這是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的教案過程，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的教案過程第 1 篇

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)說明]

　　本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容。注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)課程改革的重要目標(biāo)。

　　本課重點(diǎn)是讓學(xué)生加深理解分?jǐn)?shù)的意義，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力和“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流、動(dòng)手實(shí)踐，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識(shí)，也領(lǐng)悟到了分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。

　　從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階。本課開始就創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境“分蘋果”，分物品是學(xué)生生活經(jīng)常遇到的實(shí)際問題，教師就從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，再現(xiàn)生活中“分蘋果”的場(chǎng)景，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)了“平均分”，為下面教學(xué)幾分之一的意義作了鋪墊，同時(shí)讓學(xué)生懂得“我為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)”變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構(gòu)，而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。本節(jié)課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，提供了探究的材料和充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中，感悟分?jǐn)?shù)的含義。如：在認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí)，讓學(xué)生折出一張正方形的 ，進(jìn)一步體會(huì)幾分之一的含義。

　　本節(jié)課最突出的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了教材的重組。學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾分之一后，教師并沒有急著讓學(xué)生比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，而是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱及分?jǐn)?shù)的讀寫法。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)P91-P93。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)互助、合作的意識(shí)。

　　2. 在想一想、分一分、看一看、說一說的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力。

　　3. 進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

　　4. 在動(dòng)手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

　　教學(xué)過程：

　　一. 創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

　　講述：老師想問同學(xué)們一個(gè)問題，在生活中，你分過東西嗎?看來同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們幫我分分東西。請(qǐng)看大屏幕。

　　1. (課件出示6個(gè)蘋果和3個(gè)盤子)從屏幕上你知道了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?難能解答?你是怎樣分的?我們把這種稱為什么分法?

　　2. (課件出示4個(gè)蘋果和2個(gè)盤子)師：4個(gè)蘋果平均分裝在2個(gè)盤子里，每盤裝幾個(gè)?用擊掌的方法告訴老師好不好?

　　師：預(yù)備——開始

　　生：(拍手擊掌)

　　3. (出示1個(gè)蘋果和2個(gè)盤子)

　　師：把1個(gè)蘋果平均裝在2個(gè)盤子里，每盤裝幾個(gè)?

　　師：預(yù)備——開始

　　(教師應(yīng)觀察學(xué)生的表情，靈活處理)

　　師：怎么不拍了?

　　生1：半個(gè)。

　　師：用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎?

　　生2：不能。

　　師：那么，用一個(gè)什么樣的數(shù)來表示呢?這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)。

　　揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

　　[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。]

　　二. 動(dòng)手操作，探索交流。

　　(一)認(rèn)識(shí)二分之一( )

　　1. 師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(課件)電腦博士是怎樣分的?(平均分)。

　　師：把這個(gè)蘋果平均分成了——(生：2份)

　　師：這樣的一分也就是——(生：一半)，這樣的一半怎樣表示呢?

　　(生：　)

　　師：兩個(gè)半塊蘋果，哪一半是 ，是誰(shuí)的 ?

　　師： 是什么意思?(指名說)

　　師：想一想，還有什么可以用 表示?(教師強(qiáng)調(diào)：只有平均分，每份才是它的二分之一。)

　　2. 大家弄清了“ ”的意義，怎樣寫?怎么讀呢?

　　教師邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線，“2”表示把一個(gè)蘋果平均分成2份，表示總份數(shù)，叫分母，“1”表示任取其中的1份叫分子，這個(gè)數(shù)讀作：二分之一。

　　3. 動(dòng)手操作。

　　(1)從小組組長(zhǎng)那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的 ，并用斜線畫出來。

　　(2)小組交流討論：拿的是什么圖形?是怎樣得到這個(gè)圖形的 的?哪部分是這個(gè)圖形的 ?

