這是兩位數加一位數整十數教案教案，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

兩位數加一位數整十數教案教案第 1 篇

教學目標：

　　知識與技能：使學生在理解算理的基礎上，掌握兩位數加一位數和整十數（不進位）加法的口算方法。能夠根據計算方法正確的計算。

　　過程與方法：通過動手操作，探究計算方法，理解算理。經歷探索兩位數加一位數（不進位）、兩位數加整十數的計算方法的過程，體驗數學與生活的密切聯系。

　　情感、態度與價值觀：培養學生學習數學的興趣，培養學生初步的抽象概括能力，動手實踐能力，自主探索意識，主動合作意識，積累數學活動經驗。在學習的過程中，養成認真計算、自覺檢查的良好學習習慣。

　　教學重點：

　　掌握兩位數加一位數（不進位）和整十數的計算方法。

　　教學難點：

　　1.用自己的語言表述清楚兩位數加一位數（不進位）和整十數的算理。

　　2.建立數位的概念，明確相同數位上的數相加。

　　教學突破：

　　在教學時，多讓學生口述算理算法。

　　教具準備：

　　課件、計數器、小棒，紙條。

　　教法學法：

　　引導探究法，自主學習與合作交流

　　教學過程：

　一、游戲激趣，復習舊知

　　同學們：你們想不想做游戲？在學新課之前我們來做個問答游戲。我來問，你來答，看一看咱班誰的反應快，說的對，大家準備好了嗎？(幻燈片出示) 看誰算得又準又快

20＋20＝ 20＋7＝ 60＋30＝

40＋5＝ 30＋50＝ 30＋8＝

　過渡：你們算得又快又準，真了不起，老師為你們感到高興，同學們對學過的知識掌握的真好，老師期待你們在這節課有更出色的表現，大家有信心嗎？這節課我們來學習兩位數加一位數和整十數。

　　板書課題：整十數加一位數和整十數

　　二、探究新知

　　（一）同學們：小林和小紅是好朋友，他們經常在一起寫字，今天他們又在一起寫字了，我們一起去看看他們寫字的情況。（幻燈片出示情境圖）

　　請同學們仔細觀察這幅圖，和同桌說一說你得到了哪些數學信息？ 誰愿意把你的發現，說出來和大家一起分享？（指名答）

　 你們能根據它提供的數學信息，來提一個問題嗎？當學生提出“小林要寫多少個字？”和“小林和小紅已經寫了多少個字？”時就把紙條貼在黑板上。要解答“小林要寫多少個字？” 該怎樣列式解答呢？（指名答） 板書：25+2= 要解答小林和小紅已經寫了多少個字？該怎樣列式解答呢？指名答后板書：25+20 =

