這是小學二年級數學下冊克和千克教案，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

小學二年級數學下冊克和千克教案第 1 篇

【設計說明】

本課題內容選自二年級下“人教版”小學數學教材。“克和千克”是數與代數中“常見量”的重要內容之一,它是今后解決有關質量問題的基礎。二下學生初次學習有關質量的知識,雖然學生在日常生活中都接觸過物體輕重問題,但是由于我們日常生活中習慣用“斤”“公斤”這樣的重量單位,對“克和千克”這樣的國際制質量單位的實際概念的感知幾乎沒有。千克和克這兩個量比較抽象,尤其是克,而且它們又不像長度單位那樣直觀、具體,不能依靠觀察得到。《數學課程標準》指出：數學活動應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，不僅要解除困惑，更要清楚地明確自己的思想，并有機會分享他人的想法。本設計是筆者上得一節公開課，課后聽課專家給予了高度評價：能從學生的生活經驗出發，通過各種活動，充分發揮學生的主體作用，學生學習的熱情被充分調動起來，學生思維十分活躍，課堂中好像有一股生命活動的強大氣場，充分體現了生態課堂的要求。

【教學目標】

1.學生通過掂一掂、比一比、稱一稱等實踐活動，初步建立起1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克；

2.學生通過動手稱量，了解用秤稱物體重量的方法，了解日常生活中常見的秤；

3. 通過反復實踐，學生學會用對比掂的方法估計物體的輕重，同時積累和發展“量感”經驗。

【教學過程】

教師活動

學生活動

生態課堂體現

活動一：舉一舉，感知輕重，導入新課。

1.舉物游戲。

請同學們舉起課前收集的物體的質量報告單，你對這張紙的重量感覺怎樣？

舉起你的數學課本，感覺怎么樣？

數學課本與這張紙比較是重的，但與人的重量比較又是輕的。

2.引入新課。

課前，老師讓大家到超市收集一些物體的重量，我拍了這樣的情景。請看大屏幕。

（出示課本主題圖）從這張照片中你了解到哪些數學信息？

觀察它們的單位，你又發現什么?

同學們說得非常精彩，表示物體有多重，可以用“克”和“千克”做單位。這節課我們就來學習“克和千克”。（板書：克和千克）

看到這個課題你想知道什么？

同學們提出那么多問題，咱們今天就重點來研究：1克有多重？1 千克有多重？

(生舉起物體質量報告單)

生：這張紙很輕。

（生舉起課本）

生：數學課本重。

生 1：我了解到一包餅干重110 克。

生 2：一桶豆油重 5 千克。

生 3：6 個蘋果重 1 千克。

生：一包餅干用“克”做單位，一桶豆油和 6 個蘋果用“千克”做單位。

生 1：1 克有多重？

生 2：1 千克有多重？

生 3：克和千克之間有什么關系？

生 4：克和千克是用來做什么的？

生態課堂追求教學的有趣，興趣是最好的老師。教師讓學生先舉一張很輕的報告單紙張，再舉一本數學課本，對比后出示課本主題圖，讓學生說出各種物品的數量及單位，不僅能很快拉近師生之間的距離，直奔主題，還喚起了學生學習的好奇心、集中了學生的注意力。

生態課堂核心理念之一是喚醒、激勵生命，激發學生生命中的強大力量，能讓學生做得讓學生做，能讓學生說得，教師不代替，尊重學生就是相信學生。

活動二：看一看，認識測量工具。

同學們，如果老師想知道某個物品的輕重，你有哪些辦法呢？

（板書：稱一稱）

（板書：看一看）

（板書：掂一掂）

同學們辦法可真多呀！有包裝的可以看包裝。沒有包裝的，比如要知道一個西瓜的重量可以用手掂一掂或者用秤去稱一稱，這樣得到的結果就更準確。那么，你都見到過一些什么秤呢？

在“秤”的大家庭里，還有這樣一些秤，請同學們看大屏幕（課件出示）。

生 1：用秤來稱一稱。

生 2：看包裝袋是怎么標注的。

生 3：用手掂一掂

生 1：我在菜市場見過盤秤。

生 2：我在超市見過電子秤。

生 3：我在藥店見過體重秤。

生態課堂的切入點是學生的原有認知，學生知道判斷物體的輕重可以“稱一稱”“看一看”“掂一掂”，對認識“克與千克”是很好的元認知，教師要搭好腳手架，架起通往教學目的地的橋梁。