　　(3)匯報(bào)成果。

　　(4)你知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

　　[設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折”，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)新的`分?jǐn)?shù)作了鋪墊。]

　　(二)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)

　　剛才，小精靈悄悄的給我提了一個(gè)建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰(shuí)能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。(把學(xué)生的作品在黑板上展示出來，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來)

　　(1)展示作品。

　　(2)交流成果：這個(gè)分?jǐn)?shù)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的?(與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵(lì)，還可以用學(xué)生的名字命名為“XX折法”。)

　　同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，都是把一個(gè)物體平均分成若干份，任取其中的1份，就是幾分之一。

　　[設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。]

　　三. 鞏固練習(xí)，拓展深化。

　　1. P93做一做：

　　(1)填一填。(2)組內(nèi)交流，你是怎樣想的?

　　2. P96　2：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的教案過程第 2 篇

我的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境和直觀操作初步認(rèn)識(shí)并理解幾分之一，能正確讀寫幾分之一這樣簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2、通過實(shí)物模型表示給定的分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步體會(huì)幾分之一的含義，并借助直觀進(jìn)行比較初步感受比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新意識(shí)，并獲得正確的分?jǐn)?shù)概念。

教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。能比較幾分之一的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)幾分之一含義的認(rèn)識(shí)和理解

一、情景引入

師：這節(jié)課老師給大家?guī)砹撕镒雍凸沸艿墓适拢镒幼≡谏狡律系姆孔永铮沸茏≡谏狡孪碌姆孔永铮麄兪且粚?duì)好朋友，每天都要共進(jìn)晚餐，我們一起來看看他們今天的晚餐是什么。（圖片出示四個(gè)甜甜圈，兩杯果汁和一個(gè)披薩）你們能幫他能分一分嗎？

生1：每人2個(gè)甜甜圈

生2：每人一杯果汁

師：為什么這么分呢？

生：公平

師：數(shù)學(xué)上管這種公平的分法叫做平均分。

二、學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)二分之一

師：你能把一個(gè)披薩平均分給兩個(gè)好朋友嗎？沒人得到多少披薩？動(dòng)手在練習(xí)本上畫一畫寫一寫表示出來。（生匯報(bào)：0.5、1/2、半個(gè)、一半、畫圖的半個(gè)）

師：剛才分完甜甜圈和果汁都能得到一個(gè)整數(shù)表示，而這個(gè)甜甜圈平均分完后不能用整數(shù)表示，你們剛才畫的寫的都可以表示這半個(gè)披薩，在數(shù)學(xué)上我們可以用1/2來表示這半個(gè)披薩。（板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) ）

