這是6和7的認識完整教案，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

6和7的認識完整教案第1部分

說課內容：

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級上冊第六單元第一小節6和7的認識及加減法中的用數學部分，主題圖為課本47頁*圖：金*的秋天。

一、說教材

本節內容是在學習了6、7的認識和加減法的基礎上展開教學的。教材集中安排了一組以“金*的秋天”為題的“用數學”的內容，包括兩道例題和一組“做一做”的習題，練習中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第一次出現了大括號和問號。

本節內容是一種用情境圖反映的數學問題，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發現數學問題、解決問題，從而發展解決簡單實際問題的能力。從整個知識網絡來看，它也標志著數學應用題教學的開始，是向后面的文字應用題過渡的橋梁。

教學目標：通過分析教材，我確立了如下教學目標：

1、認知目標：使學生認識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。

2、技能目標：會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。

3、情感目標：通過本節課教學，向學生滲透熱愛大自然、保護環境等方面的教育，從而促進學生在態度、情感等方面的健康發展。

教學重難點及突破措施：

本節課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。

難點是讓學生學會觀察、分析，提出合適的數學問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關鍵所在。

對于教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：

1、從教材知識點分析：6和7的加減法在生活中應用廣泛，同時它又是進一步學習8和9以及10的加減法的最直接的基礎。

2、從學生心理特點和認知規律來分析：學生的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。

二、說教法、學法

為達到以上教學目標，突破重難點，我主要采取了情境教學、小組合作和直觀演示相結合的教學方法。

三、教學過程：共分四大環節：

（一）創設情境，激趣導入

針對一年級學生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創設了如下情境：同學們，你知道現在是什么季節嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個小組也送來了一份禮物（電腦出示）你能根據算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個小組嗎？要解決這個問題，需用到哪些知識呢？我設計這個環節，意在激發學生興趣，借此復習6和7的加減法，為后面學習它的應用做好鋪墊。在此基礎上，我進一步引導學生：利用這些知識，還可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉一轉，看一看吧！（出示*圖，導入新課）

（二）放手學生，探究新知

在這一環節中，我充分利用小組合作和直觀演示相結合的方式展開教學。

1、讓學生對著*圖，進行觀察和交流。

具體做法是：先引導學生由近及遠或者由遠及近有序地觀察，借此培養他們初步地自主學習的意識，至于學生觀察到什么，我不去做過多限制，不管是藍天、白云、還是房子、小草，這些都是學生利用雙眼來認知大自然的寶貴素材。

接著安排小組交流觀察的內容，并嘗試提出疑難問題，在互通知識中，也給每位學生提供了鍛煉語言表達能力的機會。

然后，由小組代表在進行交流，并提出小組解決不了的疑難問題，做到知識共享。

而這觀察、交流的過程，本身就是學生感悟體驗的過程，學生從中感悟到自然美、家鄉美，進而激發起熱愛自然、熱愛家鄉的思想感情，這是教師用空洞的語言所不能替代的。

2、教學大括號和問號的意義

作為組織者、合作者和引導者，我在與學生一起觀察、感悟的過程中，有選擇地解答一些疑難問題，并最終將重點巧妙地引到大括號和問號的意義教學上，比如說：圖中還有哪些你以前從沒見過的數學符號？你知道它代表什么意思嗎？或者說：老師這兒有兩個新朋友，你想認識一下嗎？這些導語都是可行的。

接下來，我主要借助多媒體演示，先引導學生分別認知大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。在演示中，注意把大括號的尖朝向各個方向，以避免學生認為大括號的尖總是朝上的誤區。自制教具演示也是可以的。再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，并能對著情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問題是什么。在引導學生敘述圖意的過程中，其實已孕伏了應用題的結構，即兩個已知條件和一個問題，這對于學生進一步學習應用題是非常有益的。

3、針對提出問題，列出算式進行計算。

在學生理解了大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個學生，也就是把男生和女生合起來，根據加法的意義，應該說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導學生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認為有利用于學生多角度地看問題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標準的基本要求，當然算式的選擇也得視題而定。

