這是一年級比多少教案人教版設(shè)計，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

一年級比多少教案人教版設(shè)計第 1 篇

“比多少”教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容:教科書第6～8頁。教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生知道“同樣多”的含義。初步學(xué)會用“一一對應(yīng)”的方法比較物體的多少，知道“多”、“少”的含義。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力，對學(xué)生進行互相幫助、樂于助人等思想品德教育。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生用“一一對應(yīng)”的方法比較物體的多少。教具：主題圖課件、學(xué)具卡片。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境。1．故事引入。一天，小魚歡快的在水里游來游去，它被草地上熱鬧的場面感動了，原來是熱心的小豬幫助小兔子蓋房子呢，一起去看看吧！二、探究新知。1．出示課件。2．觀察圖你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報交流。3、圖上有幾只兔子？一只兔子搬幾塊磚?學(xué)生匯報: 4只兔子.（屏幕出示擺好的4只兔子）。找生說怎樣擺磚。（教研員說最好讓學(xué)生找圓片、長方形代替兔子和磚擺一擺。）一只兔子對著一塊磚，兔子和磚都沒有多余的，在數(shù)學(xué)上我們就說兔子的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。4．找學(xué)生說同樣多。5．同桌互相說。齊說。6．繼續(xù)觀察圖，大家都來數(shù)一數(shù)，是不是一只兔子搬一塊磚，看磚有沒有多余的? 兔子有沒有多余的？7.找一找圖中還有什么和什么同樣多？8. 再看圖，圖中小豬在干什么？學(xué)生匯報后，（屏幕出示擺好的3只豬圖片）。9、一只小豬扛幾根木頭？學(xué)生匯報。10、木頭又怎樣擺呢?學(xué)生匯報，老師一邊課件出示，一邊問：是這樣擺嗎？看一看有沒有多余的木頭？（引出地下放的一根木頭）。用鼠標(biāo)點出地下放的一根木頭。11、觀察小豬和木頭，你又知道了什么？小結(jié)：一只小豬扛1根木頭，沒有多余的小豬，木頭有多余的1根，我們就說木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多，小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少。12．找學(xué)生說同樣多。13．同桌互相說。14、齊說。15、找一找圖中還有誰比誰多？誰比誰少？16.揭示課題并板書。17、全體輕松一下。三、鞏固提高。1．學(xué)生擺同樣多。要求: 先擺5個正方形圖片, 再擺圓片，要求圓片個數(shù)和正方形個數(shù)同樣多。怎樣擺，老師一眼就能看出同樣多？2．拿走一個圓片，圓片和正方形誰多？（教師巡回指導(dǎo)）學(xué)生匯報。2．完成課件中練習(xí)1題。(學(xué)生匯報交流想法。)3．完成課件中練習(xí)2題。4．比比誰聰明：完成練習(xí)3題。一串紅、黃相間的珠子，讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。同桌說。b.交流。四．總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？ 五．板書設(shè)計。比多少兔子和磚同樣多。木頭比小豬多，小豬比木頭少

一年級比多少教案人教版設(shè)計第 2 篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過具體的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生進行正確的估計，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。

　　3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　小棒、卡片、金魚圖等。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第40頁。

　　一、舊知回顧，揭示課題

　　1、數(shù)的組成(個別回答)。

　　a．3個十和6個一是( )。

　　b．7個十是( )。

　　c．8個一和7個十組成( )。

　　2、比較數(shù)的大小。

　　39○36 69○96 50○50+7

　　說出比較的方法。今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)“比多少”書課題)。

　　二、游戲?qū)耄鲂轮?/p>

　　下面我們做個“猜猜看”的游戲，好嗎?在老師手中有一些小棒，猜一猜大約有幾根?(出示小棒。)

　　生1：我猜大約有70根。

　　生2：我猜大約有36根。

　　生3：我猜大約有100根。

　　生4：我猜大約有40根。

　　生5：我猜大約有21根。

　　……

　　師：大家的答案有這么多，有的猜的答案又相差很多，到底誰猜的較準(zhǔn)確呢?下面就這樣，我們先數(shù)出一部分(先數(shù)出10根)，讓學(xué)生了解到l0有這么多，再觀察其余的小棒，做第二次估計。

