這是三角形的穩(wěn)定性教學(xué)反思，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

三角形的穩(wěn)定性教學(xué)反思第 1 篇

本節(jié)課我充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，在上課前我給學(xué)生有針對性的準(zhǔn)備了一些學(xué)具長度相等的三根小棒、兩根長度相等的小棒、長度都不相等的小棒，此外還有全部長度相等的四根小棒，上課時讓學(xué)生利用手中的學(xué)具擺一擺，分組討論，你發(fā)現(xiàn)了什么，讓學(xué)生明確邊確定了，那么三角形的形狀也就確定了，和四邊形對比，它具有穩(wěn)定性，然后親自動手拉一拉，親身體驗三角形的穩(wěn)定性，給學(xué)生留下了深刻的印象，整個學(xué)習(xí)過程都是讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中思考，在活動中體驗，在活動中發(fā)展，在數(shù)學(xué)活動中探究體驗知識的形成過程。

二、注重合作交流，培養(yǎng)合作意識

由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了自學(xué)，課堂上根據(jù)自學(xué)情況讓學(xué)生進(jìn)行交流，通過學(xué)生個人和小組合作操作四邊形和三角形學(xué)具體驗三角形的穩(wěn)定性，讓學(xué)生在小組合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的參與性和積極性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

三、聯(lián)系生活實際、培養(yǎng)應(yīng)用意識

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)深刻的理解了三角的穩(wěn)定性后，讓學(xué)生舉出生活中的實際例子說一說三角形在生活中的實際運用，讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。應(yīng)用環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識去解決實際問題，學(xué)生在動手中體驗到三角形具有穩(wěn)定性時，讓學(xué)生修理松動的椅子、加固破損的門窗等活動讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

四、欣賞生活中的圖片，感受數(shù)學(xué)之美

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。新課快要結(jié)束時，課件播放生活中三角形穩(wěn)定性應(yīng)用例子的圖片，通過欣賞圖片，使學(xué)生感受到三角形穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用，體會人類的智慧。同時使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美、生活的美，拓寬了學(xué)生的知識視野，體會數(shù)學(xué)的博大精深。

不足之處在本節(jié)課我的語言還需要精練，每個環(huán)節(jié)的過渡語還不夠自然，如果每個環(huán)節(jié)連接處能夠?qū)ι弦粋€知識點進(jìn)行總結(jié)，自然的引入下一個知識點會更好。對于學(xué)具的利用上不夠充分，還可以盡可能讓學(xué)生自己去比較發(fā)現(xiàn)三角形的特征。

總之，精心設(shè)計教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)對于學(xué)生掌握知識是非常重要的，因此，只有通過不斷的實踐和反思，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂一步一步走向高效。讓每一個學(xué)生都學(xué)有所獲。

三角形的穩(wěn)定性教學(xué)反思第 2 篇

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1。理解三角形的穩(wěn)定性。

　　2。會舉例說明三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性在實際生活中的應(yīng)用。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、板書課題，揭示目標(biāo)

　　（一）講述：同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)7。1。3三角形的穩(wěn)定性。（師板書）

　　二、出示目標(biāo)

　　（一）過渡語：學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看投影 ：

　　（二）屏幕顯示

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1。理解三角形的.穩(wěn)定性。

　　2。會舉例說明三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性在實際生活中的應(yīng)用。

　　三、指導(dǎo)自學(xué)

　　（一）過渡語：請大家按照自學(xué)指導(dǎo)（出示自學(xué)指導(dǎo)）進(jìn)行自學(xué)競賽。比誰學(xué)得緊張、效果好！比賽開始！

　　（二）出示自學(xué)指導(dǎo)

　　自學(xué)指導(dǎo)

　　認(rèn)真看課本（P67—685練習(xí)前）

　　○1回答探究中的問題，理解三角形具有穩(wěn)定性，四邊形具有不穩(wěn)定性;

　　○2能找出找出P68插圖中的三角形或四邊形，分析他們在實際生產(chǎn)和生活中的作用。

　　如有疑問，立即請教同學(xué)或舉手問老師。

　　5分鐘后，比能正確做出檢測題。

　　四、先學(xué)

　　（一）學(xué)生看書，教師巡視，督促每一位學(xué)生認(rèn)真、緊張的自學(xué)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　（二）檢測

　　1。過渡語：看懂的請舉手？那么來看今天的檢測題。

　　2、檢測題：P68 練習(xí)

　　3。學(xué)生練習(xí)，教師巡視。（收集錯誤進(jìn)行第二次備課）

　　五、后教

　　（一）更正：

　　過渡語：請看黑板，找一找哪里做錯了？若發(fā)現(xiàn)錯誤，請上臺更正。（鼓勵盡量多的學(xué)生參與更正）

　　（二）討論：

　　評1：具有穩(wěn)定性的圖形是（1）、（4）、（6）嗎？為什么？他們的共同特征是什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這些圖形都是有三角形構(gòu)成的，三角形具有穩(wěn)定性。（教師板書）

　　2：不具有穩(wěn)定性的圖形對嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生說出這些圖形中有四邊形，四邊形具有不穩(wěn)定性。（教師板書）

　　（可能出現(xiàn)的問題：（3）也具有穩(wěn)定性，是引導(dǎo)學(xué)生討論讓學(xué)生說出，上面的圖形具有穩(wěn)定性但下面的圖形不具備穩(wěn)定性，所以整個圖形不具備穩(wěn)定性。）

