這是10的認識名師教學設計，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

10的認識名師教學設計第1部分

【教學內容】教材59-60頁內容。

【教學目標】

1、引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

2、通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

3、學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

【教學重點和難點】全面掌握10的組成，體驗數學在身邊。

【教學準備】多媒體課件，小棒。

【教學過程】

（一）創設情境，發現新知

多媒體課件演示動畫故事引入：這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用。”0聽到9這么一說，傷心地哭起來，1在旁聽見了，就很有禮貌地對9說：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽，覺得非常吃驚，小朋友，數字1說得對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？師出示1和0兩個數字卡片。10是不是比9大呢？今天這節課我們就一起來認識“10”這個數字寶寶。課題板書：《10的認識》。

師：10和以前學的0—9的數字有什么不同？

（二）自主探索，求異創新

1、課件出示主題圖。師：請小朋友們認真觀察圖，看這幅圖上畫了什么？讓學生利用數數的經驗來上臺現場數數，其他同學評價。學生爭先恐后。這時師適當點拔：“誰能有不同的數數方法？”請生數出圖上的小朋友、老師、鴿子的個數。并告訴學生10個人、10只鴿子都可以用數字10表示。

2、師手拿一捆小棒，師擺一根生跟著數。老師共有多少根小棒？師把這10根小棒扎成一捆，這一捆就是1個十，所以我們說10個1是十。

3、其實在生活中，我們會碰到很多與10有關的事物，都可以用數字10來表示。師讓生找一找，身體上哪一部分的個數可以用數字10表示。（10個手指10個腳趾）

4、用10說一句話（同桌互說，再匯報）。

5、教學數序

（1）“10”數字寶寶也想參加到數字隊里去，它來到數字隊看，0～9這幾個數字寶寶已經按從小—〉大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？

（2）請計數器來幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆？（使生能直觀感覺到9比8多1）9顆再添上一顆是幾顆？10顆再去掉一顆是幾顆？（使生感覺到10比9多1）10應該排在哪兒？回到尺子圖，讓生猜猜9的后面是幾？

（3）請生分別按從小—〉大、從大—〉小的順序讀0～10這幾個數字。

6、比大小

聽到小朋友們都說10比9大，9可不服氣了，就把10單獨找來比大小。師板書10○9、9○10，10和9的大小關系可以分別用什么符號表示。生齊讀式子。

7、教學10的組成。

在這里師創設動手時間、自主探索和合作交流的學習環境。首先創設故事情景：1號娃娃去旅游，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，它把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，1號娃娃可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？然后，小組合作交流：請你拿出10個你喜歡的學具代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？并把你想到的方法填在書上65頁根據學生匯報，教師板書。

10 （9、1） 10（8、2） 10（7、3） 10（6、4）

為了鞏固10的組成師適當穿插了“兒歌手指操”具體內容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”。

8、寫10比賽

師設計寫10的比賽。師先讓學生觀察10的寫法，師在小方格里范寫然后請學生當小老師上臺板演，學生在比賽中明白了10的書寫方法，提高了寫字興趣。

（三）鞏固練習，拓展新知

做書本練習九第1、2、3小題，第2題是火箭發射前倒數時數數的情景。

最后設計了“找朋友”的游戲，師拿出一個寫有0的動物頭飾說：“我是0，誰是我的好朋友？”學生討論回答：“我是10，我是你的也朋友。”師說：“對對對，老師就是小朋友的好朋友！”讓學生帶上可愛的頭飾找朋友，學生的興趣高昂，課堂教學也生動有趣，輕松愉快。

（四）總結評價

學生自己總結，自我評價。讓小朋友說一說這節課你們認識了誰？你學到了什么本領？誰表現的最棒？

10的認識名師教學設計第2部分

　　教學內容：

　　人教版數學第一冊第64至65頁,練習九1至3題

　　教學目標：

　　1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立學生的數感。

　　2、學會10的數數，認讀，寫數，大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　3、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