　　（二）解決問題，動手操作，討論算法

　　1、兩位數加一位數

　　（1）“25+2”的結果是多少呢？該怎么算？請同學們選擇你所喜歡的方式算一算，算完之后請與同桌說一說你是怎么算的？老師相信你們一定會想出好的解決辦法，開始吧！

　　（同學們活動交流）

　　（2）感悟解決問題方法的多樣性：

　　哪位小朋友愿意把你計算的好方法說出來與大家一起分享呢？

　　（學生臺前演示）

　　交流展示：（預設）

①擺小棒，理解口算的方法。

　　指名演示后課件出示小棒圖，讓學生觀察計算過程。同桌互說計算過程。

　　②撥計數器，理解口算的方法。

　　③用拆分的方法。

　　④從25往上數2個，等于27。

　　（3）引導發現：同學們的表現很出色，經過你們自己的努力計算出了25+2=27，不管是哪一種方法我們在計算時都有一個相同點，你們發現了嗎？

　　（4）小結兩位數加一位數的方法：

　　把個位上的數相加，再與十位上的數相加。

　　過渡：剛才你們運用了自己的聰明才智已經順利解決了第一個問題，那第二個問題又該如何解決呢？

　　2、兩位數加整十數

　　（1）25+2我們已經會計算了，那么,25＋20又該如何計算呢？請同學們用自己喜歡的方式來算一算，算完以后，小組間交流一下你的計算好方法？

　　（2）感悟解決問題方法的多樣性：

　　哪位小朋友愿意把你計算的好方法說出來與大家一起分享呢？（學生臺前演示）

　　交流展示：（預設）

　　①擺小棒，理解口算的方法。

　　②撥計算器，理解口算的方法。

　　③用分成圖理解口算的方法。

　 這就是我們今天學習的兩位數加整十數的計算。那么在計算兩位數數加整十數時我們要注意什么呢？（先把十位上的數相加，再與個位上的數相加）。

　　三、鞏固練習

　　同學們真聰明，對兩位數加一位數（不進位）、兩位數加整十數的算法很快就學會了，現在老師要考一考大家，大家敢接受挑戰嗎？

　　1.算一算

　　幻燈片出示2組算式，學生口答，通過觀察每一組算式，你有什么發現嗎？

　　引導學生總結：

　　（1）左邊的題目都是兩位數加一位數，要先把個位上的數相加。

　　（2）右邊的題目是兩位數加整十數，要注意十位上的數和十位上的數相加。

　　2、開鎖游戲

　　同學們表現的真好，為了獎勵大家，老師領大家做一個數學游戲，你們高興嗎？（幻燈片出示開鎖游戲）

　　四、總結本課

　　回憶這節課，你學會了什么？你最大的收獲是什么？（學生自由發言）

兩位數加一位數整十數教案教案第 2 篇

　　教學目標：

　　1. 經歷探索兩位數加一位數和整數計算方法的過程，學生初步學會兩位數加一位數進位加法的口算方法，理解算理，能夠正確地進行口算。

　　2. 感受進位加法與實際生活的緊密聯系，體會進位加法在生活中的作用。

　　教學重點：

　　學生掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。

　　教學難點：

　　經歷探索兩位數加一位數進位加法的計算過程。

　　教學過程：

　　一、基礎訓練

　　1、口算。

　　20+40

　　32+10

　　 40+48

　　42+7

　　5+23

　　 4+64

　　 56+30

　　 8+51

　　2、只列式不計算

　　(1)上面哪幾道題先算幾加幾?

　　(2)哪幾道題先算幾十加幾十?

　　二、新知學習

　　1、談話引入，示聯歡會場景圖。

　　2、看圖了解信息和要解決的問題。

　　3、小組討論解決問題的方法，列式。

　　4、討論先算什么，再算什么，小組合作擺小棒。

　　5、分組介紹計算方法，集體評價。

　　6、做一做，同桌任選一道合作擺小棒，說一說計算方法。

　　7、指名說一說怎樣計算的。

　　【小結】師生小結兩位數加一位數(進位加)計算方法：進行兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加的得數和原來的整十數相加;也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。

　　三、鞏固練習

　　1、 獨立完成練習十五的第5題，(學生同桌說一說發現)。

　　2、 獨立完成練習十五的第6題，集體訂正。

　　3、小醫生，把錯的改正過來，說一說錯在哪里。

　　54+7=51

　　36+7=42

　　7+24=94

　　4、游戲：小小郵遞員，練習十一的第9題。

　　四、拓展練習

　　1、游戲奪紅旗。

　　(1) 連續加7

　　28→□ →□→□→□→□

　　(2)連續加8

　　14→□ →□→□→□→□

　　2、數學樂園。

　　從10、20、30、40、50、60、70、80中，寫出和相等的一組算式。

　　□+□=□+□

　　□+□=□+□

　　□+□=□+□

　　五、教學效果評價(小測題)

　　1、26+8 =

　　 5+37 =

　　想：先算( )加( )等于( )

　　想：先算( )加( )等于( )

　　再算( )加( )等于( )。

　　再算( )加( )等于( )。

　　2、在正確得數的( )里打“√”。

　　35+9={34() 44() 49( )｝

　　6+27={87() 43() 33( )｝

　　7+53={60() 50() 75( )｝

　　3.計算。

　　40+30=

　　 6+82=

　　 76+6=

　　56+4=

　　47+2=

　　69-40=

　　 82-10=

　　30+4 =

　　32+9=

　　57+7=

　　 9+71=

　　 80-30 =

兩位數加一位數整十數教案教案第 3 篇

　　第一課時

　　教學內容：課本第61頁例1、做一做，練習十一1—4題

　　教學目標：

　　1、知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

　　2、能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。

　　教學重難點：

　　初步建立數位的概念

　　能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。

　　教具、學具準備：掛圖，小棒

　　教學過程

　　一、復習：口算下列各題，并說出計算過程。

　　40 + 20 40+2

　　50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點。

　　二、揭示課題

　　三、創設情景 ，自主探究

　　1、出示掛圖，教師給小朋友發新書了。你可以提出哪些數學問題？（引導學生認真觀察掛圖）

　　（數學書有多少本？語文書有多少本？一包數學書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數學書共有多少本？）