　　師：10根是這么多，請小朋友再猜一猜老師手中有多少根小棒。

　　生：有50根；有40根；有45根；有30根……

　　師：這次小朋友猜的比較集中，大約在30～50根之間，到底這一把有多少根小棒呢?我們一起數(shù)一數(shù)。(小棒有48根。)

　　師：為什么第一次猜時，有的人猜得數(shù)量與48相差那么多，第二次猜時，就比較接近40根呢?(學(xué)生互相討論討論，發(fā)表意見。)

　　生：第一次我們是亂猜的，第二次我們先看到了10根的多少，然后再猜的。

　　師：對，我們在第一次猜時，沒有什么作參考，憑感覺胡亂猜的；而在第二次猜數(shù)時，我們以10根的多少作參考。結(jié)果猜得數(shù)與準(zhǔn)確答案比較接近。

　　小結(jié)：所以今后我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再估～估，就比較接近正確答案了。

　　師：你還有別的方法來幫我們進行估計嗎?(學(xué)生有合理的方法，給予肯定。如，以5根為例；以20根為例……)

　　三、多種情景，深化新知

　　1、出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個十和5個一組成的小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒作比較，讓學(xué)生說都發(fā)現(xiàn)了什么?

　　師：10根與48根比較。怎樣呢?

　　生：10根比48根少。

　　師：對，說的很好。那l0根與15根呢?

　　生：10根比15根也少。

　　師：對，10根比48根少，10根比15根也少。這少的程度一樣嗎?誰能說的再清楚些。

　　生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。

　　師：這位小朋友用的“少得多”這一詞非常好，“少得少”習(xí)慣上我們說“少一些”，誰再說一說。

　　生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。

　　師：誰能反過來講一講，該怎么說呢?

　　生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。

　　師：同位互相說一說。

　　師：上節(jié)課我們是用符號來表示兩個數(shù)的大小關(guān)系的，即10<48，lo<15，48>10，15>10，今天我們用語言來描述，同樣也能表示出兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。

　　2、接下來我們?nèi)ニ屦^參觀一下好嗎?

　　出示金魚圖，讓學(xué)生先估一估每種金魚的條數(shù)(黑金魚10條，花金魚15條，紅金魚60條)，用一句話描述出它們之問的大小關(guān)系。

　　生：紅金魚比黑金魚多得多；黑金魚比花金魚少一些……

　　四、聯(lián)系實際，學(xué)以致用

　　1、接下來我們?nèi)セǖ曜咭蛔?出示第40頁“做一做”)，你都看到了什么?學(xué)生分小組，每個說一句話完成第(1)題，(2)、(3)題學(xué)生獨立完成，然后再交流訂正。

　　2、師：今天小朋友都能用一句話來表示出兩個數(shù)量間的大小關(guān)系。想一想，在我們身邊你能用語言描述出某兩個數(shù)之間的大小關(guān)系嗎?

　　生：我們班的小朋友有48人比老師的2人多得多。

　　生：我們班的男生人數(shù)比女生多一些。

　　生：我的紅鉛筆有2枝比黃鉛筆5枝少一些。

　　小結(jié)

　　今天小朋友又學(xué)到了新本領(lǐng)，在今后比多少時，我們不僅可以用“>”“<”或“一”這些符號來表示，還可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述兩個數(shù)之問的大小。教學(xué)反思：新課伊始，采用“猜猜看”的游戲活動切題，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松自然的進入課堂，便于教學(xué)的展開。

　　教學(xué)反思

　　本課首先采用“猜猜看”的游戲活動切題，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松自然的進入課堂，便于教學(xué)的展開。