　　4、引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教學重點與難點：

　　10的分解和組成

　　教學準備：

　　多媒體課件、小棒、圓片若干、練習紙等。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　師：今天的天氣真好！老師要帶大家去廣場走一走。那我們就趕緊出發吧！（出示P64頁的主題圖，并引導學生觀察。）

　　二、交流，動手操作，探究新知

　　（一）.10的含義。

　　師：在圖上你看到了什么呢？

　　師：請大家打開書P64，數一數，它們的數量各是多少？

　　師：好了，停下來。畫面上有多少個人呢？你是怎樣數的呢？（讓一位學生說一說是怎樣數的）

　　師：大家數了9以后數10。10是9后面的一個數。一共有多少只鴿子？哪位小朋友來數一數，（讓一位學生出來數一數）

　　師：你數得真準，能告訴大家從哪數到哪嗎？還有誰根他是不一樣的嗎？

　　小結：看來無論從哪開始數，只要我們不重復，不漏數，就能把它數正確。

　　設計理念：充分利用教材中的主題圖所提供的資源，引導學生多角度地認真觀察，讓學生從不同的起點數鴿子的只數和師生人數，并從中抽象出數10。

　　師： 剛才同學們數到了10個人，10只鴿子，看誰能用最快的速度用小珠來表示10？（讓幾個擺的不一樣的同學到黑板上擺一擺）

　　師：咱們來看一看這幾個同學擺的，他們擺的都是10個，他們擺得怎樣呀！

　　小結： 10個人，10只鴿子，和剛才擺的10顆小珠都可以用數字10來表示，今天我們就來認識10（板書課題）

　　師：其實在生活中，很多事物的數量可以用10來表示，看看我們的身體，哪一部分的個數也可以用數字10來表示呢？小朋友以后數到數量是10的物體都可以用數字10來表示。

　　設計理念：這一環節給學生提供了豐富的活動平臺，通過學生擺一擺、數一數、說一說，知道了10可以表示物體的個數，經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊。

　　（二）、10以內數的順序

　　師： 老師把計數器也請來了，看這有幾顆小珠，可以用數字幾數表示，有辦法讓他們變成10顆嗎？現在是幾顆？也就是9添上1是10，10怎樣變成9。

　　師：這10可真頑皮，一下子又跑到了尺子上，請小朋友拿起尺子來找一找，舉起來給老師看看？

　　師：哪10前面一個數是幾？9的后面一個數字是幾？

　　師：找得真準，請小朋友把尺子放在桌面上，老師也找來一把尺子我們一起來讀一讀上面的數字，倒著來讀，這樣讀是從小到大排，倒過來讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大，9比10小。

　　師：能把第10顆找出來嗎？

　　設計理念：利用計數器上9顆珠子再增加1顆的演示過程和從直尺上找10，讓學生明白9個再加上1個就是10個，9在10的前面，10在9的后面。讓在學生充分認識了6和7，8和9的基礎上，放開讓學生全方位地認識9與10，充分開拓學生的思維空間，培養學生的語言表達能力，同時感知數的順序；緊接著讓學生指出這一排中有10顆珠和第10顆，體驗“幾”和“第幾”的區別，這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過這些活動，發展數學意識，建立數感。

　　（三）、比大小。

　　師：同學們學得真好，看，這各可以用數字幾來表示呢？請觀察一下點子圖，你發現了什么呢？

　　師：9和10誰大誰小呢？請同學們打開書P65頁，跟他們比比大小。

　　（根據學生的回答板書）

　　師：如果不看點子圖，10除了大于9外，還可以大于幾？師：10大于9，10大小8，誰能把它全部說出來呢？也就是10比排在它前面的數大。

　　小結：通過剛才的學習我們已經認識了10了，我們還發現了9小于10，10大于9。

　　設計理念：通過讓學生觀察點子圖，直觀地比較出數10與相鄰數的大小，再放手讓學生說出10比排在它前面的數都大，充分開拓學生的思維空間，也經歷了一個從直觀到抽象的螺旋上升的過程。

