這是2-6的乘法口訣教案，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

2-6的乘法口訣教案第1部分

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生抓住乘除聯(lián)系理解乘法口訣求商的思路．

　　2．使學(xué)生初步學(xué)會用2～6乘法口訣求商的方法．并能算出除法算式的得數(shù)．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　運(yùn)用乘除法之間的聯(lián)系，掌握口訣求商的思路．

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備8個羽毛球圖片、火柴根圖片、口訣卡片、折疊卡片．

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　1．讓學(xué)生按順序背乘積不大于12的2～6的乘法口訣，如讓學(xué)生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二．

　　2．出示填乘法口訣中的未知數(shù)卡片，打亂順序讓學(xué)生練習(xí)．如：二（ ）得八、（ ）四得八、二（ ）一十、（ ）六十二、三（ ）得九、（ ）三得六、三（ ）十二．

　　3．讓學(xué)生讀算式，說出每個算式的意思．

　　6÷3＝2 12÷4＝3

　　如果學(xué)生只說出算式的一種含義，還可以啟發(fā)學(xué)生說出另一種含義．

　　4．出示火柴棍圖：

　　讓學(xué)生看圖填空： 12÷3＝□ 12÷4＝□

　　讓學(xué)生獨(dú)立思考后回答并說出是怎樣想的．引導(dǎo)學(xué)生回答：第一空填4，從圖上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二個空填3，從圖上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3．”

　　教師結(jié)合此題說明：計算除法時每次都借助圖或?qū)W具想怎么分的，計算比較麻煩，也比較慢，除法要算得又對又快，就要學(xué)會用口訣求商，今天我們就學(xué)習(xí)新知識：“用2～6的乘法口訣求商”（板書課題）．

　　二、探究新知．

　　1．教學(xué)例1

　　（1）教師出示羽毛球圖．

　　（2）讓學(xué)生根據(jù)圖意想一想，列出一道乘法算式和兩道除法算式，并想出結(jié)果．

　　（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

　　4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2

　　①每組4個羽毛球，有2組，求一共多少個？就是一共有2個4．所以列式是4×2＝8．

　　②共有8個羽毛球，平均分成兩組，每組多少個？所以列式是8÷2＝4．

　　③有8個羽毛球，每4個一組，可以分成幾組？所以列式是 8÷4＝2．

　　（4）比較兩個除法算式與乘法算式的聯(lián)系．

　　使學(xué)生知道在這兩個除法算式中的商與除數(shù)正好是乘法算式中的兩個因數(shù)，被除數(shù)就是乘法算式中的積．

　　（5）教師提問學(xué)生4×2＝8用哪句口訣？

　　（6）教師將除法算式中的得數(shù)擦掉．教師指出：我們能不能根據(jù)乘法與除法的關(guān)系利用乘法口訣求商呢？大家對照算式想一想，可以同桌討論．

　　（7）教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，師生共同歸納：

　　①8÷2＝□．想：2和幾相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口訣是二（四）得八，所以8除以2就得4．教師板書：“想，2和兒相乘得8，二（四）得八，商是4”．

　　②8÷4＝□．想4和幾根乘得8呢？ 4和2相乘得八，口訣是（二）四得八，所以8÷4就得2．教師板書：“（二）四得八，商是2．”

　　我們以后計算除法算式求商可直接用口快去想，這樣就能做到又對又快．

　　（8）反饋練習(xí)出示鋪墊孕伏部分的第四題：

　　12÷3＝□，想：三（ ）十二，商是（ ）．

　　12÷4＝□，想：（ ）四十二，商是（ ）．

　　（9）引導(dǎo)學(xué)生看書，把復(fù)習(xí)及例題的空填全，不懂的地方提出來，師生答疑．

　　三、全課小結(jié)．

　　今天我們學(xué)習(xí)了用2～6的乘法口訣求商方法，課下同學(xué)們要認(rèn)真復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的知識，理解掌握乘法口訣求商的思路，并能計算算式的得數(shù)．

　　隨堂練習(xí)

　　1．12÷2＝□ 想：二（ ）十二，商是（ ）．

　　12÷6＝□ 想：（ ）六十二，商是（ ）．

　　第一題．教師讓學(xué)生按這節(jié)課學(xué)習(xí)的方法去填空．集體訂正．讓學(xué)生說說是怎樣想的．

　　2．3×2＝6 2×5＝10 3×4＝12

　　6÷2＝ 10÷2＝ 12÷3＝

　　6÷3＝ 10÷5＝ 12÷4＝

　　教師讓學(xué)生豎著看，填上得數(shù)，做題時，教師可以讓學(xué)生邊計算邊小聲說思路，學(xué)生可以直接用乘法口快去想，也可以根據(jù)乘除關(guān)系去想，集體訂正．

　　3．教師說明題意，要求學(xué)生按順序說出每題的商，并說出怎樣想的．最后，教師可以任意指一個被除數(shù)，讓學(xué)生說出除得的商是幾．

　　布置作業(yè)