　　第二、多種情景，活用知識。

　　課中的“猜小棒”“參觀水族館”“到花店走一走”等豐富的情景，都為學(xué)生靈活的掌握和運用所學(xué)知識提供了良好空間，使學(xué)生無拘無束地發(fā)揮自己的潛能，采用不同的手段(如可以用關(guān)系符號或語言來描述兩個數(shù)的大小關(guān)系，以至于拓展到兩種事物間的大小關(guān)系也可以用語言來描述)處理生活中數(shù)學(xué)問題。

　　第三、學(xué)科交融，關(guān)注情感。

　　本節(jié)課目的是讓學(xué)生會用語言來描述兩個數(shù)間的大小關(guān)系，由于是一年級的學(xué)生，文學(xué)功底并不豐厚，有用詞不當(dāng)之處，老師應(yīng)較委婉的給以糾正，關(guān)注學(xué)生情感的`渲染，在學(xué)科交融間，淡化數(shù)學(xué)課的枯燥性、抽象性，給數(shù)學(xué)課增添文學(xué)色彩，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的多姿多彩。

　　第四、尊重學(xué)生，提高能力。

　　課堂始終處在學(xué)生的立場上，在學(xué)生的觀察、比較、分析中，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生選擇適合于自己的方法。此外，還給學(xué)生提供充分交流、充分合作的空間，在共同學(xué)習(xí)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使學(xué)生的多種能力都得到培養(yǎng)與提高。

　　不足之處：由于學(xué)生基礎(chǔ)較差在對比、分析方面做得不好，學(xué)生用語言來描述兩個數(shù)間的大小關(guān)系，由于是一年級的學(xué)生，文學(xué)功底并不豐厚，有用詞不當(dāng)之處，學(xué)生對回答問題不夠主動，課堂氣氛也不夠活躍。

一年級比多少教案人教版設(shè)計第 3 篇

　　[教材分析]

　　求兩數(shù)相差多少的實際問題是在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)的從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的實際問題的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的。加深了對減法的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)減法的含義解決實際問題。為以后學(xué)習(xí)求比一個數(shù)多幾（少幾）的數(shù)是多少的實際問題打下基礎(chǔ)。

　　[設(shè)計說明]

　　這節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)操作中理解問題，解決問題，為孩子營造廣闊思維空間。開展游戲活動，通過生生合作、互動、交流讓每一個學(xué)生都在進行個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識。課堂上滲透德育教育，充滿人文關(guān)懷。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實際問題的過程。理解求一個數(shù)比另一個多多少（或少多少）用減法計算。從而會解決日常生活中類似實際問題。

　　2、使學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　[教學(xué)時間]

　　一課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、智慧老爺爺聽說小朋友特別愛動腦筋，心里可高興。送了份禮物給大家，要想打開禮物，先解開盒上的密碼：學(xué)生口答。

　　2、打開禮物出現(xiàn)水果。（課件出示）讓學(xué)生對兩種水果進行比較導(dǎo)入新課。

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以生活中常見事物數(shù)量比較，自然導(dǎo)入新課，符合學(xué)生認知規(guī)律，為下面解決問題作鋪墊。

　　二、引導(dǎo)探索解決問題

　　1、數(shù)圓片

　　師：數(shù)數(shù)信封里的圓片，知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　生：紅圓片13個。

　　生：藍圓片8個。

　　師：根據(jù)這些信息，我們可以提哪些數(shù)學(xué)問題？

　　生：紅圓片比藍圓片多多少個？

　　生：藍圓片比紅圓片少多少個？

　　生：圓片和紅圓片一共多少個？

　　[讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題有效的培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和思維意識。]

　　2、擺圓片

　　讓學(xué)生擺圓片，擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍圓片多多少個？

　　學(xué)生擺，教師巡視。

　　展示學(xué)生擺的情況，說出擺的方法（一個一個對齊）

　　[學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)實踐活動中，通過動手、觀察感知一一對應(yīng)，直觀的發(fā)現(xiàn)誰比誰多。]