在此基礎上，我引導學生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進行比較，讓學生自己去發現不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒必要過多講解。如此反復之后，明確要求的問題是還剩幾個向日葵盤？是求一部分，根據減法的意義，應該列式為7-2=5。利用電腦的優勢，我也可將問號移到另一邊，引導學生列出不同的算式，7-5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應加以辨析。而當問號移到算式中得數的位置時，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應用題的教學，意在讓學生從中感悟兩點：1、問號的位置決定著列式方法。2、問號既然是要求的問題，那它必定是算式中的得數。同時輔以清晰明了的板書設計，以更好地加深學生對所學知識的理解。至此為止，我認為本節內容的重難點已真正突破。

4、及時反饋，了解學生的掌握情況。

有了剛才的分析驗*，對于做一做中的兩道題目，我放手學生自己進行辨析，從中選擇合適的計算方法。在全面搜集學生信息的基礎上，我也要根據學生情況，及時調整自己的教學思路。

（三）應用新知，培養能力

學習的目的是為了應用，課本51頁*圖《美麗的小湖》與前面的知識點是類似的，因此，我充分發揮小組合作的優勢，讓學生對著圖畫進行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領》、《小金魚找朋友》等等，以加深學生對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，并輔以可行的獎勵機制，如評選故事大王、速算冠*以及優勝小組等，意在讓學生從中感受到學數學用數學的樂趣，逐步培養自己善于發現問題和解決問題的能力。適當時機可對學生進行愛護動物、保護生態環境的教育。當然，這項活動也可視教學情況放到第二節課或者課外進行，畢竟，新理念下的課堂教學應該是生成的，而不是現成的。

（四）及時總結，拓展延伸

通過總結，引導學生發現庭院里有數學、田野中有數學、小湖邊也有數學，感受到生活中處處有數學，在此基礎上，鼓勵學生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數學，比一比，看一看，誰是愛數學的小博士。這樣，就將學生的知識從課堂引向課外，從而體現了“課堂小天地，天地大課堂”的新的教學理念。

四、說課綜述

總之，我在教學中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時，更注重培養學生的能力，我相信，這“金*的秋天”會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！

好，我的說課完畢，不當之處，請各位領導和老師給予批評指正，謝謝大家！

6和7的認識完整教案第2部分

6和7

學生的好奇心： 一年級學生對學習的認識不深，上課只能堅持20分鐘。他們對什么事物都有好奇心，利用他們的好奇將他們引到我的數學教學中，使他們對數字產生興趣。

3.教材分析:《6和7的認識》是新人教版一年級上冊的內容，使學生進行講衛生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。這節課在認數教學中，要教學數的基本含義、數的順序、數的大小比較等內容，要求教師有嚴密的思維能力及流暢的語言表達能力。利用多媒體的操作，使學生清楚地發現5、6、7之間的關系，結合游戲讓學生親身體驗學數學的快樂。利用小組合作，培養學生合作精神，使學生都愛上數學課，并愿意探究數學知識。

4.教學目標：

1．使學生能正確地數出6和7，會讀、會寫這兩個數，并會用這兩個數表示物體的個數，會比較7以內數的大小。

2． 在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體，與他人分工合作等方面的思想和情感教育，讓學生體會學到的數和日常生活的緊密聯系，感受學、用數學的樂趣。

3． 通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力，培養學生初步的數學交流意識。

5.教學難點：正確數出6、7的物體個數；會讀寫6、7；會比較6、7的大小

6.教學課時：一課時

7.教學過程：

一． 新課導入

1．同學們，今天老師帶來了一首有趣的兒歌，喜不喜歡？（出示并齊讀兒歌課件）

一二三四五，上山找老虎。老虎沒找著，找到小松鼠。

松鼠有幾只？我來數一數。數來又數去，一二三四五。

2．同學們，你們從兒歌中能找出幾個小松鼠呀？（5個）老師把這五只小松鼠請下山，并且給它們編了號（課件出示五只編號的小松鼠），你能給這些小松鼠排隊嗎？瞧，有兩只小松鼠遲到了，該怎樣給它們編號呢？（6，7）