　　1．被除數(shù)是8，除數(shù)是2，商是多少？

　　2．10除以5，商是多少？

　　教案點(diǎn)評：

　　教學(xué)時通過學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)過的知識找出乘除聯(lián)系，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究用乘法口訣求商的方法，重視知識形成過程的教學(xué)，使學(xué)生弄清知識的來龍去脈．知其然知其所以然．

　　同時，在探究過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力．

2-6的乘法口訣教案第2部分

　　這節(jié)課是計算練習(xí)課，如果采用單一的練習(xí)，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。因此，在練習(xí)的設(shè)計中，我注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使學(xué)生在思考與交流之中理解算理，掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學(xué)，將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起，大大增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都能積極的思考，認(rèn)真的`答題，都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實(shí)際的應(yīng)用中有些學(xué)困生思考還有些難度，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

　　這節(jié)課最值得我反思的并不是教學(xué)的環(huán)節(jié)、教學(xué)的方法以及學(xué)生的學(xué)法，而是在課件輔助教學(xué)的過程中，學(xué)生的反應(yīng)是另我始料不及的。為了吸引學(xué)生的注意，我特意設(shè)置了很多動態(tài)的效果，想不到的是學(xué)生的注意力過多地集中在教學(xué)內(nèi)容外的動畫上，甚至還有個別學(xué)生猜測著下一張幻燈片會出現(xiàn)怎么樣的動畫效果。因此，我深深地感受到：在實(shí)際教學(xué)中，太多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學(xué)的效率，反而會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)的低效甚至無效。

2-6的乘法口訣教案第3部分

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生直觀地了解乘法和除法的聯(lián)系。

　　2、學(xué)會用乘法口訣求商的方法，并能用口訣求商。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想類推的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用乘法口訣求商的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　選擇恰當(dāng)?shù)某朔谠E求商。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名背誦2～6的乘法口訣（打亂2～6的乘法口訣的順序，師問生答，復(fù)習(xí)鞏固乘法口訣。）

　　2、看卡片，填乘法口訣中的未知數(shù)。（出示46－47復(fù)習(xí)內(nèi)容）

　　二（ ）得八 二（ ）一十 （ ）六十二

　　三（ ）得九 （ ）三得六 三（ ）十二

　　四（ ）十六 （ ）六二十四 （ ）五十五

　　五（ ）三十 六（ ）三十六 （ ）六十八

　　3、看看卡片上的數(shù)說出相應(yīng)的乘法口訣。

　　二、新授

　　1、先在黑板上出示例1的插圖

　　2、問：根據(jù)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，誰來說一說，看到這幅插圖你都想到了什么？

　　{生：（1）這幅圖表示一份是4個羽毛球，有這樣的2份，一共有8個羽毛球；（2）這幅圖也表示有8個羽毛球，把這些羽毛球平均分成2份，每份有4個；（3）這幅圖還表示有8個羽毛球，每4個羽毛球一份，可以分成相同的2份。}

　　3、問：誰能根據(jù)剛才所說的3種不同含義，列出一道乘法和兩道除法算式，除法算式的得數(shù)可以暫不寫出來？（如果回答問題的.學(xué)生說出了除法算式的得數(shù)，教師要追問學(xué)生：你是怎么想的？）

　　教師板書：4×2 8÷2 8÷4

　　4、 學(xué)口訣求商的方法

　　（1）提問：結(jié)合圖意來說一說，4×2這個算式表示什么意思？（每堆有4個羽毛球，有2堆，一共有多少個羽毛球？）

　　用哪句口訣算出得數(shù)？學(xué)生回答后，教師板書：4×2=8（二四得八）

　　（2）講解8÷2這個算式的意義和算法

　　①問：結(jié)合圖意來說一說，8÷2這個算式表示什么意思？（有8個羽毛球，平均分成2堆，每堆有幾個？）

　　②問：怎樣求出這道題的商呢？（從圖上可以看出 8 除以2得4。）

　　③問：如果沒有圖，怎樣進(jìn)行計算呢？能不能也用乘法口訣求商，用哪句口訣呢？（小組進(jìn)行討論。）

　　④講解：8÷2=4 可以這樣想：2和幾相乘得8？因?yàn)槎ㄋ模┑冒耍?8 除以2商是4。

　　（3）講解8÷4這個算式的意義和算法

　　①結(jié)合圖意來說一說，8÷4這個算式表示什么意思？（有8個羽毛球，每4個放一堆，能放幾堆？）

　　②怎樣求出商呢？（從圖上可以看出8除以4得2。）

　　③如果沒有圖，怎樣進(jìn)行計算呢？用哪句乘法口訣？（兩人商量一下）

　　（4）8÷2，8÷4我們都是用“二四得八”這句口訣求出它們的商，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“用乘法口訣求商”。板書課題。