師展示分披薩圖片的過程生觀察。

師：老師分的時(shí)候是隨便折的嗎？

生：對(duì)折

師：對(duì)折是為了保證—平均分

師：這回猴子和狗熊分別得到了多少個(gè)披薩？

師：分的過程中你找到2了嗎？

生：把一個(gè)披薩平均分成2份。

師：在分的過程中找到1了嗎？

生：這一份是這個(gè)披薩的1/2。

師：猴子得到了這個(gè)披薩的1/2，熊也得到了這個(gè)披薩的1/2,我們就說每份是這個(gè)披薩的1/2。

師：我們一起來回憶一下剛才是怎么得到這個(gè)披薩的1/2？

生：把披薩平均分成2份，每份是這個(gè)披薩的1/2。

2、動(dòng)手操作，創(chuàng)造一個(gè)1/2。

師：找出手中長(zhǎng)方形并把其中一個(gè)打上陰影。

（生操作展示，展示時(shí)說怎么得到的）

對(duì)比不同的后提問：為什么折法不同，都可以用1/2表示？

生：雖然折法不同，但都是把長(zhǎng)方形平均分成2份，每份就是長(zhǎng)方形的1/2。

3、找身邊物體的1/2。

師：我們剛才找到了披薩、長(zhǎng)方形的1/2，你還能找出那些物品的1/2？

生1：把一個(gè)蘋果平均分成2份，每份是這個(gè)蘋果的1/2。

生2：把一張桌子平均分成2份，每份是這張桌子的1/2。

師總結(jié)：我們就可以說把一個(gè)物體平均分成2份，每份是這個(gè)物體的1/2。

4、學(xué)習(xí)及分?jǐn)?shù)的寫法和各部分名稱

師：剛才我們把一個(gè)物體平均分成2份，得到了1/2，那如果平均分成3份呢？

生：把一個(gè)物體平均分成3份，每份是這個(gè)物體的1/3。

（教授1/3的寫法，讀法，分?jǐn)?shù)線，分子，分母的名稱）

5、學(xué)習(xí)1/4。

師：用手中的正方形折一折，表示出它的1/4，并把其中一個(gè)打上陰影。

（展示不同的四分之一）

師：看到這些不同的你想說什么？

生：雖然折法不同，但是只要把這個(gè)正方形平均分成4份，每份就是這個(gè)正方形的1/4。

師：對(duì)比這三個(gè)雖然形狀不同，但是大小一樣嗎？（拿下三個(gè)把陰影剪下來比較發(fā)現(xiàn)大小一樣）

6、幾分之一的大小比較

師：用你手中的圓表示出你喜歡的幾分之一（獨(dú)立完成，并展示）

師：你能用一句話概括怎樣得到一個(gè)物體的幾分之一嗎？

生：把一個(gè)物體平均分成幾份，每份是這個(gè)物體的幾分之一

師：你們手中的圓分得的分?jǐn)?shù)可以比較大小嗎？為什么？

生：可以，因?yàn)榉值氖窍嗤膱A。

師：比較黑板上得到的幾分之一。

師：你發(fā)現(xiàn)和我們之前學(xué)的整數(shù)的大小比較有什么不一樣的地方嗎？為什么會(huì)這樣？

生：和原來的相反，把圓看成披薩，分母越大，表示分披薩的人越多，分的人越多，每個(gè)人分到的越少。

師：所以分子是1的分?jǐn)?shù)，分母越大，分?jǐn)?shù)值越小。

三，鞏固練習(xí)

1、你知道涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之一嗎？說一說理由。

2、猜一猜哪條線段長(zhǎng)？

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的教案過程第 3 篇

【教材分析】

幾分之一屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，是在學(xué)生掌握了整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的開端，是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴(kuò)展。通過整數(shù)無(wú)法表示，引發(fā)學(xué)生思考，引出分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的意義。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來說是陌生的，但物體和圖形的一半是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生已有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)除法，通過二分之一、四分之一的學(xué)習(xí)明白幾分之一的分?jǐn)?shù)表示的含義，初步建立分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)，知道幾分之一的分?jǐn)?shù)表示的含義。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。

2.在動(dòng)手折出二分之一和四分之一分?jǐn)?shù)的過程中明白分?jǐn)?shù)的含義，發(fā)展動(dòng)手操作能力、觀察能力、表達(dá)能力，并能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)類推出其他分?jǐn)?shù)的含義。

3.在動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生探索、自主學(xué)習(xí)的精神，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)幾分之一，初步建立分?jǐn)?shù)的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道幾分之一分?jǐn)?shù)的含義。

【教學(xué)用具】

課件、信封、正方形、圓形、月餅

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.借物平分，引出一半

師：生活中，你分過東西嗎？

生：分過。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你和同桌把信封里的東西分一分。

師：有三種不同的東西，先正方形來，你們是怎么分的？

生：每人2個(gè)。

師：也就是每人分到了4個(gè)正方形的(一半)。

師：2個(gè)圓形，你又是怎么分的？

生：每人1個(gè)。

師：也就是每人分到了2個(gè)圓形的(一半)。

師：那1塊月餅（板書），你們?cè)趺捶郑浚▽?duì)折）

生：一人一半。（你用什么方法每人可以得到一半）對(duì)折。

師：為什么要對(duì)折？

生：為了公平。

師：對(duì)折實(shí)際上就是把這個(gè)月餅怎么分？

生：平均分。（板書：平均分）

小結(jié)：我們?yōu)榱斯狡鹨姡岩粋€(gè)月餅平均分成了兩份，這一份是整個(gè)月餅的一半，這一份也是整個(gè)月餅的一半，也就是說每份都是這個(gè)月餅的一半。

（補(bǔ)全板書）

師：你們都是這樣對(duì)折分的嗎？

生：是。

師：4張正方形的一半是2張，2張圓形的一半是1張，1個(gè)月餅的一半呢？你該用什么數(shù)來表示呢？誰(shuí)來寫一寫？

生1：

生2：

生3：一分之二

生4:0.5

師：你是怎么想的？

2.出示，讀寫分?jǐn)?shù)