生態課堂是現代多媒體教學手段與合作學習、探究性學習相融合的課堂。多媒體展示各種稱量工具，直觀，學生印象深刻。

活動三：掂一掂，體驗“1克”標準，感受“1克”有多重。

1.體驗標準，感受 1 克的重量。

請同學們兩人一組，利用天平稱出一枚 2 分硬幣的重量，并全班交流你的稱量結果。

現在，請同學們把各人手中的 2 分硬幣放在手里掂一掂，告訴老師你有什么感覺？

你能把剛才所掂的物品的數量與結果的感覺用一句完整的話說一說嗎？

2.尋找標準，找出“1 克”的物品有哪些。

用剛才這種感覺找一找，生活中哪些物品約有 1 克重？

請同學們再掂一掂一個 1 克的 2 分硬幣、一個紐扣、一顆含片，建立起 1 克物品重量的標準。

（學生分組稱量）

生：約重 1 克。

生：感覺非常輕。

掂 1 克的 2分硬幣，感覺非常輕。

生 1：一顆紐扣。

生 2：1 枚一角的硬幣。

生 3：一張紙牌。

生 4: 兩顆圖釘。

教師選用天平秤，讓學生見證2分硬幣的質量有1克重，再讓學生把2分硬幣放在手里掂一掂后告訴老師有什么感覺？這不僅讓學生有了見證過程，而且還讓學生的肢體參與驗證、體驗，然后談驗證的感覺，這對學生建立1克有多重這一數學模型及標準是極富價值意義的。再讓學生根據剛才這種感覺找一找，生活中哪些物品約有1克重？學生說出了：一顆紐扣， 1枚一角的硬幣，一張紙牌，兩顆圖釘等等，這都是學生真切體驗后，以1克作為參照標準，聯系生活實際說出來的。這就等于教師踐行了“三解放”：解放學生的雙手，解放學生的大腦，解放學生的嘴巴。

活動四：比一比，建立1千克的標準，加深“千克”與“克”關系的理解。

課件出示：一袋鹽重 500克，兩袋鹽就是 1000 克。1000克可以用比克大得多的單位 “千克”表示，記作 1 千克，它們的重量是相等的，所以 1000 克等于 1 千克。

【板書：1000 克＝1 千克，即 1 千克＝1000 克】

1 千克到底有多重呢？把1 千克的物品（兩袋鹽 1000 克）放在手上掂一掂，有什么感覺？

把剛才掂物品的數量與結果的感覺用一句完整的話說出來。

閉上眼睛，再掂一次，掂的時候靜靜地感受，把掂 1千克的感受記到心里去。

拿出一個 2 分硬幣放在另一只手上同時掂一掂，對比一下，有什么感受？（板書：比一比）

這就告訴我們“克”是一個很小的重量單位，很輕的物品都用“克”做單位。而“千克”是一個稍大的重量單位。稍重的物品用“千克”做單位。1000 個 1 克就有 1 千克重。即： 1 千克等于 1000 克。接下來老師要考考誰的反應快（題略）。