　　（四）、10的組成。

　　1、游戲激趣

　　師：今天大家學得真認真，現在老師想和大家玩個游戲。想玩嗎？那就快點坐好吧！瞧，這里有一些漂亮的.小球，請一位小朋友隨便抓一把，我只要看還剩幾個就能馬上猜出他抓了幾個，誰愿意來試一試，還有誰想試。想知道老師是怎么知道的嗎？那就快點拿出十顆珠子，看誰拿得最快。先聽清楚要求，老師說開始才開始，分一分，想一想10可以分成幾和幾，比比誰擺得又快，想的方法多。

　　設計理念：通過游戲的設計激發了學生的學習興趣，為下面的分成作好鋪墊，同時根據一年級學生的特點也有一個課堂調節的作用。

　　（學生動手分一分）

　　2、動手分一分

　　師：分好了嗎？ 老師這也有10個回片，我請一個同學來分一分。（請一個學生上臺分，一邊分老師一邊記錄）

　　師：10的分成有這么多，有沒有好的辦法記住呢？（學生介紹自己的想法）

　　師：老師也編了一首湊十歌來幫助大家記憶：小朋友，拍拍手，大家一起來唱湊十歌，9湊1，8湊2、7湊3來、6湊4、55湊成一雙手。我們一起來讀一讀，女同學來說一次，讀得真好聽，男同學來讀一讀，記住了嗎？

　　3、游戲鞏固

　　（1）師：其實剛才老師這有10個小球，只要我們記住了10的分了就能猜出來，想玩嗎？好我請一個坐得最棒的小朋友來抽，誰來猜？

　　（2）對口令

　　師：我們再玩個對口令的游戲，你也要把手指伸出來好吧！。（師生對口令）

　　設計理念：先讓學生玩一玩、猜一猜的游戲，再讓學生用手中的小珠代替老師的小球，充分動手分一分進行驗證，最后還通過順口溜來幫助學生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習形象化、趣味化，更重要的是讓學生在實際動手操作中對數的直覺不斷增強，強化了數感。

　　（五）．學習10的寫法。

　　1、師：這么快就記住了，那10該怎樣寫呢？首先觀察10它是由1和0兩個數字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，因此在寫10時要占兩個“日”字格，在左邊格子里先寫1，右邊格子寫0，兩個數字不能離得太遠。請大家打開書P65也來寫一寫。

　　2、展示幾個同學生寫的本子，集體再次強調在寫10時要注意的問題。

　　三、鞏固練習

　　1．練習九的第1題。

　　先讓學生自己在數軸上獨立地填好數再交流自己的想法。進一步鞏固學生10以內數的順序。

　　2．練習九的第2題。

　　先讓學生說一說在電視上看到的神七發射時的情景，然后模擬從10數到1發布發射命令，讓學生更好地體會數數在實際生活中的運用。

　　3．學生先獨立完成第3題，然后完整地說一說10的組成。

　　4、補充練習

　　圈一圈。

　　（1）圈出左邊的１０個圖形。

　　（2）從右邊數起給第１０個圖上顏色。

　　通過圈一圈練習進一步鞏固學生基數與序數的意義區別。

　　四、小結

　　今天大家學得開心嗎？學到了什么呢？讓學生回憶這一節課所學到了一些內容后老師作小結。

10的認識名師教學設計第3部分

教學內容：

人教版數學一年級上冊。

教材分析：

1.10是學生第一個認識的由兩個數字組成的數。教學時要特別注意讓學生明確10的左邊是1，右邊是0，合起來讀“十”。

2.注意豐富學生的數數經驗，引導學生用多種形式數10以內的數。既要能熟練地從1順著數到10，又能從10倒著數到1。還可用一個一個、兩個兩個、五個五個地數等多種形式數10以內的數。