師：在數(shù)學(xué)中，我們這樣表示一半，先寫一條短短的橫線，表示平均分，把2寫在小橫線的下面，表示平均分成了2份，1寫在小橫線上面，表示其中的1份。像這樣由三部分組成的數(shù)，就叫做分?jǐn)?shù)。

（板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）

師：誰(shuí)能讀一讀這個(gè)分?jǐn)?shù)？

生：

師：既然一半可以用表示了，那么把一個(gè)月餅平均分成2份，每份是這個(gè)月餅的一半，就可以改成哪個(gè)數(shù)來替代了？

（板書：一半用替換）

師：月餅中有，看看在數(shù)學(xué)圖形中你能不能找到

3.理解，類推其他分?jǐn)?shù)

師：剛剛我們把1個(gè)月餅平均分成了2份，其中的一份用表示，那要是我把這個(gè)月餅平均分成了4份，那其中的1份用幾分之一來表示？

生：

師：為什么？

生：那么把一個(gè)月餅平均分成4份，其中的一份就是。

師：除了這個(gè)月餅有它的，我們數(shù)學(xué)中的圖形有它的嗎？請(qǐng)拿出其中的一張正方形紙，自己折一折，用斜線表示出正方形紙的。

學(xué)生作品：

師：這是剛才同學(xué)們的作品，我們來看一下，它們可以用來表示嗎？為什么？

師：仔細(xì)觀察這3個(gè)圖形，這是3個(gè)完全一樣的正方形，為什么折法不同，涂色部分形狀也不一樣，卻都能用四分之一表示？

生：不管涂色部分形狀怎么樣？只要是把這個(gè)圖形平均分成4份，每份就可以用來表示。

師：你聽明白了嗎，她是什么意思？（再說一說）

師：這個(gè)涂色部分是正方形的嗎？為什么？

生：不是，沒有平均分。

師：涂色部分還是正方形的嗎？為什么？

生：不是，因?yàn)樗鼪]有平均分成4份。

師：它分成了幾份？

生：3份。

師：那可以用什么分?jǐn)?shù)？

生：

4.創(chuàng)造其他的分?jǐn)?shù)

師：剛才我們學(xué)習(xí)了、， 也知道了，那么由這些分?jǐn)?shù)你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)?請(qǐng)自己創(chuàng)造一個(gè)幾分之一，可以利用身邊的圖形折一折，用斜線表示出幾分之一。

（學(xué)生交流）

師：同學(xué)們真厲害，我們用不同的折法，不同的圖形創(chuàng)造出了許許多多的幾分之一，那么像三分之一、四分之一、五分一……這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。

5.介紹分?jǐn)?shù)各部分

出示：分母、分?jǐn)?shù)線、分子

三、鞏固新知

1. 判斷

哪些圖形可以用五分之一來表示？

巧克力能用五分之一表示嗎？那能用幾分之一？為什么？增加兩塊后能用幾分之一？再增加2塊？都是1份，為什么一會(huì)用六分之一、一會(huì)用八分之一、一會(huì)兒又用10分之一？

2. 用分?jǐn)?shù)表示各圖的涂色部分

都是幾分之一，怎么有些涂色部分大，有些涂色部分小？你發(fā)現(xiàn)什么沒有?

3.小貝吃了一個(gè)披薩的1/6，小亮也吃了一個(gè)披薩的1/6，他們吃的一樣嗎？

【板書設(shè)計(jì)】

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的教案過程第 4 篇

　　《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)以新課程理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分享了《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教案給大家！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　在實(shí)際情境中理解平均分的`含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

　　能力目標(biāo)：經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。

　　情感目標(biāo)：

　　讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。初步體會(huì)分?jǐn)?shù)來源于生活，運(yùn)用于生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“幾分之一”概念的形成。初步認(rèn)識(shí)分母、分子表示的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

　　同學(xué)們，在生活中，你分過東西嗎？現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們幫我分一分好嗎？