（教師出題，學生口答）。

同學們反應都很快。生活中你拎過幾千克重的物品嗎？

小結：像一桶豆油、一個西瓜、一個人的體重……這些稍重一些的物品,通常用“千克”做單位。

活動五：背一背，體驗“幾十千克”有多重

你們知道自己的體重是多少千克嗎？

把你的體重告訴同桌，想不想體驗幾十千克的同桌重量背在背上是什么感覺？

接下來咱們做一個“背一背”的游戲，（板書：背一背）邊背邊想，把背的數量與結果的感覺用一句完整的話說出來。

課件出示：我背著（ ）千克的（ ）,感覺（ ）。

請同學們再拿出 82 克的土豆片與剛才背一背的感覺比較一下，你想說什么？

請同學們用背同桌幾十千克重量這個標準，估一估生活中哪些物品大約是多少千克？

總結：輕的物品用 “克”做單位，重的物品用“千克”做單位，以后還要學習更重的物品用“噸”做單位。

（學生齊讀兩遍）

生 1：比一個 1 克的 2 分硬幣重多了。

生 2：感覺很沉。

生 3：時間掂長了手會酸。

我掂 1 千克的鹽感覺很重，時間掂長了，手會酸、胳膊會疼。

（學生掂重量）

生 1：1 千克重，1 克輕。

生 2：1 克的硬幣很輕，幾乎感覺不到，1 千克的物品挺沉的。

生 3：1 克和 1 千克有很大的區別。

生 1：我幫媽媽拎過 5 千克重的一桶花生油。

生 2：我拎過 2 千克重的土豆。

生 3：我拎過一桶水約重10 千克。

生 4：我背的書包約重 3 千克。

……

生：知道。

生：想。（高興、歡呼）

學生做互相背的游戲。

生 1：我感覺土豆片輕多了。

生 2：土豆片輕，用“克”做單位。人的體重重，用“千克”做單位。

生 1：我小弟的體重約重20 千克。

生2：一箱蘋果約重10千克。

生3：一個西瓜約重5千克。

生 4：一張課桌的重量約是25 千克。

生 5：我爸爸的體重是 62千克。

生 6：我家那條小狗約重 6千克。

有效的數學活動應當建立在學生現有的認知水平和已有的生活經驗之上。教師首先讓學生把兩袋鹽就是1000克放在手上掂一掂，然后再讓學生拿出一枚2分硬幣放在另一只手上同時掂一掂，對比有什么感受？這對學生建立數學模型與參照標準——1克、1千克的質量，以及1千克=1000克具有更深的印象。

生態課堂的特點是民主平等、自然和諧。“閉上眼睛，再掂一次，掂的時候靜靜地感受，把掂 1千克的感受記到心里去。”多么親切的語言，多么和諧的交流，是思想與思想的對話，心與心的碰撞。

生態課堂追求高效課堂，實現評價的多元化，當堂反饋是必不可少的環節。

生態課堂是有趣的課堂、生活化的課堂。學生“背”出來的記憶，就不愁學生“說”不出得很精彩。背一背同桌的重量是學生最難忘的，教師請同學們用背同桌幾十千克重量這個標準進行體驗，然后讓學生說一說生活中哪些物品大約是多少千克，這不僅鞏固了所學知識，還豐富了學生聯系生活實際的想象力。同時，還讓學生明白輕的物品用“克”做單位，重的物品用“千克”做單位。

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小學二年級數學下冊克和千克教案第 2 篇

　　教學內容

　　人民教育出版社義務教育課程標準 數學 第四冊 第六單元 85-87頁《克和千克》。

　　教學目標

　　1、在具體的生活情境中,使學生感受并認識質量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1000克=1千克。

　　2、使學生知道用秤稱物體的方法。

　　3、在建立質量觀念的基礎上,培養學生估量物體質量的意識。

　　教學重點、難點

　　初步建立1克、1千克的觀念,培養學生估量物體質量的能力。

　　教學準備

　　1.課前讓每位學生去商場上任選一種物品調查數據,并填好調查表。

　　2.將全班分成8個小組,每組準備8個1角硬幣,一些蘋果, 若干袋鹽,實驗卡(1)和實驗卡(2)。

　　3.準備天平,盤稱。

　　4.多媒體課件。

　　教學過程

　　一、認識重量單位克、千克

　　師:老師這兒有兩袋糖果,請你們猜一猜它們是一樣重,還是哪一袋重一些?

　　生1:我認為左邊那袋重一些。

　　生2:我認為右邊那袋重一些。

　　生3:我認為它們是一樣重的。

　　師:誰想上來掂一掂?(找幾位學生來掂一掂,一致認為是左邊那袋重一些)

　　師:剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結果,但通過掂一掂大家的意見就統一了。看來比較兩件物品的輕與重光靠眼睛是不行的,我們可以用掂一掂的方法。那么這袋糖到底有多重呢?你有辦法知道嗎?

　　生1:用秤來稱。

　　生2:直接看物品包裝袋上所標識的凈含量。

　　師:這個方法不錯。昨天老師請大家回去任選兩件物品調查它們的凈含量,你們完成了嗎?誰想上來匯報?(找幾位學生上來匯報)

　　生1:一塊香皂100克。

　　生2:一支牙膏105克。

　　生3:一袋大米25千克。

　　生4:一袋洗衣粉1.7千克。

　　……

　　師:剛才你們所讀到的"克、千克"就是國際上所統一使用的重量單位。表示物體有多重,可以用克或千克作單位。

　　(板書:克和千克)

　　二、認識秤

　　1.提出問題。

　　師:直接看物品包裝袋上所標識的凈含量可以知道物品的重量,但很多物品沒有包裝袋,比如你們桌上所擺的蘋果等物品,要知道它們的重量怎么辦呢?

　　生:可以用秤來稱。

　　師:對,要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤?

　　2.學生自由說生活中常見的秤。(教師課件展示并簡單介紹生活中常見的秤。)

　　生1:在水果店里見過盤秤。

　　生2:在超市見過電子秤。

　　生3:我在實驗室見過天平。

　　生4:我在米店見過磅秤。

　　生5:我在菜市場見過桿秤。

　　生6:我家里有彈簧秤。

　　(當學生舉例天平時,介紹天平通常用來量比較輕的物體。)

　　3.介紹盤秤的使用方法

　　我們先來認識一種常用的秤——盤稱。(實物展示)

　　(1)觀察秤面,介紹秤面中如何來分大格、小格,且它們各表示多少重量的克數。

　　在秤面上,指針指向0刻度,下面還有2Kg的字樣,Kg就是單位千克,表示如果指針轉了一圈,物體的重量是2千克。在一大格的位置標有100g的字樣,g就是單位克,表示如果指針指向這,物體的重量是100克。每一大格又分了10小格,那么每一小格表示有多重呢?

