這是一年級左右教學，是優(yōu)秀的數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

一年級左右教學第 1 篇

　　一、教學要求：

　　1、激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、能運用“左右”的數(shù)學知識解決問題。

　　3、認識“左右”的位置關系，體會其相對性。

　　二、教學重點：

　　認識“左右”的位置關系，正確確定“左右”。

　　三、教學難點：

　　“左右”的相對性。

　　四、教學準備：

　　計算機課件筆 橡皮尺子 文具盒 小刀

　　五、教學過程：

　　（一）通過左手、右手的活動，感知自身的左與右。

　　師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。

　　1、感知左手和右手

　　2、體驗自身的“左與右”

　　3、小游戲 聽口令做動作（由慢到快）

　　4、揭示課題

　　師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”

　　（板書課題：左 右）

　　師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”

　　字下邊是個“口”字。

　　（二）玩學具，理解左邊和右邊。

　　1、擺一擺

　　師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學習用品。

　　（計算機演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學具）

　　師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

　　2、數(shù)一數(shù)

　　師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點著學具來數(shù)，數(shù)好后請學生回答，從而完成電腦中的填空題）

　　從右數(shù)橡皮是第--------個

　　從左數(shù)橡皮是第--------個

　　師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。

　　3、說一說

　　尺子的左邊是什么？右邊呢？

　　（1）啟發(fā)、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？

　　（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？

　　（計算機演示印證）

　　5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說

　　（三）解決問題，增強應用意識。

　　1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

　　問：相鄰是什么意思？

　　面對黑板說說你相鄰的同學有誰？

　　背對黑板說說你相鄰的同學有誰？

　　側轉身再說說你相鄰的同學有誰？

　　師：每轉一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。

　　2、用電腦演示同學們上下樓梯的情景

　　問：他們都是靠右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下）

　　小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

　　3、擺一擺

　　老師說，學生擺

　　把本子放在書的下面

　　把尺子放在書的左面

　　把鉛筆放在書的右面

一年級左右教學第 2 篇

　　教學目標

　　1以生活中有關左右的真實情境激發(fā)學生的學習。

　　2培養(yǎng)學生運用左右的數(shù)學知識解決實際問題的能力。

　　3認識左右的位置關系，理解其相對性。

　　教學重點

　　認識左右的位置關系

　　教學難點

　　理解左右的相對性

　　教學過程

　　一由生活實列引入

　　小朋友們，你們喜歡上數(shù)學課嗎？喜歡的同學請舉手。看一看，你們舉的是左手，還有是右手？

　　關于左右還有好多好多的知識呢，你們想知道嗎？那我們今天就一起來認識左右。

　　二理解左右

　　1找朋友

　　想一想：我們常常用右手做哪些事？在做這些事情時，左手在干什么？

　　左手、右手真是一對好朋友，小朋友們看看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？下面，同學們先在小組里說說。

　　學生匯報。

　　2游戲：聽口令作動作。

　　（1）教師發(fā)口令，學生做動作。（由慢到快）

　　如：舉左手、摸右耳、拍左肩、右手摸左腿等。

　　（2）同桌兩人一人發(fā)口令，一人做動作。

　　3擺文具。

　　（1）擺一擺：鉛筆、橡皮、文具盒、尺子。

　　（2）說一說：擺在最左邊的是什么？最右邊的是什么？從左數(shù)，橡皮是第幾個？從右數(shù)，橡皮是第幾個？橡皮的左邊有什么？右邊有什么？

　　（3）學生模仿教師提問。如：從左數(shù)，第三個文具是什么？尺子的左邊有什么？等等，并請其他同學回答。

　　（4）任選兩種文具，說一說：誰在誰的左邊？誰在誰的右邊？

　　4練習（1）請每一橫排從左數(shù)的第2個同學站起來，請你跟右邊的同學我握手。

　　（2）請每一橫排從右數(shù)的第2個同學站起來，向左邊的同學問聲好。

　　三體驗左右的相對性

　　1三名同學上臺，背對大家。

　　問：第二個同學在左邊，還是右邊？說明比的標準不同，左右也不同。

　　2請34名同學上臺，與全班學生面對面站》

　　聽口令：舉起你的右手。

　　問：為什么你們舉的都是右手，而方向卻不相同呢？

　　3觀察講臺上的粉筆盒和數(shù)學書。

　　問：誰左誰右？如果站在老師這個角度看，會是誰在左邊，誰在右邊呢？說明觀察的角度不同，左右也不同。

　　四解決問題

　　1找朋友家。（60頁圖）星期天，小剛想到小明家去玩，可他只記得小明住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住記號房嗎？

　　2書61頁第三題，他們都是靠右走的嗎？

　　3書61頁第5題，猜一猜：一共有幾輛車？

一年級左右教學第 3 篇

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、在生活中看關于“左右”的真實情境激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、能初步運用“左右”的數(shù)學知識解決實際問題。

　　通過有趣的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

　　過程與方法

　　通過教學活動培養(yǎng)學生的觀察能力和簡單的推理能力，使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達，認識“左右”的位置關系，體會其相對性。

　　情感態(tài)度

　　與價值觀

　　在熟悉的情境中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，樹立起學習數(shù)學的信心，培養(yǎng)學生的愛國主義精神