　　2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數據和信息。

　　板書：35+3 30+8 35+30 8+3

　　請你找一找，哪幾個算式已經學過了？得數是多少？（30+8=38，8+3=11）

　　35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

　　3、四人小組討論交流各種計算方法

　　用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38

　　用小棒點數的方法算，35，36，37，38

　　不用小棒直接算

　　計算35+30 用小棒幫助解答

　　先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65

　　用小棒點數的方法算是35，45，55，65

　　先計算個位上的30+30=60，再計算60+5

　　四、你覺得上面哪種方法比較方便？

　　教師引導學生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的數相加。

　　五、練習：

　　1、書上第61頁的做一做

　　可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進行計算。

　　完成課本第61頁的做一做

　　2、練習十一1—3題

　　六、課堂小測與評價：

　　練習十一第四題

　　20+3= 25+3= 76+3=

　　2+30= 20+30= 69+30=

　　這節課你們學到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？

　　兩位數加一位數和整十數(不進位加)說課

　　說教材：

　　本課內容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時“兩位數加一位數和整十數”中的內容，包括兩位數加一位數（不進位）、兩位數加整十數；兩位數加一位數（進位）。有兩個例題，共用3節課完成。本節課是第一節，主要讓學生理解算理，掌握算法。教材把加一位數與整十數對比集中編排，其目的是讓學生加深對相同單位的數才能直接加減的算理認識，為后面學習兩位數加減兩位數打基礎。

　　教材的設計遵循了從具體到抽(轉自數 學吧 )象的原則。先讓學生在計算問題的情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學生運用獲得的方法進行口算，體現了知識的形成過程，有利于培養學生抽象思維能力。練習設計注意專項與綜合訓練相結合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學中值得借鑒的。

　　目標分析：

　　1. 學生創設的生活情景中，通過自主探究、合作交流掌握兩位數加一位數，整十數的計算方法，加深對“相同單位的數才能相加”的認識。

　　2. 學習后學生能正確地計算兩位數加一位數、整十數，不斷提高計算能力。

　　3. 不斷培養學生觀察、分析、解決問題的能力和表達能力。

　　4. 培養學生認真聽、積極探究與合作的`習慣。

　　說教法：

　　創造有意義的數學學習方式，培養學生的學習能力。

　　課標提出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作，自主探究，合作交流是學生學習數學的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學生理解和掌握數學知識的重要途徑。因此，教師應積極改革，大膽創新。從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，創設有意義的數學學習活動——如小兔采蘑菇，向學生提供從事數學活動和交流的空間。引導學生觀察思考、發現信息、提出問題、解

　　決問題、合作交流、弄清算理、算法，充分發揮學生的學習主體性，尊重學生的自我表現和個性思維，鼓勵學生創新。這樣的數學活動長期堅持，一定會使學生真正理解、掌握基本的數學知識技能，思想和方法，并獲取數學活動經驗。為增強學生數學學習能力，培養運用能力、創新意識和實踐能力，乃至終身學習、發展打下基礎。

　　說學法：

　　學生已具備了學習本節課內容的基礎：整十數加一位數，10以內的加法和20以內的加法以及剛學習的整十數加整十數。學生能夠自主解決本節課的新問題。只是學生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導，同時大多數學生很難認識到“相同單位的數才能相加”這一算理層面上來。

　　說教學過程：

　　一、 對口令游戲，鞏固舊知。

　　師：大家喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做一個對口令的游戲，看誰反應快，說得對。

　　1. 5個十是（ ），5個一是（ ），5個是和5個一是（ ）。

　　2. 20+30 20+3 50+30 50+3

　　二、 情景引入，探究新知。

　　1. 師：老師給大家講一個小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊，一場大雨，河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了，幫助她們修好了一間既結實又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助，在一個雨過天晴的星期天，姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊，終于采到了很多蘑菇，兔姐姐采了35個，她還準備采；兔妹妹采了30個，她已提不動了。請大家看圖，你能提出什么問題？用什么方法解決？

　　2. 學生獨立思考后，提出問題，說出解決方法。

　　3. 教師根據學生的發言，選擇有兩位數加一位數，兩位數加整十數的問題板書：（1）兔姐姐一共可以采多少個？（2）兔姐妹倆已經采了多少個？讓學生說說兩個算式35+3，35+30的口算有什么不同？

　　4. 學生分組討論算法。

　　5. 集中匯報，并引導學生理解算理——“相同單位的數才能相加”。

　　三、 趣味練習，拓展延伸。

　　1. 師：兔姐妹倆休息了一會兒繼續找，她們發現了4個蘑菇，怎么采也采不動。這時候，蘑菇講話了：要想采到我，就要先找到我的密碼，兔姐妹想請大家幫忙，你們愿意嗎？

　　2. 分組接力采蘑菇。（1）對比計算題；（2）兩位數加一位數；（3）兩位數加整十數；（4）變式題。

　　3. 延伸出進位加法。

　　師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發現了一片草地上有幾堆蘑菇，這時候她們只剩下一個筐子空著，能裝33個，請大家幫助算一算，哪兩堆蘑菇正好裝滿筐子。

　　學生分組討論后匯報結果。

　　4. 人人采蘑菇。

　　師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請大家到黑板上去采，看誰采得多。

　　學生采蘑菇，計算，再放到指定的籃子里。

　　四、 課堂小結（根據課堂情況而定）

　　教研員評課

　　體現動手操作、合作交流的新理念。在呈現了學生熟悉的情境之后，放手讓學生從中發現問題，提出問題，然后讓學生自己去探索、操作、交流、匯報、從而解決問題，總結出解決問題的方法。整節課，學生真正成了學習的主人，充分發揮學生的創造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學生自主選擇的前提下，讓學生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強加給學生。小結有利于學生鞏固本節課的重點，大大培養了學生的自信心，激勵他們更好地學好數學知識.