　　生:10克。

　　(2)稱秤練習。稱出一本數學課本的重量。

　　生1:指針過了一大格又八小格,數學課本重180克。

　　生2:指針離200克的地方還少了兩小格,數學課本重180克。

　　三、建立"千克"的概念

　　1.動手實踐。

　　小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽,并填寫好實驗卡(1)。

　　2.小組匯報填寫結果。

　　(討論)為什么每個小組稱得的1千克鹽都是兩袋,而1千克的蘋果個數卻不一樣呢?

　　生:因為每袋鹽都一樣重,每個蘋果的重量卻不一樣。

　　3.讓學生感受1千克的'重量。

　　把兩袋鹽放在手上,掂一掂,感覺一下1千克有多重。

　　4.舉例。

　　師:1千克也就是生活中常說的1公斤,在你的周圍能找到用千克作單位的物品嗎?

　　生1:我們的體重。

　　師:那你們互相抱一抱吧。(同桌同學互相抱一抱)

　　師:你們的體重大約是25千克。

　　生2:一桶礦泉水。

　　師:一桶礦泉水的重量大約是19千克。

　　四、建立"克"的概念

　　1.提出問題。

　　師:書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量,那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎?

　　生:能。

　　師:試一試吧。

　　(學生試后發現很難稱出它的重量。)

　　師:用什么秤才能稱出1粒黃豆的重量呢?

　　生(思考):天平。

　　師:對,生活中常用天平來稱較輕物品的重量,使用的單位是"克"。

　　2.簡單介紹天平的使用方法。

　　用天平稱物品前,要先將游碼(指著游碼)撥回0刻度,再將天平調平衡,也就是使指針指向正中間(演示)。稱的時候,刻度朝自己,物品放在左邊托盤(取下托盤讓學生認識),砝碼(出示砝碼讓學生認識)放在右邊托盤。砝碼不合適時可以撥動游碼,砝碼上標了重量,砝碼的重量加游碼的重量就是物品的重量。

　　3.用天平秤出數學課本的重量。

　　砝碼:100+50+10+10+5=175(克)

　　游碼:3(克)

　　數學課本重:175+3=178(克)

　　(討論)用盤稱和天平,哪種稱出的重量更準確?

　　生:天平。

　　4.在天平上演示稱1克重量的過程。

　　師:1枚2分的硬幣重1克。

　　5.讓學生感受1克的重量。(每人在桌上找到1個2分硬幣,把它放在手指上感受它的重量)

　　師:說一說你對1克的感覺。

　　生:很輕很輕。

　　6.舉例說一說生活中重量大約是1克的物品。

　　生1:一枚圖釘。

　　生2:一張紙。(隨手撕下一張作業本紙,用天平稱出重量,發現比1克重,一小張紙的重量才是1克。)

　　生3:一枚1角的硬幣。(拿出兩個不同大小的1角硬幣,發現大的那個重量有2克,小的那個才重1克。)

　　師:這些都說明1克的重量怎么樣?

　　生:非常輕。

　　7.將10個2分的硬幣放在手上,感受10克的重量。

　　五、"克"和"千克"之間的關系

　　師:"千克"與"克"是兩個不同的重量單位,大家猜一下多少個1克會是1千克呢?(小組討論)

　　生:1000個克是1千克。

　　師:你是怎么猜想出來的?

　　生1:我從盤秤的刻度上看出來的。

　　生2:我看到一包鹽上標的凈含量是500克,剛剛又稱了一千克的鹽有兩包,就是500+500=1000克,我就才1千克等于1000克。

　　師:滿1000克我們就可以用一個比較大的重量單位"千克"來表示。

　　六.動手實踐

　　(1)桌面上陳列了一些物品,請每組任選1件猜它的重量,你們認為組內誰猜得最準就在表中填誰猜的重量,并填寫實驗卡(2)。

　　(2)比一比哪個小組猜得最準。

　　每組選一名代表,用合適的秤來稱出你們組選的物品的準確重量。

　　展示表格,評選出估計得最準確的小組。

　　七、解決問題

　　1.(課件出示)李奶奶從市場買了許多東西,用上今天學到的知識,說一說圖上的內容。

　　生1:李奶奶買了500克魚。

　　生2:李奶奶買了1千克蘋果,還買了2千克雞蛋。

　　2.你還能提出什么問題嗎?