　　5、脫離開實(shí)物圖的輔助，學(xué)習(xí)怎樣用乘法口訣求商

　　（1）出示P46、做一做

　　12÷2=□ 12÷2=□

　　（2）小組討論：怎樣想？用哪句乘法口訣，商各是幾？

　　（3）在小組討論的基礎(chǔ)上全班交流。

　　（4）通過做8÷2、8÷4和12÷2、12÷6這兩組題，大家有什么收獲？

　　這兩組題中的兩個除法算式都用的是同一句乘法口訣，只不過有的商是口訣的第一個數(shù)，有的商是口訣的第二個數(shù)。

　　6、講解P47、例2

　　（1）出示例2的實(shí)物圖

　　（2）問：看到這幅插圖你都想到了什么？

　　{生：（1）這幅圖表示一份是4個紅五星，有這樣的5份，一共有20個紅五星；（2）這幅圖也表示有20個紅五星，把這些紅五星平均分成5份，每份有4個紅五星；（3）這幅圖還表示有20個紅五星，每4個紅五星為一份，可以分成相同的5份。}

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成P46、做一做、2

　　2、完成P46、做一做、3

　　四、歸納質(zhì)疑

　　說一說學(xué)習(xí)了這節(jié)課的收獲和體會。

　　五、布置作業(yè)

2-6的乘法口訣教案第4部分

　　《6的乘法口訣》是人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了“2—5的乘法口訣”以后。由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。

　　知識與能力;

　　1、經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗(yàn)6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。

　　2、能正確的運(yùn)用乘法口訣計算兩個數(shù)相乘的積。

　　過程與方法：

　　提高學(xué)生觀察、討論，小組合作交流等活動，讓學(xué)生掌握6的乘法口訣，并能進(jìn)行簡單計算。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過學(xué)生的學(xué)習(xí)好的，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步掌握6的乘法口訣，能正確用6 的乘法口訣計算兩個數(shù)相差的積。

　　突破方法：

　　通過指導(dǎo)、合作探討突破重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠正確而比較熟練的運(yùn)用6的乘法口訣。

　　突破方法：

　　通過自主探究，交流突破難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、寫有題的蘋果卡片。

　　2、教案中的表格，學(xué)生每人一份。

　　3、多媒體課件。

　　4、小棒40根。

　　教學(xué)過程：

　　一、準(zhǔn)備練習(xí)

　　1大家齊背誦1-5的乘法口訣。

　　2師生對口令。

　　3寫出乘法算式。

　　5個3 是多少?4乘5是多少?

　　二、教學(xué)互動

　　1.呈現(xiàn)情境。

　　談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。(課件呈現(xiàn)兒童樂園的場景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤上)

　　2.提出問題。

　　(1)木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個人?

　　(2)哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬?讓學(xué)生自由結(jié)合，組建6人小組。

　　(3)一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人?

　　讓2個小組的學(xué)生走到教室前面來，再讓6人到前面來。大家看一看。

　　(4)3次可以坐幾個6，是多少人?

　　3.交流探討。

　　小組內(nèi)交流：自己是怎樣想的?怎樣算的?

　　班內(nèi)匯報：各組是怎樣解決這些問題的?

　　結(jié)合學(xué)生的匯報，組織探討：

　　(1)表格中填出的數(shù)各表示什么意思?(板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加)

　　(2)你能列出乘法算式嗎?積是多少?怎樣知道的?讓每個學(xué)生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。

　　4.編口訣。

　　(1)你能編出6的乘法口訣嗎?

　　說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，讓他們評一評。

　　(2)整理口訣。

　　這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎?寫好后小組內(nèi)相互檢查。

　　(3)記口訣。

　　把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記?相互介紹自己記口訣的方法。

　　利用自己喜歡的方法自由記口訣。

　　師生對口令記口訣。

　　5. 用口訣。

　　口算：6×2 6×5 6×3 6×1。

　　說說你是怎樣想的。

　　三、課堂總結(jié)：

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么?知道了什么?

　　板書設(shè)計：

　　6的乘法口訣

　　1×6=6 一六得六 6×1=6

　　2×6=12 二六十二 6×2=12

　　3×6=18 三六十八 6×3=18

　　4×6=24 四六二十四 6×4=24

　　5×6=30 五六三十 6×5=30

　　6×6=36 六六三十六

　　教學(xué)反思:

　　本節(jié)課注重選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。注重提供充分探索的時空，讓學(xué)生親身經(jīng)歷口訣的編制與應(yīng)用的全過程，安排了形式活潑的活動，幫助學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。學(xué)生在探究知識的過程中，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，提高了解決問題的能力，培養(yǎng)了良好的情感、態(tài)度和價值觀。

　　縱觀整個課堂：環(huán)節(jié)安排緊湊，課堂容量適度，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，但仍然有兩點(diǎn)遺憾讓我清醒地認(rèn)識到自己在教學(xué)水平上的不足和差距。一是小組合作探究編制乘法口訣這部分走了過場，沒有發(fā)揮集體的力量，學(xué)生合作交流的能力沒有得到提高。二是教學(xué)評價單一，整節(jié)課只有教師評價，由于受到了預(yù)設(shè)與生成的沖突及教師教育機(jī)智水平的限制，教師的評價不到位，喪失了鼓勵啟發(fā)學(xué)生的機(jī)會。另外，生生評價，師生互評這些比較好的評價方式，本節(jié)課都沒有有效地利用起來，這也是我今后教學(xué)中應(yīng)該引起重視和亟待提高的。