3.教材中雖然沒有呈現10的序數意義，在教學中也要注意結合具體的情境和基數意義加以區分。

教學目標：

1.通過學生動手操作，能用一個一個、兩個兩個、五個五個等多N形式正確地數出數量是10的物體個數。

2.掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小。

3.能力目標：通過動手操作、創設情境，提高學生觀察能力和動手操作能力。

4.情感目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題，感受學習數學的樂趣。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1.小朋友們，我們已經學過哪些數？（0～9）從小到大數一數，從大到小數一數。

2.今天我們要學習新的數學知識，看誰最先學會。

3.師：（出示10）誰會讀？會讀的孩子大聲讀出來。（揭題，板書：10的認識）

設計意圖：先復習9以內數，并進行數的順序排列，創設一個非常有趣的問題情境，引起了新的教學思考，引出新課。

二、互動學習。探究新知

1.學習10的含義及10的數法。

（1）投影出示主題圖。（數鴿子）

請小朋友仔細看圖，圖中有幾只鴿子，幾個人？（板書：10）。

師：剛才你們是怎樣數的？

生：一個一個按一定順序數的。

師：跟著電腦數一數。

（2）數小棒。

師：現在老師這兒有些小棒，誰能幫我數一數？誰還能再數一數？（全班學生一起數）

師：你們是幾根幾根地數的？

生：一根一根地數。

師：有沒有不一樣的數法？

思考：引導兩根兩根地數。

全班學生一起數。

還有沒有其他數法的？引導五根五根地數。

師：你們能不能用剛才的三種數法自己地數一數？

學生完整地操作。

（3）做與10有關的動作或說一句話。

（指名學生舉例）

師：在我們的生活中有許多和10有關的東西，比如：我們有10根手指頭，還有……（點擊電腦屏幕）

像這樣：10顆珍珠，我把它串成一串漂亮的手鏈，10個硬幣放在口袋很重，我把它兌換成10元的紙幣，還有10個點心，10個蘋果，一捆小棒都可以用10表示。

師：你們能舉一些和10有關的例子嗎？生舉例子。

師：你們能拍10下手，獎勵一下自己嗎？

設計意圖：先通過讀情境圖，讓學生感知數字，再給學生展開豐富的活動平臺，讓學生在充分的空間中舉出許許多多與10有關的句子。通過讓學生舉例、動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數，使學生經歷由實物抽象到數的過程，感悟數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，就在生活中。

（4）認識基數與序數。

排隊游戲。

剛才學習最自信的同學有（先數8個，再數9個，最后數10個）。

問：請小朋友數一數講臺上這一排有幾人？（一學生回答8人）

（請這位小朋友站進去）問：現在有幾人？（9人）

如果想讓這一排有10個人，怎么辦？（再進去1人）

數一數現在有幾人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

2.尺子上的數，認識10以內數的順序和相鄰兩個數的大小比較。（實物尺）

（1）引導學生在直尺上認識數。

①排0至10的順序。

師：現在老師手中的這把尺子，你們能幫我從O到10排一排嗎？

生：動手進行板演。

②數一數。

師：你們能按從小到大的順序數一數嗎？生數。

師：從大到小的順序再數一數可以嗎？生數。

③數還可以在直線上表示。

有些數字躲在老師的手心里面跟我們玩起了捉迷藏的游戲，請你幫老師找出來，說一說理由。（老師隨意蒙住數字，學生讀讀。）

0 1 2 3 4 6 7 8 10

（2）撥珠子，比大小。

請大家觀察：9在8的后面，10在哪里？為什么？

師：請同學來幫我數一下珠子，有幾顆，如果我再添上一顆就是JL？所以10在9的后面。

讓學生感悟，9再添kl就是10，10在9的后面。

因此播放點子圖，小結：9小于10，10大于9。（板書：99）

師：誰能一口氣把小于10的數字都說出來呢？

設計意圖：利用計數器認識10，直尺教學10的位置，使學生一目了然，建立數感。學生通過學具操作從感性明確9和10的大小關系，給學生提供了較大的比較空間，這樣學生思維的靈活性得到了較好的發揮。