　　生1:李奶奶買的蘋果比雞蛋少多少千克?

　　生2:李奶奶買的雞蛋比魚重多少千克?

　　……

　　(指名回答)

　　八、引導學生進行小結與質疑

　　通過本堂課的學習有什么新的收獲?

　　生1:我知道了物體的重量可以用千克和克作單位。

　　生2:我知道了1千克=1000克。

　　生3:我知道了比較重的物體常用千克作單位。

　　生4:我知道千克比克重。(討論:他的說法對嗎?)

　　生5:我會用秤稱東西的重量了。

　　生6:我認識了一些秤。

　　生7:我知道比較輕的物體可以用克作單位。

　　(板書學生的回答)

　　九、練習

　　(課件出示)

　　(1)第88頁練習十八第1題(說出下面的物品各重多少克?)

　　(2)第88頁練習十八第2題(寫出體重)

　　(3)連線

　　西瓜 100克

　　方便面 5千克

　　(4)判斷

　　①一個乒乓球約重3克。( )

　　②小胖今年7歲,約重2千克。()

　　③1千克鐵比1千克棉花重。( )

　　十、思考

　　課件出示:一頭大象,如果用"克"或"千克"來表示這頭大象的重量合適嗎?如不合適那用什么單位比較合適呢?我們以后再學。

　　板書設計

　　克和千克

　　表示物體的重量,可以用克或千克作單位

　　比較重的物體通常用千克作單位

　　比較輕的物體通常用克作單位

　　1千克=1000克

小學二年級數學下冊克和千克教案第 3 篇

　　一、創設情境，感知輕重

l、情境導入，看一看。

　　程序：同學們你們都到過商場買東西吧？那你們都喜歡到商場買些什么呢？老師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？

2、聯系實際，掂一掂。

　　說話：請你拿出你到商店購買的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的商品和小組同學的商品那些重那些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。

　　[簡析：商場里常見食品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的食品，這樣設計容易激活學生的學習經驗。讓學生充分體會數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。

二、新課教學，認識質量

1、認識秤。

　　提問：怎樣才能更準確的對這些商品的重量進行比較呢？你們能想出用什么方法嗎？引導出用秤稱一稱的方法）

　　提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？

　　讓學生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？

　　教師總結：展示課件中的秤。

　　［簡析：學生要想獲得關于秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。]

2、認識千克

（1）猜一猜。

　　提問出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認為哪一包重？（學生間產生爭論）

（2）稱一稱。

　　說話：同學們都產生了不同的看法，到底你的看法對不對呢？我們一起來稱稱看吧。

　　學生動手稱，并互相交流稱后的結果。

（3）感受1千克。

　　說話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應該用秤稱一稱。

　　學生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗證結論。

（4）感受幾千克。

　　學生分小組秤一下所帶商品的準確重量。并指名請演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量一定要接近1千克，讓學生直觀感受這些物品l千克有多少。然后再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學生通過“在玩中學”掌握基本知識。

（5） 動手操作

　　稱出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。

　　稱出1千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，在數數有多少個。

　　說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量，一方面讓學生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數千千克重量的物品，同時為今后學習“噸”打下基礎。

4、認識重量單位“克”。

（1）稱一稱。

　　a、用臺秤稱一枚2分硬幣。

　　b、用臺秤稱1塊橡皮。

　　c、質疑：你發現了什么？

（2）認一認。

　　秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向學生出示砝碼。教師向學生簡單介紹天平的使用方法，學生動手稱出10克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。

　　一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。小組同學通過掂鵝毛和塑料尺進行比較，進一步體會1克有多重，初步建立起1克的觀念。

　　練習：稱一稱鉛筆盒里的學習用具的重量

小學二年級數學下冊克和千克教案第 4 篇

　　教學內容

　　人民教育出版社義務教育課程標準 數學 第四冊 第六單元 85—87頁《克和千克》。

　　教學目標

　　1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

　　2、使學生知道用秤稱物體的方法。

　　3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

　　教學重點、難點

　　初步建立1克、1千克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。

　　教學準備

　　1、課前讓每位學生去商場上任選一種物品調查數據，并填好調查表。

　　2、將全班分成8個小組，每組準備8個1角硬幣，一些蘋果， 若干袋鹽，實驗卡（1）和實驗卡（2）。

　　3、準備天平，盤稱。

　　4、多媒體課件。

　　教學過程

　　一、認識重量單位克、千克

　　師：老師這兒有兩袋糖果，請你們猜一猜它們是一樣重，還是哪一袋重一些？

　　生1：我認為左邊那袋重一些。

　　生2：我認為右邊那袋重一些。

　　生3：我認為它們是一樣重的。

　　師：誰想上來掂一掂？（找幾位學生來掂一掂，一致認為是左邊那袋重一些）

　　師：剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結果，但通過掂一掂大家的意見就統一了。看來比較兩件物品的輕與重光靠眼睛是不行的，我們可以用掂一掂的方法。那么這袋糖到底有多重呢？你有辦法知道嗎？

