法。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生從動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)、思索，獲得直觀知識(shí)，初步獲得8+5=13的思維過程。

（2）合作交流，探索多種算法。

生1：8+5=9+1+1+1+1=13 數(shù)的

生2：8+5=8+2+3=13 （湊十法）

生3：8+5=5+5+3=13 （湊十法）

生4：8+5=10+5-2=13 （多加再減）

這種交流，不僅是方法的交流，更是學(xué)生思維的交流。既有展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，又開拓了學(xué)生的思路。

（3）形成“ 湊十”的思想方法。

教學(xué)實(shí)踐中，“ 湊十法”既為學(xué)生計(jì)算這類加法提供了簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展顯示出其特有的優(yōu)勢(shì)，這已成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共識(shí)。本節(jié)課通過操作學(xué)具、觀察課件演示、口述計(jì)算過程，逐步體驗(yàn)“湊十法”的好處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“湊十法”的過程中，形成“轉(zhuǎn)換” 、“重組”的思想是十分重要的。

3、“學(xué)易系統(tǒng)”的引進(jìn)，使分層教學(xué)的操作更為容易，使不同的學(xué)生得到不同

的發(fā)展。

（1）充分參與、激起想要探究的欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣。

符合低年級(jí)孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，引進(jìn)竟?fàn)帣C(jī)制。學(xué)生興趣盎然，反饋及時(shí)。“因材施教”是我國(guó)古代一條重要的教學(xué)原則，它是春秋時(shí)期孔子興辦私學(xué)、教授諸生的實(shí)踐中創(chuàng)立的，距今已有兩千五百多年的歷史。但真正做到因材施教卻不是一件容易的事，“學(xué)易”進(jìn)入課堂，為真正落實(shí)個(gè)別化教育的思想，實(shí)施因材施教原則帶來(lái)了生機(jī)與希望。老師可以組成小組及時(shí)調(diào)整教學(xué)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂問題，當(dāng)堂解決。同時(shí)為能力的孩子完成開放題創(chuàng)造了條件。

數(shù)學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法教案第4部分

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深20以內(nèi)的進(jìn)位加法的理解，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過程，我有如下的體會(huì)：

　　1、用故事導(dǎo)入新課 激起學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是兒童認(rèn)識(shí)需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)，更是注意的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置懸念，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事，奇妙的懸念能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。

　　2、計(jì)算方法的多樣性，學(xué)生靈活運(yùn)用。

　　教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5+8=要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來(lái)有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。

　　3、玩中求知，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。

　　愛玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí)，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。

　　小學(xué)生，特別是一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)起來(lái)就常會(huì)感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，取得較好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”，如樹上有7只小鳥，飛來(lái)6只，現(xiàn)在有多少只?等。同時(shí)，設(shè)計(jì)了“拍手游戲”、“口令游戲”、“比一比 看誰(shuí)算得快”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗(yàn)和鞏固。這樣的設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對(duì)各數(shù)組成的理解，又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展，拓寬了學(xué)生的思維，內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)。