（3）認識10的組成。

師：老師帶來了10個蘋果，我想把它們分成2盤，可以怎么分呢？請同學們拿出小棒，翻開數學課本第60頁，完成。（實物投影展示學生作業，聯想。）

師：看到每一組，你們還能想到什么？

設計意圖：通過創設情境，使學生融入課堂中，感受數學與生活息息相關。通過小組合作、交流，使學生領悟到好的學習方法，培養學生自主學習的意識。

三、綜合訓練，發展能力

1.你們能用最快的方法數10個圓片出來，并且拼出美麗的圖案嗎？

師：你能用圓片來表示10嗎？指名學生在實物投影上擺一擺，并說一說自己用10個圓片擺成了什么圖形？

（學生介紹自己拼成的圖形，有的是一座橋，有的是一朵花，有的是一個拼音字母等。）

2.找朋友游戲。

設計意圖：通過“游戲+智力”的練習，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學知識，同時激發了學生的學習興趣，發展了學生的思維，培養了學生的創新能力。

四、全課小結

同學們：今天我們認識了幾？同學們有什么收獲？下節課我們還將繼續學習關于10的知識。請讓我們乘坐知識的火箭去到數學的大宇宙中繼續學習，請發口令。

設計意圖：改過去的由教師歸納總結為學生自己總結、自我評價，有利于培養學生學好數學的自信心。這也是再次鞏固所學新知識的好方法。

10的認識名師教學設計第4部分

一、教學目標

【知識與技能】

認識數字10并初步建立數感，認識和掌握10以內的數并會比較10以內數的大小，掌握10的寫法.

【過程與方法】

通過分一分看一看，提高觀察能力、動手操作能力，增強小組的合作意識.

【情感態度與價值觀】

體會到生活中處處有數學，學會用數學去解決生活中的實際問題，激發學習數學的興趣.

二、教學重難點

【重點】

認識10，掌握10的寫法，比較10以內數的大小.

【難點】

10的認識.

三、教學過程

(一)導入新課

師：引導學生在認識的數中，哪個數最小，哪個數最大，讓學生將0~9這10個數從小說到大，從大說到小，今天不光這十個數字來到了課堂上和大家見面，老師還帶來了一個新的數字和大家見面，請大家和老師一起學習今天的知識“10的認識”，進而板書課題—“10的認識”.

(二)講授新課

1.ppt出示主題圖，并提問：誰能有不同的方法數出圖上小朋友、老師、鴿子的個數，并讓學生數數演示，鼓勵學生用不同的數數方法.

2.在計算器上撥珠算數，老師先操作，撥9顆珠子，讓學生觀察，再添上一顆，問：總共有多少顆?從而引導學生理解10個1是十.

3.讓學生數小棒，按照要求將10個小棒捆在一起，教師講述：通常把10根捆在一起，就是一個十，10個一就是十，然后再出示一捆鉛筆，讓學生數一數.

4.向學生講解10的寫法.

5.借用計算器，老師先撥8顆珠子，再添一顆是幾顆?(這樣使得學生感受到9比8多1，)9顆再添上一顆是幾顆?10課珠子去掉一顆是幾顆?(使得學生感受10比9多1)，寫出10和9的關系，10＞9然后再讓學生按照從小到大的順序讀0~10這幾個數字。

(三)鞏固練習

設計寫10的比賽，老師先學生觀察10的寫法，然后請學生當小老師上臺板演.

(四)小結作業

小結：引導學生自主思考本節所學，通過提問的方式總結全部知識點并補充.

作業：(1)數字10是有0~9當中的哪兩個數組成的呢?

(2)判斷對錯，正確的打√，錯誤的打×.

四、板書設計

《10的認識》教案