　　生1：用秤來稱。

　　生2：直接看物品包裝袋上所標識的凈含量。

　　師：這個方法不錯。昨天老師請大家回去任選兩件物品調查它們的凈含量，你們完成了嗎？誰想上來匯報？（找幾位學生上來匯報）

　　生1：一塊香皂100克。

　　生2：一支牙膏105克。

　　生3：一袋大米25千克。

　　生4：一袋洗衣粉1、7千克。

　　……

　　師：剛才你們所讀到的"克、千克"就是國際上所統一使用的重量單位。表示物體有多重，可以用克或千克作單位。

　　（板書：克和千克）

　　二、認識秤

　　1、提出問題。

　　師：直接看物品包裝袋上所標識的凈含量可以知道物品的重量，但很多物品沒有包裝袋，比如你們桌上所擺的蘋果等物品，要知道它們的重量怎么辦呢？

　　生：可以用秤來稱。

　　師：對，要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？

　　2、學生自由說生活中常見的秤。（教師課件展示并簡單介紹生活中常見的秤。）

　　生1：在水果店里見過盤秤。

　　生2：在超市見過電子秤。

　　生3：我在實驗室見過天平。

　　生4：我在米店見過磅秤。

　　生5：我在菜市場見過桿秤。

　　生6：我家里有彈簧秤。

　　（當學生舉例天平時，介紹天平通常用來量比較輕的物體。）

　　3、介紹盤秤的使用方法

　　我們先來認識一種常用的秤——盤稱。（實物展示）

　　（1）觀察秤面，介紹秤面中如何來分大格、小格，且它們各表示多少重量的克數。

　　在秤面上，指針指向0刻度，下面還有2Kg的字樣，Kg就是單位千克，表示如果指針轉了一圈，物體的重量是2千克。在一大格的位置標有100g的字樣，g就是單位克，表示如果指針指向這，物體的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？

　　生：10克。

　　（2）稱秤練習。稱出一本數學課本的重量。

　　生1：指針過了一大格又八小格，數學課本重180克。

　　生2：指針離200克的地方還少了兩小格，數學課本重180克。

　　三、建立"千克"的概念

　　1、動手實踐。

　　小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽，并填寫好實驗卡（1）。

　　2、小組匯報填寫結果。

　　（討論）為什么每個小組稱得的1千克鹽都是兩袋，而1千克的蘋果個數卻不一樣呢？

　　生：因為每袋鹽都一樣重，每個蘋果的重量卻不一樣。

　　3、讓學生感受1千克的重量。

　　把兩袋鹽放在手上，掂一掂，感覺一下1千克有多重。

　　4、舉例。

　　師：1千克也就是生活中常說的1公斤，在你的周圍能找到用千克作單位的物品嗎？

　　生1：我們的體重。

　　師：那你們互相抱一抱吧。（同桌同學互相抱一抱）

　　師：你們的體重大約是25千克。

　　生2：一桶礦泉水。

　　師：一桶礦泉水的重量大約是19千克。

　　四、建立"克"的概念

　　1、提出問題。

　　師：書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量，那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎？

　　生：能。

　　師：試一試吧。

　　（學生試后發現很難稱出它的'重量。）

　　師：用什么秤才能稱出1粒黃豆的重量呢？

　　生（思考）：天平。

　　師：對，生活中常用天平來稱較輕物品的重量，使用的單位是"克"。

　　2、簡單介紹天平的使用方法。

　　用天平稱物品前，要先將游碼（指著游碼）撥回0刻度，再將天平調平衡，也就是使指針指向正中間（演示）。稱的時候，刻度朝自己，物品放在左邊托盤（取下托盤讓學生認識），砝碼（出示砝碼讓學生認識）放在右邊托盤。砝碼不合適時可以撥動游碼，砝碼上標了重量，砝碼的重量加游碼的重量就是物品的重量。