　　現(xiàn)在有四塊月餅，分給兩個(gè)小朋友怎樣分公平？每人分多少？

　　兩塊月餅分給兩個(gè)小朋友，怎樣分公平？每人分多少？

　　像這樣，我們把每份分得同樣多，這種分法就是我們以前學(xué)習(xí)的什么分法？

　　我們?cè)賮砜纯慈绻粔K月餅分給兩個(gè)小朋友怎樣分呢？每人得到多少呢？

　　一半用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？

　　那么，老師向大家介紹一位新朋友——分?jǐn)?shù)。

　　這節(jié)課，讓我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

　　揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（板書）

　　二、動(dòng)手操作，探索交流

　　（一）、認(rèn)識(shí)1/2

　　1、認(rèn)識(shí)1/2

　　想一想，我們是怎樣分這一塊月餅的？每人得到多少？

　　看一看兩個(gè)半塊月餅大小一樣嗎？

　　分后的兩塊餅大小完全一樣，這就是把餅平均分成兩份。這半個(gè)月餅我們就可以說是這整個(gè)月餅的1/2。

　　也就是把一塊月餅平均分成兩份，其中的一份是它的1/2。

　　你們能在這塊月餅中找到另外一個(gè)1/2嗎？

　　2、 寫分?jǐn)?shù)1/2

　　我們來寫一寫。

　　誰(shuí)來讀出這個(gè)分?jǐn)?shù)，并說出各部分名稱幾含義，1/2表示什么意思？

　　出示課件，如果這樣分能不能用二分之一表示？

　　練習(xí)：圖中涂色部分能不能用 1/2 表示。為什么？

　　總結(jié)：只有平均分才能保證分的公平公正，才能得到分?jǐn)?shù)。

　　課件，每人得到的1/2塊月餅，它們一樣大嗎？為什么？

　　所以我們?cè)诿枋鰰r(shí)，必須要說清是誰(shuí)的二分之一。

　　是不是只有分月餅?zāi)艿玫蕉种唬€有什么辦法得到二分之一。

　　3、折紙活動(dòng)

　　任意拿出一張圖形，先折一折表示出它的1/2。

　　明明折法不同，為什么涂色部分都是1/2？

　　我們用這三種折法折出長(zhǎng)方形的1/2，那么同一個(gè)圖形的1/2表示的大小相等嗎？為什么？

　　總結(jié)：一個(gè)月餅，一個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)正方形，只要是平均分成兩份，每份都是它的1/2。

　　（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)

　　1、如果把一塊月餅平均分成四份，每份是它的幾分之幾？怎樣表示？誰(shuí)來寫一寫？1/4表示什么意思？

　　請(qǐng)用正方形折一折，表示出它的四分之一。

　　這幾個(gè)圖形，形狀不同，為什么涂色部分都是四分之一

　　2、把一個(gè)圓平均分成3份，每份是它的幾分之幾？怎樣寫？1/3表示什么意思？

　　3、把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成5份指出它的五分之一并涂上顏色。1/5表示什么意思？

　　總結(jié)：向1/2、1/3、1/4、1/5這樣的數(shù)都叫分?jǐn)?shù)。平均分成8份，其中的一份是它的多少？平均分成100份呢？你能再說出幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)嗎？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、下列不是平均分的請(qǐng)打×

　　2、 下面的分?jǐn)?shù)能表示各圖中的涂色部分嗎？能表示的畫“√”，不能表示的畫“×”。說一說理由。

　　3、你知道涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之一嗎？說一說理由。

　　4、判斷題

　　5、下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4 ，在（ ）里劃√

　　同樣的正方形，為什么用不同的分?jǐn)?shù)表示呢？

　　總結(jié)：形狀相同可能表示的分?jǐn)?shù)不同，形狀不同可能表示的分?jǐn)?shù)相同。

　　6、會(huì)變的正方形:說出正方形 在不同圖形中分別用什么數(shù)表示？

　　8、想一想。

　　四、總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

　　1 ……分子 平均分

　　─ ……分?jǐn)?shù)線 讀作：二分之一 是誰(shuí)的

　　2 ……分母