兩位數加一位數整十數教案教案第 4 篇

　　教學內容：兩位數加一位數和整十數(不進位加)

　　教學內容：課本第61頁，例 1 做一做及練習十一的第1-3題

　　教學目標：1、知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

　　2、正確口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。

　　教學重點：能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。

　　教學難點：引導學生初步建立數位的概念，只有相同單位的數才能直接相加計算。

　　教具準備：學具準備：掛圖，小棒

　　教學過程

　　一、學前準備

　　1、 比一比、填一填：

　　足球5個 排球2個

　　足球比排球————3個， 排球比足球———3個

　　2、 口答下面各題

　　88是由( )個十和( )個一組成的

　　26是由( )個十和( )個一組成的

　　57是由( )個十和( )個一組成的

　　65是由( )個十和( )個一組成的

　　3、口算下列各題，并說出計算過程。

　　40 + 20 40+2

　　50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點。

　　4、計算下面各題

　　34=30+( ) 34等于幾十加幾?

　　57=7+( ) 57等于7加多少?

　　如果和上面表示方法一樣，那么65=( )+( )

　　(65等于60加5)

　　二、新授：

　　1、出示掛圖，教師給小朋友發新書了。你可以提出哪些數學問題?(引導學生認真觀察掛圖)

　　(數學書有多少本?語文書有多少本?一包數學書和一包語文書共有多少本?零星的語文書和數學書共有多少本?)

　　2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數據和信息。

　　板書：35+3 30+8 35+30 8+3

　　請你找一找，哪幾個算式已經學過了?得數是多少?(30+8=38，8+3=11)

　　35+3 35+30得多少?先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

　　3、四人小組討論交流各種計算方法

　　用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38

　　用小棒點數的方法算，35，36，37，38

　　不用小棒直接算

　　計算35+30 用小棒幫助解答

　　先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65

　　用小棒點數的方法算是35，45，55，65

　　先計算個位上的30+30=60，再計算60+5

　　4、你覺得上面哪種方法比較方便?

　　教師引導學生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的數相加。

　　三、練習：

　　1、40+17= 2+36=

　　可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進行計算。

　　2、完成課本第61頁的做一做

　　3、練習十一第1、2、3、

　　四、思維訓練

　　甲、乙、丙、丁四人賽跑，已知丁不是最快，但比甲快，甲不是最慢的，但比乙慢，請按他們的快慢順序排出來

　　五、課堂小結：

　　這節課你們學到了什么知識?請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎?

　　板書設計： 兩位數加一位數和整十數(不進位加)

　　數學書有多少本?語文書有多少本?35+3 30+8

　　一包數學書和一包語文書共有多少本? 35+30

　　零星的語文書和數學書共有多少本? 8+3

　　教學反思

　　兩位數加一位數或整十數的基礎是整十數加一位數、整十數加整十數。因此，教學一開始我先設計了針對性很強的復習題，再現并激活學生原有認知結構中的相關舊知，使接下來的新知學習源于學生的數學現實，從而產生有效的正遷移,為新知識的學習做好準備。

　　充分利用課本“發新書”這一情景圖，讓學生在生動具體的情境中學習計算。首先，讓學生根據圖片提供的信息，提出的加法問題,根據學生提出的問題情況，選擇要解決的問題。在探討算法時，為學生搭建了直觀算理到抽象算法的過渡過程：小棒和計數器圖→移動小棒和算珠→隱去直觀圖→看算式說過程。鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的足夠空間。課堂上，學生提出了很多算法，我要求學生通過比較，說說哪一種算法比較好，當然無論怎樣，最后都要讓學生明確相同數位上的數才能相加。通過學生的獨立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內算法的多樣化，再通過對算法的比較，使學生明確“把哪部分先合起來”從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數加整十數的一般思路，加深了學生對算法的理解和建構。

　　練習時我注意專項訓練與綜合訓練相結合，同時交換練習形式，引導學生把一位數加兩位數、整十數加兩位數歸結為兩位數加一位數或整十數進行計算，促進學習的遷移提升。兩位數是由幾十和幾組成的，所以在口算時，若加整十數，就用整十數加，若加一位數時，就用一位數和它相加，要用兩步來計算，大多學生掌握了這種算法，只有個別學生還分不清個位和十位。