　　3、用天平秤出數學課本的重量。

　　砝碼：100+50+10+10+5=175（克）

　　游碼：3（克）

　　數學課本重：175+3=178（克）

　　（討論）用盤稱和天平，哪種稱出的重量更準確？

　　生：天平。

　　4、在天平上演示稱1克重量的過程。

　　師：1枚2分的硬幣重1克。

　　5、讓學生感受1克的重量。（每人在桌上找到1個2分硬幣，把它放在手指上感受它的重量）

　　師：說一說你對1克的感覺。

　　生：很輕很輕。

　　6、舉例說一說生活中重量大約是1克的物品。

　　生1：一枚圖釘。

　　生2：一張紙。（隨手撕下一張作業本紙，用天平稱出重量，發現比1克重，一小張紙的重量才是1克。）

　　生3：一枚1角的硬幣。（拿出兩個不同大小的1角硬幣，發現大的那個重量有2克，小的那個才重1克。）

　　師：這些都說明1克的重量怎么樣？

　　生：非常輕。

　　7、將10個2分的硬幣放在手上，感受10克的重量。

　　五、"克"和"千克"之間的關系

　　師："千克"與"克"是兩個不同的重量單位，大家猜一下多少個1克會是1千克呢？（小組討論）

　　生：1000個克是1千克。

　　師：你是怎么猜想出來的？

　　生1：我從盤秤的刻度上看出來的。

　　生2：我看到一包鹽上標的凈含量是500克，剛剛又稱了一千克的鹽有兩包，就是500+500=1000克，我就才1千克等于1000克。

　　師：滿1000克我們就可以用一個比較大的重量單位"千克"來表示。

　　六、動手實踐

　　（1）桌面上陳列了一些物品，請每組任選1件猜它的重量，你們認為組內誰猜得最準就在表中填誰猜的重量，并填寫實驗卡（2）。

　　（2）比一比哪個小組猜得最準。

　　每組選一名代表，用合適的秤來稱出你們組選的物品的準確重量。

　　展示表格，評選出估計得最準確的小組。

　　七、解決問題

　　1、（課件出示）李奶奶從市場買了許多東西，用上今天學到的知識，說一說圖上的內容。

　　生1：李奶奶買了500克魚。

　　生2：李奶奶買了1千克蘋果，還買了2千克雞蛋。

　　2、你還能提出什么問題嗎？

　　生1：李奶奶買的蘋果比雞蛋少多少千克？

　　生2：李奶奶買的雞蛋比魚重多少千克？

　　……

　　（指名回答）

　　八、引導學生進行小結與質疑

　　通過本堂課的學習有什么新的收獲？

　　生1：我知道了物體的重量可以用千克和克作單位。

　　生2：我知道了1千克=1000克。

　　生3：我知道了比較重的物體常用千克作單位。

　　生4：我知道千克比克重。（討論：他的說法對嗎？）

　　生5：我會用秤稱東西的重量了。

　　生6：我認識了一些秤。

　　生7：我知道比較輕的物體可以用克作單位。

　　（板書學生的回答）

　　九、練習

　　（課件出示）

　　（1）第88頁練習十八第1題（說出下面的物品各重多少克？）

　　（2）第88頁練習十八第2題（寫出體重）

　　（3）連線

　　西瓜 100克

　　方便面 5千克

　　（4）判斷

　　①一個乒乓球約重3克。（ ）

　　②小胖今年7歲，約重2千克。（ ）

　　③1千克鐵比1千克棉花重。（ ）

　　十、思考

　　課件出示：一頭大象，如果用"克"或"千克"來表示這頭大象的重量合適嗎？如不合適那用什么單位比較合適呢？我們以后再學。

　　板書設計

　　克和千克

　　表示物體的重量，可以用克或千克作單位

　　比較重的物體通常用千克作單位

　　比較輕的物體通常用克作單位

　　1千克=1000克

　　《克和千克》說課

　　學情分析

　　學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。本單元在此基礎上，教學一些計量質量的知識，幫助學生認識質量單位，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。學生在生活中都接觸過質量問題，已經明確要想知道物品的輕重不能靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，建立了初步的質量觀念，但是對質量單位還缺乏認識。克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，教學中通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象，同時給學生提供測量實際物品的機會，從而有效地培養估測意識。

　　設計思路

　　克與千克對于小學生來說是個全新的重量概念，根據小學生的心理特點和年齡特點以及實際生活經驗，在課堂設計中，通過猜、掂、比、稱等實踐活動，讓學生看一看、說一說、做一做，強調多種感官的參與，使學生從不同的角度建立1克和1千克的重量概念，并了解克與千克單位間的進率。

　　說過程

　　一、認識重量單位克、千克

　　師：老師這兒有兩袋糖果，請你們猜一猜它們是一樣重，還是哪一袋重一些？

　　（指名回答）

　　師：誰想上來掂一掂？（找幾位學生來掂一掂，一致認為是左邊那袋重一些）

　　師：剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結果，但通過掂一掂大家的意見就統一了。看來比較兩件物品的輕與重光靠眼睛是不行的，我們可以用掂一掂的方法。那么這袋糖到底有多重呢？你有辦法知道嗎？