　　教學重點

　　認識“左、右”的位置關系，能正確確定“左、右”的位置，使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達

　　教學難點

　　在活動中體會左右的相對性。

　　教學準備

　　教學課件等有關內容圖片

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　今天老師和小朋友們一起玩一個游戲說反話。前對（），上對（），多對（），左對（）

　　左右也是一對表示位置的詞語，今天我們就一起來學習“左、右”

　　二、自主探究、合作學習

　　師：請小朋友們看看自己的小手，想想它們分別有什么作用平時寫字拿筆的是那只手，另一只呢

　　1、體驗左、右

　　師：知道這兩個字的小朋友請舉手，你舉的是哪只手

　　誰來說一說，在生活中，你常用左生做什么右手做什么呢

　　2、感知生活中的左右

　　（1）找一找

　　你所坐的這一排最左邊的是誰最右邊的是誰這一排中從左往右數(shù)，你是第（）個同學，從右往左數(shù)，你雙是第（）個。

　　（2）數(shù)一數(shù)

　　師：從左邊數(shù)，你的右邊有幾個同學師：從右邊數(shù)，你的左邊有幾個同學師：為什么同一個人，排第幾會不一樣

　　3、體驗左右的相對性

　　二個同學面對面站著，他們分別舉的是哪一只手。全班交流，驗證。

　　小結：我們的左右手是好朋友，生活中的許多事情離不開它們。左右這兩種位置關系也是相互依存的。

　　3、走進生活、解決問題

　　1、“想想做做”第1題。讓每一個學生說一說自己左邊是誰，右邊是誰再同桌交流，最后指名回答。（注意敘述完整，多請幾位學生說一說）

　　2、選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

　　3、選橫排里三個小朋友（與其他小朋友同向，位置如：ABC），請小朋友說一說B所處的位置。

　　引導學生討論：為什么一會說B在左邊，一會又說B在右邊

　　說明：說B在右邊是相對于A來說的，即B在A的右邊；說B在左邊，是相對于C來說的，即B在C的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時候，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。

　　4、聽口令，做動作。

　　如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。

　　四、作業(yè)布置

　　課本練習二

　　第2題

　　5、課堂小結

　　我們學習了什么（左右）對！是表示方向的左和右。在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。

　　二次備課

　　板書設計

　　位置：左右

　　兩只小手分左右

　　左手可以做的事有：

　　右手可以做的事有：

一年級左右教學第 4 篇

　　【學習內容】

　　人教版本第二單元位置第2課時。

　　【學習目標】

　　1、認識左、右，感知左、右的位置關系，能用左、右描述物體所在的位置。

　　2、初步掌握判斷左、右位置的方法：明確以“誰”為標準，“誰”的左右。

　　【學習重點】

　　建立左右的標準，能初步掌握判斷左、右位置的方法。

　　【學習難點】

　　1、明確左右的標準；

　　2、能正確用左右來描述物體的位置。

　　【設計特色】

　　通過學生個體先進行獨立思考，進而同桌為單位進行討論、分析，并解答老師提出的一個關鍵性問題“為什么不同的人的左右是誰就不一樣？”整理出判斷左右時必須明確是“誰”的左右，以誰為標準去判斷。

　　【學習過程】

　　環(huán)節(jié)

　　呈現(xiàn)

　　學生活動

　　學習目標

　　問題情境

　　一、游戲引入。

　　1、老師口令，生做動作：

　　（1）、伸出你的左手，甩甩你的右手。

　　（2）、指指你的右眼，捂住你的左耳。

　　（3）、用你的右手捏捏你的左耳朵……

　　2、小結：在剛才的游戲里多次出現(xiàn)了兩個字，什么字？（左右）同學們，你能猜到我們今天將要學什么？

　　3、板書：左右

　　根據(jù)老師的指令作出相應的舉動，游戲中產生學習的興趣。

　　以學生喜歡的游戲活動入手，喚起學生學習的愿望。

　　獨立探究

　　獨立學習任務：

　　每個人觀察一下自己的左邊、右邊分別是誰？

　　每個人都要認真地觀察。

　　先認清自己的左右分別是誰，為發(fā)現(xiàn)判斷左右的標準的學習做好準備。

　　協(xié)作學習

　　協(xié)作學習任務：

　　1、以同桌為一組，互相說說自己左右兩邊的人是誰。

　　2、想一想：自己的左右兩邊的人為什么和同桌的不同。

　　先把獨立學習的.結果在小組內匯集，接受組內其他同學的評價，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正。然后通過觀察、思考與交流，得出判斷左右時，知道是“誰”的左右很重要。

　　把大家觀察與思考的結果在組內匯集，得出判斷之前必須知道是誰的左右。

　　建構模型

　　把握好“誰”的左右，也就是以誰為標準去判斷左右。

　　應用拓展

　　左右的相對性。

　　1、疑問：剛才在游戲時，同樣是舉右手，為什么老師舉的右手和你們的不同？（方向）

　　2、追問1：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？

　　3、追問2：怎樣才能和你們的右手在一個方向呢？

　　4、小結：當方向相反的時候，就會出現(xiàn)以上的情況，把我們的方向調到一樣的時候，就可以使我們的手的方向一樣。

　　在教師引導下明確左右時有相對性的，當方向改變時，左右會隨之發(fā)生改變。