揭示課題：今天我們就來認識6和7。

二．創設情景，探究新知

（一） 認識數字6、7及書寫

1．創設情境，學習數數和認數。(課件出示課本主題圖)

2．同學們,知道小松鼠要來，我們的小朋友可高興了，他們趕緊開始打掃教室。

（1）引導觀察，啟發思考。

（2）同學們自由回答

（3）同學們說得好，我們從小要做一個講衛生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?請同學們再說說圖上有多少桌子、椅子？有多少人？

（4）讓學生先說再上來示范數

（5）師小結。結合學生回答，小結：老師現在明白了，6可以表示6個小朋友、6個三角形、6本書……7可以表示7根小棒、7棵小草、7朵小花……原來6和7有這么大的本領呀，那我們一起來觀察一下6像什么？指導書寫：6是一筆寫成的，注意6的肚子是鼓鼓的，不要讓它餓著哦。7象什么？起筆和日字格的上線起平，在右上角往下，在日字格的下線中點部分收筆。

（二） 6、7的數序和比較6、7大小教學.

1.教學數序。

出示計數器：課件撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？

提問：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？

a.小松鼠看到我們小朋友這么能干可高興了，蹦啊跳啊，這一跳，可把順序給跳亂了，你能幫它們重新排隊嗎？

b.屏幕出示七只編號的小松鼠。并且說說你是按照什么順序排的？

2. 小朋友幫小松鼠們解決了一個大難題，因此它們想送給大家一把尺子。但是路上不小心把尺子弄斷了，而且有三個數也看不清了，怎么辦呢？你能幫它們嗎？

(1) 出示缺數字的斷尺，填上空缺的2、6、7。

(2) 根據尺子教師提問：

這把尺子上有幾個數字？這幾個數中，最大的是幾？最小的是幾？ 5前面是誰？5后面是誰？4和6是5的兩個鄰居，也就是5的相鄰數。你知道6的相鄰數是誰嗎？

3. 比較5、6、7的大小

出示點子圖（課件出示）

（1）這三幅點子圖分別用什么數字表示？你使用什么方法數出圖中的點數的？

（2）從這三個數中任意選出兩個數比較它們的大小，用"＞""＜"連接起來。

要求每個學生獨立思考記錄，再小組合作，使自己的答案盡量完整。看哪一小組寫出的答案最多。（強調就從這三個數字中選擇）

要求學生寫在練習本上，提醒學生書寫要整潔、美觀

小組作匯報

（3）表揚寫得最完整的小組

三． 課堂小結

小朋友，這節課你學了些什么知識？你對自己這節課的表現滿意嗎？數學樂園里還有許多有趣的知識等著我們一起去尋找呢！

8.練習設計：

(1) 出示缺數字的斷尺，讓學生填上空缺的數字。

(2) 根據尺子教師提問：這把尺子上有幾個數字？這幾個數中，最大的是幾？最小的是幾？ 5前面是誰？5后面是誰？4和6是5的兩個鄰居，也就是5的相鄰數。你知道6的相鄰數是誰嗎？。

9.作業設計

1.第一組的同學明天每人拿6個火柴，第二組的同學每人拿7根小棒，第三組的同學每人拿的火柴比第二組的小棒少1個，第四組同學拿的小棒比第一組的火柴多1個。

2.學生獨立完成課本第43頁的練習

5○6 6○7 6○5 7○6

6和7的認識完整教案第3部分

一、說教材

本課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上

冊第42、43頁的內容。它是在學生掌握了1～5及0的認識和相應的加減法的基礎上進行教學的。學生已經會用這幾個數表示事物的個數，也體會到能用它們表示事物的位置順序，而且還會比較它們的大小。“6和7的認識”要讓學生體會6、7的意義，體會數學符號的價值與作用，為形成學生的數感和符號感創造條件。