　　（指名回答）

　　師：這個方法不錯。昨天老師請大家回去任選兩件物品調查它們的凈含量，你們完成了嗎？誰想上來匯報？

　　（找幾位學生上來匯報）

　　師：剛才你們所讀到的"克、千克"就是國際上所統一使用的重量單位。表示物體有多重，可以用克或千克作單位。

　　（從日常生活中引出問題，通過解決問題，揭示新課內容。在日常生活中，學生對克和千克已經有了初步的感性認識，能輕松解決問題，激起學習的興趣。）

　　二、認識秤

　　1、提出問題。

　　師：直接看物品包裝袋上所標識的凈含量可以知道物品的重量，但很多物品沒有包裝袋，比如你們桌上所擺的蘋果等物品，要知道它們的重量怎么辦呢？

　　生：可以用秤來稱。

　　師：對，要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？

　　2、學生自由說生活中常見的秤。

　　（教師課件展示并簡單介紹生活中常見的秤。）

　　（當學生舉例天平時，介紹天平通常用來量比較輕的物體。）

　　3、介紹盤秤的使用方法

　　（簡單的認識幾種秤，學會使用盤稱，為后面秤物體的重量做準備。學生課前做好了調查，不難從日常生活中找出常用的秤，同時又可以培養學生要留心觀察身邊事物的習慣。）

　　三、建立"千克"的概念

　　1、動手實踐。

　　小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽，并填寫好實驗卡（1）。

　　2、小組匯報填寫結果。

　　3、讓學生感受1千克的重量。

　　4、舉例。

　　（千克也就是我們平時說的公斤，學生接觸得比克要多，所以在教學的過程中，將千克的認識安排在克的認識之前。用盤稱秤出重1千克的物品，既有了感受重量時所需要的重量，又使學生練習使用盤稱，同時，學生自己動手操作，興趣極高，提高了學習的興趣。通過秤一秤、掂一掂和舉例，使學生多種感官參與，建立千克的概念。）

　　四、建立"克"的概念

　　1、提出問題。

　　書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量，那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎？

　　2、簡單介紹天平的使用方法。

　　3、用天平秤出數學課本的重量。

　　4、在天平上演示稱1克重量的過程。

　　5、讓學生感受1克的重量。

　　6、舉例說一說生活中重量大約是1克的物品。

　　7、將10個2分的硬幣放在手上，感受10克的重量。

　　（建立千克的概念時，學生已經知道用秤稱物品的重量，用稱一粒黃豆的重量引出問題：不同的物品選擇合適的秤。簡單的認識天平及其使用方法，并用天平稱出1克的物體，建立克的概念。通過感受1千克的重量和舉例生活中1克的物品，使學生感受到1克非常輕，再感受10克的重量，打破學生對于兩個單位之間十進制關系的束縛，為下一部分千克和克之間的關系打下基礎。）

　　五、"克"和"千克"之間的關系

　　師："千克"與"克"是兩個不同的重量單位，大家猜一下多少個1克會是1千克呢？（小組討論）

　　師：你是怎么猜想出來的？

　　師：滿1000克我們就可以用一個比較大的重量單位"千克"來表示。

　　（在建立了千克和克的概念的基礎上，直接提出問題，放手讓小組討論千克和克之間的關系。在之前已經感受了10克的重量，稱了幾種物品的重量，例如數學課本重175克等，通過掂一掂、比一比，學生不難猜出1千克=1000克，教師再進行小結。）

　　六、動手實踐

　　估計物品的重量，并自己動手檢驗估計的結果。

　　（通過實踐活動，既培養了學生的估測能力，也提高了學生動手操作的能力。）

　　七、解決問題

　　1、李奶奶從市場買了許多東西，用上今天學到的知識，說一說圖上的內容。

　　2、你還能提出什么問題嗎？

　　（運用所學的知識，解決實際生活中的具體問題，提高學生發現問題、解決問題的能力，體會數學和生活密切聯系。）

　　八、引導學生進行小結與質疑

　　通過本堂課的學習有什么新的收獲？

　　（通過小結，既鞏固了學習成果，也能鍛煉學生的概括能力。）

　　九、練習

　　（運用所學知識靈活解決問題，鞏固所學內容。）

　　十、思考

　　課件出示：一頭大象，如果用"克"或"千克"來表示這頭大象的重量合適嗎？如不合適那用什么單位比較合適呢？