　　（師引申、拓展，要使（2）、（3）、（5）具有穩(wěn)定性，至少要加幾根木條：

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：（2）——加1根

　　（3）——加1根

　　（5）——加2根（教師引導(dǎo)學(xué)生做圖說明））

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　（一）講述：同學(xué)們，能運用新知識做對作業(yè)嗎？好，要注意解題格式，書寫工整。

　　（二）出示作業(yè)題：

　　必做題： P69 ：5

　　思考題： P70 ：10

　　（三）學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

　　七、教學(xué)反思：

三角形的穩(wěn)定性教學(xué)反思第 3 篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過觀察和實地操作得到三角形具有穩(wěn)定性，四邊形沒有穩(wěn)定性，穩(wěn)定性與沒有穩(wěn)定性在生產(chǎn)、生活中廣泛應(yīng)用

　　重點：

　　了解三角形穩(wěn)定性在生產(chǎn)、生活是實際應(yīng)用

　　難點：

　　準(zhǔn)確使用三角形穩(wěn)定性與生產(chǎn)生活之中

　　課前準(zhǔn)備：

　　小木條8 個，小釘若干

　　教學(xué)過程：

　　一、看一看，想一想

　　課本P73投影出來

　　二、做一 做

　　1、用三根木條用釘子釘成一個三角形木架，然后 扭動它，它的形狀會改變嗎？

　　2、用四根木條用釘子釘成一個四邊形木架，然 后扭動它，它的形狀會改變嗎？

　　3、在 四邊形的木架上再釘一根木條，將它的一對頂點連接起來，然后扭動它，它的形狀會改變嗎？

　　三、議一議

　　從上面實驗過程你能得出什么結(jié)論？ 與同伴交流。

　　三角形木架形狀不 會改變，四邊形木架形狀會改變，這就是說，三角形具有穩(wěn)定性，四邊形沒有穩(wěn)定性。

　　四、三角形穩(wěn)定性應(yīng) 用舉例、四邊形沒有穩(wěn)定性的應(yīng)用舉例

　　五、練一練

　　課本P74練習(xí)

　　作業(yè)：課本P75――5,9

三角形的穩(wěn)定性教學(xué)反思第 4 篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1。理解三角形的穩(wěn)定*。

2。會舉例說明三角形的穩(wěn)定*和四邊形的不穩(wěn)定*在實際生活中的應(yīng)用。

【學(xué)習(xí)過程】

一、板書課題，揭示目標(biāo)

（一）講述：同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)7。1。3三角形的穩(wěn)定*。（師板書）

二、出示目標(biāo)

（一）過渡語：學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看投影：

（二）屏幕顯示

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1。理解三角形的穩(wěn)定*。

2。會舉例說明三角形的穩(wěn)定*和四邊形的不穩(wěn)定*在實際生活中的應(yīng)用。

三、指導(dǎo)自學(xué)

（一）過渡語：請大家按照自學(xué)指導(dǎo)（出示自學(xué)指導(dǎo)）進(jìn)行自學(xué)競賽。比誰學(xué)得緊張、效果好！比賽開始！

（二）出示自學(xué)指導(dǎo)

自學(xué)指導(dǎo)

認(rèn)真看課本（p67—685練習(xí)前）

○1回答探究中的問題，理解三角形具有穩(wěn)定*，四邊形具有不穩(wěn)定*;

○2能找出找出p68*圖中的三角形或四邊形，分析他們在實際生產(chǎn)和生活中的作用。

如有疑問，立即請教同學(xué)或舉手問老師。

5分鐘后，比能正確做出檢測題。

四、先學(xué)

（一）學(xué)生看書，教師巡視，督促每一位學(xué)生認(rèn)真、緊張的自學(xué)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

（二）檢測

1。過渡語：看懂的請舉手？那么來看今天的檢測題。

2、檢測題：p68練習(xí)

3。學(xué)生練習(xí)，教師巡視。（收集錯誤進(jìn)行第二次備課）

五、后教

（一）更正：

過渡語：請看黑板，找一找哪里做錯了？若發(fā)現(xiàn)錯誤，請上臺更正。（鼓勵盡量多的學(xué)生參與更正）

（二）討論：

評1：具有穩(wěn)定*的圖形是（1）、（4）、（6）嗎？為什么？他們的共同特征是什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這些圖形都是有三角形構(gòu)成的，三角形具有穩(wěn)定*。（教師板書）

2：不具有穩(wěn)定*的圖形對嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生說出這些圖形中有四邊形，四邊形具有不穩(wěn)定*。（教師板書）

（可能出現(xiàn)的問題：（3）也具有穩(wěn)定*，是引導(dǎo)學(xué)生討論讓學(xué)生說出，上面的圖形具有穩(wěn)定*但下面的圖形不具備穩(wěn)定*，所以整個圖形不具備穩(wěn)定*。）

（師引申、拓展，要使（2）、（3）、（5）具有穩(wěn)定*，至少要加幾根木條：

引導(dǎo)學(xué)生回答：（2）——加1根

（3）——加1根

（5）——加2根（教師引導(dǎo)學(xué)生做圖說明））

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

（一）講述：同學(xué)們，能運用新知識做對作業(yè)嗎？好，要注意解題格式，書寫工整。

（二）出示作業(yè)題：

必做題：p69：5

思考題：p70：10

（三）學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

七、教學(xué)反思：