二、說教法

1、發揮主題圖背景的作用，理解6和7的意義。

6和7都是抽象的，要認識它們必須為學生提供充分的可感知的現實背景，讓6和7與它們所表示的事物的個數或事物的位置對應起來。教學中，注意發揮好第42頁主題圖的作用。先讓學生從整體上說一說勞動場面，再讓學生找一找、數一數、說一說，找到可以分別用6和7表示的事物，再用圓片、小棒擺6和7，用課件展示生活中的6和7。從這許多的6個事物和7個事物中抽象出6和7，使學生經歷數學符號化的過程。最后讓學生說一說身邊的事物，那些可以用6、7表示，幫助學生理解6和7的意義。同時，引導學生在學習過程中，不斷地用數表達、交流，體驗學習數學的價值。

2、引導學生參與，領悟數的順序。

理解6和7的意義，讓學生找數量是7的事物時，實際上已經

為數序的學習埋下了伏筆（6個學生加上1個老師是7個人，6張課桌加1張講臺是7張桌子，6把椅子又搬來1把是7把椅子……），初步感知數序；擺圓片、擺小棒以及在計數器上撥珠，都蘊涵著6比5多1，5比6少1；在直尺上看一看、指一指、認一認，使學生感受到7的前面是6，6的后面是7，進而領悟到數不僅可以表示事物的個數，還可以表示位置順序，這樣讓學生經過多次接觸相關的實例，在現實背景下體驗、在實踐過程中體驗“幾”和“第幾”的區別。

3、創設情境，把握數的大小關系。

事先找到年齡分別為5、6、7歲的三個學生，讓他們來比較年

齡的大小，進而得出5、6、7三者之間的關系，在具體的情景中把握數的相對大小關系，在理解大小關系的同時加深對數的實際意義的理解。

三、說設計

教學內容：

教科書第42、43頁的內容，練習七的第1～3題。

教學目標：

1、使學生在觀察、數數、交流等活動中熟練地數出數量是6

和7的物體的個數，會讀、會寫6和7，會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。

2、培養學生的觀察能力、*作能力和語言表達能力。

3、在認識6和7的過程中，學會合作、交流，并能用6、7表示身邊的事物，感受數學的價值，獲得積極的情感體驗。

4、感受保護環境、講衛生、愛集體等方面的教育。

教學重點：

能熟練地數出數量是6、7的物體的個數，會讀、會寫6和7，

會比較它們的大小。

教學準備：

課件、計數器、直尺圖、點子圖、小棒、圓片。

教學過程：

(一)復習

1、引導學生從0數到5，再從5數到0。

2、出示0～5的數字卡片，讓學生讀數。

(二)導入

出示課件，讓學生數一數一共有多少棵數，并猜一猜我們今天

要學習什么，從而揭示課題：6和7的認識。

(三)新授

1、教學6、7的意義。

（1）課件出示主題圖，讓學生仔細觀察。

師：你看到了什么？數一數分別有多少？

（2）引導學生將數的物體的數量用學具表示出來。擺好后，跟

同桌說一說是怎樣擺的。

（3）用點子圖表示出6和7。

（4）用6根小棒擺出自己喜歡的圖形，再添上一根，用7根小

棒擺出自己喜歡的圖形。

（5）課件展示生活中的“6”和“7”。

（6）學生舉例說說生活中還有哪些事物可以用“6”、“7”這兩個數來表示。

2、教學數序

（1）師撥計數器，邊撥邊問。撥到5顆珠子后，問：“有幾顆珠子？再撥1顆是幾顆珠子？”指著第6顆珠子問：“這是第幾顆珠子？再撥1顆，有幾顆珠子？”指著第7顆珠子問：“這是第幾顆珠子？”