　　3、領(lǐng)悟算法給小動物當(dāng)裁判。

　　（課件：動物們采摘的東西情景。）

　　讓學(xué)生給自己喜歡的動物當(dāng)裁判，說說誰贏了，多采多少？誰輸了，少采多少？

　　3、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

　　小明今年11歲，爸爸今年39歲，十年后，爸爸比小明大幾歲？二十年后呢？三十年后呢？

　　總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了比多少，也就是兩數(shù)相差多少的實際問題。在我們生活中，有許多比多少現(xiàn)象，希望你們把學(xué)到的知識用到生活中去。

　　童心是純真的，在數(shù)學(xué)中滲透德育教育，讓數(shù)學(xué)課堂邊的更加豐富多彩。邀請同學(xué)當(dāng)裁判員，充分調(diào)動孩子們的積極性。使孩子們在玩中用數(shù)學(xué)。設(shè)計這些與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生主動從數(shù)學(xué)角度運用所學(xué)知識和方法解決生活中的問題，使之感受到知識在生活中的重要作用。

一年級比多少教案人教版設(shè)計第 4 篇

　　教學(xué)過程：

　　一、聽故事，提問題

　　教師：同學(xué)們，今天老師想給你們講個故事，想聽嗎？這個故事的名字就叫《三個豬兄弟》。

　　教師放錄音《三個豬兄弟》，并要求學(xué)生回答下面的問題：

　　1、 三個豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子？

　　2、 圖上有幾只兔？每只小兔搬多少磚？

　　學(xué)生一邊回答，教師一邊貼小兔圖片、磚頭圖片。

　　3、 一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭？有沒有多余的小兔？

　　學(xué)生回答后教師說明：1只小兔對著1塊磚，沒有多余的小兔也沒有多余的磚頭。我們就說：小兔和磚頭同樣多。（板書）

　　學(xué)生模仿說一遍。不要求說的一模一樣，只要能完整說明意思就行。

　　4、圖上還有哪些物體同樣多呢？（讓生隨意比較）

　　二、操作（教科書第8頁“做一做”第1題）

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生擺“同樣多”

　　教師擺6塊橡皮后，請學(xué)生對著橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和橡皮擺得同樣多。

　　指名學(xué)生到投影儀上擺，其他學(xué)生在課桌上擺。最后學(xué)生看自己擺得和投影儀上擺得是否一樣。

　　2、全班學(xué)生獨立擺“同樣多”

　　在梨片（5個）下面擺蘋果片，擺得蘋果片要和梨片同樣多。

　　教師和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一起擺弄，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　擺好后很回答：梨片有幾個，1個蘋果片對著1個梨片也沒有多余的？梨片和蘋果片怎樣？

　　三、教學(xué)“多些、少些”

　　1、圖上有幾只小豬？一共有幾根木頭？

　　學(xué)生一邊回答，師一般貼小豬頭圖片、木頭圖片。

　　2、1個小豬頭對著1 根木頭，最后也沒有多余的小豬頭？有沒有多余的木頭？是小豬頭多還是木頭多？誰多誰少？

　　學(xué)生交流后請小組代表回答。教師板書：多、少。

　　教師說明：木頭多、小豬少，我們還可以說木頭比小豬頭多，小豬頭比木頭少。

　　學(xué)生模仿說出誰多誰少，誰比誰少。

　　3、圖上還可以比什么？（隨意比較）

　　四、操作（“做一做”第2題）

　　全班同學(xué)動手操作，1 名學(xué)生到投影儀上操作。

　　1、 第一行擺5個三角形，在三角形下面白圓，三角形要比圓多1 個。第二行擺幾

　　2、 第一行4朵紅花，擺得黃花比紅花少1 朵，第二行擺幾朵黃花？

　　五、運用新知

　　教科書練習(xí)一第1~4題。

　　1、 第一題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多

　　2、 第二題：學(xué)生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺得一樣長。但疏密不同，進而判斷。

　　3、 第三題：引導(dǎo)學(xué)生觀察第一排蛋糕同樣多，在去比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

　　4、 第四題：此題是在同一排中比較多少，當(dāng)?shù)谖宕窝h(huán)出現(xiàn)珠子時，之出現(xiàn)了一個黃色珠子，所以黃珠多而紅珠少。