讓學生在撥、想、說、議中理解5添上1是6，6添上1是7。

（2）出示直尺圖（寫上0、1、2、（）、4、5、（）、（））。

要求學生根據數序填空，并說說自己是怎么想的。然后全班一起

讀一讀直尺上的數，開展快速問答游戲。

3、比較數的大小。

請三名同學（年齡分別為5、6、7歲），讓學生比較他們的年齡

大小，然后出示點子圖（5、6、7），讓學生根據點子圖來驗*5、6、7的大小。

4、教學基數和序數。

（1）課件出示金魚圖。

師：左數第6瓶有幾條金魚？有6條金魚的是第幾瓶？第7瓶有

幾條金魚？

（2）游戲：請9名學生站成一排，聽老師的口令做動作。

①右邊的6個同學手牽手。

②左邊第7個同學跳一跳。

5、教學6、7的寫法。

（1）師在黑板上范寫。

（2）書空寫“6”、“7”，再在書上描紅。

（四）練習

1、完成練習七的第2題。

先讓學生*完成，再集體訂正。

2、完成練習七的第3題。

先讓學生*思考，再集體交流。

（五）小結

這節課你學得快樂嗎？你學會了什么？

6和7的認識完整教案第4部分

一、說教材

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的6~9的認識。這部分教材是數的概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的*作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。

二、學情分析

一年級學生在入學前經過了學前教育，很多學生在未學本課之前都能說出、數出6~9各數，對各數的順序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接觸到這些數；但在孩子的頭腦里，還沒有形成6~9各數的概念，如何正確書寫還比較模糊。學生的自理能力也有限。

三、教學目標、重點和難點

教學目標：

1、知識目標：使學生經歷從生活情境中抽象出6~9，認識應會讀寫6~9，掌握6~9的順序。

2、能力目標：初步學會用具體的數描述生活中的簡單現象，發展初步的數感，感受生活處處有數學，能夠運用數解決生活中的簡單問題。

3、情感目標：培養學生主動與同伴交流探究的意識。

教材的重點、難點：

本節課的重點是：理解6~9各數的的含義，并且能夠正確的書寫各數。

本課難點是：經歷6~9各數的抽象過程，正確理解6~9各數的含義。

四、說教法

1、情景教學法課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景：新課開始，出示套圈游戲的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

2、舉例說明法在授完新課后，要求學生聯系自己的生活實際用6~9中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。

3、發現法教學6~9各數的認識時候，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺小棒，讓學生發現在5的基礎上再添上1就得到了6，在6的基礎上再添上1就得到了7，從而了解數的順序。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

五、說學法

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐*作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1、觀察法觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生*思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

2、實踐*作法兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學6~9各數的順序的時候，通過學生動手擺小棒，親身感知、體驗數的順序，從而得出6~9各數的順序。培養學生通過動手*作獲得知識的能力。

六、說教學程序

本節課主要由個環節來完成

（一）談話激趣，引入新課

通過數字卡片復習舊知識，利用抓珠子的情境教學，引發學生的學習興趣。

（二）觀察思考，探究新知

這一環節，主要是讓學生在教師的引導下經歷6、7、8、9這4個數由具體實物逐步抽象出數的認識過程，并學習寫數。學生雖然會按順序數出6～9，也可能已經認識了數字6～9，但對這4個數表示的意義，對它們表示的數值究竟是多少，認識不一定清楚。讓學生經歷認數過程，揭示相鄰數之間的關系，就是為了讓學生真正了解這4個數的意義，同時在這個過程中逐步培養學生抽象概括的能力。在學寫數時讓學生分析各個數字的字形，發揮了學生的想象力。

（三）鞏固深化，應用拓展

低年級的學生都很喜歡做別人的小老師，因此在完成第一個練習時讓同桌學生互相檢查，這樣既幫助了同學又讓自己的知識得到鞏固，還發揚了同學之間友愛互助的精神。

（四）總結評價，歸納學法

讓學生自己總結出學習的方法和所學到的知識，體會到互相合作、主動探究是學習的好方法。